20xx年我參加中國小繼續教育培訓，使我認識到素質教育的重要性，更需要高素質的教師。當今世界科學技術突飛猛進，知識更新換代異常迅速，作為教師就必須善於接受和消化新觀念、新知識，認真鑽研業務。中國小教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中國小教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，我在與實際相結合不斷的實踐，取得了非常大的進步。使學生產生敬重感，自覺自願地接受教育和指導。因而通過不斷地學習，使我不但在理論上對教育、教學有了更深層次的體會，從而在教學中取得了一定成效。現把這幾個月學習的心得總結如下：
一、通過學習，使我重新認識了自己的責任，樹立了科學的教育觀。
教師的社會道德品質也在一併的傳授給學生，或者由學生間接體會。因此教師不僅是知識的傳播者，他還要為培養下一代可塑型人材做出貢獻。應給予他們同等的發揮創造的機會，讓他們在我們創造的氣氛中健康成長。
二、通過對繼續教育的學習，我首先是更新了觀念：
對教師來説，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脱“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位於學習者、研究者、實踐者。
三、更新教育觀念，一定要善於思考、勇於實踐，不斷反思提煉總結。
通過繼續教育使我更新教育觀念，認識到一個細節可能會影響一個孩子的一生。教師的品質可以影響學生帶動學生，教師高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。
四、在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。
五、除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。
在現實的教學中，我尊重學生人格，以平等態度對待學生。
六、中國小教師素質提升工程，給教師繼續教育帶來了豐富的內容
使我們對新的教育教學理念，現代教學理論和現代課程理論、當今國外先進的教育思想等都有進一步瞭解，也提高了我們的教育教學管理能力，特別是信息技術與學科教學整合等內容的培訓，不但提高了我們每位教師的課堂教學能力和組織教育活動的'能力。也提高了課堂教學的效率和教師的教育科學研究能力。今後我會努力並不全身心地投入教育事業，為祖國培養更多的棟樑之才。
我想我們雖然學到是理論，而最主要的是我們如何將這些理論付諸欲實踐，也就是説作為教師還是要將落實進行到底。我認為，好教師首先必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。最後，教師負着教書育人的重任，自然，教師的工作也是異常辛苦的。但是，當我們走進課堂，面對着一雙雙對知識的渴求的目光時，我們就要做到心無雜念，將一切煩惱與憂愁拋卻腦後，精神抖擻，全身心地投入到教學的課堂中去。我覺得學習不能是暫時的，也不能使強迫的，只有不間斷的進行業務學習，才能提高我們的授課水平
教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高國小教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，在與實際相結合不斷的實踐，取得了非常大的進步。現將一些學習體會做個小結。
一、通過學習，我首先是更新了觀念:對教師來説，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從過去的我與現在的我的對話交流，是努力擺脱已成的我，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。
教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位於學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善於向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是變革。
二、教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在於他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發着新鮮芳香、體現着高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地説，教育的真諦在於啟發自覺，在於給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。
三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。
在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂於聽從老師的教誨。正所謂親其師，信其道，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生願意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。温暖的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待過去的我，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神聖信仰與追求！
有人説，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要説，教師就像一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養:有科學的教育思想，有先進的教育理念，有符合時代特點的教育言論，有廣博的學識，有令人佩服的教學藝術，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。 為了達到這一目標，我始終在做着一個好學生。多年來，在教學工作的同時，我積極學習先進的教育教學理念。新課程改革這股春風吹來之後，我更感覺到如魚得水，反覆翻閲新課標，領會其中的真諦，在教學實踐中不斷反思。學校組織的各項活動，我都積極參加。教師應有一種苦讀， 苦學的精神。苦讀、苦學應該是教師的天性。學習研究新課標新課程，讓我有了方向從學習中我懂的了 三人行必有我師焉的道理。我在不斷的學習，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度。研究會考題體會其中藴涵着的教學思想，教學方法。在同行身上學到的好方法也及時去應用。我和學生們相互學習，共同成長。我想，所謂的教學相長就是這個意思吧！ 如此種種，我在做好學生的基礎上，也在努力的做好教師。做好學生是磨練我的重要歷程；而做一名好教師是我的終極目標。
當今世界科學技術突飛猛進，知識更新換代異常迅速。作為教師就必須善於接受和消化新觀念、新知識，認真鑽研業務，不斷提高自身素質；必須積極探索教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣；必須勤奮好學，孜孜不倦，努力做到學識淵博，業務精良。只有這樣，講起課來才能深入淺出，得心應手；才能使學生產生敬重感，自覺自願地接受教育和指導。現把參加繼續教育學習的心得總結如下：
一、所學知識的概括和總結
通過下載培訓教材和教師視頻講座等形式，我完成24學時公需科目及48學時專業科目的學習。本次學習的內容主要包括職業教育創新、職業教育課程開發、中等職業教育教師科研意識與科研能力的培養、德國職業教育行動導向教學過程的組織、中職學生學習動機的激發與維持等內容。共涵蓋了6講的內容。
在第一講“時代特徵與職業教育創新”中，我主要學習了學習化社會與職業教育、教育全球化與職業教育、網絡時代與職業教育、知識經濟與職業教育等內容。以上這些內容可以輔助提高我對於職業教育的理論水平和專業技能，加深對本專業熱點問題和前沿問題的瞭解，提高對新技術新方法的認識，擴展實際工作的思路，增強解決實際問題的能力，進而達到理論與實際相結合的目的。
第二講“創業教育：中等職業教育培養目標的新視角”中，我主要學習了創業教育的基本理念、創業教育培養目標提出的時代背景和意義、創業教育在中等職業教育中的實施路徑、國外經驗對我國中職院校開展創業教育的啟發、對我國中職院校創業教育的啟示等內容。在這一講中我認識到廣泛開展創業教育，對中職教育的改革和發展，對提升民族的自主創新能力、對構建社會主義和諧社會和實現經濟又好又快地發展都具有重要的現實意義。
第三講“中等職業教育課程開發的理論與實踐”中，我主要學習了中等職業教育課程開發的本質內涵和動因，中等職業教育課程開發程序、基本原則、主要模式、存在的問題、變革的趨勢等內容。在這一講中我學習到中等職業教育課程開發的理論，掌握了課程開發的發展動向，進而在實際工作中更新知識，更新理念，提高專業工作水平。
第四講“中等職業教育教師科研意識與科研能力的培養”中，主要包括了中等職業教育科研的重要性和必要性、中等職業教育教師科研意識和能力的培養等內容。在這一講中我體會到為更好地實現人才培養的辦學目標，加快培養創新型、應用型高技能人才，中等職業學校不僅要搞好教學工作，同時也要開展科研工作。這是中等職業學校提升辦學實力、增強核心競爭力、建設創新型學校的重要舉措。
第五講是“德國職業教育行動導向教學過程的組織”，主要內容有德國職業教育行動導向教學過程的主要內容、理論基礎、實際運用、現實性思考等。在這一講通過對德國先進的職業教育理論的學習，豐富了我的知識面，我們應把行為導向教學法廣泛借鑑到我國今後的職業教育過程中。現在我們的職業學校，很多脱胎於普通中學，忽視了職業學校的職業意義，沒有辦成“產、教、學”結合的一體化職業教育。
在第六講“中職學生學習動機的激發與維持”中，主要學習了中職學生學習動機的激發與維持等內容。激發和維持學生的學習動機，是改變學生厭學情緒的重要途徑。要想教好學生就必須要激發和維持他們的學習動機，摒棄他們厭學的情緒。
二、學習後所獲得的收穫和體會
我隨着繼續教育時間的不斷增加，繼續教育已經融入了我的生活與學習之中，或者説，我已經融入了繼續教育學習的廣闊天地之中。説實在的，在最初的學習過程中我對此並不感興趣，因為各種學習、培訓也參加了很多次，可往往是走形式的多，真正有收穫的少。所以開始點擊繼續教育網只是為了完成學習任務和學時。可是，當我進入繼續教育網的那一刻，我就被這裏的一切吸引住了，它為我呈現的真是一個豐富多彩的世界！
經過這一段的學習，給我的感受是很深刻的，中國曆來是一個重教化的禮儀之邦，是一個非常強調師道尊嚴的國家，而中國的教育幾經盛衰走至今日面向21世紀，中國的基礎教育最緊迫的任務是走向素質教育，這是一次教育思想的歷史性深刻變革，是一次教育內容、教育方法的歷史性深刻變革，面對當今中國教育發展的現實狀況和發展趨勢，作為一名現代教師該何去何從？應如何定位一名普通教育者的價值，通過繼續教育學習讓我更加明白：一個現代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學生是遠遠不夠的，教師必須對學生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創造，要把德、智、體、美全面發展，使知、情、意、行和諧統一，而要達此種教育目的，首先就必須從改變教育者開始，一個現代教師就必須不斷提高自身的教育素質，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現代教師，而這其中關鍵的我認為有兩點：一是高尚的人格力量，一是自己廣博的學識。
萬事德為先，尤以師為重，教師的職業理想是其獻身於教育工作的根本動力，動機因素是一切行為的基本因素，這對教師的教育教學工作來説也不例外，教師要幹好教師工作，首先要有強烈而持久的動機，有很高的工作積極性，師德的實質就是教育事業的“業”字，師德體現的就是對教育事業及其社會地位的認同、情感和行動，很難設想一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人，不會努力完成教育教學工作。因此不斷增強自己的教育事業心，強化自身的職業責任感是自我完善的需要環節。
在學生心目中，教師是社會的規範，是道德的化身，人類的楷模，父母的替身。他們把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行，乃至行為舉止音容笑貌、板書筆跡等。教師的人格作為師德的有形表現，高尚而富有魅力的教師人格就產生身教重於言教的良好效果。孔子曰：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從。”由此可見教師人格的力量，學生從教師言談舉止中發展其性格，從教師的品行中形成其品德，從教師的威望中完善其人格的全部含義。
博學，這是一個根本前提，要幫助學生打開知識的大門，教師本身必須有桶“活水”，必須是充盈的，是清澈的，其實成功的教師，他的知識更應是奔騰不息的江河，只有不斷地拓寬，向前，才能無愧於時代，教師的工作有點像蜜蜂釀蜜，需博採眾矢，只有將本體性知識，廣博的文化知識和實踐知識結合統一起來，才能真正做到學高為師，社會發展到今天，我們更強調“文理融合”，這樣才能適應知識大爆炸時代思想活躍、見多識廣的學生的需要。我認為，學生的全面發展，在一定程度上取決於教師文化知識的廣泛性和深刻性，當前，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師者形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，本人認為有以下幾點：
1、通過學習，使我重新認識了自己的責任，樹立了科學的教育觀。幾曾一度從上中學到上大學，我們見到的老師都是極有威嚴的，教師的觀點是不容質疑的，這就使得教師真正成為了頗有權威的“傳道、授業、解惑”之人。然而在傳授知識的同時，教師的社會道德品質也在一併地傳授給學生，或者由學生間接體會。因此教師不僅是知識的傳播者，他還要為培養下一代可塑型人材做出貢獻。由此可見，教師的職業特徵具有未來性，管仲説：“百年樹人。”我國未來能否在世界上佔有一席之地，就要靠我們這一代教師培養的祖國的下一代。因此，我們要認清我們肩負的歷史使命，樹立崇高的職業信念，為祖國的未來打下良好的基石。
2、通過學習，使我進一步瞭解了現代教育思想和理論，理解了如何把先進的教學方式和理念貫穿於各個學科教學的全過程，同時，也讓我認識到當前教育需要更新了兩個重要的觀念：
第一、要更新自己的教育教學理念，這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程。
第二，認識自我的角色定位，改變傳統的教育方式，做勤於學習，樂於教學的教師。在今後的教學實施過程中，相信通過實踐也真正的感悟到了全新的教育思想在教學中所產生的效應。這是以前傳統教學所無法比擬的。
3、通過學習，讓我更加正確的認識到自身的力量和價值，同時也給我的職業道德方面上了精彩一課，使我再一次重温“高尚師德”的形象，並以此為自身的追求。眾所周知，師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。不僅是對教師個人行為的規範要求，而且也是教育學生的重要手段，起着“以身立教”的作用。因此，教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
4、通過學習，讓我學到了很多課堂教學的藝術與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學當中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，彷彿一下子見到了光明和希望，對我的教學實踐起到了很好的指導作用。
5、通過業務學習，使我的教學水平和科研水平有了很大的提高。通過繼續教育知識更新的學習，首先使我認識到了自己的教學水平距離名優教師還有很大差別。我雖然從教多年，對所教教材有了一個初步的瞭解，但體會尚淺。因此在我們執教的時候要着重加強教材的分析，利用所學理論去備課、備學生，去認真講課，去研究學生心理，逐步在課堂教學中取得了一定效果，使學生在課堂四十五分鐘能充分接收新的信息，減少課業負擔，多一些時間去體會，多一些時間發展其他方面的素質。同時，通過學習，明確了自我塑造的目標，從而在教學科研的道路上前進了一大步。在今後的教育教學中，可以從嘗試性的探討開始有意識的加強自己在這一方面的研究，使自己的教學逐步向科研發展。因為新時代要求我們不僅是教師，更要成為一名教育家。
總之，通過這次繼續教育的學習，收穫是非常豐富的，它引發了我更多的思考，也讓我收穫了很多的知識，使我感到自己的教師修養有了深一層次的提高。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今後的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，並最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。我將在以後的教育教學中逐步完善自己。
摘要：會計人員繼續教育培訓工作已經成為會計事業發展和成人教育的重要組成部分，目前我國會計人員繼續教育的培訓模式主要有兩種，一種是傳統集中面授形式，另一種是利用網絡平台開展遠程教育。
基於會計人員繼續教育培訓工作日漸重要的發展考慮，本文將從培訓工作創新模式角度進行分析，尤其是網絡遠程教育模式，網絡平台為會計人員提供了一個很好的終身學習憑條，
但是在會計人員繼續教育培訓工作發展過程中，還是需要不斷創新教育模式，才能應對知識經濟時代帶來的挑戰和困難。
希望通過本文的研究能夠為會計人員繼續教育培訓事業的發展提供新的思路，進一步提高會計人員學習質量和效率。
關鍵詞：會計人員；繼續教育；創新模式
會計是企業、機關、事業單位和其他組織的經濟管理活動中重要組成部分，各個主體為了提高經濟效益、提升會計管理工作水平，需要不斷提高相關工作人員的專業素質，不斷推進會計管理信息化建設。
隨着計算機水平和網絡化水平逐漸提高，經過幾年的網絡教育研究，我國目前已經全面推行會計人員繼續教育模式改革，首次推出以網絡化培訓為主、集中面授為輔的雙軌培訓模式。
這對於會計工作人員而言不僅能夠實現終身學習的目標，而且能夠接觸更多學習資源，取得更好的學習效果，同時有利於財政部門對會計人員繼續學習進行動態監督和管理。
但是隨着時代發展，一成不變的教育模式顯然已經跟不上知識經濟的發展速度，因此我們需要對會計人員繼續教育培訓工作創新模式進行探究。
一、會計人員繼續教育創新模式探究的必要性
對於會計工作人員而言，開展繼續教育學習活動是為了不斷進行知識與技能更新、補充、拓展和提高，完善自身知識結構、提高自身企業水平、職業道德水平和創新創造能力，才能更好的應對知識經濟時代的變化。
1、適應國內經濟發展新形勢的客觀要求
會計史學家邁克爾查特菲爾德曾説：“會計主要是順應一定時期的商業需要而發展的，並與經濟的發展密切相關”。
説明會計工作受到客觀經濟活動發展影響，當客觀經濟活動發生變化，會計工作就會相應發生變化。
在市場經濟背景下，市場競爭壓力逐漸增大，對於企業而言要想抓住知識經濟和信息時代帶來的經濟利益，就需要不斷提高現代會計人員的專業水平和職業素質，會計不僅僅是報賬工作，而是要向管理和決策方向發展，因此要求會計工作人員具備良好的管理和決策能力。
同時在資本市場發展的前提下，我國企業融資規模也在不斷擴大，基於投資者利益保護，我國相關監督部門正在逐漸規範會計信息披露制度、發佈新的會計準則等，新的會計準則內容既全面又具體，所以繼續教育給會計人員的持續學習創造了機會，在會計繼續教育專業培訓機構，老師帶領大家能快速掌握新知識，並靈活應用於實際工作中。
另外我國經濟發展正處於轉型的關鍵時期，企業的規模和經濟範圍逐步擴大、業務種類也越來越複雜，企業目前所遇到的問題並不是如何搞好會計業務，而是怎樣通過繼續教育學習不斷增長員工會計管理等方面的知識，因此説會計人員參與繼續教育學習是為了適應國內經濟發展新形勢的客觀要求。
2、深化會計教育改革、與國際會計教育接軌的時代要求
為了充分發揮會計在經濟體制中的作用，目前我國正在不斷完善會計法律法規體系，也陸續頒佈了一系列與國家會計慣例相協調的會計法律法規，使得我國會計體系能夠儘快跟上國際水平。
傳統會計人員在工作中可能不會遇到類似經濟全球化帶來的相應問題，現在的會計人員需要更完備的專業知識和職業素質，要求他們準確掌握新法規、新制度，才能沒有壓力的勝任會計管理等相關工作。
但是目前我國會計人員的綜合專業素質呈現參差不齊的水平，總體水平與發達國家相比有很大差距，無論是專業素質還是業務水平都比較落後，為了深化我國會計教育改革並與國際會計教育接軌的時代要求，因此我國會計人員需要不斷學習新的知識、不斷提高自身專業水平，所以，不斷創新會計人員繼續教育培訓工作是非常有必要的。
根據權威數據統計我國持證會計人員數量達到1200萬，但是高級會計人才數量卻不足40萬，並且我國傳統財務會計人員都是以知識體系為主的專業技能，真正能夠勝任管理會計人才缺口達到300多萬，所以説我國會計市場有很大空間，對於會計工作人員而言有很大發展機會。
正因為中國會計市場有很大發展空間，對會計人員的素質要求也會更高，會計工作人員在日益激烈的競爭壓力下必須逐漸提高自身專業水平才能應對國家之間、地區之間以及企業之間的競爭，
説到底這些究根結底都是人才之間的競爭，因此我國會計人員只有通過會計繼續教育培訓不斷提高自身專業知識水平和職業道德素質，這也是我們不斷尋求繼續教育培訓工作創新模式的必然要求。
二、會計人員繼續教育培訓工作創新思路
1、內容上求創新
會計人員繼續教育培訓的傳統學習內容應該以提高財會人員素質和能力為出發點和落腳點，並結合我國國情發展和行業特點，不斷豐富繼續教育培訓的必學、選學以及特色內容，讓學習的人能有更多的選擇空間，既能夠重點保證與會計相關規定內容，還能夠突出財務會計知識專業性，結合上述兩點，制定出更加適合市場經濟發展的開發綜合性和實用性課程。
2、思路上尋求創新
我們明確了會計繼續教育培訓學習內容，那麼在培訓模式上也應該尋求創新發展，我們不僅要將目光放在行業內容，更重要的是要將培訓方向引向其他行業，
跨界是目前最流行的一種方式，也可以將其運用到會計人員繼續教育培訓工作中，有利於會計人員從中找到更多的創新思路。
3、方式上尋求創新
在信息時代，為了避免會計繼續教育培訓工作出現“一般粗”、“一鍋燴”現象，在制定培訓模式時應該將培訓方式分為更多層次、更多類別，向更多領域和方向發展，在培訓方式上可以針對行業工作薄弱環節的特點和現狀，按照企業、機關以及事業單位會計管理工作的層次、類別進行分層次、分專題培訓。
4、管理上尋求創新
從會計繼續教育培訓工作管理上尋求創新，首先需要從市場需求調研入手，瞭解企業財會人員的需求，才能制定更好的培訓課程和管理機制。
其次是要強化教學工作，要不斷完善師資培訓、聽課評教、教學督導等制度、加強教學工作，同時建立教學研究聯席會議制度。
然後需要強化班級服務，不斷完善繼續教育培訓的各項制度，用制度管事；最後需要強化教材建設，編撰一些有效性強、針對性強，更為通俗易懂的繼續教育教材，
如《行政事業單位會計繼續教育資料彙編》、《會計人員實踐操作》、《區縣基層醫療衞生機構會計實務》、《民辦（行業）博物館會計人員實訓資料》。
簡單來説就是要從會計教育培訓工作的市場需求、教學工作、培訓方式以及培訓內容等進行創新。
三、具體創新措施
1、體制創新
體制創新措施包括培訓體制創新、完善培訓機制、全力推進會計人員繼續教育制度化、規範化，並建立結構合理、運行規範、管理嚴格的會計人員繼續教育培訓機制，同時大力提高會計人員專業技能、業務水平和職業道德素養，着力提升企業、機關、事業單位會計人員隊伍整體素質和工作水平。
體制創新不僅是口頭上的事情，更重要的是要在實際措施上進行創新。
2、培訓方式創新
針對會計人員在企業不同層次崗位職責，為他們制定不同程度和內容的繼續教育方案，目前常見的劃分層次會計人員的培訓方式主要有兩種，一種是以學歷為主要依據，
將專科、本科和研究生學習的會計人員進行等級劃分，另一種是以職稱為依據進行劃分，分為初級、中級以及高級會計人員等不同級別，在業內人士看來第二種劃分依據更加合理科學，
這是因為會計人員繼續教育是一種職業教育，其內在性質是為了使會計人員能夠勝任會計相關工作，因此這樣的劃分可以説與專業比較契合。
3、豐富教學方法
會計人員繼續教育培訓的教學方法創新非常重要，加強會計人員繼續教學工作的管理和監督，要運用課堂教學、現場教學、案例教學、網絡傳媒教學、調查研究和實踐活動等形式，抓好會計人員繼續教育培訓工作；並不斷完善專題講座、課題調研、會計大賽等形式配套教育模式發展，推進會計人員繼續教育制度化、經常化。
4、打造實力豐厚的師資團隊
要想不斷提高會計人員繼續教育培訓質量和效率，還要從授課教師水平入手，完善師資配備、提升教師水平、營造高質量會計人員繼續教育教師團隊，教師具有廣泛的社會代表性，
不能集中來自於某一個或幾個單位機構，要不斷髮展各個企業的員工作為繼續教育的教師，既能夠保證繼續教育培訓機構的理論實力，還能夠為學習人員帶來更多的經驗分享。
目前很多地區都實行聘請學院教師和財政部門官員作為教學人員，但是考慮到會計人員大多來自一線城市，必要的操作技能才是他們目前最想學習的知識，所以教師在實際工作中應該既要把握理論知識傳授，同時也要進行操作技能經驗傳教學。
5、培訓平台創新
傳統會計繼續教育是通過面授方式，這種方式在形式上更加正規一點，學員也可以在課堂上與教師直接討論與會計管理工作等相關內容的問題，
但是在實際操作中我們發現很多會計從業人員並沒有太多空閒時間去參加培訓課程，因此我們需要一個既能夠解決學習人員時間矛盾問題又能夠達到培訓教學的目的，網絡遠程教育平台就是一個不錯的選擇。
通過遠程教育平台，參與培訓人員可以在家或公司就能夠參與到學習活動中，甚至可以利用瑣碎的時間學習一些基礎知識，當然這也需要企業建立一種監督機制對參與培訓的工作人員起到一定督促作用，對於最終學習成果也要進行考核，才能保證相關人員學習效果。
6、健全考試機制
對於參與會計繼續教育培訓的人員而言，考試是最基本的考核方式，也是為了增強會計人員的學習自覺性，所以制定考試機制時要充分考慮解決實務問題，適當增加會計方面的新知識，隨着市場經濟機制完善逐漸健全考試機制。
四、結語
綜上所述，會計人員繼續教育培訓工作模式創新，應該從培訓方式、內容以及體制上着手，並不斷擴展網絡教育平台的優勢，逐漸改變參與教育人員的思想和認識，才能不斷提高會計人員的從業能力和專業知識技能。
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20xx年11月29日，我有機會參加了幼兒園教師繼續教育培訓，感到非常的榮幸。感謝各位老師不辭辛苦給我們授課，，讓我學到了很多知識，這説明了教育局對我們幼教工作的高度重視，反映了教育局“重視教育，培養人才”的戰略方針。
在培訓中，我聆聽了優秀教師的精彩講座，通過這培訓我更進一步瞭解和掌握了幼兒教育的發展方向和目標，對今後的幼兒教師的工作有了更深刻的理解。
第一個主講教師是吳越輝老師，她為我們講解了幼兒園的活動設計與組織，讓我們瞭解掌握教學設計的實質，安排學習的外部事件以影響學習的內部過程的決策活動。教學設計是一個寬泛的概念，日常的生活安排，遊戲環境的創設等都涉及到教學設計問題，通過老師的精彩講解，讓我瞭解了教學設計是一個複雜的系統工程，它涉及目標方向設計三大範疇，這些都是統領教學的基本要素，尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方向的個體差異。因人施教，努力使每個幼兒獲得滿足和成功，所以根據幼兒年齡特點設定活動目標，對於我們在今後的工作中更好的開展活動起到了促進作用。
第二個主講教師是楊丹老師，她針對“落實《3-6歲兒童發展指南》精神”促進幼兒健康發展的健康領域進行了詳細的講解。要我們樹立正確的健康觀念，並以幼兒身體健康和心理健康兩個層面闡述了健康觀念的基本內涵。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標誌，樹立正確的健康觀念是開展幼兒園健康領域工作、促進幼兒健康成長的認識基礎。健康領域的學習與發展與其他領域也是密切關聯的，它是其他領域學習與發展的基礎，幼兒只有體質強健、情緒愉快、才能精力充沛地投入到對外部世界的探索之中，才能與他人建立良好的關係，才能有助於幼兒獲得豐富的感性經驗，促進幼兒社會性的良好發展，讓幼兒經常性地獲得良好的感受和體驗，便能有助於形成良好的情緒反應模式和習慣，通過楊老師精彩講解讓我們明確了方向，我們承擔的責任有很多種，每個幼兒高興的來到幼兒園，我們要教導他們提高安全意識，學會自我保護，從一日常規開始，各方面加強幼兒園安全工作，讓每個寶寶健康快樂的成長，身心健康，道德健康。
通過這次培訓，我學到了新的教育理念和觀點，更堅定了自己從事幼兒教育的信念，學以致用，把學到的運用到教育教學中，成為一名合格的幼兒教師。
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