快樂是每一個孩子的天性。
同樣，快樂對於每一個孩子的學習也非常重要。
一個整天都愁眉苦臉，充滿悲傷的孩子是很難真正體會到學習的樂趣的。
從家長的角度來講，我想不能因為自己的種種不快，就把孩子的這種天性給抹殺了。
要想孩子快樂地學習，就不能過分地看重孩子的成績。
從我個人的角度來説，我能以一顆平常心看待孩子的成績。
實事求是地講，如果僅從成績上來看，我孩子的成績在班上並不是最好的，但每次考試，我也從來沒有要求過孩子一定要考到多少分，孩子試卷拿回之後，我基本上就是與孩子一起分析一下，哪些題是由於不會做而錯的，哪些題是因為粗心而錯的，然後告訴孩子應該注意些什麼。
在孩子平時的學習中，我主要從三個方面讓孩子以一種輕鬆的心情去學習：一是檢查和輔導孩子的作業時，儘可能地創造出一種寬鬆的環境，不因孩子一時做不上來就生氣、責怪，甚至打罵孩子，而是和孩子一起探討，共同克服學習中遇到的難題；二是在批評與教育孩子時，注意時機的把握和方法的運用，儘量不在早上孩子上學和晚上孩子入睡時，用簡單粗暴的方法批評、訓斥孩子。
這樣可以讓孩子帶着一種快樂的心情開始一天的生活，帶着愉悦的心境進入甜美的夢鄉；三是不額外地加重孩子的負擔，除了課堂作業之外，我不再佈置其他課外作業，以確保孩子有更多自由娛樂的時間。
畫畫是孩子們的天性。在語文教學中，讓學生通過畫畫的方法，來幫助理解課文內容，同時也是課標中提出的學科整合的具體體現。如在教學《四季》一課時，我就讓學生先説一説，你最喜歡哪個季節，並説明其理由。然後要求學生把自己喜歡的季節用彩色筆畫出來。就這樣既深化理解了課文內容，同時也訓練了學生的繪畫技能，更是語文實踐的重要途徑。
實驗教材的明顯特點，就是圖畫有情境，課文有情節，故事有情趣，給孩子們提供表演的舞台。如我在教學《在家裏》一課時，先引導學生模仿課文編短文，然後，讓學生自找合作伙伴，自編自演短文中的內容，體會人物的心理情感。頓時課堂上的氣氛十分熱烈，學生的表演入木三分，栩栩如生。真可謂一演勝千言，學生模仿課文編短文，自編自演，充分調動學生多種感官參與學習，在表演中發展學生的語言能力，在編短文中進行創造性思維訓練。學生在説與做的歡樂氣氛中受到教育，嚐到成功的喜悦。這充分體現了現代學習方式中強調的體驗性。
以上就是我在轉變學生學習方式教學實踐中的一點體會，希望廣大教師都能把自己好的做法説出來交流一下，讓我們在課改的浪潮同前進。
快樂學習健康成長
-------淺談在國小語文教學中滲透心理健康教育 東風國小 雷曉莉
心理健康教育的目標是——讓學生學會學習生活，正確認識自我，提高自主自助，增強調控適應能力，培養健全人格，提升心理品質，調節心理困擾，關注危機干預，提高心理健康水平。國小生的年齡一般在六、七歲至十一二歲，屬於少年兒童期，心理學認為，這個時期是兒童心理髮展上的一個重大轉折期，是學生形成良好行為習慣、學習品質和開發智力的基礎。因此，我們教師在引導學生獲得知識的同時，更應該擔當起孩子的“心理健康醫生”，維護他們的心理健康，促進其健全人格的發展。而實踐證明，語文教學以其學科自身的特點在心理健康教育方面竟然有着得天獨厚的優勢。下面就談談我在國小語文教學中滲透心理健康教育的一些粗淺的認識。
一、在語文課堂中創設心理健康教育的氛圍 課堂是心理健康教育的主陣地。新課程提出：“要加強對學生思維能力、情感態度和價值觀等方面的培養目標，把心理健康教育滲透到課堂教學過程中，提高學生的心理素質和健康意識，才能更好地幫助學生解決困擾學習的心理問題，調節和優化學習的心理狀態，有效地投入到學習活動之中，從而提高學生的全面素質。”基於對這一新理念的認識，我們在語文課堂教學中應努力創設良好的教育氛圍，積極滲透心理健康教育。
1、創設寬鬆和諧的課堂氣氛
課堂心理氣氛影響着學生的學習效率和人格發展。因此在教學中，教師要以平等的態度與學生對話，以民主的方式指導和組織教學，熱愛、尊重、理解、相信每一個學生，讓學生感到學習是一件開心的事情。如當老師微笑着走進教室，微笑着説：“我們一起來學習新知識吧！”，學生就會感到很親切；當學生回答問題或者提出問題有困難時，老師的一個鼓勵的眼神或動作又可以減輕或者化解學生的心理壓力，並會主動地將壓力變為動力，從而為學生創造了一個輕鬆、和諧、愉悦的學習環境，不但有助於增強學生的自信心，而且學生學得快，學得輕鬆。
2、創設好奇樂學的教學情境 美國心理學家布魯納説：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣，可以使學生產生強烈的求知慾，從而有敏鋭的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。因此，在語文教學中，教師可以根據教材內容，積極創設喜聞樂見的教學情境，如講故事、運用多媒體課件等，讓學生親近課文，學生就會興趣盎然地投入到學習活動中來。如：《趙州橋》一課，為了讓學生更好地理解“既減輕了流水時對橋身的衝擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節省了用料。”這句話的意思。對趙州橋這種特點的設計，我讓每一個學生都動手做實驗，體會拱形的力量，用一張紙作橋，兩岸可以用書和字典代替，上面可以放橡皮、尺子等較輕的東西，學生積極性很高，對學課文一下就產生了興趣。 這種良好的課堂心理氣氛，讓每一個孩子在課堂上都有一種美好的心境，愉悦、上進、勇於探索等健康的心理就孕育在這種心境中。
二、在語文教材中挖掘藴含的心理健康教育內容
國小語文教材有幾百篇文質兼美的課文，這些文章除了反映了自然、社會、藝術、科學之美，同時也塑造了豐富多彩的人物形象。如有勤奮學習，刻苦鑽研，為人類社會的進步作出貢獻的科學家；有為保衞祖國，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰士；有心地善良，樂於助人，勤勤懇懇的農民；有熱愛學習，人小志大的紅領巾；有鞠躬盡瘁，死而後已的人民總理等等，古今中外，無所不有，為學生認識世界、瞭解人生提供了一個色彩斑斕的空間，為學生心理品質的優化提供了有血有肉的憑藉物。所以説，每篇課文都可以有側重地進行心理教育，而且許多課文中有十分明顯的心理健康教育因素，這些因素並不單一，而是多角度多側面的，教師可有所側重地進行心理健康教育。
例如在講授《魚游到了紙上》一課時，教師應重點引導學生感悟文中那個聾啞青年勤奮、專注的美好品質，並利用多媒體呈現青年人看魚、畫魚的意境，讓學生明白作者之所以敏鋭地捕捉到了這樣真實的鏡頭，是因為他具有敏鋭的觀察力，有豐富細膩的感情，心中充滿了對生活的摯愛，能從內心產生對別人的讚賞敬佩之情。當學生理解了之後，就會發現生活是美好的，世界是美好的，勤奮專注的品質是美好的，身殘志堅的精神是值得學習的。這樣不僅加深了學生對課文內容的理解，使他們在不知不覺中去感受、體會，而且對培養其健康心理也有裨益，使學生心靈得到了淨化、情趣得到了提升。
國小語文教材中藴含着許多培養學生良好心理素質的因素。在教學中，只要教師細心挖掘、善加利用，那麼，在一篇篇課文的教學中，在一個個生動例子的研讀中，一定能挖掘出語文教學中培養學生良好心理素質的豐富內容，真正做到教書育人。
三、在語文學習活動中培養學生良好的心理品質 學生大量的心理困擾都產生於學習過程中，因此我們應在學生的學習過程中幫助他們順利地解決。教學中，教師要精心設計豐富多彩的語文學習活動環節，為培養學生良好的心理品質提供一個新的平台。
1、在情境表演中體會人物的品質。
要使學生進一步走近教材，走近人物的心理世界，在潛移默化中受到心理健康教育，教師可以讓學生在課堂上進行角色表演，這是一個直觀而又有成效的好方法。
如為了更好地矯治和預防學生自私心理，懂得助人為樂，在《藍色的樹葉》一課，可設計“演一演”“説一説”等情境扮演角色，可同桌表演、小組表演，然後讓學生談感受，最後總結出：“幫助了別人，自己是快樂的”。
2、在明理分析中培養學生健康心態。
人的心理不健康，可能是由於自身的某些不良心態產生的，如嫉妒、消極、自卑等。這種心態會影響學生的人格。教師在教學時，讓學生體會到消極心態產生的不良後果，對培育學生積極向上的健康心理是有一定作用的。
在教《草船借箭》時，我問學生你想對周瑜説些什麼？學生自然會説“你妒忌別人的才幹不好”，“不應該有妒忌心”等，至於妒忌心有哪些危害是一知半解的，為此教師適當延伸本文，推薦學生課外讀讀《三國演義》中其他幾則周瑜的故事。《三國演義》中的周瑜心胸狹窄、妒賢忌能，當他一發現諸葛亮的才智超過自己，便想方設法謀害，結果他的計謀被諸葛亮一一識破，自己反中了諸葛亮的謀算。通過課外閲讀在潛移默化中讓學生否定、排斥妒忌之心，讓他們知道只有健康的心態才能讓自己快樂，讓別人欣賞。
3、在語文作業中滲透心理健康教育。
作業的設置是實現這一目標至關重要的環節，需要教師精心設計。如設計分層作業，可以讓學習有困難的學生找到自信；佈置《老師，我想對你説》《媽媽，您聽我説》這樣的作文，可以幫助學生通過寫作來合理宣泄自己的情緒，更好地解決心理不適和心理困擾，教師再適時地進行心理輔導；還可以佈置課外閲讀訓練，讓學生在文學作品中領悟人世間的真、善、美，探索大自然的無窮奧祕，啟迪他們稚嫩的心靈。
4、在語文實踐活動中優化學生個性。 開展豐富多彩的語文實踐活動，可以讓更多的學生體驗成功，增強自信。如組織開展“社會用字情況調查”的實踐活動，讓學生自願結合、自主制定計劃。在這一活動中，既培養了學生的合作意識、組織協調能力、社會交往能力，也激發了學生對漢語言文字的熱愛，從而自覺地提高了書寫正確率。同時，在活動中，也可以為性格孤僻的學生提供一個與別人交流的空間，並從中體驗到與他人友好相處的快樂，從而完善健康的人格。
當然，語文學習活動形式還有很多，如引導學生進行“再創造”的活動，像續編《窮人》，還有為課文換題目等。教師要着眼於心理素質教育來進行教學，在教學中想方設法為學生創造動腦、動口、動手、動筆的機會，使學生的學習和心理健康教育相互滲透，相互促進，逐步形成良好的個性和健全的人格。
四、在合理的評價中激勵學生身心健康成長
教師對學生適時、恰當、合理的評價，會使學生產生成功感、喜悦感，激發學生進一步學習的慾望，也是對學生的心理具有極大影響的一個過程。因此，教師在語文教學評價中要堅持做好以下幾點：
1、在多元化的評價形式中提高學生的心理素質。
評價要有利於學生的心理健康，評價的方式可以不拘一格。常用的評價方式有：一是根據學生的個性特點進行評價。如對缺乏自信的學生要以鼓勵性評價為主，如“你朗讀的聲音真響亮”、“你的字越來越漂亮了”等，幫助學生樹立自信心；對自我意識過強、缺少合作精神的學生以期待性評價為主，如“你要是能和小組裏的同學討論一下，相信你的回答會更精彩”讓學生懂得與別人合作的快樂。二是鼓勵學生進行自我評價。課程標準明確指出：“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”、“關注學生的個體差異和不同的學習需求”。因此，在教學過程中，教師要鼓勵學生髮表自己獨特的主觀感受和獨特見解，這有利於培養學生的自信心和創造力。三是引導學生互相評價。互相評價能實事求是地、中肯地指出他人的優點、缺點，也很容易聯想到自己，因而對自己實際上也是一個良好的教育。被評議者也會因自己的優點被同學肯定，而自然更加倍地發揚成績，努力學習。因此，在課堂教學中，教師可以根據教學內容使學生多向交流，進行相互評價、相互學習、相互模仿，共同體驗和提高心理素質。
2、在鼓勵與表揚的評價中提高學生的心理素質
莎士比亞説：“讚賞是照在人心靈上的陽光。”為了讓全體學生品嚐到學習的快樂和成功的喜悦，教師在評價時要睜大眼睛尋找學生的閃光點，哪怕學生的發言中只有一個用得好的詞，只有一句話説得好，也要立即給予熱情的鼓勵。如：“你這個詞用得真準確！”“你把這個句子讀得真美！”如果學生的發言中實在連值得誇獎的詞句也沒有，還可誇他們“發言聲音響亮！”“真自信！”“你敢於發表自己意見，這就是勇氣！”這樣可以讓每一個學生意識到教師在時時關注着他們細微的進步，並和他一起分享這種進步帶來的快樂。長此以往，學生就會在自信、快樂中提高心理素質。
3、在“甜甜”的批評中提高學生的心理素質
“人非聖賢，孰能無過？”何況是天真幼稚的國小生，他們總會以不同的方式犯下這樣或那樣的小錯誤。這時候，教師的評價就要是“甜”的。如：有一個學生上課走神了，老師讓他起來回答問題時，他是答非所問。這時候，如果教師一氣之下進行斥責，往往容易傷害學生的自尊心，接下來他就會一個字也聽不進去了。相反，如果教師這樣説：“剛才可能老師説的問題你沒聽清楚，我願意再説一遍，你想再回答一次嗎？”學生一定會認真回答。接下來，教師就可以幫助學生分析錯誤的原因，並提出合理的、有針對性的建議，學生就會在這種帶甜味的批評中很情願接受批評並努力改正錯誤，這樣就會讓學生在課堂上感到“安全”，而且不會產生逆反心理。
總之，心理健康教育是一項科學性、實踐性很強的教育工作。隨着社會的發展，國小生心理健康教育工作更是任重而道遠。作為一名語文教師，只有不斷加強學習，積極總結教育實踐中的經驗教訓，才能更好地促進學生生理和心理健康和諧的發展。
雖説素質教育已經喊了不少年，但仍有一些學校、老師和家長仍然禁錮於應試教育的框框之中，學校的強弱，老師的好壞，學生的優劣，都以學生的成績來衡量。
這非常不利孩子健康成長和全面發展。
快樂學習健康成長
生活是一隻五味瓶，酸甜苦辣鹹，一應具全，我們正慢慢的品嚐這個滋味。失敗是必須的，成功是我們所期盼的，在一點一滴中，我們成長，也因為我們成長，我們感到了成長的快樂！ 驀然回首，發現我們已漸漸長大，不知什麼時候起，18歲這個字眼已時常掛在嘴邊。曾幾何時，認為18歲是那麼神聖，只知道那時我們長大了，可以飛得更高更遠。而此時，當我真正要面對它的時候，突然感到一種莫名的手足無措。我擔心自己是否能夠充分理解18歲這一平凡數字所藴藏的豐富內涵，但我明白，18歲意味着責任。也許成長本身就是一種責任吧！
高中兩年，不覺中我們度過6歲的花季，經歷了17歲的雨季。曾經在迷茫中歎息，又在平靜中尋找自己，在迷茫與平靜中我們長大了。於是，開始習慣用自己的大腦去思考周圍的一切，也許這種思考是膚淺的，但我們這一羣驕傲而不盲從的孩子，渴望用理智與成熟告別曾經的年少懵懂。
18歲是一個結束，也是一個開始。這一刻，在得到與失去的交替中，在迫求與放棄的轉換之間，我們感受着快樂，也經歷着痛苦。幾乎所有的痛苦都源於對夢想的追逐。當我們經歷了無數痛苦實現自己的夢想後，總算體味了歡樂，這才明白：痛苦，常常孕育着快樂的種子。成長本不是一件輕鬆的事，痛苦也不一定是壞事，於痛苦中，我們知道，當現實無法改變時，我們要適時地改變自己，但是我們還總愛同現實討價還價，因為我們深深地愛着這個世界，這個幸福、温暖，愛與痛苦交織的世界。在成長的過程中，我們學會了發現，學會了珍惜，對於我們心中那些解不開的小小的結，我們學會了淡淡一笑，去欣賞它的缺憾美。因為我們知道，只要灑脱地轉過身，就能尋找到新的美麗的風景。
成長是一種痛，但我不願讓它留下傷痕。成長是一種蜕變，經歷了磨難才能破繭而出。
在成長的路上往往是孤獨的，要學會在沒有人喝彩的時候自己給自己加油。不用畏懼，不用擔心，勇敢、坦然地面對成長中遇到的一切給自己鼓勵，給自己信念，給自己快樂。在成長的旅程中，我們需要的是從容的經歷，平靜的感知，勇敢地面對。
站在成人的門檻上，眼前或許仍然是一張張稚嫩的臉。年輕而明亮的眼睛，透露出那麼一絲憤世嫉俗，寂寞的笑容裏潛藏着淡淡的憂傷。也許成長是這樣：憂傷和着歡喜，失落和着欣慰，喧譁和着寧靜。
曾經苦澀的日子，在回憶的畫面裏，已釀成芬芳。每當夜幕邁着輕盈的腳步姍姍而來，白晝的繁華和喧鬧漸漸銷聲匿跡，在朦朧和寧靜的夜晚，我常常陷入無邊的回憶之中。在回憶中，那曾經許下的願望和美麗的諾言，那執著的堅持與不懈的努力，都化為幸福的葉片，被我精心收藏。
是的，成長記錄着痛苦，也鐫刻下歡樂，沿着成長的足跡，一步步，我們走向成熟，走向未來 成長的快樂
“呼呼„呼呼„”呼嘯的北風拂窗而過；“沙沙„沙沙„”連綿的小雨翩翩舞過。所有的聲音都那麼有韻律，隨着這“呼”這“沙”的韻律彷彿漸漸打開了我沉睡已舊的心門。
繁華敗落，春去秋來，我送走過了無數的冬天，迎來了無數的春天。然而，在這一送，一迎，一迎，一送中，我漸漸地走向成熟。記得那些天真純朗的笑聲；熟悉那稍粗卻嫩的嗓音；期盼那淳厚而陽剛的聲氣。
我成長着，快樂積累着„我成長着，煩惱堆積着。年齡越來越大，煩惱越來越多，快樂越來越少。
是啊！好久沒痛看一晚電視，好久沒痛玩一次電腦，好久沒痛聊一次閒天，好久沒有痛打一次籃球„„ 好多個好久，漸漸就積累成為好多個煩惱。“已經九年級了，馬上會考了，你就少玩一會兒吧！等考上好的大學有了好的工作，你再玩也不遲啊！”這是母親經常念在嘴邊的。那麼試問，考完大學是不是還要繼續努力學習找個好工作呢？找到好工作是不是又要努力工作，好儘快成家立業呢？成了家，立了業，那麼是否„„
好多個是否 ，好多的疑問！
走在街上，忽然停住腳步，望望這個繁忙的城市，燈紅酒綠，車水馬龍，人來人往，穿梭不息。忽然有一絲絲感悟。城市的忙碌是不是也會帶給城市煩惱呢？或許吧！不過這樣的煩惱又換來了什麼呢？是啊，換來了許多。從一個鄉村演變為小鎮，從一個小鎮演變為一座大城，現在成為燈紅酒綠，車水馬龍的大城市。是啊！城市也在成長，沒有一天停歇腳步，最終它獲得了發展，獲得了重視„„回頭離去，轉身的瞬間想到一個天真而幼稚的問題----那麼我呢？我這個忙於，苦於，怨於，恨於學習的學子呢？剎那間，一切變地明朗起來，人們臉上不再掛着失敗，不再掛着不情願，而是洋溢着快樂的氣息，那是一種生活，一種成長，一種收穫的快樂氣息。
回到家中，躺在牀上，凝視天花板，回想自己的過去，回想那學習中的苦，學習中的挫折，不禁感到欣慰起來，感到能為戰勝他它們走到今天而開心，自豪。頓時，我心生雀躍之感，為成長而開心，為成長而快樂，為成長而自豪，我感謝成長。
是成長讓我品味了15年的苦，是成長讓我認識了15年的苦，是成長讓我領略了15年的苦，是成長讓我戰勝了15年的苦，是成長讓我15年的苦搖身一變，變成了15戰勝它們的自豪與快樂。
成長„„快樂„„成長每個人的必經之路；煩惱每個人的必有之物；快樂，每個人都擁有的煩惱的最終產物„„
成長的快樂，是咖啡那深厚的韻味。
成長的快樂，是果凍那宜人的滑潤。
成長的快樂，是海洋那舒暢的廣闊。
成長的快樂，是綠洲那勃勃的生機。
青春嘩嘩而來，嘩嘩而去。歲月的輪迴，一轉眼變到了。人的一生要扮演很多角色，小孩，少年，青年，老人„„那是人生的一個個階梯，也代表了一次次的成長，一次次的學會，一次次的看透。
快樂是人人都渴望的心情，但他們都不知道，其實他們都擁有，沒有快樂的人生不是真正的人生。快樂對於成長是不可缺少的催生劑，也只有快樂能充實一個人的成長。如果説一個人沒有煩惱只有快樂，那我可以説那不是真正的快樂。就像有黑就有白，有黑暗就有光明一樣。快樂和煩惱是2個靈魂，只有當一個靈魂*本站 *照撤另一個靈魂的時候，才能真正飛昇到那唯一的美好。
成長中的快樂——你是否錯過„„
當00：00的鐘聲敲響的那一刻，就意味着我們張大了一歲。“張大了，要乖哦。”曾經的話語時時在耳邊響起，那麼熟悉，而又那麼陌生。對呀，現在的我們已經不是那個總會哭泣的小孩了。成長的過程中，我們學會了許許多多的感情，親情，愛情，友情。我們懂得了如何去彌補，去挽回，也學會了如何去學會滿足，學會寬容。而這是值得我們快樂的，因為那份執着，那份僵持。成長的過程中我們也學會了許多知識，學海無涯，知識太多，我們學不完，所以便有了那份追隨，想要知道更多，想要學會更多，那也是快樂。知識時時充實我們的生活，也只有它能帶給我們不曾有過的滿足，像得到糖果的孩子那樣得滿足。我們有我們的理想，有值得我們緊握的璀璨年華，我們不曾孤單。
成長中的煩惱——你是否擁有。
每樣東西都有它的不足之處，成長中的不足之處在於煩惱。但是正因為這個不足才使原有的東西更加絢麗。成長，意味着告別童年。兒時的一切，我們都那麼的留戀，那麼得回味。童年中有太多太多我們的往事，那麼得開心，那麼得感動。童年中有那漂亮的洋娃娃，有蛋糕，有冰淇淋，有玩具，一切的一切，都是我們都曾擁有，而又想繼續的。而成長，無疑把這些都給徹底地抹殺了。有得只是那一個個曾嚮往的夢鏡和那夢醒時的恐懼。成長中，我們受到過許多傷害，但是記住一句話，感謝傷害你們的人，因為是他們教會了你一些事，懂得了一些事，而這些只有靠你自己去經歷。
未來的一切像是指間的雪花，如果你不緊握，它便會融化，從指間慢慢流失，所以抓住它，不要讓它留下遺憾。過去的一切像是過眼雲煙，一瞬間就消失，但曾有的記憶我們不曾忘記，那便夠了，不是嗎？
那麼留足過去的回憶，用它去照徹我們的成長之路吧，成長的腳步時時繼續„„
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