高一化學趣味記憶法

高一化學趣味記憶法　趣味的東西能引起興趣，導致神經興奮，激起學習動機，創造最佳的記憶心理狀態，易於記憶，並能牢固保持。下面給大家分享一些關於高一化學趣味記憶法，希望對大家有所幫助。

高一化學趣味記憶法

一、歌訣記憶法

歌訣記憶法就是針對需要記憶的化學知識利用音韻編成，融知識性與趣味性於一體，讀起來朗朗上口，利記易誦。如從細口瓶中向試管中傾倒液體的操作歌訣：“掌向標籤三指握，兩口相對視線落。”“三指握”是指持試管時用拇指、食指、中指握緊試管;“視線落”是指傾倒液體時要觀察試管內的液體量，以防傾倒過多。再如氨氧化法制硝酸可編如下歌訣：“加熱催化氨氧化、一氨化氮水加熱;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶於水，要制硝酸就出來”。

象元素符號、化合價、溶解性表等都可以編成歌訣來進行記憶。歌訣在教與學的過程中確實可以用來幫助記憶，使你輕鬆愉快地鞏固學習成果。

二、諧音記憶法

諧音記憶法就是要把需要記憶的化學內容跟日常生活中的諧音結合起來進行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養閨女”。再如，金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵;錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗的新的錫鉛統共一百斤。”

三、會意記憶法

會意記憶法就是把一些抽象的概念進行自我理解和再加工處理，然後去巧記。如氫氣或一氧化碳還原氧化銅的實驗操作是：實驗開始時，先通氣後加熱，實驗結束時，先停止加熱後停止通氣，因此可會意記作，“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退。”再如把四種基本反應類型分別會意成“一分為二”(分解反應)“合二為一”(化合反應)、“取而代之”(置換反應)、“相互交換”(複分解反應)。

形象比喻記憶法就是藉助於形象生動的比喻，把那些難記的概念形象化，用直觀形象去記憶。如核外電子的排布規律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方出現的機會多，能量高的電子通常在離核較遠的地方出現的機會多。”這個問題是比較抽象的，不是一下子就可以理解的。

四、聯想記憶法

聯想記憶法就是把一些化學實驗或概念用聯想的方法進行記憶。聯想法是帶有驗證性的記憶方法，是新舊知識建立聯繫的產物。在化學教學過程中應抓住問題特徵，由此及彼發展聯想。如記憶氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅的實驗過程可用實驗聯想，對比聯想，再如將單質與化合物兩個概念放在一起來記憶：“由同(不同)種元素組成的純淨物叫做單質(化合物)。

對於文字較少而又零亂的難以記憶的小問題要抓住關鍵字詞進行奇特聯想，如氫氧化鈉的用途是：用於肥皂、石油、造紙、紡織、印染等工業上，可記為：“紙(織)上染了肥油”。

五、濃縮記憶法

濃縮記憶法就是針對一類化學知識或規律在深刻理解的基礎上，可選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈須的骨架進行記憶。如實驗室製氧氣的七個實驗步驟記為;“檢、裝、夾、點、收、移、熄。”“檢”指檢查裝置是否漏氣;“裝”指往試管裏裝藥品;“夾”指把試管夾在鐵架台上;“點”指點燃酒精燈;“收”指收集氣體;“移”指把導管先移出水面;“熄”指熄滅酒精燈。再如過濾操作中的注意點濃縮為：“一貼、二低、三靠”。

六、猜謎記憶法

猜謎記憶法就是把一些化學知識編成富有知識性、趣味性、生動形象幽默的謎語進行記憶。如記憶一氧化碳性質的謎語是：”左側月兒彎，右側月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無色味，還原又可燃。”

七、形象比喻記憶法

如果我們打這樣個比方就可以理解了，也易於記憶了。把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鷹等鳥比作能量高的電子，把能力低的麻雀、小燕子等鳥比作能量低的電子。能力高的鳥常在離地面較高的天空飛翔，能力低的鳥常在離地面很低的地方活動。再如有機化學烯烴中有雙鍵，易發生加成反應和聚合反應，乙烯發生聚合反應時生成聚乙烯，可形象地運用手插尹“C=C”和手拉手“-C-C-”作比喻，這樣較易記祝總之，趣味記憶的方法很多，諸如圖示記憶、歸納記憶、借曲填詞記憶等。

高一化學教學中如何培養學生良好意志品質

1.榜樣策略

從國中升入高中，也是學生樹立正確的世界觀，養成良好行為習慣和學習習慣的關鍵時期，而這些因素受周圍環境的影響較大。因此，模範作用在培養學生的意志品質上佔有主導地位，於是，我從以下三方面着手，使學生學有榜樣：

(1)教學時注意自己的儀表、談吐、教態、教法等方面的規範。高一化學第一章是氧化還原反應和離子反應，概念比較多，實驗少，內容較枯躁。上課時我力爭語言簡潔、板書整齊、操作細緻、遇到問題不輕易放過。端正的教態，嚴謹的教風，為學生樹立求實認真的良好風範，慢慢地就感染了學生，使他們自覺性得到培養。

(2)請學習成績較好或取得較大進步的學生談學習體會，介紹成功的學習經驗或方法，重點闡述在逆境中如何採取得力措施才取得今日的成績，使學生感受“失敗是成功之母”的道理。

(3)適當向學生介紹一些化學上的著名人物，如居里夫婦、侯德邦等的事蹟。教育學生以他們為榜樣，具備刻苦鑽研，在困難面前不低頭的意志品質。同時，讓學生感受到作為二十一世紀的接班人所肩負的重大責任，培養學生的時代責任感和使命感。

2.愛心策略

理論家、教育家捷爾任斯基説過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”而“教學法一旦觸及到學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效作用”。目前，有許多高一學生是首次離開父母，學習、生活及心理上還很不協調，特別是自費生，心理狀態更不穩定。所以，非常需要老師通過情感培養來達成認知目標及智能目標，同時形成良好的意志品質，其渠道可分課內與課外。

(1)課內：在化學教學活動中運用充滿信任、期待、親切的話語去感動、振動他們，創設“人人愛動腦，個個樂回答”的氛圍，當學生對問題茫無所知時，就適時啟迪;當學生對問題爭論不休時，就切中要害開拓;當學生思路受阻時，就引路搭橋;當學生有一絲“閃光點”時，就充分肯定。同時，面向全體學生，對學生一視同仁，達到師生間情與情交融，從而使師生間配合達到最佳狀態。

(2)課外：有許多高一新生，由於學習基礎差，往往羞於見到老師。這時，教師應進行正確誘導，接近——融洽——共鳴，在幫助他們尋找學習中的不足之前，首先要讓學生看到自身的優點，同時切實關心學生生活和內心世界，使他們感受老師的愛，從而產生“親其師，信其道”的良好效應，進而樹立把化學學好的信心，樹立“我能行”的自信心理。

3.目標策略

學生的積極性有了提高，教師應適時為他們指出追求目標：

(1)對每一道題，教師要學生明確知道本題的訓練目的是什麼，解決的方法是什麼，要求學生通過做這道題，學會解這一類題的方法，更重要的是通過歸納總結，要學生具備從知識的形成過程及縱橫聯繫上加強知識的理解記憶和靈活運用，甚至有所創新的能力。

(2)對每一堂課，教師要求學生明確學習目的，使學生明確通過本節課的學習，應瞭解什麼知識，理解並掌握哪些技能，會解決什麼問題，避免犯什麼錯誤，在哪些方面還可以進行拓展、創新等。

4.激勵策略

興趣是最好的老師，興趣的力量是極大的，“可以使達爾文把甲蟲放進嘴巴里，可以使舍勒去嘗氫氰酸……”。然而，進入高中後，化學基本概念多，知識較零碎，理論較難理解，於是部分學生產生了畏難情緒，漸漸地對化學學習失去了興趣，堅持性受挫。為此，我充分利用教材內外事例，調動學生學習興趣。如發現學生在困難面前一撅不振時，我給學生講了諾貝爾的故事：“諾貝爾為發明炸藥，整整四年廢寢忘食，做了幾百次實驗，最後一次，他一動不動地盯着燃燒的導火線，一聲巨響，周圍的人們驚呼：“諾貝爾完了!”可是，諾貝爾從濃煙中跳出來，滿身鮮血，面孔烏黑，興奮地狂呼：“成功了!”同學們一個個聽得聚精會神，我覺察到了成功的激勵效果。

5.挫折策略

受挫就是意志教育的好方法。高一學生在國中階段的班集體中學習成績一般處於優勢，受挫經歷少。因此，在高一化學教學中，我經常藉助教材巧妙設計一些“坎坷”，以致於學生受挫。例如：在分析一定條件下硝酸銨分解3NH4NO3= N2O3 + 2N2 +6H2O，問反應中被氧化與被還原的氮原子個數之比，高一學生普遍認為題難，實際上認真分析後很簡單。當然，讓學生受挫不是目的，目的是教育學生在受挫後不要氣餒，而要冷靜分析原因，在逆境中奮起，在“坎坷”中逐步提高受挫能力。所以，為了不至於挫傷學生的學習自信心，教學時我儘量將問題設計成一系列子問題，使學生沿着一個個台階步步深入，從而使思維逐步趨於完善，使意志品質得到培養。

高一化學六大塊的學習方法

1.基本概念“塊”。

這一塊包括物質組成和分類線，性質變化線，化學用語線，分散系統線，化學量線等五條知識線(或小系統)。

2.基礎理論“塊”。

這塊包括結構理論(原子結構，分子即化學鍵理論，晶體結構理論)和元素週期律，同期表線，電解質溶液(含氧化-還原理論)線，化學反應速度和化學平衡理論線。理論塊是化學的靈魂。

3.元素及其化合物知識“塊”。

這一塊是化學的基石，可劃分為金屬線和非金屬線，統一在週期系中。

4.有機物“塊”。

這一塊的核心是烴及其衍生物線，重點是結構和化學性質，而結構又是官能團和與官能團直接相關的化學鍵。

5.計算“塊”。

這一塊縱貫化學各部分，要掌握基本類型、解題規律和解題技巧。

6.基本實驗“塊”。

這一塊充分體現了化學學科的特點。含儀器、基本操作、製備、鑑別(定)、提純、定量實。