課外閲讀是閲讀教學的延伸和補充，對提高讀寫能力，擴大學生知識，發展思維，培養學生閲讀興趣，陶冶情操，促進學生志向的形成起着重要的作用。因此，為了較為全面瞭解掌握xx國小學生課外閲讀的現狀及特點，加強學生課外閲讀指導，提高學生課外閲讀的有效性，更好地對課題有效研究，特對xx國小四至六年級學生進行了問卷調查。現將分析調查情況報告如下。
一、調查對象
本次問卷調查選取了xx國小四至六年級共46名學生進行調查。
二、調查時間
20xx年11月18日----19日。
三、調查問卷內容及結果`
內容共收錄15個不同類型的問題，題型及結果如下。
1、你喜歡閲讀嗎？
ａ、非常喜歡 26人 佔56 %
ｂ、一般 19 人 佔41%
ｃ、不喜歡 1 人 佔2 %
2、你在什麼情況下閲讀課外書？
ａ、主動閲讀 39人 佔84%
ｂ、老師要求 4人 佔9 %
ｃ、家長監督 3人 佔7%
3、你最喜歡的課外書籍是
a 、漫畫 3人 佔7 %
ｂ、童話故事 7人 佔15%
ｃ、科幻故事 19人 佔41%
ｄ、神話故事 17人 佔37%
4、你每天用多少時間閲讀課外書？
ａ、一小時以上 10人 佔21 %
ｂ、40分鐘 14人 佔31%
ｃ、30分鐘 19人 佔41%
ｄ、15分鐘 3 人 佔7%
5、你閲讀書籍來源有哪些？
ａ、購買 34人 佔74%
ｂ、向同學借 8人 佔17%
ｃ、交換 4人 佔9%
6、你覺得閲讀給你帶來的最大好處是什麼？
ａ、提高語文成績 7人 佔15%
ｂ、打發時間、消遣娛樂 2人 佔5 %
ｃ、豐富自己的知識 26人 佔56%
ｄ、沒感覺説不清 11人 佔24%
7 、你讀課外書時喜歡
a、摘抄好詞佳句 24人 佔52%
b、寫讀後感 6人 佔14
c、圈圈點點，寫批註 5人 佔10%
d、隨意地看看 11人 佔24%
8、在閲讀時，遇到不認識的字或不明白的地方你是
ａ、查字典 30人 佔65%
ｂ、請教他人 10人 佔21%
ｃ、不管它，跳過去 6人 佔14%
9、如果你向父母提出購買一些課外閲讀書刊，你覺得他們會承受的價格是多少？
a 、20元以下 14人 佔31%
b 、20到50元 24人 佔52%
c 、50到100元 3人 佔 7%
d 、100元以上 5人 佔10%
10、我一個學期大約讀課外書
a 、2本 13人 佔28%
b 、3本 7人 佔15%
c 、4本 12人 佔26%
d 、5本或以上 14人 佔31%
11、在閲讀中你感覺快樂嗎？
a 、快樂 41人 佔90%
b 、不快樂
c 、説不清 5人 佔10%
12、如果在學校專門增設一門閲讀課，你會接受嗎？
a 、會 43人 佔93%
b 、不會 3人 佔 7%
13、你們老師每天佈置課外閲讀作業嗎？
a 、每天都佈置 14人 佔31%
b 、有時佈置 22人 佔48%
c 、不佈置 10人 佔21%
14、寫出一部或幾部你知道的文學作品的名字，你讀過它們媽？
15、在你讀過的這些作品中，哪個人物讓你難忘，請寫出它們的名字。 四
四、調查結果分析
本次調查共發放問卷46份。我們對問卷結果進行了整理歸納。現將相關調查結果情況分析歸納如下。
{一}、學生閲讀行為習慣尚需培養，選讀物類單一。
國小生課外閲讀行為習慣的培養，實際上是從國小四年級開始閲讀。開始由句、段到篇的閲讀。這時的閲讀習貫，僅限於興趣，並且選讀物類單一。隨着學齡增加逐步全面閲讀。因此，選擇適合學生讀的課外書籍尤為重要。從調查結果看卻不容樂觀。第1題：“喜歡閲讀”的26人，佔56 % ；第2題：“主動閲讀”的39人，佔85 %；第3題，讀“童話故事”的7人，佔15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，佔37 % ，佔的比例較大。學生所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各佔一半。這對促進學生志向形成、閲讀寫作能力的提高將會受到很大影響。説明學生在選擇圖書上，還需家長、老師和社會的正確引導。我們將調動學生的閲讀興趣，拓寬學生閲讀面。天文、地理、歷史、科普、
文學等，都應有閲讀。這樣學生閲讀面才能更廣。
{二}、學生用於課外閲讀的時間還不夠。
第4題：“你每天用多少時間閲讀課外書的”調查中，每天用一小時以上10人，佔21%,每天40分鐘14人，佔31 %。每天30分鐘19人，佔41 %。每天15分鐘3人，佔7 %。沒有用足夠時間進行課外閲讀，説明國小生的閲讀行為習慣還沒有形成。
{三}、學生對科學的閲讀方法掌握不夠
從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學書籍來源於購買，34人，佔74 % ，沒有互相交流讀書感受的習慣；閲讀所帶來的好處，雖“豐富自己知識”，26人，佔56 %，“提高語文成績”，7人，佔15 % ，“打發時間”2人，5 % 。但“沒感覺，説不清”，仍有11人。説明沒有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，佔52 % ，雖佔一點比例，但“寫讀書筆記”僅6人，佔14 % 。“隨意看”11人，佔24 % 。説明閲讀時很少有同學寫讀書筆記，依賴性大；第8題， 遇到不明白的地方，而不去查找資料等。説明學生還沒有養成良好的閲讀習慣。
{四}、學生對閲讀課外書籍的興趣逐步增強
第9題調查中，家長對課外閲讀給予了一定支持，並希望孩子通過課外閲讀對孩子有所幫助；第10題看出，學生課外閲讀量由年級逐步增加；第11題、12題分別是：“閲讀快樂嗎？”有41人感到快樂，佔90 % 。接受開設課外閲讀課的43人，佔 93 %。這説明學校、家庭、社會對學生課外閲讀的支持和重視程度，學生對課外閲讀的渴望。
{五}、讓學生了解更多文學作品、歷史人物等
從第14題、第15題看出，發現很多學生對文學作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學寫出《童話小説》、《故事會》等。部分同學對《神話故事》很感興趣；在讀過的作品中哪些人物難忘，只少數同學寫出歷史人物、英雄人物、文學巨人、名人等。部分同學寫出
並不熟知的青春偶像人名等。
五、對當前國小生課外閲讀現狀的思考
1、國小生的課外閲讀現狀應引起全社會廣泛關注。家庭、社會、學校應積極宣傳提高對課外閲讀的認識。樹立閲讀觀，把閲讀活動滲透到家庭生活、社會實踐中去。轉變觀念，改革教學方法，讓課外閲讀深入人心。
2、給予學生充足的課外閲讀時間，保證足量閲讀。教師應佈置一定的課外閲讀量。脱離題海戰術。閲讀精品，以讀帶寫。養成自覺讀書動筆的習慣，讓學生自己讀書、愛讀書、紮實讀書。
六、今後如何更好地開展閲讀活動
1、開展校園閲讀創建活動，提高學生閲讀興趣和閲讀能力。充分利用早讀時間，讓學生盡請讀書。
2、強化學生閲讀方法的指導。首先，指導培養學生良好的閲讀學習習慣。閲讀時注重理解詞、句、段、篇，寫讀書感受等。第二、要重視課外閲讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上，促進志向、勵志成才、增長知識的書籍。第三、重視閲讀學習品格的培養。培養學生自主創新，努力上進精神，摒棄那些低級庸俗的書籍。
3、激發學生持久的閲讀興趣，提高閲讀質量，把閲讀活動引向深入。學校創設不同閲讀平台，進行讀書筆記展評活動及口語交際、讀書朗誦活動。利用語文手抄報內容豐富多樣的特點，將手抄報進行展覽。相信，今後學生將會有更多興趣去認真閲讀作品，提高一點寫作水平。讓學生閲讀更強烈，讀好書、精讀書、會讀書。將課外閲讀活動以“以一帶十”地傳閲下去。
總之，通過調查，我們看到：當前國小生課外閲讀中存在着一些明顯不足，我們應較強重視這方面引導，把課外閲讀活動搞得更好、更全面、更有意義。
温州市實驗國小四年（4）班 狄洋（合作伙伴：林冰琦 章笑箢）
一、調查目的
課外閲讀是開闊視野，啟迪智慧的重要途徑。英國大文豪莎士比亞説過：“書籍是全世界的營養品。生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”
我想通過這次調查問卷，瞭解我校同學的課外閲讀情況，從而給同學們提出一些課外閲讀的建議，使我們正在做到“多讀書，好讀書，讀好書。”
二、 調查對象
温州市實驗國小部分同學。
三、 調查內容
小同學課外閲讀的情況。
四、 調查方法及步驟
1.設計調查問卷
我參考了網絡上的資料，結合我校同學的實際情況，在老師的指導下，完成小同學課外閲讀調查問卷的設計（見附件）。調查問卷一共15道題目。調查內容包括了同學們課外閲讀的時間，閲讀的種類以及課外書獲得的方式等信息。
2.發放調查問卷
發出調查問卷
收回調查問卷
低年級段
46
46
中年級段
51
51
高年級段
31
31
3.統計結果
（1）你每天都閲讀課外讀物嗎？
每天閲讀
偶爾閲讀
基本不閲讀
低年級段
63%
35%
2%
中年級段
82%
18%
0%
高年級段
68%
32%
0%
（2）你每天閲讀的時間大約在
1小時以下
1-2小時
2小時以上
有時間就讀，沒時間就算了
低年級段
43%
1%
1%
35%
中年級段
23%
53%
14%
10%
高年級段
22%
55%
13%
10%
（3）讀書的地點一般是 【可多選】
學校
家中
書店
圖書館
低年級段
54%
76%
9%
20%
中年級段
63%
96%
20%
49%
高年級段
68%
100%
13%
32%
（4）你一般選擇什麼時間閲讀課外讀物 【可多選】
做完作業後
睡覺前
午間靜校
週末或者假期
低年級段
48%
41%
46%
57%
中年級段
69%
61%
55%
55%
高年級段
58%
77%
74%
48%
（5）你經常閲讀哪些類型的書籍？ 【可多選】
課外書
報紙
雜誌
電子刊物
其他
低年級段
79%
2%
2%
2%
15%
中年級段
94%
2%
4%
0%
0%
高年級段
84%
23%
16%
29%
16%
（6）你喜歡讀什麼形式的書？
全是文字的
文字圖片都有的
全是圖畫的
低年級段
15%
78%
7%
中年級段
22%
76%
2%
高年級段
39%
58%
3%
（7）你對什麼內容的讀物感興趣？
漫畫
名著
故事小説
名人傳記
科普類
體育娛樂
其他
低年級段
17%
2%
42%
7%
17%
0%
15%
中年級段
14%
14%
55%
6%
10%
0%
2%
高年級段
29%
29%
71%
13%
26%
10%
19%
（8）你讀課外書一般是
粗略地讀
逐字逐句地讀
仔細閲讀並做讀書筆記
低年級段
11%
50%
39%
中年級段
0%
76%
24%
高年級段
23%
74%
3%
（9）你認為書上的話都是正確的嗎？
是
否
低年級段
67%
33%
中年級段
25%
75%
高年級段
16%
84%
（10）你覺得讀書有什麼好處？ 【可多選】
擴大知識面
提高學習成績
消磨時間
好玩
低年級段
72%
54%
11%
11%
中年級段
94%
39%
8%
14%
高年級段
94%
52%
32%
19%
（11）你讀課外書，是因為 【可多選】
自己喜歡
家長要求
老師要求
低年級段
93%
13%
11%
中年級段
76%
20%
10%
高年級段
100%
19%
32%
（12）你們班有圖書角嗎？
有
沒有
低年級段
100%
0%
中年級段
100%
0%
高年級段
100%
0%
（13）你是如何獲得課外讀物的？ 【可多選】
同學借閲
圖書館借閲
購買
低年級段
35%
5%
93%
中年級段
43%
90%
98%
高年級段
42%
61%
97%
（14）你的家長是否支持你課外閲讀？
支持
不支持
有時支持，有時不支持
低年級段
76%
0%
24%
中年級段
75%
2%
23%
高年級段
81%
0%
19%
（15）你的老師是否支持你課外閲讀？
支持
不支持
有的老師支持 有的老師不支持
低年級段
89%
0%
11%
中年級段
88%
0%
12%
高年級段
100%
0%
0%
4．調查結果分析
（1）經常閲讀
隨着年級的升高，小同學課外閲讀習慣逐漸養成，從中年級段開始，基本不閲讀的人數下降為0，中年級段經常閲讀的同學佔最高82%，隨着功課的加重，高年級段經常閲讀的同學減少為68%。同時，隨着年級的升高，同學課外閲讀的時間不斷增多，形成了讀書的好風氣，在家裏閲讀的時間也增加了，高年級段的同學較多地選擇在睡覺前閲讀。
（2）閲讀的內容
低年級段的同學對漫畫、故事比較感興趣，中高年級的同學開始對文學類名著、名人傳記、科普類讀物感興趣。女生喜歡小説，男生喜歡科普類讀物。所有的同學都對有文字和圖片的書籍感興趣。
低、中年級段的同學讀課外書的佔79%和94%，到了高年級段的同學，閲讀的範圍更廣，開始看報紙、雜誌和電子刊物。
（3）閲讀的方法
隨着年級的升高，大部分同學逐步養成良好的閲讀習慣，能做到仔細閲讀，但是仔細閲讀並做讀書筆記的同學隨着年級的升高而減少，所佔比例從39%減少到3%。
“認為書上的話都是正確”的同學，隨着年級的升高從低年級段的67%下降到16%，説明高年級的同學開始對書的內容進行認真思考。
（4）閲讀的興趣
所有的同學都認為讀書會擴大知識面，提高學習成績，所以他們都喜歡課外閲讀。低年級段的同學的課外讀物基本上是家長推薦併購買，而中、高年級段的同學除了購買課外書外，還到圖書館借閲圖書。所有的同學都喜歡對課外書進行交流閲讀，同學之間經常借閲課外書。
（5）閲讀的環境
家長和老師基本上都支持同學進行課外閲讀，學校所有的班級都設立了閲讀角。
五、 調查結論及建議
從問卷調查結果分析來看，在老師、家長的共同努力下，閲讀課外書籍已經成為我們國小生日常學習的重要部分。閲讀大量的課外書籍也擴展了我們的知識面，提高了學習興趣。
通過這次調查問卷，我還有一些建議：
1．要擴展閲讀面，選擇讀好書。 一本好書,會帶領我們遨遊知識海洋;一本好書，會引導我們探索無數奧祕;一本好書,會幫助我們明辨是非、分清美醜。“讀一本好書，就是和許多品德高尚的人談話。”讀一本壞書比不閲讀還糟糕，我們要提高鑑別好書壞書的能力，遠離壞書。
2．閲讀的形式要多樣化。隨着我們閲讀能力的增強，生活知識的擴充，閲讀的內容可以多增加一些歷史故事，反映現實生活的散文、小説；還可以閲讀一些社會、自然科學方面的讀物。同時，我們還可以選讀與課文內容學習相關的書籍，這樣不僅可以鞏固課堂學習內容，而且更容易引起閲讀興趣和探究慾望。除了閲讀紙質的傳統書籍外，我們還可以充分利用“廣播、電視、報刊雜誌、網絡資源”開展閲讀。如看新聞聯播，瞭解收集國內外近期重要新聞；通過網絡尋找問題的相關背景資料等。
3、要認真、專心地讀書。對好書要細讀精讀，更要做好讀書筆記，要多思考，多想問題，還要做好讀書筆記，養成良好的閲讀習慣。孔子説過：“學而不思則罔，思而不學則殆”，一味讀書而不思考，就會被書本牽着鼻子走，失去主見；而如果一味空想而不去進行實實在在的學習和鑽研，則終究是一無所得。只有把學習和思考結合起來，才能學到切實有用的知識。
4、要合理安排讀書時間，把課外閲讀當作每一天的必修課。我們除了學校閲讀課外，還要自己抽時間讀書，保證每天不少於一個小時的閲讀時間。
5、要多開展圖書交流。精美的圖書讓我們心動，高昂的價格讓我們卻步。所以，我們要多利用圖書館借閲課外書籍，在節假日到書店看書。同學之間可以多交換課外書籍，提高課外書利用率，減輕家長負擔。
關於國小生課外閲讀現狀的調查報告
一、調查的目的、意義.
本調查是為了較為全面系統的瞭解並掌握國小生課外閲讀的有關現狀，旨在落實《新課程標準》中關於學生課外閲讀的有關要求。多讀好書，能使人明智，增長見識，豐富人的精神世界。通過調查，發現現在的國小生課外閲讀現狀令人擔憂：對課外閲讀價值的認識不足，學生自覺閲讀的興趣不濃，適應學生讀的好書不多，科學閲讀方法的掌握不夠，還有家長、教師等方面的諸多因素……都直接影響着學生課外閲讀的質量。在發現調查中的問題同時也思考了若干對策,並對家長和教師也提出了一些可行性的建議。
《語文課程標準》明確指出要培養學生“廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”並且在“總目標”中對課外閲讀的總量有了具體而明確的量化規定：國小一至六年級階段的課外閲讀總量不少於150萬字。
從學生的現狀看，課外閲讀是提高他們語文能力的有效途徑，可長時間以來，由於多種因素的影響，出現了學生課外閲讀量大大減少的令人擔憂的現象：大學生錯別字錯得令人堪憂；而從國小生的狀況看，課外閲讀更顯然是語文教學中的薄弱環節。也許國家教育部已發現並正視了這個問題的嚴重性，所以頒佈了國小生必讀的課外閲讀書目。在大語文教育觀的指導下，我校在幾年前就針對學生課外閲讀“量少而窄”，開設“自由閲讀”課，每年舉行“金色之秋”讀書節，並把學生的課外閲讀、背誦作為考查內容。面對新課程標準的實施，加強了對學生課外閲讀的指導，幫助學生積累儘可能多的語言材料和語感經驗，從而不斷髮展學生的語文素養和文化積澱。
三 調查對象：
國小六年級學生有了一定的識字量，具備了一定的鑑賞能力，為廣泛的課外閲讀提供了可能。為了更好地加強課外閲讀的策略研究，提高課外閲讀的質量，在我們學區隨機抽取六年級120名學生及其家長和相關教師，採用問卷調查，坐談的方法進行了此次調查。
四 調查中發現的問題
對收上來的學生問卷與家長、教師問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果及情況分析歸納如下：
（一）對課外閲讀價值的認識不足。
能提高學習成績
幫助不大
影響考試成績
説不清
人數
26
27
34
33
百分比
21．6%
22．5%
28．3%
27．5%
書籍是人類進步的階梯，大量的課外閲讀可以為學生提供良好的“智力”背景，促進其形成健康的世界觀和人生觀，並使其個性健康發展。但是一些學生和家長，甚至是部分非語文類老師對此的認識卻並非這樣。從以上調查彙總表可以看出： 高達22.5%的學生和家長對讀課外書的態度不夠支持，27.5%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績，只有21.6%的學生和家長認為讀課外書是可以提高學習成績。可見，由於長年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽為人類進步的階梯，開啟智慧之門的課外閲讀受到了如此無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這羣孩子的悲哀，更是一個民族的悲哀！
課外閲讀是閲讀教學的延伸和補充，它不僅對擴大學生知識、培養閲讀興趣、養成閲讀習慣、提高讀寫能力有着密切的關係，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的行成起着重要的作用。因此，把時間還給學生，把創造還給學生，讓學生博覽羣書，創新閲讀，是當前和今後的一種學習的趨勢，而傳統讀書觀念已無法造就時代需要的高素質人才。蘇霍姆林斯基説：“課外閲讀，用形象的話來説，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風;沒有閲讀，就沒有帆，也沒有風。”他把課外閲讀當作風，比作帆。有了風，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閲讀不僅能拓寬學生的知識面，更能提高學生的閲讀分析能力，陶冶學生的情操。為了更好地開展讀書活動，我對我校三——五年級學生進行了問卷調查和談話訪問活動，客觀地調查和研究了當今國小生的閲讀趣、閲讀習慣、閲讀能力以及家庭與學生閲讀的關係等，而後加以分析整理，並提出相應的對策。
一、調查目的與實施
(一)調查目的
1、比較全面地瞭解當今國小生的課外閲讀現狀：瞭解學生閲讀的特點，包括學生閲讀的興趣、閲讀發展心理、學生閲讀時間和學生課餘時間的比例、各種媒體(電視機、網絡等)和學生閲讀的關係、家庭環境與學生閲讀的關係;父母文化層次與學生閲讀的關係、父母的閲讀習慣與學生閲讀的關係等。2、根據閲讀現狀的調查分析其原因。3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閲讀創造良好的條件。
(二)調查內容
1、國小生每日閲讀時間;2、國小生的閲讀對象;3、國小生到圖書館閲讀情況;4、國小生上網閲讀情況;5、家庭環境和學生閲讀的關係。
(三)調查方法
1、問卷調查。這是本調查採用的主要手段。調查表共有12道選擇題，每題有2-4個供選答案，還有4道簡答題，供調查者適當發揮。
2、個別交談。這是本調查採用的補充手段，針對某些尚需進一步瞭解與研究的問題有選擇地與有關學生交談，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
(四)調查對象
本次調查對象為政和縣實驗國小3——5年級學生。調查人數分佈如下：
年級 (1) (2) (3) (4) (5) (6) 合計
三 58 56 53 55 58 58 336
四 59 58 56 57 58 58 346
五 60 58 62 60 60 60 360
二、調查結果與分析
大多數學生在課餘，尤其是雙休日，閲讀隨意性較大。
我校每週有一節閲覽課，每月有一節閲覽課到圖書室看書。有一次閲覽課上，在老師不提任何要求的情況下，對學生所看的書籍作了統計：看消遣類的，如連環畫、腦筋急轉彎等的佔了班級人數的75%左右，看知識性書籍的佔25%。這樣有利於學生知識面的拓寬，有利於學生的健康成長。
教育心理學認為，要使學生自覺地、有目的地、專注地進行課外閲讀，首先要激發學生的學習興趣。因為一個人的興趣往往反映了他的需要，換句話説，當一個人有某種需要時，他必然會對有關事物優先予以注意，並且對之有嚮往的心情。教師除了要為學生創造一個有利閲讀的良好境，還應該輔以必要的閲讀指導和督促檢查，如果舍此兩個外部條件，而僅讓學生在課餘時間或在閲讀課上走出教室，走向圖書館，任由他們東看西看，怎麼能拓寬學生的知識面呢?有的學生對老師、家長推薦的知識性書籍只光顧不閲讀，使課外閲讀流於形式。
學生閲讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀條件，既對知識的需求慾望、知識儲備的質量和數量、閲讀的態度和技能等。為此，教師在進行閲讀教學，激發學生閲讀興趣時，就必須充分發揮學生的主觀因素，創造有利於學生閲讀的客觀條件及至採取必要的措施，逐步使閲讀成為學生自覺的行動，使閲讀成為學生生活中所必需的東西，有效而具體的把學生的視野吸引到正確的閲讀軌道上來。
三、對策研究
課外閲讀是閲讀教學的延伸和補充，也是我校將要常抓不懈的一項工作。它不僅對擴大學生知識、培養閲讀興趣、養成閲讀習慣、提高讀寫能力有着密切的關係，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的形成起着重要的作用。今後，如何繼續開展課外閲讀?
1、培養興趣
從此次調查中發現，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閲讀興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生還對傳記、傳奇、驚險小説等感興趣，可以説進入了文學期。女同學一般喜歡看有故事情節的書，男同學則對史地、體育、科學方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好有所瞭解，介紹時就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經説過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。所以教師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能遊刃有餘。推薦方式也多種多樣：可以在給學生上課外閲讀課時，就給他們將《三國演義》、《水滸傳》，課後同學們自己再去看這些書;教師隨時可以與學生談心，談談自己兒時的學習，為學生樹立學習的榜樣。
2、組織各種類型的讀書活動
學生進行課外閲讀，既要求有所得，又期望所得的收穫明顯，得到老師、家長的認可和讚許，從而滿足自己的成就感。針對這一特點，我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動：讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽，也可以邀請低年級學生參加旁聽，這樣高年級學生起到了“標兵”作用，一定會激發學生的閲讀興趣。
3、狠抓落實
時間落實。統一指導課外閲讀的時間要落實，保證每週一節的課外閲讀指導課專時專用;對學生自由閲讀的時間要落實，減少作業量，增加閲讀時間。
活動落實。進行課外閲讀指導，要開展一些國小生喜愛的活動，使課外閲讀成為一種有組織的集體活動。活動的形式要豐富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。
指導落實。教師的指導，主要是引起學生的興趣，提供閲讀的方法。故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭;語言優美的作品，可以朗誦一段;知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閲讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批註、質疑、欣賞、寫讀後感等多種角度進行指導。
檢查落實。對學生課外閲讀的進展要經常檢查、督促、交流、評價，對學生閲讀的篇目、字數要經常統計，使學生養成習慣。並且及時表揚先進，擴大影響。
關於農村國小生課外閲讀現狀的調查報告
一、問題的提出
課外閲讀是語文閲讀教學的重要組成部分，它對培養學生語文閲讀能力和提高學生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學生進行課外閲讀，可以提高學生的人文素養，有利於素質教育的實施。《語文課程標準》在總目標中明確提出：一、二年級階段學生的“課外閲讀總量不少於5萬字。” 三、四年級階段的要求是“養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料，課外閲讀總量不少於40萬字。” 五、六年級階段要求學生能“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閲讀。擴展自己的閲讀面，課外閲讀總量不少於100萬字。”從這裏我們不難看出，閲讀在國小的語文教學中佔有何等重要的地位，對學生語文素養的培養和終身學習發展有着極其深遠的影響。《課標》在“教學建議”中還提出“培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”然而，由於國小生的課外閲讀涉及學校、家庭、社會等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村國小生課外閲讀存在的問題更突出，為了更好的瞭解農村陔子的閲讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學生的閲讀情況進行了調查。
二、調查的目的：
一是瞭解我校農村國小生課外閲讀現狀。
二是通過調查，瞭解影響學生課外閲讀的因素，以利於學校和教師在教育教學工作中揚長避短，提高教學質量。
三、調查結果與分析
(一)我校課外閲讀的現狀及其形成原因
通過問卷調查發現，學生課外閲讀現狀不容樂觀，存在的主要問題在於：
1、學生課外閲讀量少。調查發現，絕大多數學生讀過的課外書很少，其中沒有讀過課外書的佔27%，讀過2—5本的佔68.3%，讀過10本的佔4.7%。
2、學生閲讀興趣不高、能力低下。通過調查發現，喜歡課外閲讀的佔23%，絕大多數學生讀課外書只看情節，走馬觀花，能夠“查字典或問別人弄清意思”的佔10%，“作讀書筆記”的佔5%。
3、學生課外閲讀資源貧乏。調查發現，部分有閲讀的興趣的同學家中藏書5本以上的佔10%，2本以上佔53%，沒有藏書的佔37%。有44%的同學父母認為課外閲讀用處不大。
(二)出現原因有以下幾點：
1、學生對課外閲讀缺乏興趣
一直以來，“課外書”被認為是“閒書”，對提高學習成績沒有多大作用，沒有閲讀的興趣。同時，學生的課外閲讀離不開教師的指導，但是在教學活動中，大多數語文教師對學生課外閲讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學生不會讀。久而久之，學生對閲讀漸漸失去了興趣，更談不上養成課外閲讀的習慣。
2、農村國小生課外閲讀書籍匱乏。首先是學校藏書數量少，內容陳舊，而且大多數學校圖書室未向學生開放，學生想讀書卻無處借閲.其次多數學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認為課外書是“閒書”。
3、受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閲讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把大量的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上，課外作業擠佔了學生的課餘時間，就連節假日也要對付大量的家庭作業，學生想讀書哪裏有時間和精力?同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發現，輕則沒收，重則毀掉，學生在家裏想看書也不敢看。
四、調查總結
農村國小生課外閲讀現狀可能改變的辦法有以下幾點：
1、培養興趣：不同的學生其閲讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能遊刃有餘。在國外，如果孩子不喜歡閲讀，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結為家長和老師沒有為他創設一種良好的讀書氛圍，沒有發現他喜歡和感興趣的閲讀材料。那我們，要使學生的閲讀成為“悦讀”，該怎麼做呢?有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。”家長讀書、看報、上網無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎麼指望孩子喜歡看書呢?這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中並不鮮見。
2、各級教育主管部門應高度重視基礎教育建設，加大教育投資力度，改善辦學條件，為農村中國小配套足量的圖書，建好圖書室、閲覽室，使學生有足夠的課外閲讀資源.
3、各級學校領導、教師應轉變觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點，致力於學生語文素養的形成與發展，豐富學生的情感和內心世界，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，而這些都有賴於學生的課外閲讀，因為課內學習畢竟是有限的。
4、科任教師要重視對國小生課外閲讀的指導.首先應培養學生的閲讀興趣.興趣是最好的老師，只有讓學生對閲讀產生了濃厚的興趣，他才會有閲讀的內部動力。其次要進行閲讀指導。一要指導學生正確處理課內、課外閲讀的關係;二要指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書;三要讓學生每天花一定時間讀書，養成習慣;四要做好讀書筆記;五要定期舉行讀書會，讓學生交流讀書體會。
5、學校應積極與家長聯手，從改善家庭環境、營造家庭文化氛圍入手，創造良好的家庭文化氣氛，培養孩子的閲讀習慣，提高孩子的閲讀能力.例如定期召開家長會，及時向家長反饋孩子的閲讀現狀，同時瞭解孩子在家中的閲讀情況。教師也應經常有目的、有重點地進行家訪，瞭解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閲讀等情況，教師與家長應該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環境。
關於農村國小生課外閲讀現狀的調查報告
一、問題的提出
課外閲讀是語文閲讀教學的重要組成部分，它對培養學生語文閲讀能力和提高學生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學生進行課外閲讀，可以提高學生的人文素養，有利於素質教育的實施。《語文課程標準》在總目標中明確提出：一、二年級階段學生的“課外閲讀總量不少於5萬字。” 三、四年級階段的要求是“養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料，課外閲讀總量不少於40萬字。” 五、六年級階段要求學生能“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閲讀。擴展自己的閲讀面，課外閲讀總量不少於100萬字。”從這裏我們不難看出，閲讀在國小的語文教學中佔有何等重要的地位，對學生語文素養的培養和終身學習發展有着極其深遠的影響。《課標》在“教學建議”中還提出“培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”然而，由於國小生的課外閲讀涉及學校、家庭、社會等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村國小生課外閲讀存在的問題更突出，為了更好的瞭解農村陔子的閲讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學生的閲讀情況進行了調查。
二、調查的目的：
一是瞭解我校農村國小生課外閲讀現狀。
二是通過調查，瞭解影響學生課外閲讀的因素，以利於學校和教師在教育教學工作中揚長避短，提高教學質量。
三、調查結果與分析
（一）我校課外閲讀的現狀及其形成原因
通過問卷調查發現，學生課外閲讀現狀不容樂觀，存在的主要問題在於：
1、學生課外閲讀量少。調查發現，絕大多數學生讀過的課外書很少，其中沒有讀過課外書的佔27%，讀過2—5本的佔68.3%，讀過10本的佔4.7%。
2、學生閲讀興趣不高、能力低下。通過調查發現，喜歡課外閲讀的佔23%，絕大多數學生讀課外書只看情節，走馬觀花，能夠“本站或問別人弄清意思”的佔10%，“作讀書筆記”的佔5%。
3、學生課外閲讀資源貧乏。調查發現，部分有閲讀的興趣的同學家中藏書5本以上的佔10%，2本以上佔53%，沒有藏書的佔37%。有44%的同學父母認為課外閲讀用處不大。
摘要：
《語文課程標準》對國小生課外閲讀非常重視，不僅作了量的規定，而且對學生的閲讀取向、閲讀習慣和閲讀方法也作出了指導性的規定。著名教育家贊可夫認為：從某種意義上來説，課內閲讀教學只是教個閲讀方法而已。因此，他特別強調課外閲讀的重要性，認為閲讀教學的重點是課外閲讀，這是促進學生全面發展的主要手段之一。學習語文，如果僅僅侷限於學好語文書上的有限的幾文章，是遠遠不能形成較強的語文能力的。因此課外閲讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閲讀的補充和延伸。
一、調查時間：20xx年9月5日12月10日
二、調查方法：問卷、學生談話、家長談話。
三、調查對象：
四、調查目的：
五、調查情況分析。
1、調查中有 82﹪的國小生認為自己對閲讀感興趣，但問及你課餘最喜歡做什麼時，只有34﹪的學生選擇了看書，66﹪的學生依次選擇了看電視、上網、參加文體活動等。這説明國小生雖然對閲讀有一定的興趣，但遊戲、網絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發展的今天，書與電視、電影、電腦和遊戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閒時間容易沉迷於電視影碟、電子遊戲。
2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小説及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小説，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。
3、學生所閲讀的書籍來自那裏?據統計63﹪是家裏的， 25﹪是班級圖書角借的，12﹪是從同學處借閲及學校圖書館的。這説明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待於進一步地開發和利用，使其在學生的課外閲讀中發揮其應有的作用。
5、藏書量在400冊以上的家庭佔5﹪，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閲讀的佔100﹪， 90﹪的孩子閲讀書籍超過了50本。認為喜愛寫作的佔60﹪，認為自己作文良好、優秀的佔100﹪， 而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閲讀量沒有一人達到30本。 許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閲讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大於讀一本《國小生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閲讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加於孩子，束縛孩子的課外閲讀。
6、在請你寫出你讀過的書的題目一欄中，我發現許多學生閲讀了以下書籍：《十萬個為什麼》《西遊記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《國小生作文》《藍貓淘氣3000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里波特》調查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是説，老師肩負着向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。這些書目也説明，經典的兒童文學仍為現代兒童所喜愛。而學生對《哈里波特》的熱衷，也説明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈裏》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經把它們介紹給學生讀了。
7、興趣是最好的老師，調查發現學生閲讀興趣的形成與以下因素有關：家長喜愛閲讀，有一個良好的家庭氛圍;老師重視，有一個良好的班級氛圍;自己從閲讀中獲得了樂趣。
8、課外閲讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養成良好的閲讀習慣卻不容易。調查發現學生都喜歡課外書，但主動閲讀的卻很少。每週兩小時的課外閲讀時間已經算較多的，並且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閲讀，且讀得囫圇吞棗。
六、針對當前國小課外閲讀現狀的思考。
1、轉變教學觀念，要正確認識課外閲讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域裏。著名教育家張志公説：從我自己學習語文的經驗來看，將課內與課外三七開。並且為學之道在於厚積而薄發，積即吸收、積累，發即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀念，衝破阻力，改革教學方法，從應試教育觀中掙脱出來，走向素質教育。
2.培養閲讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術在於激勵、喚醒、鼓舞。在這裏我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發。在教師自身素質較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閲讀就是老師魅力產生的根源，這便會使學生髮自內心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創作故事、通過設疑惑造懸念、簡介主要內容、借用名人(媒體)評價來吸引或激發學生的興趣和求知慾，對於一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閲讀課外書籍的興趣。
3. 注意方法指導。課堂上教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹立一種以讀為本的思想。注意保證學生閲讀主體的地位。學生閲讀能力的提高，往往是得法於課內，受益於課外。因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關係。注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。
4.給足讀書時間，以保證學生的課外閲讀量。教師佈置作業要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閲讀的積累，並且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5.推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。幫助學生選擇課外讀物，經常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的餘地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨着現代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現代社會文化市場對學生存在着較大的負面影響，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閲讀過程中出現的偏食現象。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，併發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。
6.開展讀書活動。繼續要求學生做讀書筆記，調查發現，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立不動筆墨不讀書的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閲讀的基礎上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環節有機地結合起來，最大限度地激發學生的閲讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書徵文比賽、講故事比賽及小發明、小製作活動，培養學生多讀書、讀好書、好讀書的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的。可視具體情況來採用具體方法。
總之，沒有課外讀物就沒有素質教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閲讀的廣闊天地裏自由遨遊，讓越來越多的孩子養成愛讀書的好習慣，體驗到閲讀的快樂。
調查時間：
調查對象：五年級學生家長
調查人數：16人
收回有效問卷：16份
調查數據分析：
1.有100%的家長認為孩子應該閲讀課外書，並且認為閲讀課外書不會影響學習。
2.在被調查的16名家長中，有14名家長為孩子購買過課外書，佔87.5%。
調查的結果：
從調查內容及數據彙總分析來看，大部分學生家長對孩子的課外閲讀都有一個正確的認識，認為課外閲讀很有必要進行。但是，大部分家庭缺乏讀書氛圍，家庭藏書不夠或者根本沒有。家長知識的侷限性以及生活所迫，不能夠與孩子進行有效交流和指導。由於農村家庭經濟收入相對較少，給孩子購買的課外書數量也很少。同時也限制了孩子從課外閲讀中獲得知識與樂趣。
從兩道簡答題的回答情況來看，大多數家長都會將孩子閲讀課外書的時間安排在完成家庭作業後或者週末閒暇時間。也沒有具體的時間安排。對於如何培養孩子良好的閲讀習慣，家長還是沒有給出些具體的方法。看來對於農村孩子來説課外閲讀量還是太少了。
建議學校爭取資金建立圖書館，讓學生來借閲。或者在課程表中設立閲讀課，讓學生在老師的指導下閲讀。或摘抄好詞好句，或寫讀後感等。
2016年農村國小生課外閲讀現狀調查報告
2016年農村國小生課外閲讀現狀調查報告
一、問題的提出
課外閲讀是語文閲讀教學的重要組成部分，它對培養學生語文閲讀能力和提高學生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學生進行課外閲讀，可以提高學生的人文素養，有利於素質教育的實施。《語文課程標準》在總目標中明確提出：一、二年級階段學生的“課外閲讀總量不少於5萬字。” 三、四年級階段的要求是“養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料，課外閲讀總量不少於40萬字。” 五、六年級階段要求學生能“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閲讀。擴展自己的閲讀面，課外閲讀總量不少於100萬字。”從這裏我們不難看出，閲讀在國小的語文教學中佔有何等重要的地位，對學生語文素養的培養和終身學習發展有着極其深遠的影響。《課標》在“教學建議”中還提出“培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”然而，由於國小生的課外閲讀涉及學校、家庭、社會等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村國小生課外閲讀存在的問題更突出，為了更好的瞭解農村陔子的閲讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學生的閲讀情況進行了調查。
二、調查的目的：
一是瞭解我校農村國小生課外閲讀現狀。
二是通過調查，瞭解影響學生課外閲讀的因素，以利於學校和教師在教育教學工作中揚長避短，提高教學質量。
三、調查結果與分析
(一)我校課外閲讀的現狀及其形成原因
通過問卷調查發現，學生課外閲讀現狀不容樂觀，存在的主要問題在於：
1、學生課外閲讀量少。調查發現，絕大多數學生讀過的課外書很少，其中沒有讀過課外書的佔27%，讀過2—5本的佔68.3%，讀過10本的佔4.7%。
2、學生閲讀興趣不高、能力低下。通過調查發現，喜歡課外閲讀的佔23%，絕大多數學生讀課外書只看情節，走馬觀花，能夠“或問別人弄清意思”的佔10%，“作讀書筆記”的佔5%。
3、學生課外閲讀資源貧乏。調查發現，部分有閲讀的興趣的同學家中藏書5本以上的佔10%，2本以上佔53%，沒有藏書的佔37%。有44%的同學父母認為課外閲讀用處不大。
(二)出現原因有以下幾點：
1、學生對課外閲讀缺乏興趣
一直以來，“課外書”被認為是“閒書”，對提高學習成績沒有多大作用，沒有閲讀的興趣。同時，學生的課外閲讀離不開教師的指導，但是在教學活動中，大多數語文教師對學生課外閲讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學生不會讀。久而久之，學生對閲讀漸漸失去了興趣，更談不上養成課外閲讀的習慣。
2、農村國小生課外閲讀書籍來源匱乏。首先是學校藏書數量少，內容陳舊，而且大多數學校圖書室未向學生開放，學生想讀書卻無處借閲.其次多數學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認為課外書是“閒書”。
3、受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閲讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把大量的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上，課外作業擠佔了學生的課餘時間，就連節假日也要對付大量的家庭作業，學生想讀書哪裏有時間和精力?同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發現，輕則沒收，重則毀掉，學生在家裏想看書也不敢看。
四、調查總結
農村國小生課外閲讀現狀可能改變的辦法有以下幾點：
1、培養興趣：不同的.學生其閲讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能遊刃有餘。在國外，如果孩子不喜歡閲讀，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結為家長和老師沒有為他創設一種良好的讀書氛圍，沒有發現他喜歡和感興趣的閲讀材料。那我們，要使學生的閲讀成為“悦讀”，該怎麼做呢?有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。”家長讀書、看報、上網無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎麼指望孩子喜歡看書呢?這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中並不鮮見。
2、各級教育主管部門應高度重視基礎教育建設，加大教育投資力度，改善辦學條件，為農村中國小配套足量的圖書，建好圖書室、閲覽室，使學生有足夠的課外閲讀資源.
3、各級學校領導、教師應轉變觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點，致力於學生語文素養的形成與發展，豐富學生的情感和內心世界，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，而這些都有賴於學生的課外閲讀，因為課內學習畢竟是有限的。
4、科任教師要重視對國小生課外閲讀的指導.首先應培養學生的閲讀興趣.興趣是最好的老師，只有讓學生對閲讀產生了濃厚的興趣，他才會有閲讀的內部動力。其次要進行閲讀指導。一要指導學生正確處理課內、課外閲讀的關係;二要指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書;三要讓學生每天花一定時間讀書，養成習慣;四要做好讀書筆記;五要定期舉行讀書會，讓學生交流讀書體會。
5、學校應積極與家長聯手，從改善家庭環境、營造家庭文化氛圍入手，創造良好的家庭文化氣氛，培養孩子的閲讀習慣，提高孩子的閲讀能力.例如定期召開家長會，及時向家長反饋孩子的閲讀現狀，同時瞭解孩子在家中的閲讀情況。教師也應經常有目的、有重點地進行家訪，瞭解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閲讀等情況，教師與家長應該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環境。
國小生課外閲讀有效性研究家長問卷的調查報告
調查時間：20xx年4月15日
調查對象：馬額街辦塚王國小5、6年級部分學生家長
調查人數：16人
收回有效問卷：16份
調查數據分析：
1、有100%的家長認為孩子應該閲讀課外書，並且認為閲讀課外書不會影響學習。
2、在被調查的16名家長中，有14名家長為孩子購買過課外書，佔87.5%。
3、所有的家長都願意重視孩子課外閲讀的指導，但是能夠與孩子交流讀後體會的只佔到18.75%,有56.25%的家長因為沒有時間而不與孩子交流體會。
4、認為自己孩子非常喜歡閲讀課外書的有8名家長佔50%;認為自己孩子對閲讀課外書比較喜歡的有5名家長，佔31.25%；認為自己孩子對閲讀課外書一般喜歡的有3名家長佔18.75%。沒有家長認為自己的孩子不喜歡閲讀課外書。
5、擁有10本以上課外書的學生有6人，佔37.5%；擁有5——10本課外書的學生有4人，佔25%；擁有5本以下課外書的學生有6人，佔37.5%。
6、閲讀過10本以上課外書的學生有5人，佔31.25%；閲讀過5——10本課外書的學生有6人，佔37.5%；閲讀過5本以下課外書的學生有5人，佔31.25%。
調查的結果：
從調查內容及數據彙總分析來看，大部分學生家長對孩子的課外閲讀都有一個正確的認識，認為課外閲讀很有必要進行。但是，大部分家庭缺乏讀書氛圍，家庭藏書不夠或者根本沒有。家長知識的侷限性以及生活所迫，不能夠與孩子進行有效交流和指導。由於農村家庭經濟收入相對較少，給孩子購買的`課外書數量也很少。同時也限制了孩子從課外閲讀中獲得知識與樂趣。
從兩道簡答題的回答情況來看，大多數家長都會將孩子閲讀課外書的時間安排在完成家庭作業後或者週末閒暇時間。也沒有具體的時間安排。對於如何培養孩子良好的閲讀習慣，家長還是沒有給出些具體的方法。看來對於農村孩子來説課外閲讀量還是太少了。
建議學校爭取資金建立圖書館，讓學生來借閲。或者在課程表中設立閲讀課，讓學生在老師的指導下閲讀。或摘抄好詞好句，或寫讀後感等。
一、指導思想
課外閲讀，是提高語文素養的很好途徑。學生在課內學習了許多名家名篇，但是閲讀量很有限，特別是農村的國小生，他們還需要在課外作大量的補充閲讀才能有效提高自身的語文素養。因此課外閲讀是一種有效的教學補充，其好處是不言而喻的。新課標中也提出： 培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閲讀材料。為了更好地瞭解我班學生目前閲讀情況，特進行了本次家長問卷調查。
二、家長問卷調查結果及分析
調查結果很不樂觀，98%的家長覺得他們現在讀書是笑話，90%的家長只給孩子買作文書或《課堂全解》，家長只在意孩子考試成績，覺得課外書是閒書。
從這次家長調查報告中，我們收集到這樣的信息。首先是，大多數學生並沒有養成課外閲讀的好習慣，而面對這樣的狀況，家長並沒有感到焦急，對學生的課外閲讀表現出的是可有可無的態度。其次是，很多家長督促學生讀書，只停留在督促讀課文的粗淺層面。更有甚者，覺得所謂的讀書就是讀課本，課外讀物還是少讀為妙，不然會影響學生的學習成績。很明顯，家長對課外閲讀的認識還是不到位的。還有一個問題是值得重視的，很多家長都説自己常常給孩子們買課外書，開始時孩子們很積極，天天捧着看。但沒過多久，孩子們就不願意再看了，大有虎頭蛇尾的狀態。令家長是非費解。可喜的是，我們從這份家長調查報告中看到了，很多家長還是很支持學生讀書的，雖然他們沒有接觸過多少書籍，卻很願意自己的孩子喜歡讀書。他們紛紛表示，對學校開展這樣的課外閲讀課題很是支持，並希望學校能關注學生的閲讀情況，為學生創造良好的閲讀環境。
這份家長調查問卷，讓我看到，我班的孩子目前的課外閲讀習慣沒有養成，雖然學生家長聲稱很支持學生課外閲讀，但很多家長也都表示，並不知應該給孩子買什麼書，不能為孩子的閲讀指明方向。同時，由於本身沒有閲讀習慣，因此，不能很好地與孩子進行閲讀方面的交流。如何開展這次的課外閲讀指導課題呢?我想，任重而道遠呀!
三、原因所在
我校位於集鎮，學生將近五百多人，大多數都是走讀生，住校生只佔全校的1/6。這些孩子來自我鎮的各個村，他們接觸最多的書籍就是課本。由於鄉鎮中並沒有書店或圖書館，因此，想要免費閲讀課外書籍，就只能長途跋涉，到縣城去。根本沒有養成讀書的習慣。現如今，每個學校，每個班級都有圖書室或圖書角，每天都能讀到自己喜歡的書。可是平時借書讀書的人卻寥寥無幾。走讀的學生每天照顧的回家看電視或玩遊戲，根本沒心思看書，住宿生每天淪陷在追逐打鬧、嬉戲中度過每一天。一小部分因一個星期沒有回家，心中堆積了很深的思念。因此，一到週末，就會飛奔回家，閲讀的連續性得不到保障，對培養孩子們的閲讀習慣是沒有幫助的。
其次，因為大多數家長外出打工加上爺奶的溺愛或文化水平較低，所以沒有什麼課外書。孩子們有時提出買書，家長們會敷衍了事。常常説到無法做到。久而久之，孩子們就不會主動要求家長買書了。這樣的結果就是，孩子們漸漸沒有了讀書的興趣。
其實，還是有個別家長十分支持學生讀課外書的。但他們卻只能是盲目的支持，因為他們本身的閲讀量就比較低，無法辨別好書壞書。所以，當孩子們要求給錢買書時，很多家長就掏錢了，根本不去了解孩子要買什麼書?這些書對孩子的健康成長是否有益?他們想着，愛看書嘛，也不是壞事。是的，以前，我也是常跟孩子們説，愛看書的人，再壞也壞不到哪兒去。可現如今，放眼圖書市場，書籍的品種可謂琳琅滿目。有些漫畫充斥着暴力、色情，這樣的書籍由於具有畫面感、閲讀要求低等特點，一時吸引了學生的目光。如果不加於引導，學生很容易受到這些書籍的影響，從而走上歧途。
當然，不僅僅是我們班的孩子們存在這樣的現象，很多農村學生都普遍存在這樣的問題。所以，改變必須從現在開始。
四、解決辦法預想
如何改變呢?我想，空説無憑。只有制定詳細的計劃才是正道。因此，我決定分三個階段進行。第一階段，收集資料。這一階段，主要的工作是瞭解學生目前的閲讀力、家長的支持力，以及學生現如今的寫作能力等，通過了解，才能有針對性地制定下一步的教學方式方法。第二階段，推薦圖書，撰寫讀書筆記。開展各項活動等。這一階段，主要工作是通過教師的引導，學生閲讀優秀的健康書籍，同時養成撰寫讀書筆記的習慣。在開展活動時，培養學生與人分享閲讀感受的習慣，同時能從分享中體驗閲讀快樂。在此期間，教師要定期開展相關檢測工作，例如學生的習作能力是否提高等等。第三階段，整理材料，總結經驗。這一階段，主要工作是整理第二階段中的相關材料，形成可存檔的文本，或編輯成冊，作為本次活動的成果集。同時要透過成績看到學生的進步與否，總結經驗，為今後的課外閲讀指導提供方向。
我相信，經過這三個階段的指導，學生閲讀的興趣一定會有很大的提升。在撰寫讀書筆記的同時，寫作能力也會有明顯的進步。最重要的是，學生能在閲讀中放飛情感、體驗幸福。
國小生課外閲讀情況調查問卷分析報告
課外閲讀是閲讀教學的延伸和補充，對提高讀寫能力，擴大學生知識，發展思維，培養學生閲讀興趣，陶冶情操，促進學生志向的形成起着重要的作用。因此，為了較為全面瞭解掌握xx國小學生課外閲讀的現狀及特點，加強學生課外閲讀指導，提高學生課外閲讀的有效性，更好地對課題有效研究，特對xx國小四至六年級學生進行了問卷調查。現將分析調查情況報告如下。
一、調查對象
本次問卷調查選取了xx國小四至六年級共46名學生進行調查。
二、調查時間
11月18日----19日。
三、調查問卷內容及結果`
內容共收錄15個不同類型的問題，題型及結果如下。
1、你喜歡閲讀嗎？
ａ、非常喜歡 26人 佔56 %
ｂ、一般 19 人 佔41%
ｃ、不喜歡 1 人 佔2 %
2、你在什麼情況下閲讀課外書？
ａ、主動閲讀 39人 佔84%
ｂ、老師要求 4人 佔9 %
ｃ、家長監督 3人 佔7%
3、你最喜歡的課外書籍是
a 、漫畫 3人 佔7 %
ｂ、童話故事 7人 佔15%
ｃ、科幻故事 19人 佔41%
ｄ、神話故事 17人 佔37%
4、你每天用多少時間閲讀課外書？
ａ、一小時以上 10人 佔21 %
ｂ、40分鐘 14人 佔31%
ｃ、30分鐘 19人 佔41%
ｄ、15分鐘 3 人 佔7%
5、你閲讀書籍來源有哪些？
ａ、購買 34人 佔74%
ｂ、向同學借 8人 佔17%
ｃ、交換 4人 佔9%
6、你覺得閲讀給你帶來的最大好處是什麼？
ａ、提高語文成績 7人 佔15%
ｂ、打發時間、消遣娛樂 2人 佔5 %
ｃ、豐富自己的知識 26人 佔56%
ｄ、沒感覺説不清 11人 佔24%
7 、你讀課外書時喜歡
a、摘抄好詞佳句 24人 佔52%
b、寫讀後感 6人 佔14
c、圈圈點點，寫批註 5人 佔10%
d、隨意地看看 11人 佔24%
8、在閲讀時，遇到不認識的字或不明白的地方你是
ａ、本站 30人佔65%
ｂ、請教他人10人佔21%
ｃ、不管它，跳過去 6人佔14%
9、如果你向父母提出購買一些課外閲讀書刊，你覺得他們會承受的價格是多少？
a 、20元以下 14人 佔31%
b 、20到50元 24人 佔52%
c 、50到100元 3人 佔 7%
d 、100元以上 5人 佔10%
10、我一個學期大約讀課外書
a 、2本 13人 佔28%
b 、3本 7人 佔15%
c 、4本 12人 佔26%
d 、5本或以上 14人 佔31%
11、在閲讀中你感覺快樂嗎？
a 、快樂 41人 佔90%
b 、不快樂
c 、説不清 5人 佔10%
12、如果在學校專門增設一門閲讀課，你會接受嗎？
a 、會 43人 佔93%
b 、不會 3人 佔 7%
13、你們老師每天佈置課外閲讀作業嗎？
a 、每天都佈置 14人 佔31%
b 、有時佈置 22人 佔48%
c 、不佈置 10人 佔21%
14、寫出一部或幾部你知道的文學作品的名字，你讀過它們媽？
15、在你讀過的這些作品中，哪個人物讓你難忘，請寫出它們的名字。 四
四、調查結果分析
本次調查共發放問卷46份。我們對問卷結果進行了整理歸納。現將相關調查結果情況分析歸納如下。
{一}、學生閲讀行為習慣尚需培養，選讀物類單一。
國小生課外閲讀行為習慣的培養，實際上是從國小四年級開始閲讀。開始由句、段到篇的閲讀。這時的閲讀習貫，僅限於興趣，並且選讀物類單一。隨着學齡增加逐步全面閲讀。因此，選擇適合學生讀的課外書籍尤為重要。從調查結果看卻不容樂觀。第1題：“喜歡閲讀”的26人，佔56 % ；第2題：“主動閲讀”的39人，佔85 %；第3題，讀“童話故事”的7人，佔15%，“科幻故事”的19人。而讀“神話故事”的17人，佔37 % ，佔的比例較大。學生所選課外讀物類別比較單一，“科幻與神話”接近，各佔一半。這對促進學生志向形成、閲讀寫作能力的提高將會受到很大影響。説明學生在選擇圖書上，還需家長、老師和社會的正確引導。我們將調動學生的閲讀興趣，拓寬學生閲讀面。天文、地理、歷史、科普、
文學等，都應有閲讀。這樣學生閲讀面才能更廣。
{二}、學生用於課外閲讀的時間還不夠。
第4題：“你每天用多少時間閲讀課外書的”調查中，每天用一小時以上10人，佔21%,每天40分鐘14人，佔31 %。每天30分鐘19人，佔41 %。每天15分鐘3人，佔7 %。沒有用足夠時間進行課外閲讀，説明國小生的閲讀行為習慣還沒有形成。
{三}、學生對科學的閲讀方法掌握不夠
從第5題、第6題、第7題、第8題可以看出，大部分同學書籍來源於購買，34人，佔74 % ，沒有互相交流讀書感受的習慣；閲讀所帶來的好處，雖“豐富自己知識”，26人，佔56 %，“提高語文成績”，7人，佔15 % ，“打發時間”2人，5 % 。但“沒感覺，説不清”，仍有11人。説明沒有目的性；第7題中，“摘抄好詞佳句”24人，佔52 % ，雖佔一點比例，但“寫讀書筆記”僅6人，佔14 % 。“隨意看”11人，佔24 % 。説明閲讀時很少有同學寫讀書筆記，依賴性大；第8題， 遇到不明白的地方，而不去查找資料等。説明學生還沒有養成良好的閲讀習慣。
{四}、學生對閲讀課外書籍的興趣逐步增強
第9題調查中，家長對課外閲讀給予了一定支持，並希望孩子通過課外閲讀對孩子有所幫助；第10題看出，學生課外閲讀量由年級逐步增加；第11題、12題分別是：“閲讀快樂嗎？”有41人感到快樂，佔90 % 。接受開設課外閲讀課的43人，佔 93 %。這説明學校、家庭、社會對學生課外閲讀的支持和重視程度，學生對課外閲讀的渴望。
{五}、讓學生了解更多文學作品、歷史人物等
從第14題、第15題看出，發現很多學生對文學作品知之甚少，甚至一知半解。很多同學寫出《童話小説》、《故事會》等。部分同學對《神話故事》很感興趣；在讀過的作品中哪些人物難忘，只少數同學寫出歷史人物、英雄人物、文學巨人、名人等。部分同學寫出
並不熟知的青春偶像人名等。
五、對當前國小生課外閲讀現狀的思考
1、國小生的課外閲讀現狀應引起全社會廣泛關注。家庭、社會、學校應積極宣傳提高對課外閲讀的認識。樹立閲讀觀，把閲讀活動滲透到家庭生活、社會實踐中去。轉變觀念，改革教學方法，讓課外閲讀深入人心。
2、給予學生充足的課外閲讀時間，保證足量閲讀。教師應佈置一定的課外閲讀量。脱離題海戰術。閲讀精品，以讀帶寫。養成自覺讀書動筆的習慣，讓學生自己讀書、愛讀書、紮實讀書。
六、今後如何更好地開展閲讀活動
1、開展校園閲讀創建活動，提高學生閲讀興趣和閲讀能力。充分利用早讀時間，讓學生盡請讀書。
2、強化學生閲讀方法的指導。首先，指導培養學生良好的閲讀學習習慣。閲讀時注重理解詞、句、段、篇，寫讀書感受等。第二、要重視課外閲讀書籍類別的選擇。精讀那些積極向上，促進志向、勵志成才、增長知識的書籍。第三、重視閲讀學習品格的培養。培養學生自主創新，努力上進精神，摒棄那些低級庸俗的書籍。
3、激發學生持久的閲讀興趣，提高閲讀質量，把閲讀活動引向深入。學校創設不同閲讀平台，進行讀書筆記展評活動及口語交際、讀書朗誦活動。利用語文手抄報內容豐富多樣的特點，將手抄報進行展覽。相信，今後學生將會有更多興趣去認真閲讀作品，提高一點寫作水平。讓學生閲讀更強烈，讀好書、精讀書、會讀書。將課外閲讀活動以“以一帶十”地傳閲下去。
總之，通過調查，我們看到：當前國小生課外閲讀中存在着一些明顯不足，我們應較強重視這方面引導，把課外閲讀活動搞得更好、更全面、更有意義。
國小生課外閲讀情況的工作報告
國內外都很重視兒童閲讀的教育與研究。猶太人時刻不忘向孩子灌輸“書本是甜的”這一意識。莊子《逍遠遊》雲：“且夫水之積也不厚，則其負大船也無力。”學好語文必須進行大量的、長期的積累。
一、課題提出的背景
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》對課外閲讀的總量和分量作了明確規定，“九年課外閲讀總量應在400萬字以上”，其中國小階段應完成145萬字的閲讀量。但在幾年前的一次對我校的語文教學情況的調查中發現，由於受主觀因素和客觀條件的限制及應試教育的影響，大量的課外練習和一些無意義的活動擠往了學生大量的讀書時間，學生怕讀書，也沒有時間讀書。國小生的語文閲讀量嚴重不夠、語文積澱淺薄，教師一本教材、一本教科書的封閉式課堂教學策略、課外作業的“題海戰爭”使學生飽嘗語文學習的乏味與無趣；部分教師也以為讓學生讀大量的書既浪費時間，而且“收效甚微”，於是，僵化的教學程序嚴重挫傷了學生的學習積極性。學生變成了接受知識的容器，抹殺了創造性，給學生的心理健康發展蒙上了一層陰影，他們不再將讀書當作一種快樂，而是變成了一種沉重的負擔。
大語文教育觀也告訴我們：培養學生的語文能力有着廣闊的天地，不能僅僅侷限於語文課堂上。課外的閲讀、寫作、交談、各種活動，甚至生活，無不需要接觸和運用語言，所以，我們的語文教育者必須激發與培養廣大農村國小生良好的課外閲讀動機，使之與課堂教學相得益彰，讓學生能得法於課內，受益於課外。但在實際教學實踐中，由於缺乏具體的、可以操縱的對農村國小生課外閲讀動機的激發與培養的方法，很難將《課程標準》中關於課外閲讀、語文實踐活動、綜合性學習的要求真正落到實處。
二、課題研究的意義
1、理論意義：在新課程改革的大背景下，在提倡建設學習型社會、學習型校園的時代要求前，在不斷要求學生具備包括閲讀理解能力與表達交流在內的多方面的基本能力時，必須大力開展農村國小生課外閲讀動機的激發與培養的研究。
2、實踐意義：全面激發與培養學生良好的課外閲讀動機，培養學生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣；培養學生做讀書筆記的習慣以及記日記的習慣，拓寬語文教學的時間和空間，為學生的習作奠定良好的基礎；增強同學間的合作、交流意識，全面進步學生的口頭語言和書面語言表達能力以及自我教育、自我治理、自我評價的能力。
三、課題研究的理論依據
1、馬克思主義哲學原理
事物的發展是從量變開始的，量變達到一定的程度，突破了一定的界限，就會出現質變。國小生課外閲讀也是如此，學生在教師有目的的引導與指導下，閲讀一本本書籍，達到一定的量，就能養成自主閲讀的習慣，糾正各種不良動機，良好的閲讀動機得以激發與培養。
2、激發學生濃厚的閲讀愛好
教育心理學以為，愛好是激發學習動機的最現實、最活躍的因素。美國心理學家布魯納也指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的愛好。”要想使學生博覽課外書籍，就得先千方百計點燃學生心靈上愛好之火。有了飽滿的讀書愛好，學生才會對課外閲讀產生強烈的需要，積極地投身其中。
四、課題研究的目標
1、探索農村國小生課外閲讀過程中的各種動機的心理因素，調查出各種不良動機的嚴重程度。
2、激發與培養學生良好的課外閲讀動機，養成良好的課外閲讀習慣。3、全面進步學生的語文素養和語文能力，使農村國小生的課外閲讀真
正取得實效，全面進步語文教學質量。
五、課題研究的主要內容
1、結合語文課堂教學的實際情況，激發與培養國小生良好的課外閲讀動機。
（1）着眼課文學習進行的課外閲讀。從課文這個出發點，可以走向四面八方，精讀課文，可以帶讀很多相關的書籍。
圍繞課內寫作進行的課外閲讀。閲讀教學與寫作教學相結合，在閲讀的過程中，學習範文中的寫作因素，尤其是針對學生的寫作實際，提供可資鑑戒的寫作方法，同時，還留意學習作者是怎樣觀察和構思的，又是怎樣遣詞造句的，針對學生在作文中存在的題目，有的放矢，讓學生通過課外閲讀找出自己的差距等等。
2、開展豐富多彩的讀書活動，激發與培養國小生良好的課外閲讀動機。
（1）學校每年11月份舉辦一次校園讀書節。
（2）充分發揮圖書室功能，組織學生定期借閲。
（3）開設每週1節的閲讀指導課和天天中午的自主閲讀。
（4）組織學生訂閲報刊、自帶圖書，設立班級圖書角，開展“存二讀百”活動。
（5）組織全校性的古詩文誦讀比賽。
（6）讀書筆記、手抄報評選展覽等。
六、課題研究的方法
1、調查研究法：通過問卷調查、實地調查、走訪、座談等方式，瞭解學生的閲讀時間、閲讀愛好、閲讀個性，收集教師、家長、學生對於課外閲讀的建議。
2、文獻研究法：查閲關於課外閲讀研究的資料，啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。研究與本課題相關的關鍵詞的內涵和外延，研究國內外最新教育觀點和動態。
3、經驗總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。對課題研究作總結、驗證、提煉，概括有關教學現象，並使之形成經驗理論。
4、行動研究法：組織校本教研，進行語文閲讀指導課課程的研究和讀書活動的研究，在實踐中不斷探究、反思、提升。堅持教育性、實踐性、趣味性、合作性、持續性、創造性原則，採取個別研究、小組研究、羣體觀察的方式，發現題目，分析題目，解決題目，驗證理論，不斷補充修改完善方案。
七、課題研究的步驟
第一階段：預備階段（20xx年3月～20xx年12月）。
1、通過對問卷的整理分析，撰寫調查報告；
2、課題論證，制定研究方案；
3、成立課題組，培訓教師。
第二階段：研究階段（20xx年1月～20xx年12月）。
1、課題組開展課題研究——初步研究；
2、組織教師開展研討交流活動，撰寫案例、論文——深進研究、細化研究；
3、進行研究的階段總結，開展中期彙報，撰寫中期研究報告。
第三階段：總結階段（20xx年1月～20xx年4月）。
1、進行研究後期的資料、數據整理，論文、案例的撰寫，彙編論文、案例專集；
2、撰寫結題報告。
八、課題研究的主要過程
1、活動預備
（1）曉之以理：有意識地結合班會、晨會及課堂教學對學生進行滲透啟發：有益的課外書讀得多了，頭腦自然就會聰慧起來，心靈也自然就會充實起來，從而讓學生明白課外閲讀的重要性。
（2）解決書源：沒有可供閲讀的圖書，閲讀自然沒法開展。切實解決書源題目，我們是這樣做的：①建立班級圖書角；②開放學校圖書室；③倡導家庭書架等。
（3）落實時間和活動：①天天早上到校後的15分鐘時間為學生個人自主閲讀時間。②開展午休閲讀，住校的學生天天午後有40分鐘的閲讀時間。③每週一節的課外閲讀指導課。④經常開展一些國小生喜愛的讀書活動，如讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會，速讀賽、優秀詩文朗誦賽等。
2、活動過程
（1）引起閲讀愛好
根據低、中、高年級學生不同的年齡、心理特點及閲讀能力，我們着重推薦不同的讀物，同時還提供了自由閲讀書目，讓孩子在有限的課餘時間裏，讀有價值的書。
向學生推薦讀物的形式是靈活多樣的，主要就是激發學生閲讀的愛好，喚起他們一睹為快、非讀不可的欲看。我們是這樣做的：①簡介主要內容；②借用名人（或媒體）評價；③朗讀出色片斷；④講述創作故事；⑤設迷惑，造懸念。
（2）培養閲讀習慣
實施的策略有：①榜樣引路。在培養學生良好的課外閲讀前，不失時機地通過榜樣示範，讓他們瞭解古今中外一些偉人、著名科學家以及身邊同學的讀書、學習的可貴品質，使他們逐漸地產生強烈的自我需求的趨向。②引導回因。鑑戒海德的“回因理論”，讓學生把自己的課外閲讀行為結合榜樣進行回因，讓他們明確自己的不足，知道自己的努力方向。③動機誘發。動機是實現一個特定目標的原因。人從事任何活動都有一定的原因，而產生動機的一個重要因素就是誘因，給學生提供這樣一個刺激或情境是非常必要的。
（3）樹立閲讀動機
幫助學生樹立正確的課外閲讀動機，首要要明白當前農村國小生存在着哪些不良的課外閲讀動機。通過調查，我們發現主要有如下幾種，分析了成因並採取了相關策略：①懶惰心理：懶於與書打交道，經常把原因主要回結為客觀的因素，諸如沒時間、沒書或其它一些原因。②敷衍心理：被動閲讀，只看些訂閲的報刊，或父母和老師規定的閲讀任務，只求完成，不求質量。③偏食心理：選擇閲讀材料時，錯誤地以為要進步作文能力就要多看作文書，方法也較重於“好詞好句的摘錄”這一形式。④功利心理：較片面地以為看書是為了向人家炫耀看書的數目、贏得老師的表揚和僅僅是為了寫好作文，忽視知識的積累等重要的目的。⑤盲從心理：課外閲讀無目的性和無方向性，別人看什麼我也看什麼，時尚什麼我就看什麼。⑥浮躁心理：在閲讀過程中無“法”可依，缺乏指導，茫然無緒，找不到“航標燈”，久而久之，課外閲讀愛好也會逐漸降低。
九、課題研究的主要成果
（一）激發了學生的閲讀愛好，探索形成了一套行之有效的方法。
愛好是學習的先導，是需求的動力，只有培養了學生課外閲讀的愛好，才會努力往尋求閲讀機會，從中獲得信息，得到閲讀滿足，才會將學生的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。正如劉國正先生言到：“有了愛好和習慣，你不讓他讀都難，幾天不看書，他就會覺得空蕩蕩的，難受。”
我們通過實踐，總結出了激發學生課外閲讀動機主要有以下幾種方法：
1、樹立榜樣激發動機。老師向學生先容歷史人物、科學家愛讀書的故事，以榜樣的氣力激發學生課外閲讀的動機。學校組織“書香班級”、“書香少年”、“書香家庭”的評選，樹立典型激勵學生，使學生逐漸熟悉到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閲讀能力，才能得到全面發展。
2、創設氛圍激發動機。學校在環境佈置上獨具匠心，校園內名人名言牌匾、條幅已成為學校的獨特風景。班級圖書角的佈置各有特色，有“好書推薦”，有“讀後一得”，有學校向每班推薦的讀物，也有學生從家裏帶來的圖書，課間隨手就可拿起一本來翻閲。
3、開展活動激發動機。閲讀交流活動可以展示學生的閲讀成果，它為正在進行課外閲讀的同學提供了展示成果的平台，既可以讓收穫者品嚐到成功的喜悦，又可以吸引還沒有投進閲讀活動的同學。學校每年舉辦一次校園讀書節，讀書節上各年級的活動出色紛呈，如低年級開展講故事比賽，中高年級進行賽詩會、朗誦會、故事會、演講賽、讀書報告等。其次，學校還留意根據主題閲讀活動進行階段性成果展示：手抄小報評選、讀書心得展出、讀書筆記評選展覽、優秀讀書筆記廣播等，閲讀交流活動的有效開展，把全校的閲讀氛圍進一步推向***，吸引了更多同學投身閲讀活動。
4、師生共讀激發動機。教師與學生共讀一本書後，寫下各自的讀後感，在班級內進行交流，這種做法深受學生歡迎，有了老師的參與，學生們熱情高漲，都願意往讀往寫。
（二）培養了學生良好的讀書習慣，學生愛上了讀書。
書要靜下心來讀，這是讀書最重要的習慣之一。如何把學生帶進書本，讓他沉醉在書的海洋中，沉醉在書香中，創設良好閲讀氛圍至關重要。學校在激發與培養學生良好的課外閲讀動機的同時，保證學生天天都有一定的閲讀時間。
讀書還要勤於動筆，所謂“好記性不如爛筆頭”，課外閲讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。我們要求學生在閲讀的同時還要寫好讀書筆記，讀寫結合，以讀促寫。根據年級的差異，學校為不同年級學生設計了《讀書筆記本》。讓低年級學生學會寫摘抄式筆記，即教會學生在讀書時，碰到優美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語，把它摘抄在讀書筆記上；中年級則是指導學生在讀過書之後寫下對所讀書的體會，即讀後感；高年級在此基礎上更進一步，不僅要求寫好讀後感覺，還要求能寫出書評。在每週一節閲讀指導課上，由語文老師對學生進行閲讀指導，輔導學生作好閲讀筆記或閲讀報告。一段時間下來，學生養成了較好的'讀書習慣，促進了學生閲讀與寫作能力的進步。
（三）實現了課內與課外鏈接延伸，拓展閲讀空間。
讀什麼書有益，怎樣閲讀，教師要加以指導，並做到得法於課內，得益於課外。做到課內外結合，以一帶十，相互促進，使課外閲讀成為課堂教學的自然延伸。有了這樣的閲讀基礎，那麼讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書越讀越薄”，學生的閲讀不再拘囿於語文書，實現了由課內與課外鏈接延伸的“立體閲讀”。
（四）建立家校讀書互動機制，帶動了親子閲讀的開展。
“學校應當爭取社會各方面的支持，與社區建立穩定的關係，給學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動”（《語文課程標準》）。這就要求我們充分挖掘家長資源，通過“親子閲讀”，建設學習型家庭，營造了孩子成長的理想環境，讓孩子感受人間親情，感悟生活哲理，感慨現實世界。
（五）促進了學生全面發展，培育了校園書香文化。
進行課題研究活動三年來，學生的閲讀水平、寫作水平不斷進步。近年來，學校組織學生自編個人習作專集，一學年舉行一次班級習作彙編和學生個人習作專集展覽、評選活動。一本本習作專集，那新奇的書名、精美的插圖、優秀的文章展示了學生的作文水平和綜合素養。
英國哲學家笛卡兒説：“讀一本好的書，就是和很多高尚的人對話。”閲讀是點亮人生的精神明燈，是構建學生精神家園的唯一途徑。學校將打造書香校園與學生的養成教育結合起來中，針對學天生長的出現的題目，開展諸如誠信、善行、感恩、禮節、寬容等專項讀書活動，在濃郁的書香中使學生的思想素質和道德修養得以進步，人格得以完善。
20xx年11月在泰州市課外閲讀教學現場會上，我校製作的5塊課外閲讀教學活動、成果展牌受到了與會專家、領導的一致好評。在每年由我市教育局教研室組織的“書香學校”的創建活動中，我校課外閲讀教學工作都能得到評估驗收小組的肯定。
（六）促進了學校圖書資源的建設，豐富了書源。
1、學校圖書室的讀書陣地作用得到充分發揮。學校圖書室現有圖書近1、7萬冊，生均約24冊。
2、班級圖書角建設得到加強。各班開展了“存二讀百”活動，班級圖書角存書都達到100冊左右。
3、畢業班學生為學校捐書活動熱情踴躍。畢業班開展“我拿什麼奉獻給您，我的母校”的主題活動，其中學生為學校捐贈圖書就是這活動內容之一。在畢業班學生畢業前夕，學生將自己看過的書每人三本、五本捐贈給學校。
（七）構建讀書評定激勵機制，完善讀書過程治理。
遵循“治理就是激發潛能、激發活力”和“文化是行為的精神支柱”的科學理論，學校積極構建科學的評價機制，完善讀書治理體系，推進書香校園文化的建設。
1、教師讀書及指導讀書活動評定製度。
2、書香少年、書香班級表彰制度。
3、書香家庭表彰制度。
4、古詩詞考級表彰制度。
在這個課題的推動下，學校的整體閲讀環境得到了改善，學生的閲讀習慣得到了較好的培養，閲讀能力整體有了較大的進步，教師在教學觀念上發生了較大的轉變，指導學生課外閲讀的能力得到了提升，參與研究的教師們的教科研能力得到了發展，能不斷反思、總結，積極撰寫論文。課外閲讀氛圍不斷濃厚，學生良好的課外閲讀動機得到了激發與培養已逐漸成為學校教育教學的一大特色。
十、課題研究存在的主題目及今後的設想
看到學生課外閲讀動機得到了激發與培養，閲讀動機活動有效地開展起來，我們倍感欣慰，我們將會把研究成果很好地運用於實踐中，推進學生可持續發展。同時，我們也深深感到：如何處理好學業負擔和閲讀時間上的矛盾，如何幫助個別教師、家長樹立正確的人才觀、質量觀等還是一個有待深進研究的題目，參與課題研究的教師的理性思考還不夠，意識、能力還有待進步。
在當今信息技術日新月異發展的今天，如何充分利用和開發課外閲讀課程資源，不斷為學生建構更加良好的課外閲讀環境，也是要進一步探討的重要題目，我們將不斷地探索下往。
關於國小生的課外閲讀情況的調查報告
為進一步瞭解我市學生閲讀習慣、閲讀內容、閲讀方法，推進學生乃至全民閲讀。我在育我國小開展了學生課外閲讀情況的調查活動，在全校9個教學班，300餘名學生中，共發放了《學生閲讀調查問卷》200份，一至六年級各隨機抽選了約20名學生進行了問卷調查，收回有效卷100份，並協調各年級語文教師深入地分析和研究了相關問題。
一、調查實施
(一)調查目的
1、全面地瞭解本校國小生的課外閲讀現狀：瞭解學生閲讀的特點，包括學生閲讀的興趣、閲讀習慣、學生閲讀時間、各年級學生閲讀閲讀內容的選擇、閲讀方法等。同時對學生課外讀物的來源、購買能力，市面上圖書價格進行了解。
書籍是人類進步的階梯，大量的課外閲讀可以為學生提供良好的“智力”背景，促進其形成健康的世界觀和人生觀，並使其個性健康發展。但是一些學生和家長，甚至是部分非語文類老師對此的認識卻並非這樣。從以上調查彙總表可以看出： 高達22.5%的學生和家長對讀課外書的態度不夠支持，27.5%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績，只有21.6%的學生和家長認為讀課外書是可以提高學習成績。可見，由於長年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽為人類進步的階梯，開啟智慧之門的課外閲讀受到了如此無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這羣孩子的悲哀，更是一個民族的悲哀!
2、根據閲讀現狀調查分析其產生原因。
3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閲讀創造良好的條件。
(二)調查方法
1、問卷調查。這是本次調查採用的主要手段。一至六年級各隨機抽選了20 名學生進行了問卷調查。
2、個別談話。這是本調查採用的補充手段，針對某些尚需進一步瞭解與研究的問題有選擇地與有關學生談話，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。
二、調查結果與分析
(一)關於閲讀時間、閲讀量。
問卷1：你閲讀課外讀物嗎?
針對大學生理財問題我們認為大學生應該合理制定投資計劃，加強理財知識的學習，瞭解更多適合的理財產品。雖然大學生面臨的經濟侷限較多，而投資理財產品收效又較低。但是大學生仍舊可以通過深入學習理財投資，合理規劃個人可支配收入，掌握理財技巧，不盲目追求過高的收益，最終獲得投資理財的益處。
a、經常閲讀 b、偶爾閲讀 c、基本不閲讀人數
受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閲讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把大量的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上，課外作業擠佔了學生的課餘時間，就連節假日也要對付大量的家庭作業，學生想讀書哪裏有時間和精力?同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發現，輕則沒收，重則毀掉，學生在家裏想看書也不敢看。
各年級經常閲讀偶爾閲讀基本不閲讀百分數
一年級12%12%76%
二年級18%68%14%
總之，通過調查，我們看到：當前國小生課外閲讀中存在着一些明顯不足，我們應較強重視這方面引導，把課外閲讀活動搞得更好、更全面、更有意義。
三年級56%42%2%
四年級38%62%0
五年級36%64%0
六年級50%48%2%
以上調查數字表明：隨着年級的升高，學生課外閲讀習慣逐漸養成。從二年級開始，課外基本不閲讀的學生人數逐年下降。中高年級經常閲讀的學生佔三分之一以上。
問卷5：你有多少時間閲讀課外讀物?
a、每天2小時以上 b、每週7—10小時
c、每週3—5小時 d、不固定
人數
年級每天2小時以上每週7—10小時每週3—5小時不固定
由此看來，不管是家長還是同學本身都沒有重視課外閲讀的覆蓋面，僅為單一目的，或憑個人所好進行課外閲讀。然而要豐富學習生活，擴展知識面，必須加深課外閲讀的廣泛性，只有這樣才能提高學生對各項科學的興趣，做到全面發展。
一年級20%2%2%76%
二年級26%14%6%24%
三年級22%12%22%44%
四年級26%26%8%30%
五年級28%6%4%62%
六年級16%4%10%72%
以上調查數字表明：各年級學生每天課外閲讀時間的趨勢是隨着年級的升高，學生課外閲讀的時間越多(其中六年級學生因功課的壓力，課外閲讀的時間相對少一些)。這説明了我校開展的讀書實踐活動取得了初步結果。近年來我校根據各年級特點開展多樣閲讀活動。一是在低年級中開展“親子閲讀”活動。二是規定中年級每週有兩節閲讀課，一節是教師指導開展閲讀活動，如讀書交流、指導、做閲讀筆記和寫心得體會等。一節是在校圖書館和閲覽室閲讀。三是規定高年級每週一節自主閲讀課，加上學生在家中的閲讀時間，因此，大部分學生能保證每天有半小時以上的時間用於課外閲讀。四是利用學校召開家長會，宣講我校的讀書活動，使家長明確“開卷有益”，得到家長的大力支持與配合。這種校內指導，校外延伸的讀書方式和成果在我校各項活動中得到了體現，有效地激發了學生閲讀有益讀物的興趣，調動了閲讀的積極性，逐步形成了讀好書的風氣。但不容忽視的'是各年級學生閲讀時間不固定的現象十分普遍。據“問卷4、你一般選擇什麼時候讀課外讀物?”調查顯示：三分之一左右的學生選擇“做完作業後”，近三分之一的學生選擇“睡前”，近三分之一的學生選擇“週末或假期”。這説明學生課外閲讀的時間與學生課業負擔有很大關係，作為家長、教師應在“減負提質”的基礎上，對孩子的課外閲讀時間要予以充分保證。
(二)關於國小生的閲讀對象。
本次問卷調查有兩道選擇題、兩道文字表述題是關於閲讀內容的選擇和對其他中外名著的閲讀情況的瞭解。
問卷2：你常閲讀的讀物是什麼?
a、教科書、教輔書 b、報紙 c、雜誌
d、電子刊物 e、其他
人數
年級教科書、教輔書報紙雜誌電子刊物其他
一年級30%18%22%10%
二年級40%22%6%4%22%
三年級48%22%8%6%16%
四年級58%16%2%4%28%
五年級38%14%2%2%26%
六年級42%16%18%6%22%
問卷3：你對什麼樣內容的讀物感興趣?
a、名著 b、名人傳記 c、科普類
d、體育、娛樂類 e、故事小説
f、漫畫 g、其他
人數
年級名著名人傳記科普類體育、娛樂類故事小説漫畫其他
一年級6%2%18%28%44%27%2%
二年級12%10%12%12%8%54%26%
三年級68%38%56%24%40%44%30%
四年級62%36%30%6%10%32%12%
五年級24%42%22%18%14%74%8%
六年級52%28%38%34%46%58%22%
從每個年級數據彙總分析來看，各年級學生常閲讀的讀物排在首位的均是教科書、教輔書。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閲讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大於讀一本《國小生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閲讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加於孩子，束縛孩子的課外閲讀。
問卷3調查結果顯示：一、二年級學生對故事、漫畫較感興趣，三年級起，學生開始對以文學類中外名著、名人傳記、科普類讀物發生興趣。女生更喜歡反映少年兒童生活的小説，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。從整個學校的抽樣調查結果分析來看，三年級是一個分界點，閲讀文學故事類、科普類書籍的學生人數增加了，閲讀教輔書、漫畫書的學生人數有所減少。這取決於學生閲讀心理的發展，認知水平的提高，閲讀對象也隨之改變，更重要取決於教師的引導、學校開展的讀書實踐活動。此外，從這兩道問卷題分析結果來看，相對而言，課餘自主閲讀，學生的閲讀面較為狹窄，主要以學習輔助類書籍為主，內容比較單一;大多數學生在課餘，尤其是雙休日，對閲讀還是顯得比較隨意、消極的。以個人的興趣來選擇課外讀物，各年級學生三分之一到三分之二左右的學生對漫畫感興趣。另外，從每個班抽查兩名學生談話調查結果來看，學生看消遣類的，如漫畫、連環畫、腦筋急轉彎的人數較多，況且，此類書籍魚龍混雜、良莠不齊，給學生負面影響較多;看知識性書籍、名著的則偏少。這樣勢必不利於學生知識面的拓寬，也不利於學生的健康成長。這種現象促使我們思考，對學生的課外閲讀對象的選擇應該如何引導
(三)關於閲讀習慣
問卷7：你怎樣閲讀?
a、仔細閲讀並做讀書筆記 b、仔細閲讀但不做讀書筆記c、快速閲讀
人數
年級仔細閲讀並做讀書筆記仔細閲讀但不做讀書筆記快速閲讀
一年級8%8%84%
二年級30%26%44%
三年級40%58%2%
四年級40%54%6%
五年級14%66%
六年級18%74%8%
以上數字表明,隨着年級的升高，大部分學生逐步養成良好的閲讀習慣，能仔細閲讀的比例越來越高，三分之一左右的學生能仔細閲讀並做讀書筆記,從三年級起選擇快速閲讀的學生比例很小，三、四、六年級不足10%。但是閲讀習慣的養成也存在差異性，學習習慣好的學生閲讀習慣相對較好，該班語文老師重視課外閲讀，方法指導恰當的，該班學生閲讀習慣相對較好。
(四)對教材的認識
問卷8：你對教材怎樣認識?
a、主動學習、生動有趣 b、內容新穎、更新較快
c、被動接受、枯燥無味 d、內容陳舊、更新太慢
人數
年級主動學習、生動有趣內容新穎、更新較快被動接受、枯燥無味內容陳舊、更新太慢
天網恢恢，疏而不漏 意思是天道公平，作惡就要受懲罰，它看起來似乎很不周密，但最終不會放過一個壞人。比喻作惡的人逃脱不了國法的懲處。
一年級82%4%4%10%
二年級80%14%4%2%
三年級60%38%2%0
四年級44%46%4%2%
第一，激發學生的興趣。 興趣是指一個人經常趨向於認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，並且有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是推動人們進行求知活動和學習的重要的心理因素，它能使人集中精力，積極愉快地從事某種活動。凡是符合自己的興趣的活動，都容易提高人的積極性。興趣作為個體進行成就事業活動的基礎，可以激發個體進行創造活動的內部動機，充分發揮潛能的作用，使其感知力敏鋭，創造性思維活躍，想象豐富，從而提高事業成功的效率。學生只有自己對英語閲讀感興趣，才能學好英語。“興趣是最好的老師”。 第二，提高學生的語篇分析能力。
五年級28%58%8%6%
六年級42%48%12%14%
以上調查數據表明：絕大多數學生對教材的評價較高，選擇“主動學習、生動有趣”、“內容新穎、更新較快”這兩項的學生達80%—90%以上。高年級學生隨着閲歷的增加，獨立見解的形成，對教材的期待越來越高，因此選擇“被動接受、枯燥無味”、“內容陳舊、更新太慢”的學生有所增加
(五)關於讀物來源與購買力
問卷6：你是如何獲得課外讀物的?
a、同學借閲 b、圖書館借閲 c、家長購買
d、自己購買 e、書店
人數
年級同學借閲圖書館借閲家長購買自己購買書店
一年級8%064%8%
二年級4%4%46%4%40%
三年級6%6%40%36%34%
第資料整理和總結階段。5月13日~5月15，主要是整理調查資料，進行分析研究，編印調查資料，全面總結調查工作，完成調查報告。
四年級2%8%30%16%44%
五年級2%10%48%28%
北京某大型國企員工周先生遇到的問題和石女士頗為相似。他有一個正在上國小的表妹，除了上學之外，她每天都“宅”在家裏看電視、上網、玩手機，很少出去蹦蹦跳跳，整個人總是無精打采。
六年級14%18%32%48%36%
以上調查數據表明：學生獲得課外讀物的途徑主要是：家長購買、自己購買。年級越高，主動獲取讀物的意識越強，獲得課外讀物的途徑越廣泛。學校圖書館(室)由於學校金費投入的限制，圖書數量有限、內容過於陳舊，對學生吸引力不夠，不能充分發揮作用。因此學校圖書館(室)這一資源有待於進一步地開發和利用，使其在學生的課外閲讀中發揮其應有的作用。
三、存在問題及對策
(一)存在問題
1、學生課外閲讀書籍中，教輔書、尤其作文書比例較大，名著不夠，閲讀面較窄。
2、學生課餘時間(雙休日、假期)閲讀隨意性較大，大部分家庭缺乏讀書氛圍，學生借閲圖書渠道不暢。
3、學校圖書館(室)圖書資源還沒有有效利用。
4、學生閲讀習慣、閲讀能力還有待持續培養和進一步提高。讀書筆記有待指導、完善。
5、由於電視、網絡等媒體的衝擊，學生很容易受到直觀形象、新鮮刺激的電視、網絡等媒體的吸引，讓課外閲讀受到干擾、擠佔。
(二)對策及改進措施
1、營造讀書氛圍、培養閲讀興趣。
通過校內開展讀書實踐活動，如低年級的“親子閲讀”、中高年級的讀書競賽、讀書交流、讀書成果展示，閲覽室的開放，校圖書館的定期借閲制度的建立，國小生必讀課外書目的推行、展示等活動來營造讀書氛圍、培養閲讀興趣。同時利用家長會、請專家講座，宣講課外閲讀的必要性、重要性。這樣，校內引導、校外延伸，讓濃濃書香縈繞校園和社區。
課外閲讀能讓學生接受和積累社會生活的各方面的知識，能理解、掌握前人的成果，為寫作奠定基礎，積累素材，積澱語言，更重要的能陶冶學生情操，讓學生受到美的薰陶。
2、紮實開展各種類型的讀書活動。
針對問卷調查反映出來的學生閲讀隨意性大、班級及個體存在差異的問題，我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動：讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽，也可以邀請低年級學生參加旁聽，高年級學生起到了“榜樣”作用。讓年級間、班級間、個體間互動起來，也可建立“課外閲讀聯誼會”，這樣一定會激發學生的閲讀興趣，縮小差距。
3、完善“落實”機制。
一是時間落實。學校安排的閲讀課要落實，保證每週的課外閲讀指導課專時專用，不能挪為他用;對學生自由閲讀的時間要落實，減少機械性抄寫作業量，增加閲讀時間。
二是指導落實。教師的指導，主要是引起學生的興趣，精美的散文可以朗誦一段;知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閲讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批註、質疑、欣賞、寫讀後感等多種角度進行指導。
三是活動落實。活動的形式要豐富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。讓每一項活動都落到實處。
四是檢查落實。對學生課外閲讀的進展要經常檢查、督促、交流、評價，對學生閲讀的篇目、字數要經常統計，使學生養成習慣。並且及時表揚先進，擴大影響。
4、給學生推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。
在推薦課外讀物時應加強與課內閲讀的聯繫。現在的許多少年讀物，要麼一味迎合學生，要麼板着面孔教訓學生，真正對他們有指導性的書太少了。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，併發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。
總之，素質教育的實施離不開廣泛的課外閲讀，希望全社會共同關注學生的閲讀現狀，老師、家長共同合作，營造全民讀書的良好氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閲讀的廣闊天地裏自由遨遊，讓越來越多的孩子能體驗到閲讀的快樂。
國小生課外閲讀的情況調查報告
《語文課程標準》對國小生課外閲讀非常重視，不僅作了量的規定，而且對學生的閲讀取向、閲讀習慣和閲讀方法也作出了指導性的規定。著名教育家贊可夫認為：從某種意義上來説，課內閲讀教學只是教個閲讀方法而已。因此，他特別強調課外閲讀的重要性，認為閲讀教學的重點是課外閲讀，這是促進學生全面發展的主要手段之一。學習語文，如果僅僅侷限於學好語文書上的有限的幾文章，是遠遠不能形成較強的語文能力的。因此課外閲讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閲讀的補充和延伸。
一、調查時間：
20xx年9月5日12月10日
二、調查方法：
問卷、學生談話、家長談話。
三、調查對象：
四、調查目的：
五、調查情況分析。
1、調查中有 82﹪的國小生認為自己對閲讀感興趣，但問及你課餘最喜歡做什麼時，只有34﹪的學生選擇了看書，66﹪的學生依次選擇了看電視、上網、參加文體活動等。這説明國小生雖然對閲讀有一定的興趣，但遊戲、網絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發展的今天，書與電視、電影、電腦和遊戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閒時間容易沉迷於電視影碟、電子遊戲。
2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小説及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小説，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。
3、學生所閲讀的書籍來自那裏?據統計63﹪是家裏的， 25﹪是班級圖書角借的，12﹪是從同學處借閲及學校圖書館的。這説明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待於進一步地開發和利用，使其在學生的課外閲讀中發揮其應有的作用。
5、藏書量在400冊以上的家庭佔5﹪，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閲讀的佔100﹪， 90﹪的孩子閲讀書籍超過了50本。認為喜愛寫作的佔60﹪，認為自己作文良好、優秀的佔100﹪， 而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閲讀量沒有一人達到30本。 許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閲讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大於讀一本《國小生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閲讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加於孩子，束縛孩子的課外閲讀。
6、在請你寫出你讀過的書的題目一欄中，我發現許多學生閲讀了以下書籍：《十萬個為什麼》《西遊記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《國小生作文》《藍貓淘氣3000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里波特》調查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是説，老師肩負着向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。這些書目也説明，經典的兒童文學仍為現代兒童所喜愛。而學生對《哈里波特》的熱衷，也説明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈裏》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經把它們介紹給學生讀了。
7、興趣是最好的老師，調查發現學生閲讀興趣的形成與以下因素有關：家長喜愛閲讀，有一個良好的家庭氛圍;老師重視，有一個良好的班級氛圍;自己從閲讀中獲得了樂趣。
8、課外閲讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養成良好的閲讀習慣卻不容易。調查發現學生都喜歡課外書，但主動閲讀的卻很少。每週兩小時的課外閲讀時間已經算較多的，並且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閲讀，且讀得囫圇吞棗。
六、針對當前國小課外閲讀現狀的思考。
1、轉變教學觀念，要正確認識課外閲讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域裏。著名教育家張志公説：從我自己學習語文的經驗來看，將課內與課外三七開。並且為學之道在於厚積而薄發，積即吸收、積累，發即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀念，衝破阻力，改革教學方法，從應試教育觀中掙脱出來，走向素質教育。
2.培養閲讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術在於激勵、喚醒、鼓舞。在這裏我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發。在教師自身素質較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閲讀就是老師魅力產生的根源，這便會使學生髮自內心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創作故事、通過設疑惑造懸念、簡介主要內容、借用名人(媒體)評價來吸引或激發學生的興趣和求知慾，對於一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閲讀課外書籍的興趣。
3. 注意方法指導。課堂上教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹立一種以讀為本的思想。注意保證學生閲讀主體的地位。學生閲讀能力的提高，往往是得法於課內，受益於課外。因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關係。注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。
4.給足讀書時間，以保證學生的課外閲讀量。教師佈置作業要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。可通過家長會、家訪的.形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閲讀的積累，並且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5.推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。幫助學生選擇課外讀物，經常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的餘地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨着現代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現代社會文化市場對學生存在着較大的負面影響，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閲讀過程中出現的偏食現象。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，併發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。
6.開展讀書活動。繼續要求學生做讀書筆記，調查發現，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立不動筆墨不讀書的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閲讀的基礎上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環節有機地結合起來，最大限度地激發學生的閲讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書徵文比賽、講故事比賽及小發明、小製作活動，培養學生多讀書、讀好書、好讀書的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的。可視具體情況來採用具體方法。
總之，沒有課外讀物就沒有素質教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閲讀的廣闊天地裏自由遨遊，讓越來越多的孩子養成愛讀書的好習慣，體驗到閲讀的快樂。
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