教學理念：讓學生以文本語言為通道，一路讀聽賞抒，便擁有一路的好風景。最終達到文本所描繪的唯美境界。
教學目標：
1、知識目標：認識文中八個生字
2、能力目標 自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、情感目標 通過感悟和積累優美的詞、句、段，培養學生語感。
重點難點：體會作者生動形象的語言
教具準備：課件
自主預習：瞭解課文內容，作者描述了怎樣的情景
提練主線：麥哨的聲音
教學過程：
1.請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。看看課文哪些地方寫到“麥哨”吹響了？在麥哨聲中我們還看到了些什麼？（後一問題視學情調整：其他段落寫了些什麼？）
2.交流，
1）出示相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。
2）提示這裏有兩個多音字，一個讀（“和”）、一個讀（“應”）。自己讀一讀，等會兒請同學按課文的要求來模擬模擬這麥哨的聲音。
3）指名讀，
聽老師的要求“一聲呼，一聲應”地讀。讀後師小結：這就叫做“一聲呼，一聲應”。也叫做“你呼我應”，還可以説成“應和”。
吹得歡快些、柔美些。
4）很有意思的麥哨聲吧，讓我們男女分工讀這兩段話，讀出情趣。課文對田野美景寫的非常詳細，就讓我們先來看描寫地最為詳細的這一自然段。
1）出示。“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
2）它為我們展現了怎樣的景象，用一句話來概括。（田野裏怎麼樣啦？哪些莊稼結果了？什麼豐收了？）
3）莊稼結果了。課文裏用這樣一句話來寫，出示：“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。”
自由讀讀，你還能看到些什麼？（顏色變幻很快。）（如感悟不出師生對讀。）
難怪前面説“前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。”
個案部分
一、素養訓練
在理解和感悟的基礎上引導學生髮現語言規律，並熟讀積累。定能使文本豐富的語言親潤學生的心靈。二、合作探究
出示第三、五、六自然段。
2）自由讀後，交流：從哪裏感受到了歡快？
3）引導體會。
A、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵多沾滿露珠的月季花。（縱然滿頭大汗，作者仍感到美，那是作者喜歡孩子們啊！）
B、草地柔軟而有彈性，比城裏體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場
！ （就是那青草地，作者卻歡喜地不得了，在上面玩啊，鬧啊，不覺累。）
C、剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴裏嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑
（哪怕是野草，吃在嘴裏也感到甜美無比！）
感情朗讀。
三、拓展延伸
麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一首歡慶豐收的歌，麥哨是一曲優美的鄉村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活。
課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲傳在——（撩起麥浪的東南風裏，一整天裏，這個季節裏，童年的記憶裏……）。
4.作者只要一聽到麥哨聲，就會想起那美麗的田野，那齊刷刷的麥芒，那甜滋滋的“茅茅針”，那快樂的夥伴，那歡快的童年生活。所有的快樂記憶都伴着這柔美、快樂的麥哨聲，傳的很遠，很遠……讓我們再一起來吹吹（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。
四。課後反思
為了讓學生有充分的時間品味和積累，我放慢了教學節奏。是的每一環節的教學紮實有效。
這是一篇略讀課文。作者滿懷喜悦之情描寫了盛夏時節鄉間田野裏即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢着濃郁的生活情趣。
課文以麥哨的聲音為線索，開頭設疑，“‘嗚卟，嗚卟，嗚……’田野裏，什麼聲響和着孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那麼歡快，那麼柔美。”接着點出湖畔割草的孩子，緊跟着重點描寫了孩子們生活的自然環境和他們在這種天然娛樂場中游戲的情形，最後再次以歡快柔美的麥哨聲作結，“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風裏，傳得很遠、很遠……”全文首尾呼應，行文流暢，意韻悠長，暗示着孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠、綿長。本文的語言生動優美，比喻、擬人手法運用得形象傳神，細細讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生感受田園風光的美好和鄉村孩子童年生活的歡樂、無拘無束；二是感受作者語言的優美。
本文教學的重點是引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。
《麥哨》閲讀題及答案
前幾天，田野裏還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結出了密密的。嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。
1、在括號裏填上合適的詞。
( )的嫩莢 ( )的蘿蔔花
( )的穗兒 ( )的音符
2、找出表示顏色的詞語：_________、_________、_________、_________、_________、_________。
3、找出文中的比喻句，是把_________比作_________，把_________比作_________。
4、找出文中的擬人句。
參考答案
1、小指頭似 雪白 豐滿 跳動
2、鵝黃 嫩綠 金黃 黑白相間 雪白 淺黃色
3、麥芒 樂譜上的線條 麥穗兒 跳動的音符
4、長出了小指頭似的豆莢
綏陽縣旺草鎮旺草國小 周疏影
教材分析：
《麥哨》一文是人教版新課標第八冊第六組中的一篇略讀課文，文本描寫了鄉村原野的優美風景和農家孩子獨特而又愉快的童年生活。全文首尾呼應、行文流暢、意藴悠長，洋溢着濃郁的生活情趣。
教學目標：
1、認識“兜、畔”等8個生字，掌握兩個多音字“和、應”。
2、體會作者生動形象的語言，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受鄉村孩子淳樸自然、歡快獨特的童年生活。
教學重、難點
重點：通過自讀、自悟，感受農村生活充滿情趣、童趣。
難點：通過學習作者的描寫方法，仿寫鄉村趣事片段。
教法與學法：
教法：採用多媒體課件出示圖片、播放歌曲《童年》等方法營造情境，細膩引導，反覆品讀，激發學生對鄉村生活的嚮往。
學法：自讀、自悟、自演，關鍵詞圈點批劃，揣摩作者運用的表達方法，在熟讀中形成語文素養。
教學時間：
一課時
教學準備：
教學課件（包含放大的課文插圖、生字詞語、課文重點語句段落）、範文節選。
教學流程：
一、課前遊戲 放鬆心情
1、同學們，課前我們一起來做“點鼻子”的遊戲，看誰反應最快。
2、師生一起做遊戲。
3、做完遊戲，同學們一定很高興吧！我們就懷着愉快的心情來學習新知識吧！
【設計理念】愛玩是孩子的天性，課前讓學生做做小遊戲能喚起孩子們的童心、童趣，為學習反映童樂、童真的文本作鋪墊。
二、快樂吹哨，引入課題
1、同學們喜歡吹口哨嗎？
2、請幾位學生吹口哨。
3、引入課題：同學們吹得很動聽，今天我們一起來學習一篇略讀課文——《麥哨》（板書：麥哨）
【設計理念】從“哨”字入手，讓學生吹哨，這樣學生就能感受到課題充滿情趣，充滿音律美，對文本的學習充滿期待。
三、檢查預習，培養能力
師：以前我們已經學過許多略讀課文，並已掌握了一定的學習方法，《麥哨》也是一篇略讀課文，現在我們交流交流預習的情況。（老師問，學生反饋）
1、預習時標註好自然段的請舉手？
2、預習時已經把課文讀通順的請舉手？
課件出示生字、詞語，“開火車”認讀。
3、預習時已知道“麥哨”是什麼的請舉手？
（1）學生交流什麼是麥哨。（麥杆做的哨子）
（2）課件出示麥哨。師：麥哨是農村孩子都會做、都會吹的用麥子做的小樂器。
4、同學們的預習能力真強，已經知道這篇課文講了些什麼的請舉手？
（1）預設：鄉村孩子的美好生活。
（2）課件出示導讀提示。師：每遍課文都有導讀提示，我們可以從導讀提示中知道課文寫了些什麼及怎樣去學習這篇課文，所以要關注導讀提示。
【設計理念】葉聖陶曾説：“教是為了不需要教。”因此，教學中要讓學生掌握的是學習方法，培養學習的自信心和良好學習習慣。本環節，我以培養學生自主學習的能力為主，引導幫助學生提高學習的自覺性，掌握學習方法，養成良好的學習習慣。讓學生認識到預習不是可有可無的口頭作業，而是實實在在的自主學習。
四、演讀課文，走進文本
1、導讀提示中告訴我們怎樣去閲讀課文？
（1）課文寫了鄉村孩子的哪些活動？（請同學們用圈關鍵詞的方法找出來）
（2）學生交流（吹麥哨、割草、豎蜻蜓、摔跤、翻跟頭、採茅茅針），並彙報活動描寫分別都在哪些自然段。
（3）這些活動中，你最喜歡什麼？老師為什麼要問這個問題，你知道嗎？（這些問題都在導讀提示中，導讀提示能輔助我們自主學習略讀課文）
（4）快速讀課文，把最喜歡的活動作上記號，並批註喜歡的原因。
（5）統計學生分別喜歡各種活動的人數。
2、學習採集茅茅針片段。
（1）學生邊讀課文，想想喜歡的原因。
（2）出示圖片，圖文結合，讓學生進一步認識茅茅針。
（3）學吃茅茅針：把寫吃茅茅針動作的詞語圈出來。（剝、抽、嚼、吮）
（4）抽生表演吃茅茅針的樣子。（師讀課文，學生表演）
3、學習吹麥哨片段。
（1）採集茅茅針寫出了鄉村孩子的快樂，所以作者寫得很清楚、很仔細，誰喜歡吹麥哨這個活動？為什麼喜歡？
（2）課文中哪幾個自然段寫了吹麥哨？（開段、結尾）這叫什麼？（首尾呼應）
（3）麥哨的聲音怎樣，請同學們在書上用橫線劃出來。
（4）學生吹麥哨聲。
（5）後面的省略號、破折號表示什麼？（……省略了後面的聲音；——聲音的延長）
（6）我聽過的麥哨聲有許多種。（課件出示三種麥哨聲）
嗚卟——嗚卟——嗚卟——……
嗚——卟——、嗚——卟——、……
嗚——卟、嗚——卟、嗚——卟、……
（7）請同學們吹吹這三種麥哨聲。
【設計理念】因為略讀課文不可能通篇精讀，要有取捨，這樣才能把有限的時間和精力用到刀刃上。本環節我緊抓“採集茅茅針”、“吹麥哨”兩處片段來教學，讓學生學習文本詳略得當的寫作方法，感悟鄉村孩子特有的童年生活。
五、拓展延伸，趣寫童事
師：作者為什麼把吹麥哨和採集茅茅針寫得特別清楚，而其它的寫得很簡單呢？（因為這兩件事寫了鄉村孩子特有的快樂生活）
1、出示課件：兒童生活趣事集。
捕蜻蜓、踢足球、翻跟斗、割草、踢毽子、捉泥鰍、放牛、插秧……
2、哪些是鄉村孩子特有的童年生活呢？(師問，生答)
3、出示課件（範文片段）：捕蜻蜓
4、你們也來説説有趣的鄉村童年趣事吧！
5、仿寫練筆、彙報交流。
6、播放兒歌《童年》，結束本課學習。
【設計理念】教學時注重知識的遷移，由課內向課外延伸，通過拓展，豐富理解，更有助於學生對鄉村生活的嚮往，潛移默化中受到熱愛家鄉的情感薰陶。
板書設計：
24* 麥 哨
吹麥哨 割草 豎蜻蜓 摔跤 翻跟頭
採茅茅針 ①②⑦⑧ ③ ⑤ ⑥
蒙田範文網