德育導師談話記錄 (菁選（多篇）

記錄是指把所見、所聞、所思、所想等通過一定的手段保留下來，並作為信息傳遞開去。下面為大家帶來了德育導師談話記錄，歡迎大家參考！以下是人見人愛的小編分享的德育導師談話記錄 (菁選（3篇），在大家參照的同時，也可以分享一下本站給您最好的朋友。

德育導師談話記錄 篇一

師：今天上課你為什麼不聽？手裏拿的什麼？

生：我在拿一本漫畫。是同學借我的。

師：喜歡看漫畫是好事情，但不能在上課看，否則要影響你的學生成績。

生：老師，我錯了，以後我不在上課看課外書了。

談話效果：良好

德育導師談話記錄 篇二

師：最近學習吃力嗎嗎？

生：有點吃力的。語文補充習題中很多題目都不會。我看邊上的同學都會的，作業一會兒就完成了。可是我要花很長時間，裏面還有一些怎麼想也不會的。

師：嗯，這主要是你以前落下的多。許多要求記的東西沒記住，要求會寫得字不會寫。不過，只要你認真複習，還是會有進步的。

效果：這次談話比以往輕鬆了很多，看的出他對我越來越信任了，

總結：在這幾次談話之後，逐漸拉近了我們之間的距離。每次我都用尊重，共情和傾聽等方法與他進行談話，不願意回答的絕對不勉強，讓他知道還是有人在關心鼓勵他，一直在默默的支持他。其實開始他的問題很多，對於差生，只要抓住問題的關鍵，採取適當的方式主動去關心他，問題就可以迎刃而解。在談話後很多人都發現了他的變化，他變成一名自信、懂事、做事更加積極的陽光男孩！

談話記錄 篇三

學生姓名：前明（化名）

性別：男

談話時間：12:35

談話時長：20分鐘左右

談話要點：

1、今天的數學作業怎麼回事？

2、中學數學與國小的不同？

3、學

會適應環境

4、什麼樣的老師是好老師

5、對他今後的希望

談話過程：

為了儘快熟悉學生情況，只要是自己沒課，我便會在班裏蹲班，看看學生的表現。當數學老師講到昨天作業完成情況時，第一個被叫到的就是前明。原因是做題直接寫了答案，而沒有過程。我知道前明是個好學生，對待作業一向認真，出現這種錯誤真是不應該。於是中午我找到他，瞭解一√本站★√下情況。在談話中得知，他是在草稿紙上寫的過程，以為試卷只寫答案，所以不小心犯了錯誤！於是我便告訴他中學數學的要求與國小不同，國小的一些題目可能口算就能得出，可中學不能，它是需要寫步驟的，考試會有步驟分，老師會通過看你寫的步驟來了解你的學習情況，因此這一步不能省。要及時轉變心態，儘早適應國中生活啊！孩子認真的點了點頭！於是我又問他：“為什麼上課不舉手發言呢？是不會還是不敢？還是另有原因？”他説：“是不敢，老師太厲害了”！聽到這樣的話，我有些擔心，害怕孩子對老師產生厭煩情緒後，會影響學習效果，於是便説：“我們要學會適應環境對嗎？我們一起來分析一下數學老師究竟是好還是壞？”於是我便和孩子分析起來：“三字經理有句話是„教不嚴，師之惰‟，教學不嚴格的老師，是懶惰的”，孩子點點頭。我繼續分析：“數學老師很嚴格是嗎？那他就應該是一名勤奮的老師，對嗎？”孩子使勁點點頭。我繼續：“那你是喜歡懶惰的老師還是勤奮的老師”？學生説：“當然是勤奮的”，“那由此推斷，數學老師是勤奮的，既然是勤奮的老師，他就是一名好老師，你就應該喜歡他對嗎”？孩子説：“恩，老師我知道怎麼做了”！我高興的摸摸孩子的頭説：“老師希望看到你課堂上活躍的身影，自己本身是班委成員，理應積極回答問題，不僅如此，你還要帶動好周圍的同學才是啊”！孩子高興的點點頭！最後，我對他説：“加油哦，以後有什麼困難就來找我，我會幫助你的”！孩子説：“謝謝老師”！

心靈感悟：

有些時候好學生也會犯錯，他犯錯不是因為他不做，而是不知道如何做，這個時候我們就要充分發揮教師的指導作用，給他一個明確的程序，讓他知道怎樣做，相信以後他會做得很好！正如這名學生，如果教師不及時與他談話，他可能今後就喪失了學習數學的興趣，也許這對於教師來説不算什麼，可對於一個孩子來説呢？也許毀掉的是他一生！所以，我們做老師的一定要細心，特別是班主任，一定要將任課老師遺留的尾巴處理好，千萬不能讓學生對老師有

看法，應積極的給孩子以引導，真正為孩子的一生着想！

學生姓名：悦冉（化名）

性別：女

談話時間：12:30

談話時長：15分鐘左右

談話要點：

1、喜歡今天的語文課嗎？

2、你感覺與國小語文有何不同？

3、平

時喜歡讀書嗎？讀什麼書？

4、給她一些讀書建議

談話過程：

悦冉是個性格開朗活潑的女孩，平時大大咧咧，嘻嘻哈哈的。今天之所以找她談話，一則想了解一下今天語文課的情況，二則想多瞭解她。在談話中我得知她是個非常喜歡語文的孩子，並且特別喜歡今天的語文課，我問她為什麼？她説：“老師您很幽默” （其實自己哪是幽默啊，我只是把自己看到的幽默講給了同學們）！我聽後不覺竊喜，還是老師的心眼多啊，被我唬住了，哈哈！於是我又問她：“與國小語文相比，你感覺有什麼不同”？她説：“文章長了，內涵深了”，這句話讓我感覺他的文字功底不錯，因為她回答的很簡練，我又接着問：“你喜歡喜做嗎？”孩子點點頭。“那你發表過文章嗎”？“沒有”！“那你想不想發表自己的文章”？孩子很高興的説：“當然”！我説：“那以後你寫了文章就交給我看看，咱們一起努力”！孩子很用力的點點頭，這其中夾雜着自信！最後我瞭解了下孩子平時的讀書情況，然後在讀書方面給她了些建議，比如：邊讀邊寫，邊寫邊記，讀寫要結合在一起，更多的是要有心去思考，不能機械的讀。然後便是一些鼓勵的話，孩子是信心滿滿的離開我身邊的。通過這次簡短的談話，我分明感覺孩子跟我的距離又近了一步。

心靈感悟：

對於這樣的孩子，教師應給他們更為明確的指導，一位這類學生只有老師要求到他才會去做，屬於自覺性較差的那種。但只要老師給予他們明確的方向，並明確如何達成目標，相信這類學生會完成的很好~！不同類型的學生我們要採取不同方式對待，真是“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”啊！我需要用心，再用心的去做！