教學分析：
本課設計運用了“自主閲讀、點撥方法、品賞感悟、昇華延伸”的自主學習模式，力求學生在進行自主學習的過程中，在教師的點撥引導下，科學地蒐集和運用有效信息，加深理解和感悟，實現自主閲讀，展示個性化閲讀，提高自主學習的能力，豐富學生的語文素養。
學情分析：
大海深邃莫測，日出壯觀美麗，兩者結合給予人遐想。學生在此之前已經學過巴金的《海上日出》，對大海日出的景象，不再陌生。但本文所描繪的與學生積累的經驗還是有些距離。
教學目標：
1、閲讀課文，瞭解日出的情景，培養學生抓住景物變化中的特點、仔細觀察景物的能力。能夠有條理地敍述日出的景象。
2、通過閲讀理清文章的思路，抓住作者寫的三幅畫面的具體景物以及特點，體會作者思想感情，受到美的薰陶。
3、學習本課抓住景物變化的特點，按時間順序進行描寫的方法。
教學重、難點：
感受滄海日出的壯觀和美麗，學習描寫日出景色的方法。
教具準備：
多媒體教學課件、多媒體電腦。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
同學們，你們喜歡旅遊嗎？那麼你們都去過哪些地方？心情怎樣？
去年暑假我們一家人來到了北戴河，在那裏我們親眼目睹了波瀾壯闊的大海，欣賞了另人難以忘懷的海上日出，那麼浩淼的大海，壯麗的日出，給人以心靈的享受。沒看過日出的同學一定很嚮往吧！沒關係，今天我們就隨同作者一同走近滄海日出感受它的魅力所在。（板書課題：滄海日出）
二、初讀課文，整體感知
1、解題質疑：看了課題你想説些什麼？
2、帶着你想知道的問題自由讀課文，讀準字音，遇到不認識的字可以向你的同桌或藉助工具書尋求幫助。
3、檢查字詞情況。
4、再讀課文，對你感受深刻或喜歡的地方進行批註，並思考作者是按什麼順序來描寫日出的？
5、剛才同學們讀書讀的很認真也很專注。那麼，誰能説一説你都讀懂什麼，瞭解到哪些內容？（生彙報）
三、細讀課文，咀嚼文美
師：同學們説的很正確，那麼日出前、日出時、日出後的景色是什麼樣子的呢？請大家再輕聲的讀一讀這部分，邊讀邊去想象一下當時的畫面。
問：誰能説一説日出前、日出時、日出後是景色是什麼樣子的，也可以説一説自已的感受。（生彙報，從而引到日出前進行品讀）
（一）、領略日出前柔和明快的美。
a.（課件—曉星殘月）這是什麼時候的景色？在哪段裏展現？
b.（指讀第二自然段）同學思考問題：①作者是在什麼時間去看日出的？畫出表明這一時間的詞語。②畫面可以用課文中哪一個詞語來形容？③作者此時懷着怎樣的心情？從哪一句可以體會得到？（學生交流。）
2、朗讀日出前的段落，畫出意境優美的句子。
師：竣青用細膩的筆觸向我們呈現了滄海日出前的壯美精緻。日出的美和壯觀體現在哪裏呢？請同學們自由朗讀，畫出你認為意境優美的句子。
（二）、體會日出時）本站●（雄偉壯觀的美。
1、課文的第三大段描繪的是日出時美麗畫面，在這段中作者主要描述了天空中的朝霞和太陽。
學生：朝霞的變化體現在顏色的變濃變深。
2、教師：（出示朝霞變色動畫過程）你能不能為動畫配上解説？（多指幾人）
學生：太陽是這樣冉冉升起的：①、開始的時候升得很慢，只露出一個弧形的金邊兒，不久這金邊很快地在擴大着，擴大着，湧了上來。②、到後來，就已經不是冉冉升起了，而是猛得一跳，蹦出了海面，天空和大海佈滿了耀眼的金光。③、海面上金光特別強烈，鋪成一條又寬又亮又紅的海上大路。（教師板書）
教師：誰能帶着感歎和讚美之情、伴着緩緩的音樂，帶領同學們重新回味滄海日出那一瞬間的美麗壯觀。
教師：請同學們再入這“縹緲的仙境”領略滄海日出的美麗壯觀。（配樂朗讀課文第六、七自然段，然後學生指名讀）
教師：泰山日出之美引發我們由衷的讚歎。那麼面對這如此仙境般的美景，此時此刻你最想説什麼？
3、課件出示：（啊，美極了，壯觀極了！）這句話即流露了作者的讚譽，也足以表達我們此時的心情，常言道“言為心聲”讓我們把觀賞日出後的無窮感歎與讚美盡情濃縮成這短短的一句話中。（齊讀）
（三）、品味日出後神奇色彩的美
師：飽含感情地説：啊，美極了，壯觀極了，這時我轉身向西望去，只見西面的山峯樹木……到紅光。還有什麼？大家輕聲的讀一讀日出後的景色（生接着輕聲讀）
師：此時此刻大家有什麼感受？
師：老師彷彿看到日出就在我們校園裏，大家想象一下，日出照在校園裏，校園是什麼樣（可從建築物，學生的臉，書本等想象説）
師評：同學們的想象力真豐富，你能把它寫下來嗎？
師：最後我們用我的讚美之情齊讀最後一段。
（課件）演示日出過程。回味“美”的感受。
師：這麼美得仙境在哪裏能看到呀？
課件出示（介紹鷹角亭）
四、全課總結，寄以希望
今天我們一起來到大海邊看了日出，領略了大自然的神奇，更體會了作者細膩的描寫方法，希望大家有時間多去觀察大自然，並將看到的、聽到的、感受到的寫在本上，做一個細心的人。
教學點評：
《滄海日出》這篇課文描寫了滄海日出的壯觀雄偉。課文文質兼美，內容淺顯。所以我覺得本文不適合進行細緻地分析講解，這樣既會破壞意境，也會影響學生對語言的內化積累。為了凸顯學生的主體地位，教給學生讀書的方法，培養學生良好的讀書習慣和讀書能力，我設計了以上幾個教學環節。教學時候，我讓學生想象日出照在校園裏校園是什麼樣的？，雖然實際操作時可能會出現沒及時完成進度等問題，但我相信學生會從這樣的學習過程中收穫到更有價值的東西！我會在今後的教學中將它逐步完善起來！
一、教學目的：
1、瞭解戲劇的一些基本知識。
2、體會劇中人物語言的個性化。
二、重點與難點：
1、重點：學習通過矛盾衝突推動情節發展。
2、難點：朗讀台詞體會人物內心感受。
三、課時安排：
兩課時
四、教學步驟和內容：
第一課時
一、導入新課：
曹禺，劇作家、戲劇教育家，出身於封建官僚家庭，幼年時的所見所聞對他反帝愛國思想的形成和他一生的創作起了巨大的作用。曹禺劇作在中國話劇史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的發表，是中國話劇創作藝術成熟的標誌。他的劇作戲劇衝突尖鋭複雜，結構嚴謹；人物性格鮮明獨特，富有典型意義；戲劇語言個性化，且具動作性和抒情性，這些都是劇作成熟的標誌。他促進了話劇從“案頭劇”向“劇場劇”的發展，曹禺以前，多數劇本主要以閲讀欣賞為主。曹禺的《日出》等劇作，具有極好的舞台效果。《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面，控訴了“損不足以奉有餘”的社會，一方面是剝削者、“有餘者”貪得無厭，醉生夢死；另一方面是被損害者，“不足者”備受侮辱，“有餘者”和“不足者”形成強烈對比。小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子後自盡被救發了瘋，劇本描寫了他們的悲慘命運，也描寫了他的善良、忠厚和倔強的性格。
二、詞語解釋。
囁嚅：口動，吞吞吐吐，欲言又止。
世故：處事經驗。
悽楚；悽慘痛苦。
喃喃：象聲詞，連續不斷的小聲説話的聲音。
獰笑；兇惡地笑。
蕭條：經濟衰微。
三、聽錄音後，學生分角色朗讀
四、瞭解戲劇藝術知識
戲劇是一種綜合的舞台藝術，他藉助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞台形象，揭示社會矛盾，反映現實生活。
戲劇種類：a、按藝術形式不同分成話劇，歌劇，舞劇等；b、按劇情繁簡和結構不同，可分為多幕劇，獨幕劇；c、按題材反映的時代不同，可分為歷史劇，現代劇；d、按照矛盾衝突的性質和表現手法不同，還可分為正劇、喜劇和悲劇等。
劇本的特點：（它是演出的依據和基礎。）
第一，劇本必須適應舞台演出，篇幅不能太長，人物不能過多，場景不能過多地變換。
第二，劇本必須有集中、尖鋭的矛盾衝突，戲劇衝突發展變化；過程構成劇本的情節結構，情節結構一般分為開端、發展、高潮和結局四個部分。
第三，人物的語言和動作必須符合各自的身份和性格特點。
舞台説明：
寫在每一幕的開頭、結尾和對話中間的説明性文字，內容包括人物表，時間，地點，服裝，道具，佈景以及人物的表情，動作，上下場等。
五、《日出》簡介
劇作選取了一個豪華大飯店和一個三等*院作為強烈對比的場景，前者圍繞一個交際花陳白露以及糜集在她周圍的銀行經理、富婆、面首、洋教授，展開了上層社會紙醉金迷的生活；而後者，則環繞着*女翠喜以及一個被賣到寶和下處的女孩“小東西”的命運，揭示了人間地獄般的黑暗。曹禺通過這種對比鞭撻了那個“損不足以奉有餘”的社會制度。
《日出》中李石清、黃省三雖出場不多，但都刻劃得入木三分。
六、請幾十同學口述課文故事梗概，互相補充和糾正，從而正確瞭解課文內容。
明確；課文《日出》第二幕的節選。寫大豐銀行的小職員黃省三哀求銀行襄理李石清能讓他再回來工作，被李石清冷潮熱諷一番並被經理潘月事打昏在地。
七、探究
1、課文戲劇的矛盾衝突是什麼？是怎樣發展的？
2、從這幾次衝突可以看出黃省三怎樣的性格特點？
學生討論明確。
1、這齣戲圍繞黃省三想復職的問題展開矛盾衝突。課文的開頭寫黃省三非常卑怯地向李石清求情，理由有：一個月只花銀行十三塊錢，孩子餓得直叫，銀行還在蓋大樓，銀行還添了新人，讓我回來，再累一點也心甘情願。這些遭到了李石清的反駁：沒飯吃，這不是粥廠，銀行可以辭人，你講良心，怪不得你現在這麼可憐，誰叫你一大堆一大堆地養孩子。見求情無望，黃省三隻好淚汪汪地告辭，看似矛盾衝突已經不存在了、可是剛走兩步，黃省三忽然跑回來，因為他無路可走，無處可去，為了飢俄的三個孩子，他只有再次乞求李石清，別無他法。因此受到了李石清的無情羞辱，給他指出了去偷去拉洋車，最後竟唆使他去跳樓自殺。聽了李玉清的一番冷酷無情的話黃省三“忽然爆發地悲聲”“幫幫我，我不能死，為看我的孩子們，活得再苦我也死不得”、到這裏黃省三與李石清發生了一場大沖突。一個殘忍冷酷，毫無人性，一個卑怯，懦弱；一個冷言冷語將人往絕路上逼，一個苦苦哀求，呼天嗆地。矛盾此時無從化解。接着潘月亭上場，黃有三的下跪求情惹惱了他，厲聲地讓黃滾開。這時黃省三內心積壓已久的怨恨突然暴發出來，他“瘋狂似的又哭又笑地抽咽起來”“兩手捶胸”“尖鋭的聲音，不顧一切地”“憤恨地”指責“你們真是沒有良心，你們是賊，是強盜，是鬼啊！你們的心簡直比禽獸還不如。”這下完全激怒了潘月婷、矛盾達到了白熱化的程度，當潘月婷狠狠給了李石清當胸一拳時，矛盾衝突才得以解決。
2、從以上矛盾衝實可以看出黃省三有如下性格特點：
他非常的卑怯，懦弱。從他的神態動作可以看出、他與李石清的對話顯然非常“膽小”；他只會“苦笑”、“他淒涼地”“又卷弄他的圍巾”“囁嚅地”，不斷地“乞求”。被愚弄了，竟還會燃起了一線希望”“臉紅、不安”“嘴脣自動”“懼怕地”。但為了他的孩子，為了那每月的十三塊錢發出憤怒的吼叫。“我現在不怕你們啦！我不怕你們啦！（抓住潘經理的衣服）我太冤了，我非要殺了——”，可以看出他也有反抗、剛強的一面，但只是被逼無奈所為。
八、以上我們對課文白了較深一層的理解，下面我們另請幾位同學分角色朗讀課文。
九、小結
這場戲的故事情節並不複雜，卻寫得波瀾起伏，扣人心絃、結構嚴謹完整。簡潔緊湊得就像一出獨幕劇一樣。人物個性鮮明。作者善於在矛盾衝突中刻劃人物性格，隨着情節的推移，人物的思想也在變化，這是這場或描繪人物性格的特點，這些都是很值得我們學習的。
十、作業
1、完成課後統習一。
2、課外閲讀《日出》。
3、以小組為單位，分角色排演這齣戲，下節課在班上表演。
第二課時
一、複習舊課
二、繼續學習課文
1、理解這篇戲劇的語言特色。
（1）劇中人物語言不僅要表達人物的意圖和思想感情；而且要符合人物的身份、性格和所處的特定環境。讀一讀劇中李石清的幾段台同，説説他的個性特點。重點朗讀黃省三控訴潘李二人的台詞，體會並讀出黃省三的內心感受。
（2）試補出破折號所省略的話，並説説劇本這樣表達有什麼好處。
學生討論明確：
（1）再讀課文黃省三的台詞，可以看出黃省三的性格的發展，他原本膽小、懦弱、萬般無奈、畏畏縮縮、苦苦哀求。可是他走投無路，哀號、下跪、拉住李石清的手，瘋狂地發
出悲聲“我不能死”，他求了李石清再求潘月亭，哀求不得時終於開口痛罵；潘月亭的當胸一拳打昏在地。從這件事中可以看出黃省三，從逆來順受到無力的抗爭，絕望的抗爭、從未看透李潘之流，存有希望之心，希望他們發善心，到認清“你們是賊。是強盜，是鬼啊！你們的心簡直比禽獸還不如——”，自發的反抗意識開始萌發，但他看不到出路而完全絕望，這是他以後走上自盡之路的原因。
劇中李石清的刻劃入木三分，他以他個人的所謂經驗，無情嘲笑黃省三，“這時候你還講良心！”他“魔鬼般地獰笑着”告訴黃省三：“你一層一層地爬上去，到了頂高的一層，就可以邁過欄杆，站在邊上。再向空向外多走一步！那時候你也許有點心跳，但是隻要過一秒，就一秒，你就再也不可憐了，你再也不愁吃，不愁穿了。”這段話説起來是那樣的輕鬆自在，那麼的冷靜理智，真是個毫無人性的冷血的動物。
但是李石清的性格也有他複雜的一面，他訓斥黃省三“你這個傻子！這時候你還講良心！怪不得你現在這麼可憐了”；“有錢人的錢可以從人家手裏大把地搶，你沒有膽子，你怎麼不能偷？”“你滿肚子的天地良心，仁義道德，你只想憑着老實安份、養活你的妻兒老小，可是連自己一個老婆都養不住，你簡直是個大廢物，你還能養一大堆孩子！我告訴你，這個世界不是替你這樣的人預備的。”這些話也摻雜了“憤世嫉俗”的情緒在裏面，表達了他對現實的不滿，在劇本第四幕中，升為銀行襄理的李石清也被老闆無情地解僱了，成了又一個“黃省三”，這真是一個絕妙的諷刺。
（2）文中有三處破折號用得特別好：
①那你可以到街上要——
李石清故意不把話説完，想試探一下黃省三，看他有什麼反應，他看到了黃省三臉紅不安的樣子，似乎有些幸災樂禍。
②您説，要我去——
對黃省三這樣一個膽小怕事的讀書人來説，他不敢説出，也羞於説出這個“偷”字來，他沒有這個膽量。
③我太冤了，我非要殺了——
黃省三被逼急了，發出絕望的吼叫“我非要殺了你”。但是面對潘月亭的怒喝“什麼！”被嚇住了不敢説出“你”。對黃省三的怯弱李石清早已看透了：“他説他要殺他自己——他這樣的人是不會動手害人的”。
3、學生上台表演，互相評析，進一步理解課文內容。
三、小結
通過這個劇本的學習，我們認識了戲劇的一些基本常識，劇本描繪了“不足”者的備受欺凌，小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子後自盡被救發了瘋。劇本正是通過對下層人物的描寫，反映了20世紀30年代半殖民地中國大都市光怪陸離的社會，表達了控訴“損不足以奉有餘”的黑暗社會的主題。
一、主題：“消防安全教育”
時間：11月30日晚上7點30分
二、地點：多媒體302室、教室508
三、出席人員：四年級二班全體同學
四、主持人：高山
五、班會開展方式：PPT形式、觀看視頻
六、班會議程簡要
1、主題班會背景
這期主題班會主要針對我國近期發生以來的幾起火災為教育案例，吸取教訓、總結火災的防範及逃生。主要介紹：11月15日14時上海靜安區高層住宅起火和月08日10時醫大老校區發生火災。
人的生命只有一次，當你來到這個世界上的是時候，你是幸運的，但同時你也開始了一趟沒有回頭重來的旅程。因此生命對於每一個人而言都是寶貴的，只有珍愛生命，我們的生活才能幸福美滿。當然，假若真的遇上火情，也不要慌亂。因為世界上沒有絕望的處境，只有絕望的人。面對滾滾濃煙和熊熊烈焰，只要保持冷靜，機智的運用火場自救逃生知識，就有極大可能拯救自己，甚至他人的生命和財產。
2、班會指導思想
“前車之鑑，後事之師”，消防安全工作只有起點，沒有終點。建立良好的校園消防安全管理秩序，是我們教育事業發展的前提
和關鍵。我們必須樹立“珍惜生命，遠離火災”的'強烈消防安全意識，把消防安全工作提到了一個更高的層次，為構建良好的校園環境做出我們的努力。為了消防安全，從我做起。為保護自己和他人的平安幸福而共同努力吧！
3、活動過程
A、首先播放一些關於年11月15日14時上海靜安區高層住宅起火的相關視頻。
B、由PPT介紹近期的幾起火災和火場逃生自救級消防器材的使用和學生應該注意的一些安全常識。
具體介紹學習的安全常識如下：
1、高樓失火如何逃生
逃生勿入電梯；樓梯可以救急；不可鑽牀底、衣櫥、閣樓；
不可盲目跳樓；學會使用求救信號；如果所有安全通道均
被切斷該怎麼辦；
2、防火及安全逃生
3、滅火器的正確使用方
4、逃生中可採取哪些自我保護措施？
5、在火場逃生時，身上着火怎麼辦？
C、進行消防的簡單演戲，及消防器材的使用。
八、總結髮言
通過今天的消防安全教育主題班會的開展作為在校學生，安全問題與我們的生活、學習、成長息息相關。掌握必備的安全知識，提
高防範能力，是學生自身的重要使命。“前車之鑑，後事之師”，消防安全工作只有起點，沒有終點。建立良好的校園消防安全管理秩序，是我們教育事業發展的前提和關鍵。我們必須樹立“珍惜生命，遠離火災”的強烈消防安全意識，把消防安全工作提到了一個更高的層次，為構建良好的校園環境做出我們的努力。
火，伴隨着人類的發展、繁榮、穩定和進步，是人民生存和發展最基本的條件。從我做起，遠離火災事故，從小事做起，從點滴做起！增強消防安全意識和觀念，使消防安全制度的得以真正貫徹落實！我相信，我們，在座的大家，一定不會在這種平安中製造哭泣。“遠離火災，創造和諧社會”是我們共同的目標，同學們，讓我們攜起手來，更加關愛生命，更加關注消防安全，願我們每個人的心中都充滿着愛，愛自己，愛親人，為了消防安全，從我做起。為保護自己和他人的平安幸福而共同努力吧！
日
附班會照片：
一。上學路上需謹慎
馬路不是遊戲場所，不能在道路上玩耍；不僅自己要遵守交通規則，還要互相提醒，相互監督，相互照應，當一名維護交通安全的“宣傳員”;不坐"三無"車輛；過馬路時做到一停、二看、三通過，靠右行；在城市裏還要注意走斑馬線，走人行道。
二。校內活動聽指揮
1、集體活動中要一切行動聽指揮，遵守時間，遵守紀律，遵守秩序，語言文明，放學後排好隊伍有序出校門。
2、樓梯口是重點安全防範部位，不少學校都發生過樓梯擁擠造成的安全事故。在課間休息時，教室裏、走廊上、樓梯間到處都是走動或者站着的同學，如果追趕打鬧，一是可能由於跑的速度過快而使自己扭傷手、腳、腰或跌得頭破血流；二是可能撞倒其他同學，造成意外事故，或引起同學間的矛盾糾紛。
1.上下樓靠右行，不奔跑、不追趕。
2.在人多的地方一定要扶好欄杆。
3.整隊下樓時要與同學保持一定距離。
4.上下樓時不要將手放在兜裏。
5.不要在樓道內彎腰拾東西、繫鞋帶。
三。防火防災巧逃生
當遇到火災等各種災害時要沉重冷靜，運用正確的逃生方法脱險。
四、溺水危險必牢記
心中常記“六不”
1、不私自下水游泳
2、不擅自與他人結伴遊泳
3、不在無家長或老師帶隊的情況下游泳
4、不到不熟悉的水域游泳
5、不到無安全設施、無救護人員的水域游泳
6、不會水性的。孩子不擅自下水施救
有人溺水，要怎麼辦？
發現有人溺水，一定不能冒然下水施救，應立即大聲呼救，向大人求助。
不小心溺水，如何自救
1、不要慌張，發現周圍有人時立即呼救。
2、放鬆全身，讓身體漂浮在水面上，將頭部浮出水面，用腳踢水，防止體力喪失，等待救援。
3、如果在水中突然抽筋，又無法靠岸時，立即求救。如周圍無人，可深吸一口氣潛入水中，伸直抽筋的那條腿，用手將腳趾向上扳，以解除抽筋。
五。食品衞生我防範
不在路邊小攤點、無證無照的商店買東西，不買"三無"過期變質食品，不暴飲暴食。準時上學不遲到，嚴禁購買、攜帶管制玩具刀具入校，愛護學校財產，不損壞公物。在校外不能隨意的相信別人，碰到壞人是應大聲呼救，或跑進校內告訴保安、老師。
六。疾病控制重預防
七。安全小常識
保持鎮靜，趨利避害
學會自救，保護自己
想方設法，不斷求救
記住電話，隨時求救
119----火警，110----報警
120----急救，122---交通事故報警
安全寄語
同學們，希望通過我們的共同努力，形成一個“人人關心校園安全”的濃厚氛圍。生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要擁有這一切的前提是安全。所以我們一定要時刻加強安全意識，努力增強自我防範能力，作到警鐘長鳴！牢記健康的身體是學習生活的本錢，讓我們攜起手來，共同創建一個安全文明的校園。
教學目標：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。
3、學習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點：
重點：培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
難點：憑藉語言文字想象海上日出動態過程。
教學切入點：從“偉大的奇觀”切入課文，帶動閲讀。
閲讀點：課文的2—5自然段。
教具、學具準備:
投影儀、錄像帶
教學課時：2
板書設計
1、海上日出
這不是偉大的奇觀嗎？
太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
衝破了雲霞，完全跳出了海面
這真是偉大的奇觀！
第一課時
教學過程：
一、啟發談話，解題釋意，範讀課文
1、在日常生活中，或是電影，電視裏我們都看過紅日東昇的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那麼在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。
2、板書課題，提問：《海上日出》是什麼類型的課文？看到題目，你能想到什麼？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什麼地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）
二、整體感知
檢查預習情況
1、檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。
2、輕聲讀課文，聯繫上下文理解下列詞語：
一剎那：形容時間極短
重圍：層層包圍
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象
三、默讀課文，從課文文中找出讚美海上日出的句子。
1、提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什麼句？這句話是什麼意思？這真是偉大的奇觀！
2、讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什麼，與題目有什麼聯繫？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明瞭“奇觀”指的是什麼？尾句讚美了“海上日出”）。
3、誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）
4、“奇觀”是什麼意思？為什麼説海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。
四、講讀課文。
1、指名讀第一自然段。
“我”是在什麼地方、什麼時候看日出，是看了一次？
（1）讀文，“奇觀”？
（2）這偉大的奇觀指什麼？
（3）表達了作者怎樣的感情？
（4）用“這不是……麼”的句式表達有什麼好處？
五、練習朗讀全文。
六、作業
1、朗讀課文。
2、識記生字詞。
第二課時
一、導語引入，複習提問。
同學們，上節課我們初學了《海上日出》這篇課文，通過學習，同學們都被作者生動的描寫所吸引， 都想親眼看一看海上日出的壯麗景象。今天，老師帶來了海上日出的錄像片，大家想現在就來欣賞嗎？老師提個問題大家思考：這篇課文主要寫了哪幾方面內容？
1、整體感知。（放錄像片）
2、複習提問。（板書：常常看，晴天時，有云時，偉大奇觀）
二、交待任務。
通過剛才欣賞，大家一定會有這樣的感受：海上日出景象壯美，作者的文筆更優美。那麼，作者是通過怎樣的觀察，生動描寫出。海上日出這一自然的偉大奇觀的呢？我們這節課就未深入學習。
三、學習新課。
1、打開預習本，結合預習中的有關這一段的思考題來學習。(具體講一講晴天日出的景象。
2 、按作者觀察的順序，學生講課文中的句子。（板書：一片淺藍，一道紅霞）
3、小結：日出前，藍天彩霞，顏色鮮亮。那麼，太陽出來時又是怎樣的景象呢？結合錄像中的畫面，繼續學習。
①板書：小半邊臉（看畫面）
②幻燈出示：“太陽……使勁兒向上升。”一句。
a談理解。b欣賞畫面。朗讀體會。
③理解“衝破W跳出”“紅亮”“光彩”等詞語。
4、小結。
5、朗讀第二段。
6、嘗試背誦。
7、小結：“晴天日出”一段，作者為什麼寫得這麼好呢？首先，作者是按日出的先後順序來描寫的，在敍述時抓住了事物的特點並展開了合理的想象。正是這樣細緻觀察才把晴天日出景象描寫得生動傳神。晴天日出壯觀雄奇，那麼，有云時日出景象又是怎樣的呢？下面結合預習中的第三題，同學自己學習。
（二）學習第三段。
1、以小組為單位討論學習。
2、檢查自學情況。
①小黑板出示課後三題中的兩個句子。②讀題。③填空。④這兩個句子描繪的是怎樣的畫面呢？請同學一邊欣賞圖畫（貼掛圖），一邊觀看錄像來講。
3、小結：通過同學們的描述，我們感覺晴天日出壯觀無比，有云日出也別具一格，每個人看後都會發出由衷的讚歎！
（三）學習最後一段。
1、齊讀。
2、（幻燈出示）學生談理解。
3、改成陳述句後與原句比較。
4、朗讀。
四、總結全文。
同學們，這篇課文我們學完了，大家回憶一下這節課，談一談你有哪些收穫？（學生談）是呀，像海上日出這樣偉大的奇觀，在我們的大自然中有很多很多。要想領略它們的美，大家必須認真、細緻地去觀察。如果你在觀察時做到了有順序、抓特點，展開了合理的想象，那麼，老師相信，你們也會寫出像《海上日出》這樣優美的文章來的！
一、教學目標
1、知識技能
（1）學會“縱”、“ 剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個生字，能正確讀寫，理解“一剎那”、“發痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語。
（2）探究理解文中重點語句的含義。
（3）能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、過程與方法
（1）通過自主識記，小組合作，朗讀實踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句。
（2）通過小組交流，聽讀互評等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅理解課文，也體會到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力。
（3）在情景探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。
3、情感態度價值觀
激情參與，陽光展示，領悟作者熱愛大自然，嚮往光明的思想情感。
二、教學重點
品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不同景象、體會海上日出的壯觀。
三、教學難點
體會作者的思想感情，激發學生熱愛大自然的審美情趣。
四、教學環境及資源準備
在教學過程中，我將視頻與課件相結合，增強直觀性，趣味性；學習環境則選擇了人手一機的多媒體網絡教室，利用網絡信息資源，增強學生自主性、實效性。
五、教學方法
本課綜合運用講授式、啟發式、自主學習、協作學習等各種教學方法，提供大量的學習資源，指導學生進行自主探索學習。通過質疑、上機自學、小組交流、分組彙報等環節完成課文教學，培養學生語文綜合實踐能力。利用計算機作為認知工具，作為學生解決的工具，提高學生閲讀能力，並培養學生的觀察能力及表達能力。
六、教學過程
（一）視聽衝擊，融入情境。
1、同學們，在大自然中有很多景色讓人怦然心動，日出就是。你見過日出嗎？今天老師就帶大家一起去看看太陽從海面升起的樣子，你願意嗎？
（播放晴天時海上日出的視頻，配音樂及朗誦課文第二、三自然段）。
2、看完海上的日出，你有什麼感受？（生暢所欲言）是呀，海上日出實在是太美了！文中的哪一句話恰好能概括我們此時共同的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什麼意思？（少有罕見的景觀）為什麼作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢？”請大家再次走進課文去細細品讀吧！
（二）合作探究，初讀課文。
1、自學（課件出示自主學習要求）
學習建議：（1）請同學們自讀課文，讀通讀順。（2）找出不認識和不理解的詞語，利用字典或網絡解決。
2、對學、羣學（課件出示小組合作學習要求）
學習建議：由各組組長帶領小組討論學習，老師課件出示容易讀錯、寫錯以及需要重點掌握的生字、新詞。
（三）交流體驗，品讀課文。
1、重點理解：（課件出示）
（1）“天空還是一片淺藍……”
這一段寫出了日出前天空顏色的美。對於太陽的顏色美還有補充的嗎？（課件出示顏色美的語句）追問：從以上語句中你還讀出了太陽上升時哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。（小組展示讀）
（2）“太陽好像負着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”
課件出示問題：A、談感受（你可不可以做一做動作）此時你感受到了什麼？（太陽上升的很艱辛）
B、讀出自己的理解。（個人展示讀）（點評）
C、從“衝破”和“跳出”你又讀出了什麼？
D、誰來讀出太陽的可愛？（指名讀）
（3）“然而……染成紫色或者紅色。”抓住“鑲”“透”、“衝”、“染”體會。
A、你覺得“染”換個詞可以嗎？為什麼？（課件出示）。（因為雲片有薄有厚，雲片的顏色有深有淺，所以被陽光染成的顏色有紫有紅。）
B、誰能讀出太陽上升時的美？（挑戰讀）
（4）師生點評。
2、師小結過渡：作者之所以能將海上日出寫這麼壯美，還源於在寫作時融入了自己濃濃的情誼。請大家回顧全文，抓住日出前、日出時、和日出後具體描寫作者表現的語句再來體會一下作者當時的心情和情感。請每組一名同學彙報交流，同學們點評。（課件出示相關的圖片和文字資料）
（1）“我知道……便不轉眼地望着那裏。”
課件出示問題“不轉眼”是什意思？與“不轉眼”意思相近的詞語還有？此刻作者的心情會是怎樣的？（每組選一名同學讀）
（2）“這時候要分辨出哪裏是水，哪裏是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。”
課件出示問題：A、為什麼分辨不出水和天？（因為太陽走進雲堆看不見，只能看見陽光，又因為是海上的日出，不只是陽光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。）B、（課件出示畫面）想象作者看到這水天一色的畫面時，心情怎樣？他會不由得發出怎樣的讚歎？“這不是……”C、你想跟誰比賽讀這一句話。（比賽讀）
（3）“這時侯發亮的不僅是太陽、雲、和海水，連我自己也成了明亮的了。”
A、（課件出示畫面）此時作者的心情又是怎樣的？
B、課件出示寫作背景（喜歡看日出，嚮往光明）
C、……不僅……也……句式練習。
（4）當作者完全融入這壯觀的美景時，再次情不自禁地發出讚歎“這不是很偉大的奇觀麼？這是一個反問句，但它表示的意思卻是肯定的。（為什麼不直接寫成陳述句呢？）用反問句來表達肯定的意思，感情會更強烈。我們再帶着更強烈的喜愛之情來讀一下這一句話。（小結師生接讀）
（四）鑑賞課文，品味語言的美。
今天我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，而且也深深地感受到了他對大自然景觀的喜愛，以及對光明的嚮往，現在讓我們帶着這種心情，伴隨着美妙的音樂，再次來感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧！（學生合作讀）
（五）當堂檢測
《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫景散文，值得大家去積累，現在就讓我們自由有感情地朗讀這些語句。比一比，看誰能把自己最喜歡的句子背誦下來。（自由背並展示）
（六）佈置作業
寫一篇作文，描繪你曾經看見過的日出。
（七）板書設計
海上日出
（偉大的奇觀）
開頭—— 交代時間、地點
日出前——顏色變化：藍、紅、亮
日出時——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目
日出後——雲中情景：射進雲裏、透出重圍
結尾——讚歎美景
七、課後反思
在本課教學中，完成了預設的教學目標，學生們掌握了基本的知識點，並且課堂氣氛活躍，學生在學習和交流中體會到了學習的樂趣。
但是，在這節課的最後一個環節我本來準備了一段自己在海邊看日出的視頻，很遺憾，由於對學生基礎的估計不足，這段視頻沒能完整播放。不過，我覺得這只是一個起點，起碼從現在開始，我已經有了這樣的意識和準備。那麼在以後的教學中，我會把更多的生活與課堂完美地結合起來，使學生的學習過程更加豐富多彩！
教學目標
1、正確流利，有感情的朗讀課文
2、從課文中感受滄海日出的美和壯觀。培養學生對美的感受能力
3、體會作者熱愛大自然的感情。
重難點
讀課文感受滄海日出的壯觀和美麗，學習描寫日出景色的方法
教學流程
一、大海在你心中有哪些印象？
二、導入新課
1、喚起探求美的的慾望
2、初讀課文，整體感知美的文章。
（1）是請學生自由讀課文
（2）用簡潔的話概括出來，並瞭解課文敍述的順序。
3、自由讀課文，展開美得語言。
（1）把畫面娶個名字作批註。
（2）誦讀課文品味咀嚼美得語言。
（3）感悟大海的壯觀。
（4）迴歸全文交流，傾訴美的感受。
1．抓住課後的思考題，説説滄海“美”在那裏，“壯觀”在那裏。
2．整體交流自己閲讀心裏感受，使學生的審美享受在交流中和傾訴中得到昇華。
（5）揣摩語言，學習體會“美”的表達。
組織學生討論：從課文中，我們學到那些描述。
1、日出的方法。
2、交流後，寫一些自己看到的日出。
三．鞏固練習：朗讀全文。
四．作業；畫一畫《滄海日出圖》。
五．板書。
鷹角亭上看日出
曉星、殘月、晨星、粉紅霞光
滄海日出
美麗壯觀
橘花、鮮紅、太陽升騰
耀眼金光、紅彤彤
一、教學目標
1．引導學生欣賞不同的人在不同的心情下觀察日出所產生的不同感受。
2．學習文章運用襯托、對比來表現日出的壯觀和瑰麗的寫法。
3．引導學生用心靈感悟自然之美。
二、教學重點難點
重點：作者如何藉助襯托、對比等寫法，表現壯觀和瑰麗的日出。
難點：文章細述兩次未見的日出，並引述海涅、屠格涅夫關於日出的描寫，對後文描寫日出起了什麼作用。
三、教學時數
3課時。
四、教學步驟
第一課時
（一）帶學生去觀察天空，並完成200字左右的描寫性小作文。
觀察前指導：
①用心靈去親近自然。不同的人觀察同一景物會有不同的體驗，受到個性、心情、角度等等的影響。寫出自己的獨特體驗的作品才是好作品。
②觀察要細緻。可從多個角度、多個方面去觀察，如：天空的顏色，天上各種景物的特點和變化等。並用心體驗：這些景物景象讓你有什麼樣的感受、聯想和想象？
③描寫也要細緻。可以採用多種修辭來幫助表達。
批改時注意：①真實的個性化的感受。②生動細緻的觀察與描寫。
（二）安排本文的預習。
第二課時
（一）導入
以講評上一課時的小作文引入。講評的着重點：能觀察和寫出景物的基本特徵；孩子的個性化體驗形成的不同情趣；描述景物的語言的生動性。
現在我們來閲讀欣賞《日出》，看看作者是怎麼觀察和描寫日出的。
（二）解題
參見本教材八年級上冊《教師教學用書》；注意介紹寫作時間與背景。
（三）學習新課
讓孩子挑選他們喜歡的段落來朗讀（可集體讀，也可分組或一個一個輪流），並談談為什麼喜歡這個段落。
1．朗讀指導：注意重音與節奏。如：
不如攀上/奇峯陡壁，或是站在/大海巖頭，面對着/瀰漫的/雲天，在一瞬時間內，觀察那/偉大誕生的景象，看火、熱、生命、光明怎樣一起/來到人間。
這線/紅得透亮，閃着金光，如同沸騰的溶液/一下拋濺上去，然後/像一支火箭/一直向上衝，這時我才恍然大悟，原來/這就是光明的白晝/由夜空中迸射出來的/一剎那。
它/晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強烈，不知不覺，所有暗影/立刻都被它照明瞭。一眨眼，我看見/飛機的翅膀/紅了，窗玻璃/紅了，機艙座裏每一個酣睡者的面孔/紅了。
（重音：。 ；停頓：/）
2．討論：作者的描寫跟剛才你們的描述是不是完全一樣？給你留下深刻印象的關於日出、特別是色彩方面的新詞句有哪些呢？
引導學生注意本文細緻的觀察和描寫，以及採用修辭產生的效果等。
（1）細緻寫出日出過程中隨着時間推移天空呈現的色彩變化。如：
清冷的淡藍色 黑沉沉 紅帶 紅海 暗紅色的光 黑色無邊 磁藍色 墨藍色 矗起一道細細的拋物線 紅得透亮，閃着金光 更紅更亮的小片 晶光耀眼 整個世界大放光明
（2）採用比喻產生的表達效果。如：
我們一言不語地觀看，那緋紅的小球在天邊升起，一片冬意朦朧的光照擴展開了，羣山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以為是站在一座小山丘上。在洪水氾濫的平原中間，只是這裏或那裏露出來一塊塊乾的土壤。
問：海涅的這組句子中，一片白浪的海洪水氾濫到底寫的是什麼？
寫的是雲海和它的狀貌。作者實際是站在布羅肯高峯上，他説羣山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以為是站在一座小山丘上。像是，使人以為就是説並不是真的，伏在一片白浪的海中，山峯的大部是被雲海所遮蔽，給人造成了錯覺。這裏用了借喻的手法，寫出晨曦微明中從高峯遠望，雲海茫茫給人的印象。
提示：如果直接寫雲海，因為常見，就很難給讀者新鮮的衝擊力，而作者這麼一寫，就把他那份獨特的感受，細膩而生動地推到讀者眼前了。
一眨眼工夫，我看見飛機的翅膀紅了，窗玻璃紅了，機艙座裏每一上酣睡者的面孔紅了。這時一切一切都寧靜極了，整個宇宙就像剛誕生過嬰兒的母親一樣温柔、安靜，充滿清新、幸福之感。
問：想一想，作者為什麼要用誕生過嬰兒的母親來比喻整個宇宙？這個比喻與後面的議論有什麼關係？
與文章所表達的歌頌祖國的主旨相關，因而對後面以議論抒情的方式來歌頌新中國起到鋪墊的作用。寫作年代是1958年，新中國剛成立9年，全國正處於政治理想的激情中，作者亦同。
提示：比喻是散文中一種較為常見的修辭手法，目的是使表達的事物生動形象。但是，用什麼來比喻是有講究的。使用比喻，要注意在感情上，語言風格上的一致性。
（三）佈置作業：
1．本文重點字詞練習：解釋詞義，完成加點的字的注音寫字。
蕭瑟 緋紅 拂拂 無羈 簇擁 瑰麗 黛色
2．背誦最後一段。
第三課時
（一）朗讀最後一段。
（二）問：上節課我們好像在探討怎麼寫好景物，誰能告訴我，到底要怎樣才能寫好景物呢？（板書）
細緻地觀察；細緻準確生動地描寫；採用恰當的修辭；前後描寫的一致性和整體性等。（板書）
（三）問：但我還有不明白的地方，想讓大家來幫我解決。你看：
再向下看，雲層像灰色急流，在滾滾流開，好讓光線投到大地上去，使整個世界大放光明。
作者採用比喻和擬人的寫法，把雲層形容為主動讓開的急流，這是雲層的實際狀態，還是作者的主觀感受呢？
還有：瞧！那跳躍的光柱又向前移動了，帶着一種肅穆的歡悦，向上飛似的擁出一輪朝日。
肅穆的歡悦是太陽自身的狀態，還是作者主觀的感受？
事實上，本文許多句子都是這樣。要寫好景物，除了準確細緻地觀察和描寫以外，一定還要有本人心靈的加入。才能夠寫出與眾不同的那份感受，才能讓文字活起來。（板書）
古人説：以情觀山，則情滿於山， 不論觀什麼，都應如此。我們今天講的，可以説是以情觀天，則情滿於天吧。
（四）問1：老師還有問題，本文不是寫日出嗎？可是你們翻翻，全文作者直接寫日出的感受的篇幅有多大？
才五分之二！另有五分之一的篇幅是引用別人文章，還有五分之二左右是寫自己在印度和黃山兩個地方沒看成日出。（板書）
問2：把這麼多的文字花在這些方面是不是跑題了？
不是跑題。這樣寫使文章的表達豐富了。用別人所經歷的日出來烘托自己經歷的日出，用自己兩次特意等待日出卻終竟失望，來蓄勢反襯出這次飛機上看到的日出，顯出此次觀賞的彌足珍貴。
這樣的寫法也是散文常見的寫法，我們常説的形散神不散。
（五）同時，我們還要注意，寫文章時不要為了形散，而沒有主題地隨意亂侃，或雖有主題，卻沒有按照主題來選擇和組織材料，那樣都會使文章雜亂無章，不知所云。
（六）總結：如果説，上節課我們完成探討的是怎樣寫好景物，那麼本節課我們探討的是——怎樣寫好寫景的文章。（板書）
1．記住無論描寫什麼，都要把自己的心放進去，有自己心靈參與，文章才可能活起來。
2．為了更好地表達中心，和增加文章內容情感的豐富性，謀篇佈局可以採用烘托對比的寫法。
（七）現在我們就牛刀小試一下。
當堂完成小作文修改：將小作文發給大家，上邊已經有老師對一些需要修改的語句畫出的批改線條。要求大家根據所學的方法，再次修改自己的小作文，然後謄抄在作文本上，作為正式作業。
（八）作業：
1．完成課後詞句品味與積累。
2．默寫最後一段。
〔附〕板書設計
日 出
怎麼寫好景物： 怎樣寫好寫景的文章：
細緻地觀察
細緻準確生動地描寫 ＋ 心靈的參與（主觀感受）
採用恰當的修辭 文章表達的豐富性
前後描寫的一致性和整體性＋烘托、對比
教學目標
1．學會本課3個生字，能正確讀寫範圍一剎那等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文
3．理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。
教材分析
《海上日出》這篇課文結構很清晰，第1自然段開門見山點出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。第6自然段寫作者對海上日出的讚歎，表達熱愛祖國之情。
課文的第2自然段詳細描寫了日出前天空的顏色一片淺藍，很淺很淺的。轉眼間，天水相接地方出現一道紅霞，紅霞的範圍慢慢擴大就與前面描寫天空顏色形成對比，讓人很快想像到景色，這是太陽升起的序曲。
第3自然段可以説是重點段，也是難點段。重點是作者很具體很細緻地描繪了日出的全過程。難點也是這個過程。從最初太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮？
到最終這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，簡單的幾行文字，卻使日出的過程呈一種動態的效果。抓住重點句太陽像負着什麼擔似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最後，它終於衝破了雲霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。理解其中負着什麼重擔慢慢兒一縱一縱使勁衝破跳出這幾個詞，讓學生體會過程是艱辛的。通過指導朗讀讓學生明白最初日出費力到後來的跳出海面這個過程，抓住重點句、段理解過程。第4、5自然段分別描述了太陽躲進雲裏和天邊有黑雲時日出的景象，觀察仔細具體，其中藴含了科學道理。第6自然段以一個反問句結尾，加強語氣，表現這就是偉大的奇觀，總結全文。
教法建議：
抓住重點詞、句講解、讀評、討論相結合。特別是第3自然段中幾個重點描寫日出過程的動詞，在講解時配合指導朗讀慢慢兒一縱一縱讀得語速慢，顯得吃力而到衝破完全跳出就要讀得有力，節奏快體現衝破的力量。
第4、5自然段結合科學道理講解，教師可以讓學生根據插圖理解。
第一課時
一、教學目的：
1．學會本課3個生字，能正確寫範圍一剎那等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
二、教學重點，難點：
初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。
三、教學過程
（一）啟發談話，解題釋意，範讀課文
1．在日常生活中，或是電影，電視裏我們都看過紅日東昇的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那麼在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個問題。
2．板書課題，提問：《海上日出》是什麼類型的課文？看到題目，你能想到什麼？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什麼地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）
3．範讀課文
（二）按預習題預習
（三）檢查預習情況
1．檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。
2．輕聲讀課文，聯繫上下文理解下列詞語：
一剎那：形容時間極短
重圍：層層包圍
奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象
3．想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容並歸納。
第一部分（1）為了看日出，我常常早起，那時天還沒有大亮。
第二部分（2-5）敍述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
（四）默讀課文，從課文文中找出讚美海上日出的句子。
1．提問：這不是偉大的奇觀嗎？這是什麼句？這句話是什麼意思？這真是偉大的
奇觀！
2．讓學生思考：尾句中這和奇觀是指什麼，與題目有什麼聯繫？（這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點明瞭奇觀指的是什麼？尾句讚美了海上日出）。
3．誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）
4．奇觀是什麼意思？為什麼説海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。
（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什麼？
時間：天還沒有亮
人物：我
地點：海上
事情：看日出
環境：周圍很靜
（2）為了看日出，我常常早起一句中的常常説明什麼？與下文有什麼聯繫。（説明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
（3）小結：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。
5．聽寫詞語：
淺藍
紅霞
範圍
擴大
奪目
光彩
分辨
燦爛
紫色
奇觀
目不轉睛
一剎那
附：板書設計：
第二課時
一、教學目標
1．理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點難點
1．重點：日出的全過程
2．難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。
三、教學過程
（一）啟發談話，引入課文
（二）指名朗讀課文
（三）學習課文
1．選取你喜歡的方式自讀課文，説説你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。
2．想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1．先理解重點詞語再理解難句。2．查閲資料理解難句。）
3．結合時代背景理解難句。
4．通過多讀展開想像理解難句）今天我們就來學習用聯繫上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課後練習2
（默讀課文，説説作者具體描寫了海上日出的哪種景象這不是偉大的奇觀麼？這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。
教學目標：
1、瞭解本文的作者及寫作背景，理解體會作者的思想感情，有感情的朗讀課文。
2、瞭解作者抓住色彩、形狀的變化進行景物描寫的特點。
3、瞭解作者通過細緻觀察日出景象的描繪所表達的獨特感受和看法。
教學重點：
反覆朗讀，從中學習層層烘托、步歩蓄勢的手法來突出高空日出的奇景。
教學難點：
學習《日出》的象徵意義。
課時安排：三課時
教學過程：
1、導入新課：
2、作者簡介：
劉白羽(1916—2005)，當代作家，黨員。北京人。作品有長篇小説《第二個太陽》，散文集《紅瑪瑙集》、《芳草集》等。1936年在《文學》月刊上發表短篇小説《冰天》，開始走上文學道路。1937年出版第一本短篇小説集《草原上》。翌年春赴延安。抗戰期間投身敵後戰場，寫出《五台山下》、《太陽》、《幸福》等小説。解放戰爭時期轉戰東北，寫有小説《無敵三勇士》、《政治委員》，報告文學《光明照耀着瀋陽》等。新中國成立後，在擔任文化領導工作的同時，發表了《日出》、《長江三日》等大量散文通訊。晚年筆耕不輟，寫有四部長篇：報告文學《大海》（朱德的前半生），小説《第二個太陽》（獲第四屆茅盾文學獎），回憶錄《心靈的歷程》（獲中國傳記文學獎），小説《風風雨雨太平洋》。歷任中國作協副主席、名譽副主席，文化部副部長，解放軍總政文化部部長。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委員》、《紅瑪瑙集》、《紅色的十月》、《芳草集》、《劉白羽散文集》等。
3、學生預習，初步感知課文：
魅力（mèi) 蕭瑟(xiāo sè） 陡壁（dǒu) 瀰漫(mí） 緋紅（fēi) 朦朧(ménglóng) 氾濫(làn) 精闢(pì）熾熱（chì） 晨曦（xī） 窒息（zhì） 天穹（qióng)衣襟(jīn) 俯瞰(kàn) 無羈(jī） 簇擁（cù）矗立（chù） 迸射(bèng) 酣睡(hān) 黛色(dài)
4、互動學習
1) 學生自讀課文，理清課文思路。
全文共8段，可分為三部分：
第一部分(1—4)幼時盼望看日出。
第二部分(5—7)痛失兩次看日出的機會。
第三部分(8)不經意在飛機上看到日出。
2)再次默讀課文，完成下列表格：
日出圖 觀察角度 日出時節 描寫景物色彩、形狀變化的句子 景物特點
海涅 俯視 冬季 那緋紅的……只有山尖分明出… 雲霧繚繞
屠格涅夫平視 秋季 朝陽初升時……那種暗紫色……
露了露面，……一輪朝日。 柔和明麗
劉白羽平視 冬季 日出前：上空遊動……暗紅色長帶
日出時：紅帶在……閃着金光。
日出後：晶光耀眼……照明瞭 雄偉瑰麗
3) 分析課文第一部分，
提問：“我”為什麼愛登高看日出？
明確：日出富有魅力，日落雖妙，不免有蕭瑟之感
看日出——看火、熱、生命、光明的誕生
提問：作者無緣看日出，就怎麼辦？
明確：只好讀日出：
1、海涅：冬季雲霧繚繞中的日出。
2、屠格涅夫：秋季柔和明麗中的日出。
齊讀兩幅日出圖。
4)分析第二部分：
提問：作者特意到什麼地方去看日出？有沒有看到？
明確：兩個看日出的勝地
1、在印度的科摩林海角
由於雲霧遮住了東方，沒看成
2、在黃山獅子林
由於下雨，只得作罷
5)分析文章的主體部分：
提問：作者的宿願實現了嗎？
明確：作者終於“看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象”。
提問：作者對這次的日出是怎樣描寫的？
明確：分三層來描寫：
日出前——上空遊動微明，如同一條狹窄的暗紅色長帶，帶子的上面露出了一片清冷的淡藍色的晨曦。
日出時——那條紅帶，卻慢慢在擴大，像一片紅雲了，像一片紅海岸了。（突出了景物的動態變化）色彩也由“暗紅”變成“發亮”，“一個奇蹟就在這時誕生了”，“紅得透亮”，“閃着金光”，作者連用兩個比喻：“如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然後像一支火箭一直向上衝。”
日出後——“它晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強烈”，它照亮了一切，照紅了一切。
齊讀有關日出的描寫。
5、歸納寫作特色：
1、映襯、比喻、擬人等修辭手法的運用。
海涅描寫的、屠格涅夫描寫的日出圖的引用，不管是在色彩上還是在動態描繪上，都為劉白羽描寫的日出圖作了襯托。
2、描寫、議論、抒情等表達方式的運用，揭示出日出的象徵意義。
日出的象徵意義，熱情地讚美了我們偉大的祖國正如朝陽東昇，光彩奪目，雄偉瑰麗，正像朝陽那樣年輕，富有巨大的生命力，並進而祝願我們偉大的祖國有着欣欣向榮、無限美好、如花似錦的今天和明天。
5、板書設計
全文共8段，可分為三部分：
第一部分(1—4)幼時盼望看日出。
第二部分(5—7)痛失兩次看日出的機會。
第三部分(8)不經意在飛機上看到日出。
教學總結
《日出》與《長江三日》一樣充分地體現了劉白羽散文境界雄沉宏闊的特點，是作者以新的審美觀“對新的美的探索的結果”，與某些描寫日出、歌頌自然、禮讚生命的禮品不同，它選取了一個十分獨特的角度——描繪作者從國外出訪歸來，在萬仞高空的飛機上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”，並出神入化地將“光彩奪目的黎明”與“新中國瑰麗的景象”相比擬，以一幅氣勢磅礴、雄奇壯闊的日出圖，謳歌新生的、光明的社會主義祖國，表達無產階級戰士的豪情壯懷，反映了劉白羽散文對意境創造的追求及其鮮明的個性色彩。
使濃郁的詩情與深刻的哲理相交融，以造成一種深邃高遠的藝術境界，這也是劉白羽散文追求的目標。《日出》在細緻描寫高空日出奇景的基礎上，闡述“革命的哲學”，高唱“戰鬥的詩歌”，詮釋“我們是早上六點鐘的太陽”這一句詩那最優美、最深刻的含意，盛讚新生事物強大的生命力與無限光明的前景，從而大大加強了散文的思想內藴和藝術感染力。
《日出》運用層層烘托、步步蓄勢的手法來突出高空日出奇景。文中有關日出的五幅圖畫，前四幅全是輔墊，全是曲寫，是“楊”前的“抑”，是欲揚幫抑。在作了一次又一次的渲染之後，作者終於推出了雄偉無比的高空日出奇景，並對此進行充分的、細緻的、油畫般的描繪——它的色彩，它的形態，它的氣勢，它給人的思索與遐想，筆墨不多卻令讀者無法忘懷。
絢麗、雄放，善於用準確、新鮮而又富於變化的文詞細緻而完滿地表現形象、描寫細節和表達情感，是這篇散文在語言表達上的重要特色。
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