這篇課文以“春潮”為題，描寫了春潮形成過程和磅礴氣勢，讓我們深切地感受到了春天的力量——不可抗拒。
在本課教學中，我主要體現了以下課程理念：一、以學生為本，在發展語言能力的同時，發展學生的思維能力，激發想象力。特別是春潮形成的過程和其浩大的聲勢，通過想象既能發揮學生的想象力，還能夠輔助學生朗讀好課文。二、朗讀為主，培養語感，發展思維。通過多種形式的朗讀，讀中感悟，讀中理解。三、通過學習本課，培養熱愛祖國的情懷。在瞭解課文內容的基礎上，也瞭解到了我們的祖國山河的壯美，瞭解到北方的春天是具有如此不可抗拒的生機的，滲透愛國主義教育――中國人民的力量也是不可抗拒的！
課堂上，主要採用了以讀代講和抓住重點詞句的教學方法來突破本課的重難點。第一部分，主要是圍繞第一自然段這個中心句展開討論，找出“春天在進攻”的語句，並把握其中的重點詞語，如“衝開”，“洶湧的奔流”，“變酥了”，“變軟了”，“變暗了”等等，感悟春的萬象更新。第二部分，主要以朗讀為主，讓學生在生髮出豪壯的情感，感悟着春潮的氣勢不可阻擋，力量不可抗拒。
想法是美好的，但課堂上，孩子們的朗讀一開始並沒有讀出春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢。而是在後來，學生通過多次朗讀有了一定的理解和感觸之後才稍微好了一點。我很是鬱悶。課後，我找了找原因。一是，學習課文時，除了找到重點詞句指導朗讀，還應鼓勵學生大膽想象。二是，應該想辦法找相關的課件，在教學過程中適時使用，這樣就能夠讓孩子對自己的想象和實際的情景進行準確的對比，能夠更有效的加深孩子對文章的感悟。
通過前面我們學習了中國的農業後，來引入我們學習的工業，國民經濟中另外一個重要的或者説最重要的生產部門——工業，我們這節課就是來了解一下工業的基本類別、特點，我國工業50年來的發展及前景。當然我在這裏也設計了一個問題環節，那就是工業的作用。學生通過自學瞭解到了以下的幾個方面：
（1）我們的物質生活水平在很大程度上取決於工業發展水平。
（2）工業生產的一些產品是現代農業所不可缺少的，而一些農產品也需要工業的加工才能為我們所利用。
（3）顯然，對於交通和國防的建設來説，其現代化水平同樣取決於工業發展水平。因此，工業在國民經濟中具有舉足輕重的地位，是國民經濟的主導產業。在工業各部門中，哪些部門與工農業生產、交通運輸、國防安全以及人民生活最為密切？
接下來我們通過了解了工業的幾大部門後，着重瞭解工業需要各種能源，那就是煤、鐵、石油等能源。這節課我認為能夠掀起高潮的部分，就是讓學生自己來談根據所見所聞，談談你對開發“小煤窯”的看法？而這個問題學生有的在課下已經準備好了許多小煤窯發生的重大人員傷亡的事故，引起了學生們的極大關注，通過了課件也讓學生看到了許多小煤窯事故的慘景，學生看的是觸目驚心，無形中瞭解到了一種道德觀念，那就是人不能只圖自己的。利益，而忽視了國家和他們的整體利益，所以這也對學生進行了一種道德教育。
這個學期我擔任三年級的體育教學，我想國小低年級隊形隊列一直是讓體育教師頗感頭痛的教學任務，可又不得不完成，因為只有完成隊列隊形的教學任務，才能更好地組織教學。
隊形隊列教學內容比較枯燥，不好調動學生的興趣。所以，老師若要活躍課堂氣氛，刺激學生潛在的天分用來提高練習效果，達到鍛鍊身體陶冶情操的目的。有一定的難度。例如，在進行原地踏步、立定的教學中。我嘗試
過很多方法，不是練習次數多了，學生厭煩。就是方法不適合學生，總感覺教學效果不理想。最近，我針對學生能初步分辨左右方向的狀況，引導學生從左右腳的交替時開始數數。此方法引起學生較大的興趣。使學生很快就學會了踏步走、立定的動作方法。我又通過捲起褲腳的形式（一隻腳捲起褲腳），來檢查學生的整齊性，這樣既提高了學生學習積極性，又提高了動作質量。
通過以上實踐，我體會到：在新一輪的基礎教育課程改革下的體育教學中，必須依據學生的年齡特徵和心理特點，結合學生的生活實際，創設出有助於學生自主學習、樂學的“情境”非常重要。它能讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，它能進一步發展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和自信心。
教學目的：
1、通過歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的演唱，感受歌曲的舞蹈性，激發學生的快樂情緒及藉助肢體、表情來宣泄情緒的表演慾望，從而培養學生對舞蹈的興趣。
2、通過練唱歌曲，趕很掌握附點八分音符的節奏。
3、在唱演過程中培養學生的創造能力，增強集體合作意識和對舞蹈動作的創編能力。
教學重點：
感受歌曲的舞蹈性，培養學生表現歌曲內容和情感的音樂綜合能力。
教學難點：
掌握附點八分音符節奏。
教學過程：
一、組織教學。
課件出示漂亮草地，上面有花、樹、房子、藍天、白雲。
師：你看到了什麼？漂亮嗎？你覺得還缺少什麼？
拓展學生思維，引入課堂――在創造中尋找樂趣。
二、師生問好。
將原來問好歌的節奏改編成附點節奏，讓生嘗試演唱、表演。
今天，顧老師會跟大家去尋找很多快樂的時光，想參加的同學都跟着我一起出發吧！
三、聽《假如幸福的話拍拍手吧》伴奏做律動。
四、趣味遊戲，操練節奏。
1、大家現在的心情怎麼樣？
2、出示節奏
用這個節奏説一説你現在的心情。説得好的用這個節奏來表揚他。看着大家這麼盡情的創作，顧老師真想唱首歌來助助興。希望同學們能夠邀請我一下啊？
念節奏：顧老│師呀 我們 請你 唱首│歌 0 0 ‖
五、學唱歌曲。
萬分樂意為大家演唱，但是需要大家給我個小小的幫忙，如果你們覺得喜歡，就用你們的身體語言來跟顧老師配合好嗎？我得拿上個樂器――鈴鼓。
好聽嗎？聽到這首歌，大家有什麼感想？
1、跟師念歌詞。（屏幕出示）――第一段
2、跟錄音輕聲唱。
3、完整地演唱歌曲（注意節奏和表情）
六、創編。
1、取題目
歌曲會唱了，顧老師都忘記給它取題目，你們覺得這首歌叫什麼名字好呢？。
因為這是一首來自日本的兒童歌曲，所以在中國，不同的人給它取了不同的題目，有的直接叫它“假如幸福的話拍拍手吧”，有的簡單地叫它“幸福拍手歌”。
2、編歌詞
我們302班的同學取的名字都挺好，你覺得你還可以通過做哪些動作、唱哪些歌詞來表達你的心情呢？讓我們當一回小小作詞家！（一段）
3、學生上來唱，下面的同學配合他做動作。
七、綜合表演。
今天大家表現得實在是很出色，但似乎沒法滿足大家的創作慾望，你們看，
顧老師還為你們帶來了什麼（打擊樂器）？你能用上這些東西，讓我們的歌曲變的更豐富嗎？以小組為單位，討論一下，爭取讓自己的小組創作出最有特色的節目，好嗎？
八、小結。
度過了快樂的四十分鐘，顧老師想知道的是，你最喜歡這節課的哪一部分，為什麼？最後，我們還是在顧老師的歌聲中結束我們的音樂課好嗎？記得，要配合我哦。假如幸福的話你就點點頭。假如幸福的話你就跟我走。假如幸福的話一起説聲再見吧，那麼大家都一起説再見。
課後反思：
本堂課課堂氣憤教好，學生積極主動，創造活躍，可以説為學生營造了一堂快樂的音樂課。但根據課堂實況，學生學唱歌曲的準確度不高，也就是，難點沒有很好的掌握，雖然課前進行了一系列的附點八分音符的節奏練習和鋪墊，但效果不明顯，學生依然把附點節奏唱錯，甚至多遍練習沒有效果。我仔細回憶了一下，的確，課前的十五分鐘，自己設計的環節環環想扣，不但過度自然，而且以學生為主體，學生學得既開心又紮實。可當進入念歌詞的環節時，問題就出現了，學生對附點八分音符的節奏雖然熟悉，但是在長句中依然引發了很多的錯誤，從學生的眼神中，我看到了“困難”，看到了“乏味”，當時的我也沒有及時給學生做好調節，一味地把環節拉了下去，以至於學生在創作的過程中出現了很多的錯誤。當時的我認為，只要給孩子們多聽幾遍，可能他們在創作的過程中會將錯誤的地方糾正，可是，我錯了，孩子畢竟是孩子，他們需要我的點撥，他們需要我的正確引導，他們更需要我在他們出錯的時候及時指正，這是我上完課後最大的感觸。
新課標雖然重視學生的主體、重視課堂的活躍、民主，但畢竟學唱的準確性是一節好的音樂課的基本標準，如果你連最基本的歌曲學唱都沒有掌握，更何談創造呢？本節課的難點是對我的一次考驗，沒有很好地把這個難點突破，就是我本節課最大的失敗，單森權老師和林燕老師給了我很多的建議，使我茅塞頓開，真正學到了如何把我想來最枯燥、無謂的知識變得生動、有樂趣。
我想，如果在課堂上多問幾句“你們學會了嗎？”“哪裏還不會唱？”“你們有好辦法能把它記住嗎？”可能會更好地瞭解學生的學唱情況，讓他們在熟練演唱地基礎上發揮最大的想象力進行再創造。而教師自身也應該為課的難點設計更多有效的、針對性的方法鋪墊，雖然這節課我在課前的鋪墊較自然完整，但對難點的真正突破沒有起到有效的作用，那麼再好的點子也是多餘的。
轉化後進生是班主任教育工作中的一個難題。
“沒有愛就沒有教育。”這句話深深的啟發了我，要做好後進生的轉化工作，必須用愛心温暖後進生的心靈。一、在集體中喚醒“自尊”。後進生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學生，在班裏造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。可是，在傳統觀念中，人們常把後進生當成“壞學生”，説是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。國小後進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了採取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的採取疏遠集體，迴避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。出現這些現象的根本原因在於缺乏愛的温暖而使心靈蒙受創傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化後進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們。
心理學家認為：個體在團體中常常不知不覺地受到羣體的壓力，在知覺、判斷及行動上，表現出與團體中多數人相一致的現象。不論思想和行為，若與周圍人相一致時，則容易心安理得。可見集體在人的成長過程中起着巨大的教育和影響作用。集體的力量是強大的。用愛心融化後進生冰凍的“心理防線”，在學生與他之間、老師與他之間架起一道情感交流的橋樑。班裏有位女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中瞭解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不願與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。
名稱：
彩蛋娃娃
目標：
1、把蛋殼娃娃畫成可愛的彩蛋娃娃，可將蛋殼分成頭和身體兩部分，也可以花臉部。
2、培養幼兒大膽想象，創造出自己喜歡的形象。
準備：
用實物蛋殼做成蛋娃娃三個，蠟筆
過程：
1、引出課題。
請幼兒閉上眼睛，教師出示彩蛋娃娃，看，老師請來了三位客人，幼兒張開眼睛，他們是用什麼東西做成的？（蛋殼）這是用蛋殼做成的，我們就叫他彩蛋娃娃吧。
2、講解示範。
有兩種方法表現，一是畫完整的頭、身、手、腳的形象，也可只表現臉部表情。 表現完整形象，先將蛋殼分成頭和身體兩部分，再添上手和腳。
僅表現臉部，可把眼、鼻、嘴畫的誇張點，表情生動些，再添上頭髮等，使他變得可愛些。
3、幼兒練習。
鼓勵幼兒大膽想象，創造出自己喜歡的形象，將他畫成有趣的彩蛋娃娃。
4、講評，總結。
開一個小小的畫展，評一評哪個彩蛋娃娃最可愛。教師將示範用的彩蛋娃娃送給他們，以示鼓勵。
活動評價與反思：
我們現在幼兒園美術教學的內容基本上以認知、技能為中心。教學方法上還是採用教師示範、幼兒模仿的注入式教學模式。我認為幼兒園的美術教學並不是為了培養未來的畫家，而是把它當作開發智力、培養創造意識、創造才能和高尚情操的一種手段。而教師的範例是幼兒繪畫中的一大障礙，它使幼兒的創作思維受到限制。
因此，我為小班幼兒設計了美術活動《彩蛋娃娃》幼兒對雞蛋又好奇有感興趣，我們藉助幼兒得好奇心，而設計了這節課。從而發展了幼兒的視知覺。孩子們憑着自己對蛋娃娃的興趣為雞蛋設計了不同的臉型，幼兒所設計的蛋娃娃都不一樣，充分發揮了幼兒的主觀能動性。魯道夫在《藝術與視知覺》一書中説：“兒童畫的就是他看見的。”即使幼兒畫出來的東西不同於他們看到的東西，教師也不批評指責。幼兒自信心增強了，再沒有一個幼兒對自己所畫的畫表示懷疑，而總是大膽自信地設計，發揮自己的想象力。
在本次活動中，我們引導幼兒把蛋娃娃製作成可愛的彩蛋娃娃，這次我們只設計臉型，培養幼兒大膽想象，創造出自己喜歡的形象。在延續活動，我們將繼續讓幼兒設計身體，一步步提高幼兒的創作力。
在語文教學中如何與學生情意溝通，如何引導學生體悟課文語言文字的藝術，培養學生的語言感悟能力，這些都是語文教育工作者亟待解決的問題。現以我教蘇教版第三冊《鄉下孩子》片段為例反思如下：
[教例]
過渡：是的，鄉下孩子的生活可真豐富多彩呀，書上是怎麼寫的呢？想讀嗎？請小朋友打開書，自由朗讀課文第二、三自然段。
自由讀
互動評讀：誰讀得最好，好在哪裏？你從他的讀書中聽出鄉下孩子的生活快樂在哪兒呀？
引導體驗：
1、“捉一隻蝴蝶，能編織美麗的故事。
含一片草葉，能吹出動聽的歌曲。“
（1）想象體驗：鄉下孩子捉一隻蝴蝶就能編織美麗的故事。小朋友，如果你就是這位鄉下孩子，在草地上跑着、玩着，捉住一隻蝴蝶，你會編織什麼故事啊？
（2）嘗試體驗：鄉下孩子含一片草葉，還能吹出動聽的歌曲。你們想試一試嗎？（動手錶演）
（3）欣賞體驗：你們想聽一聽那動聽的歌曲嗎？（放音樂）
（4）誦讀體驗：誰能像鄉下孩子一樣把這一自然段也讀得非常動聽，讓大家都感受到鄉下孩子的生活真快樂、幸福！（個別讀、賽讀、齊讀）
2、“割一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。
逮一串小魚，樂壞了攙嘴的貓咪。”
看圖理解：撐圓
表演朗讀：讀出小豬的快樂
換詞理解：逮（捉）
樂壞了（快樂極了、高興極了）
演示理解：一串小魚
（4）感情朗讀：指導讀出小魚的多、，貓咪的快樂，體現鄉下生活的豐富多彩！（個別讀、同桌互讀、男女賽讀、齊讀）
過渡：如果你是鄉下孩子，在生活中你還會有哪些有趣的事呢？
大家來當小詩人：誰能照着書上的樣子來説一説：
拾一把稻穗，。割一籃青草，。採一束鮮花，。……
感情朗讀或表演背誦第二、三自然段
[反思]
一、以人為本
本教學中，我關注學生的成長和發展，尊重學生的人格，相信學生的能力，開發學生學習的潛能。從激發學生閲讀動機，到點撥引導學生體驗情感，再組織學生進行交流、運用，一直到最後鼓勵學生朗讀背誦，整個教學環節都突出“以人為本”，學生個個要讀、願讀、搶説、樂背。讓學生去自讀自悟，讓學生獨自走進文中，充分地與文本進行對話。在對話中各自構建自己獨特的閲讀表象，產生了富有個性的閲讀體驗。學生是閲讀的主人，閲讀是學生自主的實踐活動，應該讓學生在積極的思維和情感中體驗與理解。尊重學生，相信學生，開放學生，學生才會有自讀自悟的機會，課上才會產生多姿多彩的獨特感受與體驗。
二、以讀為主
以讀生趣，以讀生情，是本課教學特色。這首詩語言洗練而有童趣，所創造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悦目賞心。《語文課程標準》也指出：閲讀教學中應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美樂趣。在低年級的詩歌教學中，特別要注重引導學生在誦讀中感悟，在情境中體驗。在教學中，我不但在誦讀中“放飛”學生的心靈，而且在濃烈的朗讀氛圍（自由選讀、品讀、評議讀、表演讀、男女賽讀）和多種方式的情感體驗（如編故事、吹草葉、聽音樂、表演等）中讓學生充分去思、去想、去創造，讓他們真切的體會到了鄉下孩子生活的樂趣，領略到了詩文獨有的意境美。
三、以培養創新能力為目標
過去的課堂，學生的思維是教師牽着走，現在我們提倡學生大膽説出自己的感悟和見解，充分發揮學生的主體作用，最大限度地發掘學生創造性思維。蘇霍姆林斯基説過：“每一個兒童，就其天資來説，都是‘詩人’。”在教學中，我在學生領悟詩文的`基礎上，積極地喚醒學生的生活經驗，讓學生換位體驗，創造想象，也來當小詩人。此時，“情動而辭發”，學生個個處於一種躍躍欲試、呼之欲出的狀態。於是，智慧的火花不斷在課堂上迸發，“捉幾隻螞蚱，樂壞了可愛的公雞。挖一籃蘿蔔，撐圓了小兔的肚皮。採一束鮮花，喜壞了年邁的奶奶。……”此時，學生固有的靈性得以顯現，原始的詩情得以生長，潛在的悟性得以喚醒，一個個稚嫩而富有靈氣的小詩人誕生了。他們擁有了歡樂、興趣，也擁有了自信、動力和成功。課堂真正充滿了活潑的生機。 總之，以讀書為主線，以感悟的培養為重點，給孩子留下機會，真正賞識孩子，就能看到孩子洞開的心靈之窗，就能聽到孩子發自心靈深處的聲音。孩子，語文，教學反思
一、教材分析
這是一篇深受兒童喜愛的童話故事。課文記敍了一個感人的故事：狐狸媽媽翻山越嶺為飢餓的小狐狸摘來葡萄，路上卻遇上獵人，為救小狐狸，她冒死引開獵人。狐狸媽媽死了，而她放在樹下的葡萄卻在若干年後長了起來，結了串串果實，小狐狸吃到了甜甜的葡萄。這個故事表示了最偉大的愛——母愛。這篇課文淺顯易懂，教學中要引導同學在朗讀、討論、感悟中體會母親對小朋友的偉大、無私的愛。可結合課文最後一段小狐狸的話，讓同學聯繫自身的實際，談談自身對母愛的理解。
二、教學目標
1、讀課文，在充沛朗讀、感悟中體會狐狸媽媽對小狐狸無私、偉大的愛。
2、在感受愛的同時，試着表達愛。
3、複述課文，培養同學的推理能力及想象能力。
三、教學準備
1、教學課件。
2、同學在課前觀察媽媽每天都為自身做些什麼，並寫下觀察日記。
四、學情分析
這是一篇飽含深情的文章，文章中雖沒有大段的抒情，但母子之間的深情卻從字裏行間流露出來。童話故事背後所藴藏的母子深情小朋友們是很熟悉的。因此同學們會很容易就體會到母親對小朋友的關愛。進而對比生活經驗，體會家長對自身的關愛。
五、教學過程（兩課時）
（一）創設情境，再現母愛
1、師敍述：同學們，在上學期的學習中，俺們曾被一首描寫母愛的小詩深深打動過。你們還記得這首小詩嗎？
2、生：背誦《媽媽的愛》。
3、師導語：正如這首詩中所説的，俺們從小到大，媽媽為俺們付出了很多心血。這就是媽媽的愛。這節課讓俺們繼續走進愛的故事。板書：媽媽的葡萄。
[點評：這樣入情入境的導入，為理解課文的主旨做了鋪墊。同學通過回憶背誦熟悉詩歌，喚起情感體驗，切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。]
（二）再讀課文，感悟母愛
1、上節課俺們已經初讀了課文，回憶一下：課文主要講了件什麼事？
2 、自由讀課文，複習生字。
3、教師檢查識字情況：課文“擂台賽”。小組向小組挑戰，將課文讀給同學們聽。
[點評：通過各種形式的課文朗讀後，讓同學進行課文“擂台”賽，可以很好的激發同學的閲讀興趣。即活躍了課堂氣氛，又讓同學們體驗到了挑戰的刺激性。]
（三）感情朗讀、體味母愛
默讀課文，考慮：你讀懂了什麼？還有哪些不懂的地方？在自身最感興趣、最受感動的或有疑問的地方反覆地品讀、回味、批、劃、圈、注。
[點評：打破保守的“串講”形式，以同學的自主閲讀為主，同學自身能讀懂的，教師就不去多講，讓同學自讀自悟，讓同學學會主動學習。在這一環節，一定讓同學自主經歷閲讀實踐，在讀會考慮、在讀中理解。]
小組交流：你讀懂了什麼，有哪些不懂的地方？
（1）當同學答到：“俺讀懂了小狐狸餓了，狐狸媽媽翻山越嶺給小狐狸找吃的”時，教師可讓同學把描寫狐狸媽媽言行的語句找出來，讀一讀。
（課件出示：“你等着，媽媽這就去給你找好吃的。”
“俺的小朋友餓的直哭，對不起，讓俺摘一串葡萄吧。”
翻過了一座山，翻過了兩座山，又翻過了第三座山，狐狸媽媽終於來到了長着葡萄的村莊。）
看着屏幕讀一讀。
想一想，平時你們在餓了的時候，你的媽媽會怎麼説，又會怎麼做。
[點評：教師讓同學回憶身邊的小事，聯繫自身的生活經驗來理解課文，激發了同學的情感，使他們體會到母愛的無私和偉大。小朋友收穫的不只僅是語言文字，更有情感的豐富、價值的提升。再讀句子時，自然能流露出真情。]
採取各種形式再讀句子。（同桌互讀、小組內輪讀）
[教師要注意引導同學在交流中用聲情並茂的朗讀來印證、傳達自身的感悟，鼓勵同學個性化的朗讀和表達。在交流中，教師要引導同學把自身的經歷、所見、所聞融化在讀書中，深化感悟。]
（同學讀懂的其它地方，教師可根據課堂情況隨機組織交流。）
（2）鼓勵同學根據自身讀文中知道的內容，再默讀課文，引導同學質疑。
同學可能會問：山洞附近樹下的葡萄是從哪來的？
A、小組內交流。
B、教給同學簡單的推理方法。
C、讓同學展開合理的想象，尋找問題的答案。
（四）聯繫生活、讚美母愛
齊讀最後一自然段。
A、説説講了什麼？
B、在俺們平時的生活中，由於媽媽無微不至的關心和照顧，俺們大家都生活的很幸福。你們看，（課件：出現一組照片。內容：媽媽平時關心、保護俺們的畫面。）
C、聯繫自身談一談自身對母愛的理解，説説打算怎樣回報媽媽的愛。
[點評：創設這一情境，是想喚起同學以有的認知經驗，加深對文本的昇華。]
D、複述課文，想象狐狸媽媽被獵人追趕時的情景。試着在小組內交流，複述。
（五）拓展
“慈母手中線，遊子身上衣。”母愛是無私的，偉大的。父愛呢？父親對子女的愛更是濃的化不開的。著名作家朱自清的《背影》中父親為兒子買橘子那深刻的背影印在了幾代人的頭腦中。老師把這篇文章優秀給大家，請同學們課後讀一讀。
[點評：一節好課的結束，應該是同學課外閲讀的開始。讓同學走進新文本，對比閲讀，擴大視野，在濃郁的人文情懷中，在不同的文本世界中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，達到提高語文素養的目的。]
六、案例總評
本課的教學，教師一改以往逐步分析講解的思路，而是創設和諧自主交流的學習氛圍，讓同學積極參與，在不同層次的讀書中整體感知課文，提出問題，解決問題，逐步體會文章的情感。同時，在反覆的讀書中，在豐富的語境中，潛移默化的認識、鞏固了生字，理解了詞句。
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