2022—2023學年校本培訓計劃和方案

2022—2023學年校本培訓計劃和方案

為進一步適應學校質量提升的步伐,全面落實浙江省高校招生制度綜合改革試點方案,儘快提高實施新課程的專業化水平.校本培訓是推進課程改革和促進教師專業發展的有效途徑.本年度我校將繼續以校本教研為主要內容,加大教師校本培訓力度,並作為學校工作的立校之本、強校之路、興校之策.為了促進教師成長,學生成材,學校成名,提高我校教師實施高中新課程教育教學及指導大學聯考複習的素養和能力,滿足我校創新實驗班、直升班、藝術班等各種班型的整體提升的發展要求,結合我校教育教學工作和教師的實際,制訂本計劃.

一、指導思想

在“抓魂、立本、活形、求效”八字方針指引下,以“學習求積累,管理求效益,科研求創新,服務求質量,精細求卓越”為教學教研工作的基本理念,以“有效課堂教學”為研究主題,堅持“質量立校,科研興校,特色強校”的思想,優化課堂教學,全面提高教育教學質量,實現學校和師生素質內涵的全面、持續、有效發展.

通過開展校本教研,解決學校教學中的實際問題,切實為提高教學質量服務,使教師們領悟教育思想,更新教育觀念,樹立科學的教育價值觀、現代教育觀,促進教師向專業化,研究型方向發展,提升教學教研水平.

二、培訓內容　

（1）專題化培訓

各教研組認真組織各年段備課組制定全年全程教學方案,合理安排本學期的各類公開課堂教學活動,以“有效課堂教學”為研究主題的校本研究方案,各教研組圍繞專題進行課堂教學研究.每位教師能依據自己的實際理論水平,根據方案中制訂的要求進行研究,堅持集體研究和個人研究相結合.圍繞校本研究專題從平時教學的點滴入手,通過集體備課,多輪聽、評、議課活動,以名優教師示範課為輻射,以學科骨幹公開教學為引領,以全體教師研討課為課題,教研組教師分組觀察,從不同角度觀察策略實施的效果,並把計劃,過程,經驗,反思以課題的形式進行專題研究,要求各備課組全員參與,共同探討一條適合我校的有效課堂教學新模式.

（2）務實化培訓

緊緊圍繞學校和教師的實際狀況,以“問題”為中心確定校本培訓內容；着眼於課程、教材、教法、教科研、管理等“問題的解決”來確定校本培訓內容；務學校綜合辦學水平提高之本,求教師專業化水平提高之實.建立以課題研究為抓手,校本教研推進教師專業發展的機制.把教學中話題生成為問題,把問題生成為課題.着力尋找或針對課程改革實施過程中可能或不斷出現的問題,整合學校教研力量開展教研工作:建立多學科合作、加強綜合研究的方法,根據不同學習領域或相近學習領域的綜合需要,開展為實際教學服務的教研工作.

問題化:從教師的自我反思出發,注重教師反思性案例的收集,不僅重視教案的設計,也強調教歷的書寫、反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題.

合作化:以教師的互助合作作為靈魂,在備課組、教研組活動中,開放自己,互相學習,專業切磋,分享經驗,彼此支持,共同成長,努力實現:大家好才是真的好！

聯動化:以“外人”的參與互動為關鍵,在一定的階段,和兄弟學校的學科教師

課題化:依託學校教科研的力量,將教研過程中存在的問題轉變成課題,將課題研究與實施的過程作為提升教研質量的重要途徑.與專業教研人員參與,進行專業引領,不在同水平上重複,保證校本教研向縱深可持續發展.以真,小,實課題積極展開研究,課題定位準確,範圍適合,方向明確,成效顯著,使課題在教學中生根,在教學中見效.

（3）系統化培訓

依據學校發展規劃、教師專業化發展方向及學校和教師專業化發展中的現實問題和未來問題,在進行歸類的基礎上,有計劃、有目的地確定某一階段的校本培訓主題；分階段、分層次、有步驟地開展培訓,避免“頭疼醫頭,腳疼醫腳”的確定培訓內容.防止培訓隨意性、零散性和滯後性.

（4）受益化培訓

校本教研培訓不僅是為了獲的學分,滿足評優,評職的需要.是個人專業成長的內在需求,是學校發展助推劑.把主動學習、自主發展、開拓視野、創新教育變成一種內在需求的自覺行動.培訓應該是每位教師攜帶一瓢水來能提一桶水走的平台,讓培訓教師有所想,有所感,有所得.能真正提高自身教學水平,從而願參加,想參加.

三、培訓形式　

1、骨幹教師講座.理論如何與本校、本學科的實際相結合,以及日常教學中的一些實際的、共同性的問題,以骨幹教師講座的方式集中授課.骨幹教師講座——將自己參加培訓獲得的理論與教學的實踐起來結合,重在指導實踐.

2、教學示範研討.教師展示自己課堂運用先進的教學方式,滲透、落實新課程理念,組織觀摩,並進行有針對性地討論.

3、案例分析.將收集到的各種資料以案例的形式展現出來,供教師研究、交流.案例分析與觀摩（包括上課與説課）研討——有利於學科課程的專題組織研究,重在探討理論如何在實踐中的運用.

4、課題研究.開展以校本為主的課題研究.重在解決實際問題,提高教師的教學科研能力.

5、教研論壇.提煉教學中的有關問題,在骨幹教師的帶領下,展開針對性的探究.

6、開展“青藍工程”,充分發揮老教師“傳、帶、幫、扶”,使年輕教師迅速成長.

四、培訓目標

1．校本培訓培養教師的創新精神和實踐能力,能使教師樹立現代教育理念,優化知識結構,掌握學科課程的基本理念,理解學科教育的功能和價值.努力建設一思想過硬、業務過硬、態度過硬、情商過硬能適應育才發展要求的學習型、反思型、科研型的教師隊伍.

2．深入研究學科教學中的各種實際問題,根據課程標準的有關要求,解決課程實施過程中出現和可能出現的問題,從理念與操作的結合上探索新課程實施的有效途徑.提高教育教學的有效性,全面提高教學質量與效益.

3．全面摸清學情,針對生源現狀,摸索創造適應不同層面學生的高效的教育教學方式.通過校本培訓,儘快轉變教師的學生觀,改善師生關係,完善教學環境.

4．探索和創新評價機制,推廣先進的教學理念,整合、提升、創造適應學校發展需要的教學教學理論、組織、方法、途徑.

五、學校校本培訓組織機構設置和職責

建立以校長為第一責任人、主管教育教學工作的副校長為副組長、有骨幹教師、校內各職能部門相關人員參加的、教研室負責日常管理工作的校本培訓機構小組.

（一）組織領導

組 長:

副組長:

組員:

（二）職責:

（1）貫徹、落實教育行政部門、教師培訓部門的校本培訓工作意見和實施指導意見；

（2）擬定校本培訓規劃、年度計劃、學期工作安排；

（3）制定符合本校實際的校本培訓的各項管理制度；

（4）組織實施（確定培訓內容,選擇培訓形式、考勤、考核、評估……）校本培訓；

（5）接受上級教育行政部門和教師培訓部門對本單位校本培訓的督導、評估.

六、校本培訓形式及管理

力求培訓形式多樣,培訓內容豐富,培訓效果鮮明.

校本培訓形式

（1）獲取知識:主要通過講座、專題報告、經驗介紹、自學.

（2）提高技能:校內的集體備課、説課、賽課、示範課、評優課、觀摩課、青藍結對、案例分析.

（3）研究探討:以課題組,教研組進行教研專題、科研課題、問題研究、教法推廣.

（4）協作培訓:外出學習考察、各類教學研討會、校際聯議

校本培訓形式管理措施

以務實,靈活的管理機制促進培訓有序開展,依據形式為內容服務的原則,通過問卷、座談等方法評定與探究選擇的培訓形式是否得當；檢查和評定校本培訓形式在實施過程中,結構是否完整,環節是否緊湊,順序步驟是否合理.