一、導入新課，板書課題。
1、板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現在有900多年，是我國古代的歷史學家。今天我們要學習的這篇課文講述的就是他小時候機智救人的一個故事。
2、引導學生提問：為什麼要救呢？救誰呢？救出來了嗎？等等
二、指導看圖，初步瞭解圖意。
1、圖上畫的是什麼地方？這個地方有些什麼？
2、圖上有幾個小朋友？他們在幹什麼？哪個是司馬光？
學生簡述畫面的內容。(出示有關幻燈)(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木。花園裏有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸裏往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶着往外爬的孩子的那個就是司馬光)
三、初讀課文，初步瞭解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。
1、自由朗讀，提出初讀要求：
(1)讀準每個字音。
(2)畫出本課的生字。
2、説説課文寫了一個什麼故事。
四、學習生字、詞。
1、藉助漢語拼音，讀準生字的字音。
2、教師範讀，學生聽準生字新詞的字音。
3、小組內互相交流，互相讀着，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。
4、彙報：指名讀字音，如有不對的及時糾正
5、記住字形：學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
五、讀講一至三自然段。
1、指名讀文，説説全文共有幾個自然段？
2、第一自然段。
(1)指名朗讀。説説你讀懂了什麼？
(2)出示生字卡片“古時候”，幫助學生理解“古時候”就是很久以前。
(3)讓學生説説，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。
(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。
3、第二自然段。
(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什麼？你讀懂了什麼？
(2)藉助圖畫學習第2句話(圖片出示：花園裏有假山，假山下面有一口大水缸，缸裏裝滿了水。)，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿了水的大水缸。
(3)再次看圖，假山和水缸在什麼位置？請你讀讀課文第二自然段。
(4)結合書上的內容和圖上的畫面，請你説説：這是一口什麼樣的水缸？
(5)在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。
4、第三自然段。
(1)自讀課文，思考：
①正當孩子們玩得高興時，發生了什麼事情呢？“不小心”是什麼意思？
②那個小朋友是怎樣掉進缸裏的？
③掉進缸裏的小朋友會出現什麼情況？
⑤為什麼着急呢？掉進缸裏的小孩子面臨着什麼危險呢？
⑥用着急的心情練讀。
(2)學生回答思考題後，教師略作小結，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
5、第四自然段。
(1)在這麼危險的情況下，司馬光是怎麼做的？請你默讀課文第四自然段。指名朗讀課文。
(2)討論：從哪裏看出別的小朋友都慌了？小朋友們為什麼這麼驚慌？
(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫着喊着跑去找大人。練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。
(4)在學生讀文想象後，讓學生表演第4段的內容。
(5)小結：別的小朋友心裏着急，動作忙亂，司馬光表現怎麼樣呢？
(6)練習説話：“有的……有的……還有的……。”
6、第五自然段。
(1)要求學生仔細讀課文，用筆畫出司馬光的動作。
(2)出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
(3)討論：
①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢？
③指名讓學生表演“使勁砸”的動作。
④“幾下子”告訴了我們什麼？
(4)再引導學生看圖，討論：
①司馬光為什麼要砸缸？
②能用別的辦法救出那個掉進缸裏的小朋友嗎？
(5)小結：司馬光救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
6、第六自然段。
(1)自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段？要求有感情地朗讀課文，讀準“得(dé)”的讀音。
(2)讓學生代得救的小朋友向司馬光説一句感謝的話。
(3)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
六、擴展活動
1、小朋友，喜歡司馬光嗎？為什麼？還有別的方法救出小孩嗎？
3、安排一些“難題”，如：家裏炒菜時油鍋突然燃起來了怎麼辦？一不小心把乒乓球踩凹了怎麼辦？熱鬧的大街上和父母走散了怎麼辦…讓學生進一步明白遇事不慌張，要積極動腦筋自己想辦法解決的道理。在説的同時，要注意引導學生把句子説通順，把意思表達得更清楚一些。
課前透視：
毛主席，中華人民共和國的一位傑出領袖，他一生為了中國人民的解放，為了祖國的繁榮富強而奮鬥，中國人民永遠懷念他。本文講述的是1933年4月，毛主席在江西革命時，看到鄉親們吃水困難，帶領戰士和鄉親們挖了一口井。解放後，鄉親們為了紀念他，在井邊立碑紀念的故事。課文內容不長，通俗易懂，共三個自然段，配有一幅插圖。
對於毛主席，學生大多隻是聽過名字，可詳細瞭解的並不多。所以教師要充分利用課程資源，讓他們瞭解毛主席，讓他們感悟毛主席為人民着想、為人民服務的好思想，好品質，感悟鄉親們飲水思源的好行為，從而增進他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天幸福的生活。
教學目標：
1. 認識"忘、挖"等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3.初步懂得飲水思源的道理。
4.初步培養學生自主、合作、探究的意識。
教學重點：
識字，有感情地朗讀課文是重點。
信息資料：
1. 生字卡片、詞語卡片。
2. 收集到的毛主席的圖片資料及小故事。
3. 課件，放大的課文插圖。
4. 錄音機、《太陽最紅毛主席最親》歌曲磁帶。
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶：
1.談話。同學們喜歡聽歌嗎？現在我們就來聽一首好嗎？(播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》)説説你都聽到了什麼？你知道毛主席是什麼人嗎？(教師簡介毛主席生平及主要貢獻)今天我們就來學習一篇關於毛主席的文章。(板書課題)
(音樂最具感染力，利用已有的課程資源讓學生感受毛主席的豐功偉績，引發探究慾望，激發學習興趣。)
2. 展示：出示毛主席的放大圖片或課件，問：你認識這是誰嗎？你搜集到了哪些他的圖片？展示給同學們看，用一兩句話介紹你的圖片。(課件演示毛主席的革命歷程)(板書課題)
(初步培養學生的蒐集和處理信息的能力，讓學生學會傾聽，學會欣賞。)
對話評台：
自讀：(整體感知，嘗試讀文，讓學生體驗成功的快樂)
2. 邊讀邊用自己喜歡的方法為自然段做出標記。
(組織學生充分發揮主體作用，培養學生自主讀書的能力。在讀書方式和習慣上要給學生正確引導，不必強求統一，尊重學生的個性發展。)
識字(鼓勵自主識字，領悟識字方法，培養學生合作探究的意識。)
1. 在生活中遇到不認識的字要怎麼辦？(互相交流認字方法：可以問老師，問同學，問家人，查字典……)
2. 出示兒歌，(見教參142頁)指導學生用兒歌中的方法邊讀邊畫，自主識字。
3. 利用生字卡片小組內交流，讓學生主動介紹識記的方法，合作檢測。
4. 扮演小老師領讀生字，並説説讀、記這些字時應該注意什麼。
5. 出示"我會讀"中的生詞，開火車認讀。
(新課標要求“識寫分開”，“多認少寫”，要想多認，就得有一定的識字方法，因此在認字的時候交流方法至關重要。要引導學生在日常生活中做識字的有心人，使學生漸漸學會用喜歡的方法或適合的方法識字，逐步培養獨立識字的能力。)
朗讀(多種方式朗讀，提高朗讀水平)
1. 調皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你練習讀一讀課文吧！(用自己喜歡的方式讀文，可以大聲讀，輕聲讀，同座讀，小組讀……)
2. 分自然段朗讀課文。(指名讀，男女生賽讀，同座練讀)
3. 自由朗讀全文，注意讀準字音。
(把課文讀準、讀流利是感情朗讀的基礎，在這一環節中，教師要捨得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生讀得不準的字音，儘量關注到每一位學生。)
寫字(養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣)
1.出示要寫的字“井、面、鄉”，讀準字音，認清字形。
2.指導觀察這三個字寫在田字格中的什麼位置，説一説怎麼寫好看。
(養成仔細觀察的習慣，會看會説，為寫好字做鋪墊。)
3. 範寫，指導寫好“鄉”注意第二個“橫撇”的位置。
4. 學生練寫，組內評議，寫得好的獎勵一朵小紅花。
第二課時
對話平台：
複習(復現生字詞，加強鞏固。)
上節課我們學習的生字寶寶要和大家照鏡子，比比誰照鏡子的速度最快。
1. 教師拿出生字卡片和全體學生照鏡子。
2. 同桌同學互相照鏡子。
(《語文課程標準》第一學段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的願望。”用學生喜聞樂見的形式在課堂上再現生字，增強了學生識字的興趣。)
精讀(讀中感悟毛主席的偉大，讀出崇敬之情。)
1. 朗讀接力賽：開火車一人讀一句，做到四不：不錯字，不漏字，不加字，不重複字。讀對了，下一位接着下一句讀；讀錯了，下一位重複讀前一句。(及時糾正讀錯的字音，引導學生正確評價他人)
2. 指導朗讀：學生有讀得不到位的地方要及時指導，加以範讀。
3. 出示文中插圖，指導讀好碑上的話。
4. 配樂朗讀全文，要讀得正確、流利、有感情。
討論(創設情境，加深理解，昇華感情，突破難點。)
1.這口井和一般的井有什麼不同？(引導學生感悟毛主席的好品質，感悟鄉親們飲水思源的好行為)
2. 在你的學習和生活中有誰關心幫助過你嗎？你有哪些想法？
(把學生對生活的感受帶進課堂，實現情感的遷移，能幫助學生更好地把握課文的基調，訓練表達，培養語感，滲透情感和價值觀教育。)
拓展(延伸到課外，培養學生綜合能力。)
1. 根據課文內容，分組合作，試着給課文配上插圖。
2. 瞭解有關毛主席的故事，利用班會進行故事比賽，評出故事大王。
(這樣的設計可以使學生的學習由吸納走向表現，由狹窄走向廣闊，體現語文綜合性的特點。)
寫字(指導寫字方法和寫字姿勢)
1.“忘、想、念”這三姐妹哪裏長得像？
2.回憶"心"字底的寫法，不要把"卧鈎"寫成“豎彎鈎”;第一點是左點，不要寫成撇。
3. 學生描紅，臨寫，養成邊寫邊記的好習慣。
4. 展示學生作品。
(要注重對學生寫字的評價，鼓勵學生書寫規範、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。)
伴教錦囊：
詞語解釋
沙洲壩：地名，江西省瑞金城外的一個小村子。
瑞 金：地名，位於江西省東南邊陲，地處武夷山南段西麓，贛江東源貢水上游，因“掘地得金，金為瑞”所以得了這個名字。
相關鏈接
1.毛澤東：(1893---1976)字潤之，筆名子任。1893年12月26日生於湖南湘潭韶衝一個農民家庭。他是中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。中國共產黨中央軍事委員會主席(1936----1976)，中國共產黨中央政治局主席(1943---1945)和中央委員會主席(1945----1976)，中華人民共和國中央人民政府主席(1949----1954)和中華人民共和國主席(1954----1959)。他把一生都獻給了中國革命事業，1976年9月9日在北京逝世。
教學目標：
1、學會“忘、主、席”等9個生字。會寫“洲、壩、挑”等十個字。
2、正確流利地朗讀課文，瞭解毛主席關心愛護人民羣眾為人民解決吃水困難的事蹟。
3、初步懂得飲水思源的道理。
【】教學重點：
1、認識生字新詞，朗讀課文。
2、瞭解毛主席關心愛護人民羣眾為人民解決吃水困難的事蹟。
教學難點：
初步懂得飲水思源的道理。
教學準備：
生字詞卡片，課件
教學時間：
2課時。
教學方法：讀書指導法、交流法
教學過程：
第一課時
學習內容：初讀課文，瞭解文章的主要內容，讀準生字生詞，讀通順課文。
一、談話導入、揭題：
板書課題，質疑問難。
預設：誰挖井？誰吃水？水是怎樣的？怎麼挖井的？為什麼不忘挖井人？
二、初讀課文，瞭解文章的大體內容。
1、給學生充分的時間，自由讀課文，教師聽學生讀課文，並提示學生用自己喜歡的方式充分地讀書。
2、生字糾錯。
難讀的詞語：瑞金、疑惑、苦笑、熱火朝天、噴湧而出
(2)指名分段課文。
a 分段讀課文，指導學生通順、流利地讀書。
b 指名讀全文，正確、通順、流利的讀書。
c 自由讀書，思考提出的問題哪些是可以回答的？
d 概括文章的主要內容。
説説文章寫的是誰幹什麼？
3、沒有弄明白的問題下節課繼續學習。
三、學習生字，書寫練習。
1、説説本課的生字哪些是可以自己學會的，你怎麼記住它們？
2、在田字格中書寫這些生字的時候要注意什麼？
3、自己挑選簡單的字書寫。
教師可提示學生保留“席”“革”“導”“雜”幾個學生容易書寫出錯的字。
4、學生練習書寫。
四、課後作業。
第二課時
學習內容：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、瞭解毛主席關心愛護人民羣眾為人民解決吃水困難的事蹟。
教學過程：
1、指名讀課文，
2、説説課文寫了什麼？
二、學習課文，分段指導朗讀。
1、繼續由“水”入手，討論提出的問題，沙洲壩人民吃的水是怎樣的？
提示：
第二自然段，寫的是沙洲壩人民喝的水很髒，抓住“渾濁、很髒、雜草叢生、苦笑”體會當地人的無可奈何，和吃水的困難。在此基礎上，朗讀課文。
第三自然段，抓住“涓涓的泉水、噴湧而出、清泉、激動”等詞，體會井水的清澈。這裏作者用對比的手法，寫出不同的水的樣子，突出了毛主席對鄉親們的關心。
2、他們是怎樣挖水的呢？
提示：
第三自然段中，“第二天商量帶頭熱火朝天親自(鋪、墊)”表現出毛主席對村民的關心。在理解的基礎上，再請學生體會練讀。
3、朗讀背誦第三自然段。
4、村民為什麼稱這口井是“紅井”?你讀懂井邊石碑上的字了嗎？
“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席！”用一個成語概括沙洲壩人民的這種行為，理解“飲水思源”。
5、句式仿説：
四、整體感知，總結板書：
1、用自己的話説説課文的大概內容。
2、小練習
(1)區別組詞。
望()主()席()導()便()雜()旁()
忘()住()度()異()使()柴()傍()
(2)寫出文中下列詞語的近義詞。
時刻——()想念——()渾濁——()
立刻——()疑惑——()激動——()
(3)照樣子把下面的句子補充完整。
例：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席！
()不忘()，時刻想念()。
一、鼓勵質疑，交流釋疑
師：同學們，孫悟空有火眼金睛，我們也有，火眼金睛能發現問題。上節課我們讀了課文，你有什麼不懂的問題，請提出來。
預設情況
1、字詞方面：
“埋伏圈”——可用圖示法或現場畫“圈”示意幫助理解。
(以上詞語理解也可存疑，到學習課文時相機解決，具體操作視學情而定。)
2、其他方面：
學生或許還會提出漫無邊際或與中心無關甚至可笑的問題，教師應耐心聽，鼓勵表揚，並加以引導，保護他們質疑的積極性。
[設計意圖]
這個環節一定要鼓勵學生大膽質疑，因為最可貴的是“生疑”的過程，這是思考的開始。對提問質量高的同學應大力表揚，在釋疑這一環節上或存或釋，或輕或重，或詳或略，或早或晚，教師視學生學習的情況相機調控。
二、圖文結合，讀演學文
1、出示第一幅圖。(課文中插圖①：王二小站在山坡上，一邊放牛，一邊放哨，神情專注，很機靈的樣子。)
學生觀察。
師生交流後，生知道“機靈”、“有任務”、“警惕”等王二小放牛時的特點。
2、指導朗讀第一段。
(1)師：二小放牛——我們來看看書上是怎麼説的，自己讀一遍。
(2)師：這一段我們怎麼讀呢？
師生交流：
第一句“王二小是兒童團員”——讀出他的驕傲，就像我們加入少先隊一樣。
第二句“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”——讀出他的“機靈”、“警惕”，可邊讀邊表演他既放牛又放哨的樣子。
(3)指導學生讀好這一段。
[設計意圖]
瞭解王二小的身份，體會這看似平淡的兩句話，其中的“驕傲”、“機靈”、“警惕”要用心體會，這是走進二小內心的第一步，要讀出情，讀出意！
3、出示第二幅圖。(課文中插圖②：幾個鬼子正對山上放牛的王二小叫喊，讓他下來帶路。)
師：有一天，發生了一件什麼事？誰來讀一讀？
(指名讀與插圖相對應的第二段。)
師：敵人是怎麼叫王二小的？
創設情境，説一説，學一學。
師：再來讀一讀第二段，讀出當時的情況和敵人的樣子。
[設計意圖]
通過多人讀，讀出突發事件的緊、急、險。通過“發散”，“敵人怎麼叫”，體會王二小的機靈、沉着，更看出敵人的陰險“嘴臉”！
4、出示第三幅圖。(課文插圖③：王二小把敵人帶進埋伏圈後，大喊：“鬼子來了，快開槍！”)
師：我們來看看王二小是怎樣給敵人帶路的，請大家讀第三段。
學生自讀第三段。
師生交流：
(1)王二小聽到敵人叫喊，心裏會想什麼？
(2)他為什麼“裝着順從，為敵人帶路”?
表演“帶路”這一段：找一個學生扮演“王二小”，幾個學生扮“敵人”，講台就是“埋伏圈”，台下全體同學是“八路軍”。特別提示：出了“埋伏圈”(講台)，門外不遠處是山裏，是“父老鄉親”的藏身之處。
附：“帶路”表演的課堂實錄片段
“敵人”押着“王二小”順利通過了“埋伏圈”(講台)。師忙喊：“停”！再往前，父老鄉親可要遭殃了！看，王二小順利地把敵人帶出了“埋伏圈”！(生一愣，笑了)
師(着急，生氣地對“八路軍”)：你們怎麼不開槍？
生：我怕打着王二小。
生：我看見二小了。
生：我怕驚動敵人，他們會殺害王二小。
生：我捨不得王二小死。
……
師(轉向王二小)：剛才他們不開槍，你着急嗎？
生：着急。
師：為什麼？
生：八路軍再不開槍，敵人就找到山裏的父老鄉親了。
師：找到會怎樣？
生：會殺死他們，日本鬼子可壞了！
師(深情、輕聲地)：假如為了保護所有老百姓，你可能要犧牲，你怕嗎？
生(自豪地)：不怕！
生：能！
……
第二次表演：“王二小”帶路到“埋伏圈”中間時，衝着台下“八路軍”大喊：“八路軍叔叔，敵人來了，快開槍呀！”這時，台下的“八路軍”紛紛端起 “槍”。幾聲零星的“槍聲”後，敵人殺害了王二小。這時教師大喊一聲：“同學們，王二小被敵人殺害了，為他報仇啊！”一下子教室裏“槍聲”震天！
5、師：請同學們再來讀第3、4自然段，讀出王二小的鎮定、堅強，讀出敵人的兇殘，讀出我們的沉痛和仇恨！
(這時的讀，要把簡單的幾句話讀出味兒來，讀出情。學生在經過表演後，深入到人物內心“走”了一遭，此時再讀，二小的“順從”讀得很平靜，“敵人殺害王二小”讀得很沉痛，而“消滅敵人”讀得很憤恨！)
師生反覆品讀。
[設計意圖]
通過身臨其境的表演，使學生走進了人物的內心世界，讓師生和書中人物做了情感碰撞。課堂上射向敵人的“子彈”，不僅使王二小的形象在孩子心中高高矗立，也喚醒了他們內心的情感，讓英雄的精神永駐孩子心中！此外，情景中八路軍開槍前後的思想變化，為孩子開啟了另一扇窗，體會了另一種情感。
“走進角色，走進內心”是這個環節設計的主旨。
三、“我説我心”
出示第四幅圖(創作圖：王二小正面像)：
師生暢所欲言，交流發言。
師：同學們，讓我們再次打開課文，再看看我們的英雄王二小吧！
[設計意圖]
讓學生由激烈的情感體驗後再平靜地進入思考、回味，而此時的課文與孩子的“關係”已非同一般了，讓孩子自己和“王二小”對話吧。
三、唱歌典《歌唱二小放牛郎》
1、播放歌曲，靜靜欣賞、回味。
3、表演唱。
[設計意圖]
用音樂再次撥動學生的心絃。朗讀、體會、表演、音樂……努力創造立體的課堂，力圖展現豐滿的人物形象。
[教學目標]
1.指導學生認識“王、助”等 14 個生字，會寫“王、從”等 6 個字。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀文中瞭解王二小的機智勇敢，表達對小英雄的崇敬之情。
3.指導學生學習王二小的愛國精神，珍惜今天的幸福生活。
[重點難點]
1.教學重點：指導學生識字學詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.教學難點：指導學生邊讀邊體會王二小的機智勇敢。
[課時安排] 2 課時
[教學過程]
第一課時
一、導入新課
1.談話。小朋友，你們今年多大了？有一位小英雄，他只比你們大四、五歲，有一首歌唱的就是他，想聽聽嗎？聽後説説你知道了什麼？(課件播放歌曲《歌唱二小放牛郎》)
2.展示：將你收集到的小英雄的資料與同學進行交流。今天我們就來學習他的故事。
3.簡介課文背景。(抗日戰爭時期日本的入侵和對中國人民的殘害以及當時的兒童團組織)
二、初讀課文
1.老師配樂範讀，學生要聽準字音。
2.學生自己小聲讀，然後標出自然段。
3.四個同學每人讀一段，想想你都知道了些什麼。
三、識字
2.組內交流：你是怎樣記住這些字的？
3.用插圖引出生字、認識生字。
出示課文第一幅插圖：王二小在幹什麼？(認識生字“助”“哨”)
出示課文第二幅插圖：敵人在幹什麼？(認識生字“敵”“蕩”)
出示課文第三幅插圖：王二小怎麼做的？(認識生字“順”)
補充課文第四幅插圖：結果怎樣？(認識生字“突”“槍”“殺害”“英雄”“衝”“部”)
4.打氣球遊戲：五顏六色的氣球上都有沒有拼音的生字，認識哪個字就可以把哪個氣球點擊打破。
(利用圖畫識字，既可以複習課文的內容，還可以讓學生在具體的語言環境中識字。)
四、朗讀
1.找一找：找出與四幅圖相對應的課文段落，讀一讀。
2.畫一畫：在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。
3.問一問：給時間讓學生質疑不理解的詞語或句子。
(讓學生大膽地質疑，培養學生敢想敢問的好習慣。)
五、練習
照樣子説一説：
1.王二小把敵人帶進了埋伏圈。敵人被王二小帶進了埋伏圈。
2.敵人把王二小殺害了。王二小被___________。
3.敵人被八路軍消滅了。八路軍把___________。
(訓練學生的思維能力和語言表達能力。)
六、寫字
1.出示要寫的字“王、邊、進”，指導認讀。
2.觀察每個字在田字格中的位置，説説這三個字怎樣寫好看。
3.重點指導“走之”旁的寫法。(教師示範，學生書空)
4.指導學生描紅，提示學生注意筆順。
5.展示學生作品，寫得好的獎勵一顆小星星貼在成長記錄冊上。
(融書寫、觀察、評價於一體，提高學生識字能力。)
七、課後作業
1.抄寫生字。
2.學唱《歌唱二小放牛？》。
[教學目標]
1.指導學生認識 12 個生字，會寫 6 個生字。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.指導學生學習運用語言，表達對自己家鄉的熱愛。
4.鼓勵學生用畫筆畫出自己的家鄉，培養學生的創新思維能力和表達能力。
[重點難點]
1.教學重點：指導學生通過朗讀課文，體味家鄉之美，感受家鄉之情。
2.教學難點：指導學生感受家鄉美在哪裏，能讀出家鄉的美。
[課時安排] 2 課時
[教學過程]
第一課時
一、揭題，導入課文
談話：你的家鄉在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看嗎？
課文中的幾位小朋友也都畫了自己的家鄉，他們畫了些什麼？我們一起來學習課文。
二、初讀課文，瞭解大意
1.老師配樂朗讀，學生看圖欣賞，整體感受語言的美。
2.學生自由朗讀，圖文結合認識生字。
3.交流，畫出每個自然段的第一句話，讀一讀。
板書：濤濤山山平平青青京京
海邊山裏平原草原城市
4.用自己喜歡的方式讀全文。
(發揮學生的主體地位，尊重學生的學習方式，確保讀書活動的實效性。)
三、學習生字詞語
1.出示標有拼音的詞語。指名讀，齊讀。
2.去掉詞語中的拼音。指名讀，齊讀。
3.四人小組學習生字，並説説怎麼記住它。
4.單個生字變序抽讀。
四、再讀課文
1.給課文標出自然段序號。
2.自己選擇最喜歡的段落練一練。
五、鞏固練習
1.圈出正確的拼音
奔(ben ben? ) 寬(ku?n k?n ) 市(si shi) 原(yu?n y?n )
2.比一比。
四？匹下？蝦貝？見現？寬
六、寫字
1.出示前 4 個生字“貝、原、男、愛”，引導學生觀察這些字的特點。
2.選擇不好寫的字進行書寫指導，強調注意事項。
3.學生自由練寫，展示評價。
七、課後作業
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
一、學生現狀分析：
通過上一學期的學習，學生已養成了基本的學習習慣，能主動的參與課堂學習，自覺地完成各項作業，平時學生比較喜歡閲讀一些趣味性強的圖書，但讀書的習慣和方法還需要教師多指導。而且從語文的課堂反饋情況來看，學生的語言表達能力還需要不斷訓練，想象能力也有待提高。還有少部分學生學習基礎較差，行為習慣和聽課習慣也較差，需加強培養引導。自我控制能力不強，學習習慣仍有欠缺，需加強培養引導。
二、教材分析
本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設八個專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多麼幸福，我們都有好品質，我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，藴含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的侷限性。
每組包括1課“識字”、5—6篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯繫，構成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共42篇，內容豐富多彩。“語文園地”包括四個欄目：我的發現——鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；口語交際——與專題聯繫，在雙向互動中培養口語交際能力；展示台——給學生提供展示學習所得的舞台。
八組之後是兩個生字表。
本冊識字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識490個常用字，會寫290個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習裏標明。此外，在語文園地裏也安排了少量要求認識的字。
三、教學目標：
1、複習鞏固漢語拼音，能準確地拼讀音節，能借助漢語拼音識字、學習普通話。
2、學會290個生字，認識490個生字。要求學會的字，能讀準字音，認清字形，瞭解字詞在語言環境中的意思，大部分詞語能在口頭或書面語言中運用；要求認識的字，做到離開注音、離開語言環境也能準確認讀，不抄，不默，不考。
3、繼續學習用鉛筆寫字。依照筆順規則，書寫要求學會的字。字要寫得正確，端正，整潔，儘量做到美觀。執筆方法、寫字姿勢合乎要求。
4、能借助漢語拼音，用普通話朗讀課文，做到正確、流利，逐步達到有感情。能背誦指定的課文。朗讀要做到，逐步提高默讀能力。藉助拼音閲讀淺顯的拼音讀物。繼續認識逗號、句號、歎號、問號。
5、能用學過的詞語補充句子。有説話的願望，能根據要求説自己想説的話。能在簡單的寫話中使用句號、問號、歎號。
6、學會聽、説普通話。能聽懂別人講的一段話或一件事，能用普通話提出問題、回答問題。願意和別人進行口語交際，能主動説，認真聽，大膽問，語句通順，態度大方，有禮貌。
7、在教學中注意用中華民族的優秀文化，增強學生的民族自尊心，培植學生的愛國主義情感。
四、教學重點、難點：
1、進行字、詞、句的訓練。
2、進行朗讀訓練、背誦訓練，要求學生學習語言，積累語言。
3、進行正確的寫字訓練。
五、主要的教學措施和建議：
教師在準確把握教科書書編寫意圖的基礎上，要創造性地使用教材，既符合教材編寫意圖，又不拘泥於教材。在每組教學過程中應該安排哪些教材內容，佈置學生進行哪些學習準備，教師要做到心中有數。
(一)、識字寫字教學。
1、教學中，要相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習這些生字，鼓勵他們用自己喜歡的方式識字。可以採用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師，等等。
2、教師要採用多種形式，注意加強生字的複習和鞏固，防止回生。
3、要加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節課都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。
(二)、閲讀教學。
1、要重視朗讀的知道。在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。在教學中，應儘量避免單調枯燥的技術性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會課文的情感因素。可以採用多種方式，如，給畫面配音，分角色朗讀，等等。
2、在進行課文教學時，要重視學生個人的閲讀感受，除了討論書中的思考題之外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己看法的機會。
3、還要重視課外閲讀的指導，引導學生選擇好的讀物，給他們創造交流課外閲讀成果的機會。
(三)、口語交際教學。
1、教師要重視創設情景。使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前，要提早佈置準備工作。
2、除專門的口語交際課，還要重視日常教學中的口語交際活動，要引導學生在日常生活中主動進行口語交際，不斷提高口語交際能力。
3、另外，教師還要努力開發語文課程資源，充分利用校內外課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，增強學生在生活中學語文，用語文的意識。
總之，教師要憑藉教材的優勢，創造性地進行教學，通過指導學習，為學生打下堅實的。語文基礎，使他們成為樂於學習、主動學習、願意與他人合作學習的成功的學習者。
七、教學進度安排：
第一組 12-15課時
第二組 13-16課時
第三組 12-15課時
第四組 14-18課時
第五組 11-14課時
第六組 11-15課時
第七組 13-16課時
第八組 14-19課時
合計 100-128課時
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