一、預習提示
1、家居環境給人們造成的危害有哪些？
2、你認為改善家居環境有哪些措施和辦法？
二、教學目標
1、家居環境狀況調查。
2、改善家居環境，維護人體健康。
三、重難點
教學重點：家居環境狀況調查。
教學難點：改善家居環境，維護人體健康。
四、教學過程
1、引出本節課內容。據調查，兒童白血病患者的家庭中，有不少在半年之內進行過裝修。裝修材料中的一些有害物質，是導致近年來兒童某些疾病高發的重要原因之一。你的家庭家居環境如何呢？
2、學生活動
①評價家居環境質量，
②提出改善家居環境的措施或建議。
3、學生討論
①家居環境給人們造成的危害有哪些？
②你認為改善家居環境有哪些措施和辦法？
4、教師播放多媒體資源以及一些家庭裝修的圖畫，引導學生指出可能存在的安全隱患。
5、教師向學生列舉一些家庭裝修污染帶來的害處例子。
6、學生很據自己的生活常識指出家居環境污染的源頭。
7、教師向學生普及一些知識。
①居室衞生標準五大原則
居室日照、居室採光、室內淨高、微小氣候、空氣清潔度。
②室內環境污染的多種表現
起牀綜合症、心動過速綜合症、類煙民綜合症、幼童綜合症、羣發性皮膚病綜合症、不孕綜合症、植物枯萎綜合症、寵物死亡綜合症等。
8、教師根據以上例子，舉出相應的事實作為例證。並提醒學生觀察一下自己家裏的家居環境是否安全。
9、根據教師提出各種安全隱患，學生分組進行討論：如何給自己一個安全潔淨的家？
10、教師引出室內綠化這一概念，讓學生討論室內綠化有哪些可行的辦法。
11、教師根據學生的回答狀況進行適當的補充，並指出並不是所有的植物都適合放於室內進行空氣質量改善的。
12、教師給出一些植物圖片，學生回答適於放置在室內進行空氣淨化的植物種類。
13、教師向學生介紹52種致癌的植物並提醒學生不可隨意向家中購置這些植物。
第2章基因和染色體的關係第3節伴性遺傳
姓名班級組別使用時間
【學習目標】
一、知識與技能：1.説明什麼是伴性遺傳；
2.概述伴性遺傳的特點：①男性多於女性；②交叉遺傳；③一般為隔代遺傳；
3.舉例説出伴性遺傳在實踐中的應用；
4.舉例説出性別有關的幾種遺傳病及特點：伴X隱性、顯性遺傳病及其特點。
二、過程與方法：1.閲讀課本，劃出知識點。掌握基礎知識，紅筆標出重、難點以及疑點。
2.小組或者組間進行討論、交流。
三、情感態度與價值觀：培養探究合作的精神，樹立辯證唯物主義世界觀。
【重點、難點分析】
學習重點：
型性別決定方式；
2.人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的規律。
學習難點：人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的規律。
【使用説明】:
本節的重點是伴性遺傳的特點。學習時應結合實際問題，從事例入手，找出基因在性染色體上，隨性染色體遺傳的特點，將這些特點遷移到不同的事例中去解決問題。
【知識鏈接】:
與基因在常染色體的遺傳進行對比。聯繫基因的分離定律和自由組合定律，並應用到實際中去。
【自主學習】
一、基本概念：
性別決定：
常染色體：
性染色體：
二、人體細胞內的染色體：
常染色體：有對，與性別決定無關。
性染色體：有對，男性為，女性為，是決定性別的染色體。
三、性別決定的方式：
1、XY型：①雄性：常染色體+;雌性：常染色體+。如：人的紅綠色盲。
2、ZW型：①雄性：常染色體+;雌性：常染色體+。如：雞的性別。
3、色盲由隱形致病基因控制，該基因只位於上，在上沒有。X染色體上隱性遺傳的特點：男性患者女性患者，具遺傳現象。即致病基因由男性患者通過他的女兒傳給他的，女性患者的和一定是患者，如病。
4、抗維生素D佝僂病是一種伴X性遺傳，女性患者的基因型為XDXD和XDXd，男性患者的基因型為XDY。特點：女性患者男性患者，具有。男患者的和一定是患者。
5、Y染色體上遺傳病的特點是：患者全部是；致病基因父傳，子傳孫。如：外耳道多毛症。
【合作探究】
1、什麼是伴性遺傳？
2、人類紅綠色盲的遺傳方式：(用遺傳圖解表示以下幾種情況)
⑴色覺正常女性純合子與紅綠色盲男子結婚，他們的後代兒子和女兒的表現型如何？
⑵女性色盲基因攜帶者與正常男子結婚，他們的'後代兒子和女兒的表現型如何？
⑶女性色盲基因攜帶者和男性色盲患者結婚，他們的後代兒子和女兒的表現型如何？
⑷色盲女性和正常男子結婚，他們的後代兒子和女兒的表現型如何？
【當堂檢測】
(C級)1、一對夫妻都正常，他們的父母也正常，妻子的弟弟是色盲。請你預測，他們的兒子是色盲的機率是()
(B級)2、血友病的遺傳屬於伴性遺傳。某男孩為血友病患者，但他的父母、祖父母、外祖父母均正常。血友病基因在該家族中傳遞的順序是()。
A.外祖父→母親→男孩B.外祖母→母親→男孩C.祖父→父親→男D.祖母→父親→男孩
3、在右圖所示的人類系譜圖中，有關遺傳病最可能的遺傳方式為()。
A.常染色體顯性遺傳B.常染色體隱性遺傳
C.X染色體顯性遺傳D.X染色體隱性遺傳
(A級)4、決定貓毛色的基因位於X染色體上，基因型bb、BB和Bb的貓分別為黃、黑和虎斑色。現有虎斑色的雌貓和黃色雄貓繁衍，問：
(1)能否生出虎斑色的雄貓？為什麼？
(2)假設繁衍後生下三隻虎斑色的小貓和一隻黃色小貓，它們的性別分別是()
A.全為雌貓或三雌一雄B.全為雄貓或三雄一雌
C.全為雌貓或全為雄貓D.雌雄各半
(3)假設生出的後代中出現一隻虎斑色雄貓，那麼，這隻貓的基因型(包括性染色體)應為。試解釋產生的原因。
第二節生物進化的歷程
教學目標
知識目標
1、舉例説明生物進化的證據。
2、概述生物進化的主要歷程。
重點：
1、生物進化的證據
2、生物進化的總趨勢。
難點：運用對比的方法對生物的進化進行研究。
教學過程（1課時）
（一）導入
提出問題，引出新課：地球上生活着豐富多彩的生物，有綠色開花植物，有脊椎動物，有無脊椎動物……這些種類繁多的生物類羣，是怎樣由地球上最初的原始生命演變來的呢？
這節課我們來學習第二節生物進化的歷程
（二）生物進化的證據
科學家是如何瞭解進化的歷程的？科學家又是怎樣知道地球是曾經生活過什麼類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經生活過的生物的材料，通過化石瞭解生物進化的歷程。
CAI展示化石圖片
⑴什麼是化石？
⑵化石僅僅具有收藏和觀賞價值嗎？它還有什麼更重要的價值？
學生閲讀教材相關內容、思考
CAI展示馬的進化過程
討論:馬的進化過程
觀察、比較、討論，回答下列課題：
⑴比較不同時期馬的形態、結構有什麼不同？
⑵比較不同時期馬生活環境有什麼不同？
⑶通過以上比較，你可以得出那些結論？
討論:鳥的進化過程
小組討論，研究以下課題：
⑴仔細研究各種鳥化石的結構特徵，找出“鳥可能起源於古代爬行動物”的證據。
⑵研究各種鳥化石，排列出它們進化的順序。
CAI展示相關化石圖片
學生分析、思考回答。
討論：生物進化歷程
根據以上馬以及鳥類的進化過程分析生物進化歷程
⑴比較、研究不同地質年代中發現的化石，找出化石類型與地層的關係；
⑵總結以上研究，得出進化規律。
CAI展示
（三）生物進化的歷程
與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程。現在地球上的豐富多彩的生物界是經過漫長的歷程逐漸進化形成的。
活動：生物進化的主要歷程拼圖
小組討論，研究以下課題：
⑴小組閲讀、討論，嘗試在進化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類羣。
⑵仔細閲讀、討論進化樹，嘗試分別説出動物、植物的主要進化歷程。
⑶進一步討論，歸納出生物進化規律。
⑷遊戲：對應兩組交換自制的生物進化拼圖，並在不看書的情況下，比一比哪個組配合得好，拼得好，拼得正確。
分析植物以及動物的進化歷程
在進化的早期，由於營養方式的差異，原始生命的一部分進化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以後，這兩類原始生物分別沿着一定的歷程發展為動物界和植物界。
CAI展示
完成拼圖
科學家在研究生物進化的歷程過程中對不同類羣的生物進化比較，對比不同類羣的生物的結構、功能和生活習性，發現各類生物的相同和不同的特點。一般説來，親緣關係近的生物類羣，相同的特點較多，反之較少。根據分析比較，找出不同類羣生物的關係和進化發展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類羣分析比較，認識它們的進化歷程。
教學目標及重點、難點知識目標：
1、概述人的性染色體和常染色體；
2、解釋人的性別決定。
能力目標：
1、通過對圖片信息的觀察分析，增強學生信息處理能力；
2、通過遊戲提高學生的探究能力。
情感目標：
1、培養學生的團隊合作精神和科學素養；
2、通過開展遊戲，提高學生實事求是的科學態度
重點：
1、概述人的性染色和正常染色體；
2、解釋人的性別決定
難點：理解人的性別決定
教學準備教材分析：本節內容與前兩節內容有一定關聯，在已有知識的基礎上要讓學生了解染色體和性染色體。同時要充分利用好遊戲環節，讓學生在遊戲中領悟出生男生女的奧妙。
1、教師準備圍棋棋子、信封（12-14組，每組信封兩隻，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）
2、教師準備有關圖片、視頻資料
3、學生課前預習有關內容
板書設計人的性別決定
一、染色體
1、常染色體（1-22對）
2、性染色體
二、人的性別決定
教學後記
1、在遊戲過後的討論和小結中，要注意講清遊戲與生男生女之間的聯繫，如黑白子的意義，數量分別代表什麼。
2、生男生女圖解及統計數據時要注意強調男性的精子與女性卵細胞結合機率等。
南京市玄武區中國小教師備課活頁編號
教學過程 內容教師活動學生活動 導入
染色體
性別決定 問：大家都知識小品《超生游擊隊》嗎？述：現在我們就來欣賞其中的一個片段述：在小品中，黃宏埋怨宋丹丹不爭氣，連生了三個女兒，宋丹丹卻説：“生男生女老爺們兒是關鍵” 述：生男生女的奧妙究竟何在？今天我們就一起來探尋一下述：要了解人的性別決定就首先要了解染色體問：我們已經學過，在人的體細胞中有多少對染色體？（展示圖片）述：大家可以看到，這兩幅圖分別表示男性和女性體內的性染色體。請大家閲讀課本36頁的文字，思考一下這23對染色體可以分為哪兩類？劃分的依據是什麼？
（1-22對常染色體，與性別決定無關，第23對性染色體，與性別決定有關）述：我們再來仔細觀察一下男性和女性的染色體（展示圖片）問：大家可以看到，女性的這一對性染色體在大小和形態結構上一樣嗎？ 問：我們將婦性的這一對染色體稱為什麼？
問：再來看男性的這一對性染色體，這條比較大的性染色體和女性的兩條X染色體一樣嗎？ 問：所以我們稱它為什麼？ 述：而這條較小的染色體我們將其稱為染色體問：因此，男性的性染色體我們應當如何表示？
（思考練習）述：説到這兒，有同學要問了，老師你説了半天染色體，到底人類的性別是如何決定的呢？不急，我們先來做個遊戲。遊戲：生男生女的奧祕
要求：1、以四人為一小組進行遊戲，每人每次從信封中隨機抽取一枚棋子，每人連續進行10次（抽棋子時不可用眼睛）四人小組進行遊戲並進行討論和統計
2、指定一名記錄名，抽到兩枚白子記錄“女”，一白一黑記“男”
3、統計次數討論這一遊戲和生男生女的奧祕有何關係？
1、遊戲原理與生男生女的原理一樣
2、白子代表X染色體，黑子代表染色體
3、男性的精子和女性的卵細胞中都只有一條性染色體
4、男性精子可分別含有X、性染色體
5、女性卵細胞只含有X性染色體
6、遺傳圖解
問：當男性帶有X染色體的精子與女性的卵細胞相遇時，受精卵中的性染色體應當是怎樣的？述：這就好像大家抽到了兩枚白子，這個受精卵將來發育成為男孩還是女孩？述：當男性帶有染色體的精子與卵細胞相遇，此時受精卵中的性染色體是怎樣的？問：這就相當於抽到了一白一黑兩枚棋子，這樣的受精卵將來發育成？ 述：由此可見，生男還是生女是由男性的精子決定的。活動：在全班範圍統計記錄為女和記錄為男的次數，並與其他班的統計數學相加，換算比例統計數學述：生男生女是隨機的，比例應約為1：1（思考練習）練習述：我相信現在大家已經完全瞭解了生男生女的奧祕所在了，我們再來做一個角色扮演討論交流述：在自然界中，魚類、兩棲類和所有的哺乳類與人類的性別決定方式相同。在課課練上還為大家介紹了其他的性別決定方式，請大家課後閲讀。
觀看小品 回答23對
閲讀思考回答答：一樣
答：XX 答：一樣 答X染色體
答：X
練習表達交流 答XX 答：女孩 答：X 答：男孩
一、教學目標
1.舉例説明生物多樣性面臨的威脅及其原因。
2.關注我國特有的珍稀動植物。
3.説出保護生物多樣性的主要措施。
4.參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協商活動，提高保護生物多樣性的公民意識。
二、教學重點和難點
1.讓學生體會到保護生物多樣性的緊迫性和艱鉅性。
2.協商和辯論這樣保護白頭葉猴。
三、課時安排：1課時
四、教學過程
6-3-保護生物的多樣性
一、生物多樣性面臨的威脅及其原因
1、瀕臨滅絕
2、生存環境的破壞與改變
二、保護生物多樣性最為有效的措施--建立自然保護區
三、法律保護
《中華人民共和國森林法》
《中華人民共和國野生動物保護法》
《保護生物多樣性公約》
五、作業
1、如果一個物種的所有個體都在地球上消失了，那麼這個物種已經()
A、滅絕B、瀕危C、受到威脅D、再生
2、保護生物多樣性最為有效的措施是()
A、遷地保護B、建立自然保護區
C、克隆D、法制管理
3、數千年前我國黃土高原有茂密的森林，後來卻成為荒山禿嶺，植被減少的原因是()
A、地殼運動頻繁B、北方寒流長期侵襲
C、長年乾旱，赤地千里D、過度開發破壞生態平衡
一、説教材
㈠。教材分析
“水中生活的動物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環境中的動物”的第一節內容。教材主要關注魚的形態、運動、呼吸等方面的內容。通過安排更多的時間去進行探究活動，以達到重點認識魚適應水中生活的特點這一目的。本課的教學重點和難點就是探究魚類適應水中生活的特點，通過兩個"觀察與思考"、一個"探究"實驗、一個課外實踐，讓學生認識魚類在水中是如何運動和呼吸的，進一步總結出魚類適於水中生活的主要特徵。
㈡教學目標
1、知識目標
⑴舉例説出幾種水中動物的名稱。
⑵闡明魚類適應水中生活的特點。
2、能力目標
嘗試完成“魚類適應水中生活的特徵”的探究學習活動，學會設計實驗方案，在小組實驗過程中提高學生的動手、動腦的實踐能力和語言表達能力。
3、情感目標
在探究活動中體會珍愛生命的情感，養成實事求是的科學態度和團隊合作的精神。
㈢．教學重點
1、以魚為例，説明水生動物適於水生生活的特點。
2、探究魚鰭在游泳中的作用以及魚的呼吸器官。
3、總結概述魚類的主要特徵。
㈣．教學難點
1、探究“魚鰭在游泳中的作用”的實驗及該實驗的組織教學。
2、運用以學知識，通過對“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚適應水中生活的特徵。
二、説教法
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬鬆的學習氛圍，加強與學生的合作。本課的教學過程設計應側重於指導學生探究的過程，使學生髮揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。本節的教法我選用了創設情境法，活動探究法，問題分析法，總結歸納法，啟發法，對比法。
三、説學法
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。我採用的學法為觀察法，實驗操作法，小組討論法，總結歸納法。
四、説教學過程
第一課時
[情境導入]
播放有關生活在不同環境中的各種動物的影象資料，有鬱鬱葱葱的花草樹木，有活蹦亂跳的各種動物，還有飛翔在空中的小鳥……。
問題：如果按照生活環境分，我們可以如何劃分？
引出“水中生活的動物”“陸地生活的動物”“空中飛行的動物”，以“水中生活的動物”為例來分析水生生物的特徵。
播放水中生活的動物---魚的視頻資料來整體感知魚的特點。
⑴、如果陸生動物（包括人類）到水中生活會遇到哪些問題？
⑵、魚類等水生動物是如何解決這些問題的？
⑶、都説魚兒離不開水，那麼離開水會怎樣？水到底給了魚什麼呢？
⑷、魚的種類多嗎？四大家魚是哪些？中華鱘有哪些特點？
隱含知識：
1、海洋魚類：表明魚的種類很多（多樣性）
2、淡水魚類：暗示我國的特有物種（獨特性）
3、要求：保護環境以及它們生存的水生環境。
[講授新課]
一、觀察魚的形態結構
1、觀察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。
1、觀察外形：分析這些特徵對魚類適應水生生活有什麼意義？
2、再觀察局部：魚在游泳時每一種鰭是如何運動的，思考它們對魚的運動分別起了什麼作用，並觀察魚在完成某一種運動時，各種鰭是如何配合的？
2、一個理念：結構決定功能
例如：1.梭形：有利於克服水中的阻力。
2、魚鰭：與魚的運動有關，幫助魚在水中游泳。
3、側線：感知水流，測定方向
【探究】魚鰭的作用
提出問題--作出假設--制定計劃--實施計劃--得出結論--討論交流
1.提出問題
魚的尾鰭有什麼作用？（強調單一變量）
2.作出假設
假設魚的尾鰭可以是魚前進的動力，可以決定方向
3.制定計劃
⑴方法選用：選用直接剪掉尾鰭法，現象比較直觀
＊直接觀察法：各種鰭在一起相互協調合作，因此直接觀察很難得出結論。
＊模擬法：是科學探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實驗時採用這種方法。具有侷限性。
侷限性：
1、氣球容易漏氣，而且水不容易灌進去，很難紮緊。
2、遊動時，現象不明顯。
當用手按住魚前部時，魚的前進不明顯；當不按頭部時，魚頭就翹起來，感覺沒有方向感。
這個實驗可以作為課後作業，讓學生嘗試一下，提高學生的動手實驗能力。
⑵實驗用具選擇：
＊水槽選擇（最好不要用玻璃的，避免打碎）
＊魚體大小選擇；7—10cm（最好由學校提供）
＊剪刀、紗布
⑶分組實驗
學生共52人，分13小組，每組4人
每組提供兩條魚
1—2組，探究胸鰭的作用
3—4組，探究腹鰭的作用
5—7組，探究背鰭的作用
8—10組，探究臀鰭的作用
11—13組，探究尾鰭的作用
4.實施計劃
小組合作，進行實驗
觀看探究尾鰭的作用的視頻，與小組做出來的結果比較，得出結論。
5.得出結論：
魚鰭在游泳中的作用：
魚游泳時，主要靠身體軀幹部和尾鰭的左右擺動擊動水流產生前進的動力，其他魚鰭起輔助作用。魚在運動時，胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚體的平衡的作用，尾鰭有決定魚運動方向的作用。
6.討論和交流：
⑴一個小組得出的結論是不是就一定正確？
⑵與實驗法相比，模擬實驗有哪些優點和缺點？
[課後作業]：讓學生課下完成模擬實驗的製作。
第二課時
[複習舊課，導入新課]
播放投影，檢查所學知識。
1．小河、池塘等野生品種的魚，身體的背面和腹面顏色是否一致？這有什麼作用？
2．魚的身體兩側有一排鱗片上有小孔，這些小孔連起來構成一條側線，它有什麼作用？
3．魚的身體表面都有黏液，知道黏液的作用是什麼嗎？
4．魚體內有個白長囊狀結構叫做鰾，想想看，鰾的作用是什麼？
[推進新課]
繼續探究，魚除了用鰭游泳之外，還有什麼其它特徵。
學生把自己帶來的各種魚放在小組水槽中擺放在桌子上進行分組觀察。
觀察魚的`呼吸時，先觀察鰓的顏色和鰓絲的形狀，魚鰓之所以呈紅色是因為鰓上佈滿毛細血管，所以人們買魚時可以從鰓的鮮豔程度判斷魚是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展狀態擴大了與水接觸面，離開水鰓絲互相粘結、破壞了氣體交換的功能。魚一般不能直接利用空氣中的氧氣，而是通過鰓獲得溶解在水中的氧氣。“魚兒不是離不開水”而是離不開水中的氧氣，所以養魚缸要經常換水，養魚池到了冬季冰封期間要打冰眼（結合書中實踐活動）因此，若水域污染對魚及其它水生動物十分不利（滲透環保意識）。
得出結論：魚的呼吸靠鰓來進行，鰓的結構包括鰓弓和鰓絲，這些結構有利於魚在水中進行交換氧氣。
本章還開設了新的實驗內容——“模擬實驗”，詳見書第四頁，這是一個新的實踐方法，特引起大家的重視，讓學生動手去模仿着做。訓練學生的悟性。參與是個體投身認識實踐活動的過程和基本形式，學生主體參與教學是其在教學中主體地位最基本的表現形式，因而具有非常重要的價值。
最後師生共同總結出魚類適應水生生活的主要特徵。
教學目標
（一）知識目標：
1．認識同種生物的個體之間存在各種各樣的差異。
2．認識同種生物的個體之間存在差異的原因是生物的變異。
3．通過對某一性狀的變異的深入探究。使學生能夠描述：
（1）生物的變異是普遍存在的。
（2）生物變異的原因：不同種類、個體之間的差異首先決定於遺傳物質，其次與環境有關 。
（3）生物變異的類型：可遺傳變異 ( 由於遺傳物質的改變造成 )；不可遺傳變異 ( 僅由於環境的改變造成 )
（二）能力目標：
1．通過對圖片的觀察和分析，培養學生觀察、提問、表達的能力。
2．通過“對某一性狀的變異進行深入探究的實驗”, 突出對科學探究能力的培養和科學方法的訓練。尤為側重訓練學生處理數據和分析數據的能力，以及運用所學知識解釋調查結果的能力。
（三）情感態度價值觀目標：
1．讓學生體會到通過科學探究得出結論的成就感。
2．讓學生產生對生物學的熱愛之情。
教學重點：通過對某一性狀的變異的深入探究，使學生能夠描述：
1．生物的變異是普遍存在的。
2．生物變異的原因：不同種類、個體之間的差異首先決定於遺傳物質，其次與環境有關。
3．生物變異的類型：可遺傳變異 ( 由於遺傳物質的改變造成 )；不可遺傳變異 ( 僅
由於環境的改變造成 )。
教學難點：
分析生物變異的原因。
二、學情分析
1、學生對變異的現象很熟悉，對本節課的學習興趣可能濃厚。
2、學生很愛進行探究實驗，但部分學生合作探究能力不夠。
3、學生根據實驗數據得出結論，可能會根據課本上的結論直接得出，需要教師引導學生注意探究中的討論題。
4、對變異的原因地分析，通過教師的講解和探究討論，大部分學生能夠弄清楚。
三、對重難點的講解和自學、探究指導
1.本節課的重點通過學生的自學和小組探究之後，再經過交流討論和教師指導均能解決。
2.難點的解決：a.學生在探究之後得出的實驗結論大多數是課本上的變異的原因，與實驗數據的解讀相關性不大。應該引導學生根據大、小花生的平均值得出所以結論。
b.接着，利用探究實驗中的討論題地回答得出變異產生的原因。
3.在小組探究中，有些小組對測量數據的處理和分析以及做曲線圖有困難，教師應該加強指導。
4.對於探究實驗中的討論題，主要依靠小組間的交流和討論解決，教師可以引導學生舉一些常見的實例幫助理解。
四、教學資源
1、人教版八年級生物下冊課本。
2、大、小花生果實若干，座標紙。
五、教學方法
自學，學生探究，師生討論，教師講解。
六、板書設計
第五節 生物的變異
一、生物的變異現象
二、探究一種變異現象：花生果實大小的變異
問題：花生果實的大小是由於品種不同嗎？
假設：不同品種的花生果實大小（平均值）是由品種的特性決定的。
結論：大花生的平均值大，小花生的平均值小，這是由於品種的不同（基因有差異）決定的，但同一品種的花生果實大小還受環境的影響。
1、變異的類型及原因：
a.遺傳的變異：遺傳物質改變引起的
b.不遺傳的變異：遺傳物質沒有改變，是由環境改變引起的
2、生物性狀與基因和環境間的關係：
表現型（性狀）==基因型（基因組成）+環境
七、設計思路
設計思路概述
本節內容有兩大部分，在第一部分中，生物變異的普遍性和引起變異的因素是需要同學掌握的內容。而探究活動“花生果實大小的差異”,是為了提高學生處理調查數據和分析數據的能力。結合學生的實際情況，本設計把學生的探究活動放在可前進行，有利於充分發揮學生的主觀能動性和培養起創造能力。第一課時主要完成對變異原因的教學。
八、教學過程
（一）引入
教學方法設計
1．為了使教學更加符合學生的認知規律，把自然界中的現象再現到學生的眼前，特利用課本圖片進行直觀教學。
2．為了實現能力目標，便於讓老師捕捉學生面對問題時的真實想法。採用師生互動探討式教學，引導學生作出假設、制定計劃、實施計劃、收集數據、得出結論、表達和交流。
課堂組織設計1．為了培養學生的團結合作精神，提高學習效率，把學生分成 6-7人一組展開活動。
2．在“對某一性狀變異的深入探究”的學生活動中，每小組的 6 -7 人自由選擇分工。
基礎知識解決措施設計
生物變異的概念通過學生活動“找特徵、找差異”，讓學生觀察P40四幅圖片，歸納：同種生物的個體之間存在各種各樣的差異。
不同種類、個體之間的差異首先決定於遺傳物質，其次與環境有關。1.對先天性和後天性近視進行分析或對先天性捲髮和人工捲髮進行分析。
2.完成課本P45練習1和配套練習冊P19-20的第2、3、7、
11題。
生物變異的類型讓學生活動找出列舉特徵中的可遺傳變異和不可遺傳的變異。
能力培養解決措施設計
突出對科學探究能力的培養和科學方法的訓練。在制定實驗探究方案時，對於大、小花生的短軸長度的測量方法，可讓學生展開廣泛的探討。
訓練學生處理數據和分析數據的能力。各小組收集數據製成曲線圖並進行圖形分析和討論。
情感培養解決措施設計
對生物學及大自然的熱愛之情。1．利用配套練習冊P21第15題，培養學生的自然審美觀。
2．學生列舉常見的變異實例。
3．一句結束語：大自然是如此的千姿百態、豐富多彩，那是因為生物的變異。
回顧和利用俗語引入課題：在本章開始我們學過：生物界普遍存在着變異現象。俗話説：“一母生九子，連母十個樣”，那麼，這節課我們就來學習生物的變異是怎麼回事。板書課題。
（二）教授新課
先讓學生閲讀課本40頁第一段內容和四幅圖片，引出“一、生物的變異現象”的教學。
提出問題，引出探究：同學們對上述變異及前面研究過的各種相對性狀（由變異產生的），你對某一性狀的變異做過深入的探究嗎？引出“二、探究：花生果實的大小的變異”的探究活動。
讓學生分組探究，教師巡迴指導，然後小組交流，並利用討論題1～3引導學生達成共同的結論。
之後，再利用討論題4～5以及教師舉例，師生分析總結出變異的類型及原因，強調生物的性狀與基因組成和環境變化之間的關係。
（三）當堂練習
讓學生做課本45頁練習1和配套練習冊（甘肅省配發）19～21頁的2、3、7、11和15小題，學生不會的，教師幫助解答。
教學目標
1.掌握急救措施的一般步驟。
2.學會人工呼吸和胸外心臟擠壓的具體操作方法。
3.分清外出血的三種情況，學會對出血進行初步的止血處理。
教學重難點
1、急救措施的一般步驟。
2、人工呼吸和胸外心臟擠壓的操作方法。
3、根據外出血的不同情況採取不同止血處理的方法。
教學過程
[導入新課]
1. 複習舊知導入新課
2. 創設問題情景導入
板書：二、急救
教師：在日常生活中有時會發生一些危急情況或意外傷害。例如，當你夏天游泳時，發現有人溺水；當你踢足球或打籃球時不小心摔倒，發生了骨折或外傷出血；或是你發現有人因煤氣中毒而昏迷不醒，這時你首先想到的措施是什麼呢？
學生：應立即撥打“120”急救電話。
[推進新課]
學習目標一
板書：1.“120”緊急呼救
活動一：
假設，現在有一同學在教室裏不知什麼原因突然暈倒，昏迷不醒，讓你去打“120”急救電話，你會怎樣撥打？
(請3個同學即興表演)
學習目標二
板書：2.人工呼吸和胸外心臟擠壓
活動二： 如果在野外一時找不到電話，而情況又十分危急的話，那就只能先行採取救治措施，等病人暫無生命危險時再去找人幫忙。
(教師講授)
腦對缺氧十分敏感！對腦的搶救要以秒來計算！
在常温下，人心跳停止3秒以上大腦就會因缺氧而頭暈，10-20秒可昏厥，30-40秒可抽搐，60秒後呼吸中樞衰竭，4分鐘後腦神經可發生不可逆轉的損害，10分鐘後腦細胞死亡。所以急救成功的關鍵在於搶時間：即前4分鐘，甚至前60秒。所以如果病人的呼吸或心跳停止後再去打電話等急救車過來後再開始搶救，幾乎沒有成功的可能。這就是急救的意義所在！當呼吸停止時立即進行人工呼吸，當心髒停止跳動時人工胸外心臟擠壓。
(播放教學課件)
教師：急救措施往往可以在危急情況下挽救一個人的`生命，所以學會這些方法是非常有用的。教師應給予適當的指導，提示其操作要領。
學生示範：人工呼吸操作方法
學生示範：人工呼吸和胸外心臟擠壓操作
[聯繫舊知識，引出新知識]
學習目標三
板書：3.出血和止血
教師：很多同學有過跌傷外出血的經歷，那麼你們當時是如何處理的呢？
學生回答
教師：同學們所説的情況都屬於外出血，實際上出血可以分為外出血和內出血二種情況。下面我們分別來介紹這兩種出血的處理。
板書：(1)內出血
教師：內出血是指體內器官的出血，一般不易診斷，所以一定要及時到醫院救治。
板書：(2)外出血
教師： 外出血是指體表的出血，我們可見到血液的流出。這種情況應該首先做必要的止血處理。實際上外出血又可以根據血管類型的不同而分為不同的幾種。那麼請同學們回憶一下，我們在學習血液、血管和人體循環系統時將血管分為哪些類型呢？根據動脈及靜脈的血液和血管壁的特點來歸納出動脈和靜脈出血的情況。
師生共同完成學案內容
教師：同學們分析得非常好。對於外出血的處理，也正是根據這三種情況而採取不同的措施，我們來看下面的內容。
活動三：
(播放多媒體課件“外出血的處理”)
學生練習
教師：這節課我們學會了很多日常用藥和急救的常識，瞭解這些生活中的常識是非常必要的。所以同學們不但要學好課堂知識，同時還要多向醫生、醫務工作者等知識經驗豐富的人詢問和請教，多從生活中學習和積累知識，讓我們更有把握應對各種生活中的問題和困難。
[拓展深化]
[課堂小結，結束新課]
[鞏固練習]
[佈置作業]書86頁第2題，練習冊
●板書設計
二、急救
1.“120”緊急呼救
2.人工呼吸和胸外心臟擠壓
3.出血和止血
(1)內出血
(2)外出血
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