一、指導思想
我們要通過綜合實踐活動，讓學生親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。
二、目標
注重發展學生蒐集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達與交流的能力，發展學生良好的情感、態度、價值觀。具體包括：
1．增進學生對自然的瞭解與認識，逐步形成關愛自然、保護環境的思想意識和能力。
2．主動積極地參與社會和服務社會，增進對社會的瞭解與認識，增強社會實踐能力，並形成社會責任感。
3．逐步掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責任的生活態度。
4．發展主動獲得知識和信息的能力，養成主動探究的態度，發展信息素養和技術素養、探究能力和創造精神。
三、實施過程
第一階段：準備階段。
1、確定各班活動主題： （第1--3周）
2、分小組： 每各班都分成五個小組。
3、各班制定活動計劃（各班組長負責）。
4、學習“如何進行綜合實踐調查活動？”的相關知識。
第二階段：開展調查。（第4--8）
1、各組按計劃展開實踐調查活動。
2、針對各班進行相關知識學習培訓。
第三階段：總結階段：彙總資料，撰寫調查報告。（第8—9周）
1、各小組彙報、交流。
2、組長負責撰寫調查報告。
第四階段：宣傳、評價（10—13周）
1、設計宣傳計劃。
2、製作宣作品，展開宣傳。
3、學生總評價。
活動目標：
1、閲讀繪本，能細緻的觀察畫面，大膽的表述對故事的理解。
2、通過討論、猜測等多種方式，理解繪本內容，感受主人公的心理變化。
3、喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。
活動重點：
通過畫面理解故事內容，讓幼兒感受到閲讀的樂趣，感受到主人公的心理變化。
活動難點：
能細緻的觀察畫面，大膽表述對故事的理解。
活動準備：
《團圓。》幻燈片，背景音樂。
活動過程：
一、。觀察封面，談話導入
今天郭老師帶來了一本關於我的圖書，看看封面上我的旁邊都有誰？一家人在幹什麼？我睡在哪裏？你有沒有在爸爸媽媽的中間睡過？是什麼感覺？
二、閲讀繪本，理解體驗
1. 在第一頁上你看到了誰？爸爸為什麼不在家？你猜一猜爸爸到哪裏去了？
2. 爸爸只有過年的時候才回來，我看見爸爸的表情是怎樣的？爸爸為什麼用鬍子渣我的臉？爸爸抱起我，我為什麼嚇得大叫起來？如果你的爸爸出差很久回來了，你看到爸爸什麼表現？
3. 當我吃到包着錢幣的湯圓後、心情是怎麼樣的？請小朋友來表演一下。為什麼爸爸看到我吃到了包着硬幣的湯圓比我還開心呢？
4. 當大春給我看他的大紅包時，你猜猜我是怎麼做的？為什麼我不覺得大春的大紅包稀奇，卻要把我的硬幣拿給他看？
5. 爸爸讓我跟他一起去屋頂，看不到遠處有什麼，你會怎麼表現？當爸爸看到我看不見遠方的東西時，你猜一猜爸爸會怎麼做？你被爸爸高高的舉起過嗎？是什麼樣的心情？
6. 堆完雪人打完雪仗後回到家一摸口袋，什麼找不到了？我的心情怎樣？你猜一下我會怎麼做？請小朋友來表演一下着急的表情。為什麼我這麼在乎這枚硬幣？
7. 爸爸要走了，我的心情怎樣？爸爸在我的耳邊悄悄地説了一句話，你猜一猜爸爸説了什麼？為什麼我不要爸爸給我買洋娃娃，卻把硬幣給了爸爸？
三、配合音樂，重温故事
活動結束：爸爸要走了，我把硬幣送給爸爸，因為這是一枚代表好運的硬幣，這枚硬幣會給爸爸帶來好運，保佑爸爸平平安安的早點回來跟我和媽媽團圓。
古詩詞活用活動
活動目的
古典詩詞是中國傳統文化的精髓與瑰寶。通過“化詩入文”的古詩詞運用活動，可以培養學生自覺運用古詩詞的習慣，提高自己的語言修養，同時得到情感的薰陶。
活動過程
1、學生收集活用古詩詞的語句，初步感知“化詩入文”的語言特點。
2、通讀課內外已接觸過的古詩詞，為運用作準備。
3、類型舉例
①、借詩詞來表達感受如：
他們年齡與我相仿，卻已懂得靠勤工儉學來養活自己，屋裏燭光閃爍，
讓我感覺出一種“同是天涯淪落人”的滋味。
升起那降落的風帆，你來校時明白了“長風破浪會有時”，你明白自己一定能“直掛雲帆濟滄海”。
夜深了，我們划着船向回走，一路高高興興地談着，山澗的景色在月色中更加朦朧，更加迷人，我們有一種“沉醉不知歸路” 的感覺。
看着還對讀書有厭惡的學子們，我驀然有一種“眾人皆醉我獨醒”的感覺。
語文讓我們深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉頭，卻上心頭” 的憂愁，“對酒當歌，人生幾何”的無奈，“秋陽不散在霜飛晚，留得殘荷聽雨聲”的蕭瑟。
②、借詩詞來抒寫情景如：
夕陽西下，我們來到溪流的拐彎處，船駛進了一片樹林裏，月光淡淡地照在我們身上，照在整個樹林裏，“明月鬆間照，清泉石上流”，我們不禁吟起詩來。
但那紅色似乎很淡，淡得很寂寞，尤其是映襯在周圍的濃綠之中，更顯得“晚花酣暈淺”。
經過一番周折，終於趕到寒山寺，但已日落西山，只剩下太陽的餘輝留在天際。因此並沒有感到特別的地方，只有那欲滴翠色的大樹和厚實的黃牆，能讓人體味到“禪房花木深”的神韻。
梧桐樹庇護着我不受太陽的照射，就像爺爺庇護着我不受半點委屈一樣。傍晚，竟下了一點細雨，爺爺歎口氣説：“梧桐兼細雨，到黃昏點點滴滴”。
③、借詩詞來寫事如：
鄉村四月，大人們“才了蠶桑又插田”，我學着大人的樣子“傍桑陰學種瓜”
，是那麼認真，那麼專注。
每每初賽、複賽，你總能在賽場上發現一張張新鮮而堅毅的臉孔，全然是“初生牛犢不怕虎”之勢。
他失眠了，大歎一聲“長夜漫漫無心眠”後，便出門閒逛去了。
④、借詩詞來説理如：
不僅做生意“酒香也怕巷子深”，在生活中，許多的事情都是這樣。
“不經一番風雨苦，哪得梅花撲鼻香”，學習就要吃苦，不吃苦就得不到好成績。
然而就是這樣一個使敵人聞風喪膽的人，區區十二道金牌便使他陷身囹圄，終於喪身於奸臣昏君之手。聽聽“我勸天公重抖擻，不拘一格將人才”的肺腑的之言，樹人之難則已令人望而生畏；聽聽“聖代也識無棄物，侯門未必用非才”的怯懦哀歎，毀人之易真正令人觸目驚心。
⑤、借詩詞代人、事如：
孔明“士為知己者死”，一生謹小慎微，鞠躬盡瘁，死心塌地為劉氏集團賣命，不愧千古一相；只可歎到了扶不起的阿斗繼位時，仍遵先帝遺願，小心伺候將傾的大廈。愚忠的後果是“出師未捷身先死”，後人的淚滿襟，正如“隔葉黃鸝空好音”。
這感情，“沒有風瀟瀟兮易水寒，壯士一去兮不復還”那樣悲壯，也沒有“情也依依，夢也依依”那樣的纏綿，有的只是一種發自內心的留戀。
讀書，是一道寧靜而永恆的風景，在其中能欣賞“雲破月來花弄影”的詩情，也能品味“山映斜陽天接水”的畫意。
歷代文人墨客曾將雪用來象徵這，象徵那，不過，對我而言，無論這雪是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，還是“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，雪就是雪，不被泥淖沾染，不為世俗玷污，以一種“質本潔來還潔去”
的高雅風貌拂過人間，值得每個人去欣賞和喜歡。
現在小小年紀就這樣女性化，再長大些豈不“回首依門嗅青梅”。
此時，朱自清筆下的父親的背影讓我無法忘記，孟郊慈母手中的針線在我心中穿梭，李白“低頭思故鄉”、岑參“雙袖龍鍾淚始幹”的惆悵，王維“每逢佳節倍思親”的感慨，我都能一一體會。
4、嘗試寫作：學生用接觸過的古詩詞寫話。
5、小組交流
6、小組代表發言
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