教學目標：
1、發現“每個人都是唯一無二的”。
2、嘗試客觀地熟悉自我。
3、瞭解熟悉自我的途徑。 教學重點：瞭解自己，樹立信心。 教學難點：讓學生敢於在全體同學眼前展示自己風采。 教學過程：教師導語：同學們：你熟悉你自己嗎？你知道自己是誰嗎？引進“我一直知道，我就是卧冬可是有一天……”以期喚起學生對自我的思考。
1． 直接從“我的手印”活動導進，對於“我的手印”活動，學生會很有愛好。“今天我們的課，從一個活動開始”。讓學生在書本空缺處留下自己的手印，並與小組裏的每個同學進行比對。 教師提問：從剛才的活動中，你有沒有發現什麼？ 小結：中國有句俗話“一母生九子，九子各不同”；西方也有句格言：“世界上沒有完全相同的兩片葉子！”從剛才的活動中，我們也可發現這一點：沒有完全相同的兩個手印！ 是啊，每一個人都是唯一無二的。那麼，這個唯一無二的“我”到底是怎麼樣的呢？我們自己瞭解嗎？教師捉住輔導契機，讓學生在愉快的課堂氛圍中發現“每一個人都是唯一無二的”。
2、活動：“我的十二行詩”，是為學生髮現自我而設計的，也是本課內容的一個重要環節。因此，在課堂上一定要充分展開；一方面讓學生可以感受我心中的自己到底是什麼樣子的，另一方面讓學生分享同齡人的“我的十二行詩’。
（1）教師引導：在人生這個色彩斑斕的大舞台上，我們每個人都扮演着自己的角色，同時充當着他人的觀眾。隨着時間的推移，我們也在點點滴滴地積累着對自己的看法——積極的或消極的。我們心目中從此有了一個自己。我是什麼樣的呢？閉上眼睛想象一下，你的眼前放着一面鏡子，你在看，你看到了什麼？裏面的人漂亮嗎？歡快嗎？獨立嗎？裏面的人需要什麼？……他到底是誰？你還看到了什麼？好，現在讓我們睜開眼睛，拿起手中的筆，把你看到的寫下來，完成屬於自己的“十二行詩”。
（2）必須説明的是，填寫內容可以很具體(我是一個男孩)；也可以比較抽象(我是一片雲)。（3）小組交流“我的十二行詩”，選擇並推薦有代表性的作品進行交流。讓學生上台親身朗誦自己的作品，交流自己的想法和感受，學習從多角度多層面地熟悉自己。這樣的活動，可以極大地激發學生的愛好和增進學生的體驗。
（4）教師引導：從“我的十二行詩”中，你獲得了什麼想法和感受？請把你的想法和感受整理好，填寫“自我探索”中的內容。 “自我探索”，是希看進一步引導學生探索自卧冬同時讓學生髮現自己擁有的和缺少的，也為今後開展悦納自我和調整自我的輔導埋下伏筆。
3、怦然心動：
（1）故事討論：《我是一棵什麼樹》，是為學生理解“只有參與學習和生活，才能真正熟悉自己”而編排的一個故事。在輔導時留意把握這一環節的輔導目標不只是讓學生了解自我的途徑，更重要的'是確立這一意識：“只有參與學習和生活，才能真正熟悉自己”，以鼓勵學生勇敢地面對生活。 學生閲讀後全班交流：從這個故事中，你聯想到了什麼？
（2）在課堂輔導活動中，教師可以向學生提問：“從這個故事中，你還聯想到了什麼？”或許，學生會帶來很多答案。例如：有時我們熟悉自己和看待他人都不夠全面，不要急於給自己和別人下定論等。關於這些觀點，教師可以適當點評，拓寬主題，也可以告訴學生“這些都是很好的話題，在以後的課堂上我們會具體討論”。
（3）小結：一棵樹必須奉獻出果實，才有人熟悉它。一個人也是如此。通過在自己生命樹上結出的果實，不管它是甜蜜的還是酸澀的，我們才能真正熟悉自己！只有我們不斷地參與學習和生活，通過自己活動的結果，通過與別人的對比，通過反省自己，我們才能不斷地獲得對自己新的熟悉！
4、心心點燈：當然，熟悉自我是需要學習的！那麼，熟悉自我到底有哪些途徑呢？提供學生必要的知識框架，也可讓學生課前或課後自主閲讀。
（1）全班交流：你對“心心點燈”裏的哪一句話最有感受？為什麼？
（2）小結：看來，每個“自我”都是豐富的、複雜的。要真正全面地瞭解自己並不是一件輕易的事。我們可以從生理自我、心理自我、社會自我三方面完整地來了解自己。生理自卧逗包括身高、體重、外貌、性別。
【活動意義】未來的世界是一個充滿激烈競爭的世界，也是一個需分
工合作，攜手並進的世界。一個人要想在一個時代立於不敗之地，就
必須有合作和競爭的精神。而現代家庭中的兒童少年多為獨生子女，
他們比較自我為中心，所以教會學生合作，是人際交往發展中重要課題。
【活動目標】
1、瞭解友好合作的重要性和必要性，體驗團結合作帶來的快樂情感，增強合作意識。
2、初步掌握如何進行團結合作，培養合作能力。
【活動內容】國小生人際交往心理輔導
【活動形式】遊戲、討論。
【活動對象】國小四年級學生
【活動時間】1課時。
【活動準備】一次性筷子、報紙若干、計時器等。
【活動過程】
一、遊戲導入，初步體驗
（1）我們來比一比誰的。力量大：我這裏有一根筷子，你能把它折斷嗎？（出示2根，5根，10根讓學生嘗試折斷）。你猜猜他能折斷嗎？（學生猜後，試驗證明）
（2）誰還願意上來在試一試？
（3）提問：為什麼1根，2根的時候那麼容易就折斷了，而10根的時候就折不斷了呢？
（4）師小結：説得好，如果我們把這一根筷子看作一個人，把這一捆筷子看作好幾個人或我們全班同學，你們會聯想到什麼？（指名回答:人多力量大）
二、深入體驗，學習合作
1、遊戲：諾亞方舟
（幻燈片展示）遊戲規則：
若干位同學組成一組，同時站在一張報紙上，不許踩地，站好後喊“開始”，保持5分鐘以上則成功。
聖經記載歷史上曾經經歷了一場要吞沒整個生靈的大洪水，就在大家面臨絕望時，漂來一艘諾亞方舟，挽救了許多生命。現在假設發生了洪水，這張報紙就是那天汪洋中的諾亞方舟，只有站在這條小舟上才能生還，大家説説看可以救多少條生命。
（學生説：4個，5個，7個……）
那麼就讓我們一起試試看。
這時同學們驗證着，站好之後，老師問：“還可以站幾個，其他組能打破這記錄嗎？
同學們紛紛動腦筋。
結果一張報紙站的人數遠遠超出了原先的計劃。
2、學生討論
3、小結:剛才的遊戲讓我們感受到了合作的不可思議的力量，即使有些看似不可能的事也會創造奇蹟。
三、聯繫生活，深化理解
1、想一想：世界上有沒有隻靠一個人就能完成的事情？有沒有必須靠兩個人以上才能完成的事情？那麼，世界上有沒有一個人根本就完成不了的事情？試舉例。學生簡答後教師歸納：世界上的很多事情是要靠和別人共同協作才能完成的。
2、請同學們分析下列圖片出示的工作需要多少人才能完成。（圖片略）
①出版一本書；
②製造一輛汽車；
③唱一台好戲；
④三峽工程。
3、師生共議後歸納：完成每一項工作都需要眾人合作！小到日常我們的學習和生活，大到國家的建設，都需要合作。只有大家共同合作，齊心合力，才能獲得更多的成功！ （板書課題）
4、師：同學們，我們學校每年都進行文明班的評選。那麼，要想使咱們班被評為文明班，大傢俱體應該怎麼辦呢？討論分享。
5、總結：正所謂“眾人齊心，合力斷金”，只要我們齊心協力，共同努力，加強合作，就能不斷創造奇蹟。 最後，讓我們以《團結就是力量》這一首歌曲結束這堂課的學習吧！ （放《團結就是力量》這一首歌曲。
設計意圖：
小班的幼兒已經能對一些行為的對錯做出判斷，並且能夠在成人的提示下認識到自己行為正確與否。因此，幫助幼兒養成積極思考自己行為的習慣，對幼兒形成正確的自我意識和良好的行為習慣都有很大的幫助。
一、活動目標
1．知道打架、罵人是一種不好的行為。
2．能對自己進行評價，以此養成良好的行為習慣。
二、活動準備
事先排練好表演情境、卡片
三、活動過程：
（一）導入活動
1．出示畫有幼兒打架、罵人的卡片，請幼兒對照自己實際，對你曾經做過的。事在卡片的方格中做上記號。
2．請幼兒講講那是怎麼回事，並評價自己做得對不對
（二）情境表演
1．引出故事情境表演《玩玩具的時候》，幼兒觀看錶演。
2．提問：
（1）故事情景裏的鵬鵬做得對嗎？為什麼？
（2）哭了的圓圓做得對嗎？為什麼？
（3）鵬鵬説因為圓圓先罵人，他才動手的，他這樣做合適嗎？
（4）鵬鵬説他只是輕輕地推了圓圓一下，不是打人，你認為是這樣嗎？
（5）討論：如果你是東東，看見了這樣的情況，你會説些什麼呢？會怎麼做呢？
（三）討論
教師根據實際生活中的情境提問，並讓幼兒展開討論。
附故事：
《玩玩具的時候》
在活動區玩的時候，鵬鵬和圓圓因為爭搶一個玩具吵了起來。圓圓説：“壞鵬鵬，壞鵬鵬，這是我的，就不給你！”鵬鵬聽了很生氣，一把將圓圓推倒在地上，圓圓傷心地哭了。東東看見了，走過來對鵬鵬説：“鵬鵬，你不對，你不應該打人！”
鵬鵬漲紅了臉説：“我才沒打人呢！我只是輕輕地推了她一下，誰讓她先罵我的。”東東聽了摸摸頭，不知道該怎麼説了，小朋友，請你們想一想，東東應該怎麼説呢？
一、班會背景：
和部分家長懇談並且與個別學生交流後，發現問題主要還是出在不良的學習習慣上。因此適時開一次有關學習習慣的班會課是當務之急的事。
二、班會目的：
通過班會使學生認識到學習習慣好壞優劣對學習的巨大影響，並積極改善自己的不良學習習慣，提高學習質量。
二、班會重點：
檢查自己的學習習慣，找出存在的問題。
三、班會難點：
養成一個好習慣，並付之以實踐。
四、班會準備：
1、製作三份問卷準備印發給學生填寫：
問卷1是有關好習慣、壞習慣的區分，這些都是在家長那瞭解到的或是與部分學生交流中得知的情況。
問卷2 是學生的一份自我報告，內容主要為：反思一下自己的學習習慣，列出自己的好習慣和壞習慣（不能少於3條），簡要説明理由或後果。（課前填寫）
問卷3是有關養成一個好習慣的實施計劃。
2、請四位同學準備介紹學習經驗。（可以是自己的，也可以是他人的）
五、班會過程：
（一）、引入：
九年級是我們國中四年裏最後的收穫年級，同學們四年的努力再經過這90多天的奮鬥，將結出豐碩的果實。
進入九年級後，老師欣喜地發現很多同學開始全身心投入學習了，從被動轉變為主動的過程中老師認為包涵着同學們對於自己未來的規劃與期待。老師很開心，也對同學們的未來充滿了信心！
只是，我們也發現不少同學因為以往所養成的種種不良學習習慣，直接影響了學習效率學習的質量，最終導致付出與收穫不成正比。今天我們在這裏開一個主題為《做習慣的主人，不做習慣的奴隸》的班會，希望能有效幫助同學們在學習習慣上揚長避短。
（二）、好壞習慣之爭：
1、發下問卷1《區分好習慣與壞習慣》，要求學生在這些習慣面前選擇區分。
2、老師結合班內現象加以指導：學習效果在很大程度取決於學習習慣的好壞。
比如我們班一些同學總是認真制定學習計劃，並嚴格按計劃去做，學習安排得井井有條，生活十分有規律，作業總是能保質保量地完成；一些同學喜歡就看書和做作業時遇到的問題與其他同學討論，他們對這些知識的理解就比較透徹全面；一些同學在記憶知識時，採用記住後再記上幾遍的過度學習法，公式、定理、名句、單詞等內容在要用的時候總是能很快地想起；一些同學晚上做習題前，總是先複習一下有關內容，看一遍白天老師講過的內容，然後才開始思考問題的解法，結果題目做得又快又正確。有這些好習慣的同學，學習效果常常較好。（點名表揚為主）
再羅列一些個別同學的不良習慣（不點名）：學習時心不在焉，看了大半天書也不知道書中在講些什麼；上課時不認真作筆記，而是在紙上、書上亂塗亂劃，考試複習的時候就感到沒有頭緒；晚上總要先看好長一會兒電視，有時還要煲電話或上網聊天，然後才開始做作業，結果弄得很遲才睡，或者乾脆把作業拖到第二天完成；邊做作業，邊翻小説、聽電視伴音、瀏覽網頁，作業做得很慢，有時還漏做或做錯。這些壞習慣也嚴重影響了這些同學的學習效率。
（三）、自查與反思：
拿出已填寫好的問卷2《自我報告》：對照上述老師所説的這些好壞習慣，在各自的這份自省表中進行修改或補充。
（四）、指點迷津：
請五位同學簡要介紹自己或他人的學習經驗：
1、分清主次，首先完成學習任務。
要點是：不要在玩得很累、很遲時才開始學習，這樣不僅學習效率不好，做作業、背書常常來不及，而且還會對學習產生厭倦感。
2、專心致志，不一心二用。
要點是：不要邊做作業邊幹其他的事。
3、有張有弛，勞逸結合。
要點：連續學習1、2小時，中間就應該安排一次休息。
4、學習生活的安排有規律。
要點：根據學校規定的上學、放學時間，結合自己的狀況，制定一個更具體的作息時間表，堅持下去形成習慣。
5、遵循學習常規。
要點：課前預習，課上記筆記，課後複習，做習題。課間與同學討論，不懂就問或查資料，獨立完成各項作業。今日事，今日畢。
（五）、付諸行動：
同學們時間對於我們而言是緊迫的，所以老師呼籲每個同學從今天開始試着養成一個好習慣，就用三週時間。在下面問卷中記下你的計劃和實施情況。
生活本來就是一首韻律動人的詩，迭宕起伏，時而激昂奮進，時而低沉萎靡。我們雖然不是身居繁華鬧市，但一樣有着緊張的生活節奏，繁重的學習任務使我們像一根繃緊了的弦，半點不敢放鬆，我們這些剛踏進大學校園不久的大一學生開始變得煩躁不安。為此我們XX班組織了這次心理健康促進活動，具體內容如下：
一、活動主題：放飛心靈，享受生活——用愛推開層層鎖心的門
二、活動時間：
三、活動地點：
四、參加人員：
五、活動計劃：
為了配合學院心理健康促進部的'相關工作，開展心理健康促進月的一系列活動，我們147班將舉行“放飛心靈，享受生活——用愛推開層層鎖心的門”為主題的交流會。具體活動計劃如下：
1、組織全班同學一起去燒烤，讓同學們在枯燥的學習生活之餘放鬆心情。
2、在燒烤期間玩一個小遊戲——“猜猜我是誰”讓同學們從他人的反饋中認識自己，並體會被別人理解的感受。
3、讓同學們自願講述自己的成長故事，引導大家用虔誠的心去傾聽別人的故事。
4、讓全班同學圍成一個圈，自由交談，促進同學們之間的友誼。
5、全班高歌一曲《朋友》結束此次活動。
6、同學們志願將場地中的垃圾撿走，為保護環境，建立綠色家園做出自己的努力。
六、總結：
通過此次活動，促進同學們的心理健康，建立相互信任與彼此接納的關係，用同學之情，同學之愛推開各自那層層鎖心的門，增加班級凝聚力，放飛心靈，享受生活。真正達到這次活動的目的——“用愛推開層層鎖心的門”。
本學年有擔任班主任工作，在工作中感到現在學生的心理情況更復雜，這就要求班會課的形式要豐富多樣，因此讀了《高中心理輔導活動課教案》這本書。
所謂心理輔導活動課，就是指以班級為單位遵循學生的心理髮展規律，結合學生的生活實際，運用心理輔導的理念和技術，藉助團體動力，促進學生心理成長，包括完善健全人格、提高適應能力、開發自身潛能的一種活動課。開設心理輔導活動課正是學校開展心理健康教育工作的切入點和重要途徑。
本書把輔導目標分為六個單元來實施，通過課內輔導和課後延伸是學生獲得心理成長，達到以下目標。健康的自我意識；合理的情緒管理；和諧的人際關係；適度的異性交往；明智的生涯規劃；科學的學習方法。瞭解生涯規劃對於人生髮展、一生幸福的重要意義，激發確立奮鬥目標的強烈願望；瞭解職業規劃的主要途徑和方法；瞭解明智的職業選擇需要建立在認識自己和了解職業的基礎上；瞭解自己的職業興趣、條件儲備，初步確立自己的職業方向；能夠制定切實可行的自我生涯發展計劃；激發責任意識，體會做好分內事的重要意義，將責任意識延伸到實際生活中，反思和審視自己走過的人生道路，探問與追求生命的意義、價值和思想。
學生的情境體驗是否達到預設的，與教師是否明確輔導目標，是否按照輔導目標創設課堂情境具有非常重要的關係。下面對如何根據輔導目標創設情境，促使學生產生體驗舉例加以説明。通過創設課堂現實情境，誘發學生產生真實體驗；通過活動創設情境，促使學生深處情境之中，產生體驗和感悟；通過故事創設情境，引發學生思考，從而引導學生的行為；通過錄像創設情境，讓學生感受忘卻的、忽視的或未曾經歷的`情境。
適用本書應該明確設計原理，學會觸類旁通；明確角色定位，把握輔導理念；做好學期準備；做好課前準備；首先，從學生當中獲取課題相關案例或情境，在課堂裏討論，或對困惑的學生提供幫助，或針對情景進行練習。其次，吃透教案。教師要了解概念，明確輔導目標和各環節的設計意圖，預演活動，根據輔導目標預設問題，明確問題設計的意圖，預估學生可能的回答，準備各種情況下教師的迴應。再次，製作課件，準備教具、學具，安排座位，佈置環境。為便於小組討論、學生互動，心理輔導活動課通常採用分組式教學。
本書指導我們如何開展生命教育，希望我今後能更好的開展生命教育，希望我們每個孩子都能夠成為熱愛生命、珍惜生命、尊重生命、敬畏生命的人，都為擁有生命而自豪，都為綻放生命光彩而驕傲。
設計背景
在現實生活中，幼兒的情感內容不豐富，情感表現不穩定，經常存在着一些不同程度的心理問題。主要表現在兩個方面：第一、挫折容忍力低，經不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發脾氣。第二、缺乏與人交往和應付人際事件的能力。正常的心理的表現是：動作發展正常、認知發展正常、情緒積極向上、人際關係融洽、性格特徵良好，沒有嚴重的心理衞生問題。它的發展取決於周圍的物質和文化環境以及良好的教育影響。健康健康因此，加強對幼兒良好心境的培養尤為重要。
本次活動，根據我班孩子的情緒情感特點和認知發展特點，選擇了他們在日常生活中經常接觸到的“笑臉”作為訓練點，把引導幼兒在遊戲活動中，擁有積極健康的快樂情緒作為最終目的。在本次活動中，除去了“愁”娃娃，因為憂愁的情緒內涵，孩子不容易理解。這樣做有利於幼兒的情感學習。
活動目標：
1、認識哭、笑、怒、愁幾種臉部表情的含義。知道保持快樂的情緒對身體的好處，願意與人交流、分享彼此之間的快樂情感。
2、運用不同形體動作表現快樂的情緒，嘗試想辦法保持好心情，做一個高興的娃娃。
3、在遊戲過程中體驗與同伴玩耍的心情，進一步體驗不同快樂的情感。
重點難點
活動重點：充分感受快樂的情感，保持好心情。
活動難點：學習調節自己的情緒和大膽表達自己的情感，體驗分享的快樂。
活動準備
活動準備：哭、笑、怒、愁表情圖各一份、笑臉圖片幼兒人手一份、影碟、節奏輕快的音樂磁帶、錄音機、“抽獎”箱。
活動過程
一、“師生同樂”隨影牒表演《表情遊戲》，營造和諧、愉快的活動氛圍。討論：
1、現在的心情怎樣？快樂的時候你們會怎麼樣？
2、除了唱歌、跳舞令我們快樂，還有哪些事能給我們帶來快樂呢？
—— 活動開始教師就利用富有形象直觀的影碟和孩子們共同表演了幽默風趣的表情遊戲，一下子就把孩子們的興趣牢牢的吸引住了，充分調動了幼兒的口、眼、耳、手、腳等各種感官和肢體的運動，孩子們暢所欲言的表達自己此時的心情，深深地感受到了愉快的情緒，為後面的活動做了很好的鋪墊。
二、通過“抽獎”遊戲《表情摸箱》和出示情境圖，感受不同的表情，讓幼兒表達自己的想法。
1、摸箱裏放有4張表情圖（哭、笑、怒、愁）。教師分別請4名幼兒從摸箱中摸出1張表情圖，看後模仿圖片上的表情，請全體幼兒來猜。
——通過抽獎、猜表情等方式，幼兒對自己和他人的表情非常感興趣，紛紛模仿各種表情和動作，情緒高漲。
2、教師出示情境圖（領獎、丟失了玩具），相應討論：
1、你想想，他現在應該是什麼表情娃娃？為什麼？
——圖上的孩子面朝裏，等孩子説正確後，再把圖轉過來。
2、説説自己的表情：你什麼時候，會有開心（生氣、傷心、害怕）的。表情？
——從自己的情緒中，體會表情的真正意義。如知道微笑讓人舒服，對身體最有益。生氣會對身體產生壞的影響，應該把生氣這個壞習慣消滅掉等等。
3、解決問題，做快樂娃娃。如果你遇到這樣的事，你會想什麼辦法讓自己開心起來？
——從孩子的講述中，去比較典型的事例分析。通過討論和相互交流，瞭解一些自我排除不良情緒的方法。
小結：每個人都會遇到很多事情，但是快樂是最重要的，平時我們遇到不開心的事情，可以找老師和小朋友幫忙，做個快樂娃娃。
三、播放輕音樂。
請幼兒隨着音樂在教室裏自由模仿小動物表演，音樂停止，教師就説出一種快樂情緒，如開心、高興、哈哈大笑等等，請幼兒用形體動作表現出來。
四、分享快樂。
鼓勵幼兒拿着笑臉圖片，大膽向客人老師或同伴講述自己經歷的快樂往事。
五、總結性談話：
和朋友相處最好用什麼表情？希望朋友永遠是什麼表情？引導幼兒明白讓朋友快樂的方法：用笑笑臉去面對朋友，説甜甜話讓朋友快樂。
六、隨音樂《幸福拍手歌》自由做動作，再次提升快樂的氣氛，結束活動。
教學反思
本次活動涉及了語言、藝術、健康、社會等多個領域。活動形式多樣，教師為幼兒營造了平等、寬鬆、支持的心理環境，並用鼓勵的方法，因人而異地指導幼兒，充分調動了孩子的積極性、主動性和創造性。從而使幼兒在活動中表現得自信、主動，最終獲得成功。
活動目標：
1、瞭解自己的快樂程度，引導學生體驗快樂的情緒。
2、進一步學會更多的尋找快樂的策略，學會更好地調節自己。
3、培養學生正確、積極的生活態度。能夠在生活中尋找到快樂，擁有積極健康的心理狀態和愉快的情緒。
活動準備：
1、製作多媒體課件
2、製作快樂樹和葉子
活動過程：
一、導入“快樂”
同學們，今天這節課，老師要先送給大家一個見面禮，那就是燦爛的笑容，銀鈴般的笑聲，還有無比快樂的心情！來，讓我們一起跟着音樂，把手舞起來，把腳動起來，讓整個身體扭起來吧！（播放《幸福拍手歌》師生一邊唱，一邊跳，體驗快樂。）
師：同學們剛才我們跟着音樂跳了起來，現在，你感覺怎麼樣？
師：對啊。快樂就像一縷陽光，能讓我們的生活變得更加美好。我們小朋友就是一棵棵小樹，爸爸媽媽和老師都希望你們快樂成長。（出示課題：小樹小樹快樂成長）
二、分享快樂
1、組合快樂隊
師：看，老師這裏就有一棵小樹，它沒有葉子，很不快樂。讓我們把自己的快樂和它分享，讓它枝繁葉茂，快樂成長，好嗎？
（1）為了讓活動更好地開展，我們以小組為單位，一起來尋找快樂。我們先給小組定個名吧！誰知道快樂的近義詞是什麼？
（組名：高興、愉快、開心、歡樂、歡喜）哪一組先説到了就給他們。
（2）小組討論，準備亮相：念出隊名、口號，可加上動作。
2、寫一寫，説一説快樂事
下面我們就來添加快樂葉，請你用心想一想，從小到大，你經歷過哪些快樂的事，每人挑選一到兩件寫在自己的快樂葉上，待會和大家分享你的快樂。
（1）自己在快樂葉上寫快樂事
（2）小組內交流各自的快樂事
3、快樂小樹長長長
全班交流，貼上葉子。
三、給予快樂
1、師：擁有快樂的我們笑得多麼燦爛啊！可是，當無情的'災難降臨時，擁有快樂突然變成了一件很難的事。08年5月20日，來自四川災區的小朋友楊藝嘉來到鄒老師所在的堰橋實驗國小就讀。在那場突如其來的災難中，她所在的學校倒塌了，親人失蹤了，小夥伴不見了，她失去了快樂，是多麼痛苦呀！
同學們，如果你就在她的身邊，你會怎樣幫助她找回快樂呢？請同學們在小組內討論一下，可以説一説，也可以演一演！
2、全班交流，評價
3、教師總結
師：是啊！快樂可以是一份禮物，一次遊玩，一次表揚，也可以是學會本領，幫助他人，奉獻愛心。讓我們一起把快樂分享，讓快樂樹永遠枝繁葉茂！願快樂、幸福與我們永遠相伴！（《幸福拍手歌》中結束）
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