大學課件開發協議書

第一篇：大學課件開發協議書

大學課件開發協議書

編號：_________

甲方：_________大學（以下簡稱甲方）

乙方：_________（以下簡稱乙方）

為促進網絡技術和多媒體技術在教學中的科學運用，有效推動學校本科教育觀念的更新、教學模式的變革和教學質量的提高，甲乙雙方依據教育部2014年4號文件精神，經協商一致同意簽訂本協議，共同遵循下列各項條款：

一、基本權利和義務

甲乙雙方應合理規劃、共同協商確定現代教育技術應用的課程、方式方法及實現目標。其中本協議中進行課件開發的課程分三個層次：校級建設課程由乙方確定，甲方認定；院級建設課程由甲方確定，乙方認定；教師自發建設課程由甲方認定即可。乙方依據本協議簽訂課程的建設情況提供經費支持，組織學校教學委員會下設的教學改革與建設小組參與課件開發及應用的檢查驗收，並給出評定意見；甲方負責課程建設的日常管理，監督和支持課課件的開發及應用，定期組織建設課程的檢查驗收，保證簽訂課程按質按量按期完成開發任務。

二、建設目標

在優化教學內容的基礎上，發揮網絡教學及多媒體教學的優勢，科學利用powerpoint，authware等多媒體制作工具、flash，dreamwave，frontpage等網頁製作工具、vb／vc／java／asp等語言、access／sql數據庫進行單門或系列課程的課件開發與應用，課件主要用於教師的輔助教學、學生的自學（包括預習、複習）和師生之間、學生之間的交流等。甲方承諾截止_________年底完成下列_________門課程的課件開發，並應用於教學實際；乙方承諾在甲方按協議完成建設目標後總計至少投入_________元用於支持甲方的課件開發與應用（撥款説明請參看第六條條款）。

三、建設內容

1．校級建設課程一般應為至少開設過一學期，教學內容穩定、學生受益面廣並計劃至少在以後兩屆學生中繼續開設的通識教育基礎必修課程（包含英語類和計算機類的選修課）、學科基礎必修課程，且建設內容應涵蓋不同學分數的同性質系列課程的所有教學內容。經雙方協商，確定一期校級建設課程如下：

┌──┬───────┬───────┬───────┬────────┐

│序 │ 課程名稱│ 面向專業│負責人│備註│

├──┼───────┼───────┼───────┼────────┤

│1│││││

├──┼───────┼───────┼───────┼────────┤

│2│││││

├──┼───────┼───────┼───────┼────────┤

│3│││││

├──┼───────┼───────┼───────┼────────┤

│4│││││

├──┼───────┼───────┼───────┼────────┤

│5│││││

├──┼───────┼───────┼───────┼────────┤

│6│││││

├──┴──────┄┴───────┴───────┴────────┤

│説明：項目負責人應為課程組負責人，每個項目負責人只能承擔一門課程的建設│

└───────────────────────────────────┘

要求：網絡課件

工具：flash，dreamwave，frontpage等網頁製作工具（含vb／vc／java／asp等語言、access ／sql數據庫）

基本模塊：

課程簡介及電子教案

教學重點和難點（對教學的重點和難點以知識點為單位，應用多媒體素材--圖片、圖表、配音、動畫、錄象或仿真等彌補傳統教學中的不足，通過形象生動直觀的教學設計強化教學效果、提高學習效率，但應避免與教學內容無關的純表現）

案例或例題

習題及自測

參考文獻相關網站

常見問題解答及交流討論答疑

* 網絡課件的導航應清晰明確、操作簡便

* 網絡課件的文字説明中有關名詞、概念、符號、人名、定理、定律和重要知識點應與相關背景資料鏈接。

2．院級建設課程一般應為至少開設過一學期，教學內容相對穩定並計劃至少在以後兩屆學生中繼續開設的通識教育基礎課程、學科基礎課程和專業及專業前沿課程。經雙方協商，確定一期院級建設課程如下：

┌──┬───────┬───────┬───────┬────────┐

│序 │ 課程名稱│ 面向專業│負責人│備註│

├──┼───────┼───────┼───────┼────────┤

│1│││││

├──┼───────┼───────┼───────┼────────┤

│2│││││

├──┼───────┼───────┼───────┼────────┤

│3│││││

├──┼───────┼───────┼───────┼────────┤

│4│││││

├──┼───────┼───────┼───────┼────────┤

│5│││││

├──┼───────┼───────┼───────┼────────┤

│6│││││

├──┴───────┴───────┴───────┴────────┤

│説明：課程組負責人應負責或參與，每個項目負責人只能承擔一門課程的建設 │

└───────────────────────────────────┘

要求：可為網絡課件、也可為單機程序系統或製作精良的演示文稿

工具：powerpoint，authware，方正奧斯等多媒體制作工具；flash， dreamwave， frontpage等網頁製作工具；vb／vc／jav／asp等語言；access／sql數據庫

基本模塊：同校級建設課程

四、課件開發基本規範

基本原則：

1．課件可以購買或自行開發，其中網絡課件的開發是一個系統工程，涵蓋教育教學原理、網絡技術、多媒體技術、軟件開發技術，其應以教學經驗豐富、有專業特長的課程主講教師編寫適合網絡教學的腳本，課程組集體討論修改，交由專業開發隊伍製作為主；具備課件開發能力的教師也可直接參與網絡課件的製作。

2．網絡課件應具備開放性、先進性、協作性和穩定性，利於教師的課堂輔助教學及學生的個性化自學：開放性是指網絡課件的體系和內容相互關聯又相對獨立，便於教師的調整、更新和適時使用；先進性是指網絡課件不簡單等同於電子教案，而是面向日常教學的重點和難點，提供豐富形象的教學資源，能有效彌補傳統教學中的不足；協作性是指網絡課件通過電子信箱或在線討論等形式，實現教師與學生、學生與學生之間平等、自由的交流與協作；穩定性是指網絡課件本身的鏈接準確、運行無錯誤，能普遍適用於多種運行環境，並能持續進行更新與維護。

基本流程：

為保證課件開發的速度和質量，在全面編寫課件腳本之前應制作“課件原型”，即選擇某一知識點先行開發軟件，從而基本確定課件的總體設計風格和腳本模式。課件開發的基本過程如下圖所示。

┌────┐

│總體設計│

┌→││┐

┌───┐ ┌───┐ │ └────┘│ ┌──┐ ┌──┐ ┌──┐ ┌───────┐

│確定教│→│確定教│→│↓→│腳本│→│素材│→│課件│→│教學環境設計 │

│學大綱│↑│學內容│↑│↑││編寫│ │準備│ │開發│ │（教學素材與 │

└───┘│└───┘││ ┌────┐││└──┘ └──┘ └──┘ │教學平台集成）│

││└→│網絡軟件│┘││└───────┘

│││原形實現││││

││└────┘↓││

│┌────┐┌────┐網絡課件集成的網絡課程

││原形修訂│←──│徵求意見│││

│││││││

│└────┘└────┘││

│↓↓

│┌────┐┌─────┐┌──────┐

││ 修訂 ││試用與測試││教學活動設計│

└──修訂意見──────││←────││←─││

└────┘└─────┘└──────┘

基本要求：

課件開發標準遵循教育部《教育資源建設技術規範》（詳見教務處主頁“網絡課程”欄目）。課件完成後統一上傳至教育技術中心服務器，掛教務處主頁，並由專人管理，課件開發負責人可遠程更新維護。

五、驗收指標及方式：

教學大綱、教材（明確課件開發的重點內容）、教案、案例集／習題集、試題等教學資料

經課程組認定的課件實現原型及總體設計方案（含學院、學生等的反饋意見及修訂意見）

完整的課件腳本（依據學校腳本培訓要求）及符合規範和要求、包含基本模塊的課件

課件試用意見（包含課程組意見及學生意見等）、課件開發總結及更新維護計劃

院級建設課程主要以網上驗收的形式進行鑑定，校級建設課程還應組織有現場的驗收鑑定會，甲方的綜合驗收意見依據課件建設的總體情況確定。

六、撥款説明

首期撥款（計劃款項的50％），乙方應在本協議生效之日起一個月內撥給甲方

依據甲方課件建設的中期檢查情況，乙方確定對各項目是否追加款及追加款額度，不合格者將終止協議

依據甲方課件建設的綜合驗收意見，乙方撥計劃款項的40％（驗收意見為“優”者）、30％（良）、20％（合格），不合格者將終止協議；

甲方的剩餘款將於課件驗收應用一年後，乙方視教學使用情況撥款。

七、相關變更條款説明

本協議在執行過程中，如隨項目的深化，原定內容需修改的，須經甲、乙雙方協商同意，簽訂協議修改書後方可生效；

撤消或終止協議建設內容的，甲方應退還乙方尚未使用資金，已購物資由乙方全權處理，其中對教學改革造成不良影響者，承擔方（甲方）須承擔一定的連帶責任。

本協議一式兩份，甲乙雙方各執一份（課件開發負責人需保留複印件一份），經雙方簽字蓋章後生效。

甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________

負責人（簽字）：_________負責人（簽字）：_________

_________年____月____日_________年____月____日

簽訂地點：_________簽訂地點：_________

附件

課件基本素材的説明（在開學時面向項目參與人開展的培訓中強調）

在具體的開發過程中，要注意描述性文字要精煉、準確。中文字體儘量用宋體和黑體，字號不宜太小和變化太多，背景顏色應與字體前景顏色協調，以便減少在屏幕上閲讀的疲勞。

在畫質上，應要求構圖合理、美觀，畫面清晰、穩定，色彩分明、色調悦目，動畫、影像播放流暢、具有真實感。圖形圖象應有足夠的清晰度。

色彩的選擇應清晰、明快、簡潔，顏色搭配合理，主題與背景在色彩上要有鮮明的對比。網頁色彩要與內容相適應，背景顏色應與前景顏色協調，各頁間也不宜變化太大。清晰度反映了顯示系統呈現畫面細節的能力。

構圖是指畫面的結構佈局。構圖的基本要求是設計好屏幕的空間關係，使畫面新穎簡潔、主體突出，具有藝術感染力，是教學內容形象地展示在學習者面前。

動畫是課件的主要表現形式。動畫的造型要合乎教學內容的要求，比喻和誇張要合理，動作應儘量準確，動畫要儘可能接近事實。 影像的目的是突出教學重點和難點，增加可信度。由於動態影像的信息量大，受網絡帶寬的限制，播放可能會出現停頓現象，這時應適當減小影像的播放窗口，要儘可能採用流媒體技術。

在聲音質量上，應要求解説準確無誤，通俗生動，流暢清晰；音響時機恰當，效果逼真，配樂緊扣主題，樸素流暢，有利於激發感情，增強記憶。在聲音的處理上要慎重考慮，應與影像結合起來綜合平衡，如果是在www上使用的課件應儘量少使用聲音，在局域網上使用的課件也不可濫用，能用文字表達的儘量用文字表達。

在內容結構上：同一網頁中不宜同時出現過多動態區域。網頁長度不宜太長，一般不要超過三屏，在800×600屏幕分辨率下不應橫向滾屏。每門課程的網頁應保持統一的風格和操作界面。背景音樂應選用恰當。控制功能、操作方法符合常規習慣。表現形式要生動活潑、色彩要和諧、頁面佈局美觀，重點內容要有多媒體表現。

課程內容的設計應儘量加入交互方式，激發學生在學習過程中主動參與和積極思考。在疑難的知識點上充分發揮多媒體的功能，展現其內涵，使學生能夠深刻體會，從而有利於培養學生獲取知識的能力和創新能力。

使用的格式應該規範。腳本可以使用不同的格式，但必須規範，而且便於對腳本各項內容的表達，這些內容包括：

顯示信息。指屏幕上將要顯示的教學信息，反饋信息和操作信息。

註釋信息。説明顯示信息呈現的時間、位置和條件以及連接要求。

邏輯編號。顯示信息常常是以屏幕為單位來表述的，為了説明它們之間的連接關係，每一個顯示單位應有一個邏輯編號，以便説明連接時使用。

媒體、交互信息和“熱字”的表示。為了清楚地表示教學信息中使用的不同媒體（文字、聲音、圖形或圖象等）、教學信息中的“熱字”以及交互過程中呈現的各種信息，腳本中常用不同的符號表示它們。

腳本的修改和“試運行”。對於編寫好的腳本，應組織編寫人員和更多的教師對其進行審查，修改其錯誤，補充其不足，然後，讓未來的使用者對腳本進行“試運行”，看是否能達到預期效果。這樣得到的腳本作為編程或寫作的藍本，會明顯的提高開發課件的速度和質量。

第二篇：大學課件開發協議書

編號：_________

甲方：_________大學（以下簡稱甲方）

乙方：_________（以下簡稱乙方）

為促進網絡技術和多媒體技術在教學中的科學運用，有效推動學校本科教育觀念的更新、教學模式的變革和教學質量的提高，甲乙雙方依據教育部xx年4號文件精神，經協商一致同意簽訂本協議，共同遵循下列各項條款：

一、基本權利和義務

甲乙雙方應合理規劃、共同協商確定現代教育技術應用的課程、方式方法及實現目標。其中本協議中進行課件開發的課程分三個層次：校級建設課程由乙方確定，甲方認定；院級建設課程由甲方確定，乙方認定；教師自發建設課程由甲方認定即可。乙方依據本協議簽訂課程的建設情況提供經費支持，組織學校教學委員會下設的教學改革與建設小組參與課件開發及應用的檢查驗收，並給出評定意見；甲方負責課程建設的日常管理，監督和支持課課件的開發及應用，定期組織建設課程的檢查驗收，保證簽訂課程按質按量按期完成開發任務。

二、建設目標

在優化教學內容的基礎上，發揮網絡教學及多媒體教學的優勢，科學利用powerpoint，authware等多媒體制作工具、flash，dreamwave，frontpage等網頁製作工具、vb／vc／java／asp等語言、access／sql數據庫進行單門或系列課程的課件開發與應用，課件主要用於教師的輔助教學、學生的自學（包括預習、複習）和師生之間、學生之間的交流等。甲方承諾截止_________年底完成下列_________門課程的課件開發，並應用於教學實際；乙方承諾在甲方按協議完成建設目標後總計至少投入_________元用於支持甲方的課件開發與應用（撥款説明請參看第六條條款）。

三、建設內容

1．校級建設課程一般應為至少開設過一學期，教學內容穩定、學生受益面廣並計劃至少在以後兩屆學生中繼續開設的通識教育基礎必修課程（包含英語類和計算機類的選修課）、學科基礎必修課程，且建設內容應涵蓋不同學分數的同性質系列課程的所有教學內容。經雙方協商，確定一期校級建設課程如下：

┌──┬───────┬───────┬───────┬────────┐

│序　│　課程名稱│　面向專業│負責人│備註│

├──┼───────┼───────┼───────┼────────┤

│1│││││

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│2│││││

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│3│││││

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│4│││││

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│説明：項目負責人應為課程組負責人，每個項目負責人只能承擔一門課程的建設│

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要求：網絡課件

工具：flash，dreamwave，frontpage等網頁製作工具（含vb／vc／java／asp等語言、access ／sql數據庫）

基本模塊：

課程簡介及電子教案

教學重點和難點（對教學的重點和難點以知識點為單位，應用多媒體素材--圖片、圖表、配音、動畫、錄象或仿真等彌補傳統教學中的不足，通過形象生動直觀的教學設計強化教學效果、提高學習效率，但應避免與教學內容無關的純表現）

案例或例題

習題及自測

參考文獻相關網站

常見問題解答及交流討論答疑

* 網絡課件的導航應清晰明確、操作簡便

* 網絡課件的文字説明中有關名詞、概念、符號、人名、定理、定律和重要知識點應與相關背景資料鏈接。

2．院級建設課程一般應為至少開設過一學期，教學內容相對穩定並計劃至少在以後兩屆學生中繼續開設的通識教育基礎課程、學科基礎課程和專業及專業前沿課程。經雙方協商，確定一期院級建設課程如下：

┌──┬───────┬───────┬───────┬────────┐

│序　│　課程名稱│　面向專業│負責人│備註│

├──┼───────┼───────┼───────┼────────┤

│1│││││

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│説明：課程組負責人應負責或參與，每個項目負責人只能承擔一門課程的建設　│

└───────────────────────────────────┘

要求：可為網絡課件、也可為單機程序系統或製作精良的演示文稿

工具：powerpoint，authware，方正奧斯等多媒體制作工具；flash， dreamwave， frontpage等網頁製作工具；vb／vc／jav／asp等語言；access／sql數據庫

基本模塊：同校級建設課程

四、課件開發基本規範

基本原則：

1．課件可以購買或自行開發，其中網絡課件的開發是一個系統工程，涵蓋教育教學原理、網絡技術、多媒體技術、軟件開發技術，其應以教學經驗豐富、有專業特長的課程主講教師編寫適合網絡教學的腳本，課程組集體討論修改，交由專業開發隊伍製作為主；具備課件開發能力的教師也可直接參與網絡課件的製作。

2．網絡課件應具備開放性、先進性、協作性和穩定性，利於教師的課堂輔助教學及學生的個性化自學：開放性是指網絡課件的體系和內容相互關聯又相對獨立，便於教師的調整、更新和適時使用；先進性是指網絡課件不簡單等同於電子教案，而是面向日常教學的重點和難點，提供豐富形象的教學資源，能有效彌補傳統教學中的不足；協作性是指網絡課件通過電子信箱或在線討論等形式，實現教師與學生、學生與學生之間平等、自由的交流與協作；穩定性是指網絡課件本身的鏈接準確、運行無錯誤，能普遍適用於多種運行環境，並能持續進行更新與維護。

基本流程：

為保證課件開發的速度和質量，在全面編寫課件腳本之前應制作“課件原型”，即選擇某一知識點先行開發軟件，從而基本確定課件的總體設計風格和腳本模式。課件開發的基本過程如下圖所示。

┌────┐

│總體設計│

┌→││┐

┌───┐　┌───┐　│　└────┘│　┌──┐　┌──┐　┌──┐　┌───────┐

│確定教│→│確定教│→│↓→│腳本│→│素材│→│課件│→│教學環境設計　│

│學大綱│↑│學內容│↑│↑││編寫│　│準備│　│開發│　│（教學素材與　│

└───┘│└───┘││　┌────┐││└──┘　└──┘　└──┘　│教學平台集成）│

││└→│網絡軟件│┘││└───────┘

│││原形實現││││

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│┌────┐┌────┐網絡課件集成的網絡課程

││原形修訂│←──│徵求意見│││

│││││││

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││　修訂　││試用與測試││教學活動設計│

└──修訂意見──────││←────││←─││

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基本要求：

課件開發標準遵循教育部《教育資源建設技術規範》（詳見教務處主頁“網絡課程”欄目）。課件完成後統一上傳至教育技術中心服務器，掛教務處主頁，並由專人管理，課件開發負責人可遠程更新維護。

五、驗收指標及方式：

教學大綱、教材（明確課件開發的重點內容）、教案、案例集／習題集、試題等教學資料

經課程組認定的課件實現原型及總體設計方案（含學院、學生等的反饋意見及修訂意見）

完整的課件腳本（依據學校腳本培訓要求）及符合規範和要求、包含基本模塊的課件

課件試用意見（包含課程組意見及學生意見等）、課件開發總結及更新維護計劃

院級建設課程主要以網上驗收的形式進行鑑定，校級建設課程還應組織有現場的驗收鑑定會，甲方的綜合驗收意見依據課件建設的總體情況確定。

六、撥款説明

首期撥款（計劃款項的50％），乙方應在本協議生效之日起一個月內撥給甲方

依據甲方課件建設的中期檢查情況，乙方確定對各項目是否追加款及追加款額度，不合格者將終止協議

依據甲方課件建設的綜合驗收意見，乙方撥計劃款項的40％（驗收意見為“優”者）、30％（良）、20％（合格），不合格者將終止協議；

甲方的剩餘款將於課件驗收應用一年後，乙方視教學使用情況撥款。

七、相關變更條款説明

本協議在執行過程中，如隨項目的深化，原定內容需修改的，須經甲、乙雙方協商同意，簽訂協議修改書後方可生效；

撤消或終止協議建設內容的，甲方應退還乙方尚未使用資金，已購物資由乙方全權處理，其中對教學改革造成不良影響者，承擔方（甲方）須承擔一定的連帶責任。

本協議一式兩份，甲乙雙方各執一份（課件開發負責人需保留複印件一份），經雙方簽字蓋章後生效。

甲方（蓋章）：_________乙方（蓋章）：_________

負責人（簽字）：_________負責人（簽字）：_________

_________年____月____日_________年____月____日

簽訂地點：_________簽訂地點：_________

附件

在具體的開發過程中，要注意描述性文字要精煉、準確。中文字體儘量用宋體和黑體，字號不宜太小和變化太多，背景顏色應與字體前景顏色協調，以便減少在屏幕上閲讀的疲勞。

在畫質上，應要求構圖合理、美觀，畫面清晰、穩定，色彩分明、色調悦目，動畫、影像播放流暢、具有真實感。圖形圖象應有足夠的清晰度。

色彩的選擇應清晰、明快、簡潔，顏色搭配合理，主題與背景在色彩上要有鮮明的對比。網頁色彩要與內容相適應，背景顏色應與前景顏色協調，各頁間也不宜變化太大。清晰度反映了顯示系統呈現畫面細節的能力。

構圖是指畫面的結構佈局。構圖的基本要求是設計好屏幕的空間關係，使畫面新穎簡潔、主體突出，具有藝術感染力，是教學內容形象地展示在學習者面前。

動畫是課件的主要表現形式。動畫的造型要合乎教學內容的要求，比喻和誇張要合理，動作應儘量準確，動畫要儘可能接近事實。

影像的目的是突出教學重點和難點，增加可信度。由於動態影像的信息量大，受網絡帶寬的限制，播放可能會出現停頓現象，這時應適當減小影像的播放窗口，要儘可能採用流媒體技術。

在聲音質量上，應要求解説準確無誤，通俗生動，流暢清晰；音響時機恰當，效果逼真，配樂緊扣主題，樸素流暢，有利於激發感情，增強記憶。在聲音的處理上要慎重考慮，應與影像結合起來綜合平衡，如果是在www上使用的課件應儘量少使用聲音，在局域網上使用的課件也不可濫用，能用文字表達的儘量用文字表達。

在內容結構上：同一網頁中不宜同時出現過多動態區域。網頁長度不宜太長，一般不要超過三屏，在800×600屏幕分辨率下不應橫向滾屏。每門課程的網頁應保持統一的風格和操作界面。背景音樂應選用恰當。控制功能、操作方法符合常規習慣。表現形式要生動活潑、色彩要和諧、頁面佈局美觀，重點內容要有多媒體表現。

課程內容的設計應儘量加入交互方式，激發學生在學習過程中主動參與和積極思考。在疑難的知識點上充分發揮多媒體的功能，展現其內涵，使學生能夠深刻體會，從而有利於培養學生獲取知識的能力和創新能力。

使用的格式應該規範。腳本可以使用不同的格式，但必須規範，而且便於對腳本各項內容的表達，這些內容包括：

顯示信息。指屏幕上將要顯示的教學信息，反饋信息和操作信息。

註釋信息。説明顯示信息呈現的時間、位置和條件以及連接要求。

邏輯編號。顯示信息常常是以屏幕為單位來表述的，為了説明它們之間的連接關係，每一個顯示單位應有一個邏輯編號，以便説明連接時使用。

媒體、交互信息和“熱字”的表示。為了清楚地表示教學信息中使用的不同媒體（文字、聲音、圖形或圖象等）、教學信息中的“熱字”以及交互過程中呈現的各種信息，腳本中常用不同的符號表示它們。

腳本的修改和“試運行”。對於編寫好的腳本，應組織編寫人員和更多的教師對其進行審查，修改其錯誤，補充其不足，然後，讓未來的使用者對腳本進行“試運行”，看是否能達到預期效果。這樣得到的腳本作為編程或寫作的藍本，會明顯的提高開發課件的速度和質量。

第三篇：網絡課件開發協議

編號：_________

甲方：____________大學（以下簡稱甲方）

乙方：________________（以下簡稱乙方）

為促進網絡技術和多媒體技術在教學中的科學運用，有效推動學校本科教育觀念的更新、教學模式的變革和教學質量的提高，甲乙雙方依據教育部xx年4號文件精神，經協商一致同意簽訂本協議，共同遵循下列各項條款：

一、基本權利和義務

甲乙雙方應合理規劃、共同協商確定現代教育技術應用的課程、方式方法及實現目標。其中本協議中進行課件開發的課程分三個層次：校級建設課程由乙方確定，甲方認定；院級建設課程由甲方確定，乙方認定；教師自發建設課程由甲方認定即可。乙方依據本協議簽訂課程的建設情況提供經費支持，組織學校教學委員會下設的教學改革與建設小組參與課件開發及應用的檢查驗收，並給出評定意見；甲方負責課程建設的日常管理，監督和支持課課件的開發及應用，定期組織建設課程的檢查驗收，保證簽訂課程按質按量按期完成開發任務。

二、建設目標

在優化教學內容的基礎上，發揮網絡教學及多媒體教學的優勢，科學利用powerpoint，authware等多媒體制作工具、flash，dreamwave，frontpage等網頁製作工具、vb／vc／java／asp等語言、access／sql數據庫進行單門或系列課程的課件開發與應用，課件主要用於教師的輔助教學、學生的自學（包括預習、複習）和師生之間、學生之間的交流等。甲方承諾截止______年底完成下列______門課程的課件開發，並應用於教學實際；乙方承諾在甲方按協議完成建設目標後總計至少投入_________元用於支持甲方的課件開發與應用（撥款説明請參看第六條條款）。

三、建設內容

1．校級建設課程一般應為至少開設過一學期，教學內容穩定、學生受益面廣並計劃至少在以後兩屆學生中繼續開設的通識教育基礎必修課程（包含英語類和計算機類的選修課）、學科基礎必修課程，且建設內容應涵蓋不同學分數的同性質系列課程的所有教學內容。經雙方協商，確定一期校級建設課程如下：

┌──┬───────┬───────┬───────┬────────┐

│序號│　課程名稱│　面向專業│負責人│備註│

├──┼───────┼───────┼───────┼────────┤

│1│││││

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工具：powerpoint，authware，方正奧斯等多媒體制作工具；flash， dreamwave， frontpage等網頁製作工具；vb／vc／jav／asp等語言；access／sql數據庫

基本模塊：同校級建設課程

四、課件開發基本規範

基本原則：

1．課件可以購買或自行開發，其中網絡課件的開發是一個系統工程，涵蓋教育教學原理、網絡技術、多媒體技術、軟件開發技術，其應以教學經驗豐富、有專業特長的課程主講教師編寫適合網絡教學的腳本，課程組集體討論修改，交由專業開發隊伍製作為主；具備課件開發能力的教師也可直接參與網絡課件的製作。

2．網絡課件應具備開放性、先進性、協作性和穩定性，利於教師的課堂輔助教學及學生的個性化自學：開放性是指網絡課件的體系和內容相互關聯又相對獨立，便於教師的調整、更新和適時使用；先進性是指網絡課件不簡單等同於電子教案，而是面向日常教學的重點和難點，提供豐富形象的教學資源，能有效彌補傳統教學中的不足；協作性是指網絡課件通過電子信箱或在線討論等形式，實現教師與學生、學生與學生之間平等、自由的交流與協作；穩定性是指網絡課件本身的鏈接準確、運行無錯誤，能普遍適用於多種運行環境，並能持續進行更(本站)新與維護。

基本流程：

為保證課件開發的速度和質量，在全面編寫課件腳本之前應制作“課件原型”，即選擇某一知識點先行開發軟件，從而基本確定課件的總體設計風格和腳本模式。課件開發的基本過程如下圖所示。

┌────┐

│總體設計│

┌→││┐

┌───┐　┌───┐　│　└────┘│　┌──┐　┌──┐　┌──┐　┌───────┐

│確定教│→│確定教│→│↓→│腳本│→│素材│→│課件│→│教學環境設計　│

│學大綱│↑│學內容│↑│↑││編寫│　│準備│　│開發│　│（教學素材與　│

└───┘│└───┘││　┌────┐││└──┘　└──┘　└──┘　│教學平台集成）│

││└→│網絡軟件│┘││└───────┘

│││原形實現││││

││└────┘↓││

│┌────┐┌────┐網絡課件集成的網絡課程

││原形修訂│←──│徵求意見│││

│││││││

│└────┘└────┘││

│↓↓　

│┌────┐┌─────┐┌──────┐

││　修訂　││試用與測試││教學活動設計│

└──修訂意見──────││←────││←─││

└────┘└─────┘└──────┘

基本要求：

課件開發標準遵循教育部《教育資源建設技術規範》（詳見教務處主頁“網絡課程”欄目）。課件完成後統一上傳至教育技術中心服務器，掛教務處主頁，並由專人管理，課件開發負責人可遠程更新維護。

五、驗收指標及方式

教學大綱、教材（明確課件開發的重點內容）、教案、案例集／習題集、試題等教學資料

經課程組認定的課件實現原型及總體設計方案（含學院、學生等的反饋意見及修訂意見）

完整的課件腳本（依據學校腳本培訓要求）及符合規範和要求、包含基本模塊的課件

課件試用意見（包含課程組意見及學生意見等）、課件開發總結及更新維護計劃

院級建設課程主要以網上驗收的形式進行鑑定，校級建設課程還應組織有現場的驗收鑑定會，甲方的綜合驗收意見依據課件建設的總體情況確定。

六、撥款説明

首期撥款（計劃款項的50％），乙方應在本協議生效之日起一個月內撥給甲方

依據甲方課件建設的中期檢查情況，乙方確定對各項目是否追加款及追加款額度，不合格者將終止協議

依據甲方課件建設的綜合驗收意見，乙方撥計劃款項的40％（驗收意見為“優”者）、30％（良）、20％（合格），不合格者將終止協議；

甲方的剩餘款將於課件驗收應用一年後，乙方視教學使用情況撥款。

七、相關變更條款説明

本協議在執行過程中，如隨項目的深化，原定內容需修改的，須經甲、乙雙方協商同意，簽訂協議修改書後方可生效；

撤消或終止協議建設內容的，甲方應退還乙方尚未使用資金，已購物資由乙方全權處理，其中對教學改革造成不良影響者，承擔方（甲方）須承擔一定的連帶責任。

本協議一式兩份，甲乙雙方各執一份（課件開發負責人需保留複印件一份），經雙方簽字蓋章後生效。

負責人（簽字）：_______負責人（簽字）：_______

_________年____月____日_________年____月____日

簽訂地點：_____________簽訂地點：_____________

附件　課件基本素材的説明（在開學時面向項目參與人開展的培訓中強調）

在具體的開發過程中，要注意描述性文字要精煉、準確。中文字體儘量用宋體和黑體，字號不宜太小和變化太多，背景顏色應與字體前景顏色協調，以便減少在屏幕上閲讀的疲勞。

在畫質上，應要求構圖合理、美觀，畫面清晰、穩定，色彩分明、色調悦目，動畫、影像播放流暢、具有真實感。圖形圖象應有足夠的清晰度。

色彩的選擇應清晰、明快、簡潔，顏色搭配合理，主題與背景在色彩上要有鮮明的對比。網頁色彩要與內容相適應，背景顏色應與前景顏色協調，各頁間也不宜變化太大。清晰度反映了顯示系統呈現畫面細節的能力。

構圖是指畫面的結構佈局。構圖的基本要求是設計好屏幕的空間關係，使畫面新穎簡潔、主體突出，具有藝術感染力，是教學內容形象地展示在學習者面前。

動畫是課件的主要表現形式。動畫的造型要合乎教學內容的要求，比喻和誇張要合理，動作應儘量準確，動畫要儘可能接近事實。

影像的目的是突出教學重點和難點，增加可信度。由於動態影像的信息量大，受網絡帶寬的限制，播放可能會出現停頓現象，這時應適當減小影像的播放窗口，要儘可能採用流媒體技術。

在聲音質量上，應要求解説準確無誤，通俗生動，流暢清晰；音響時機恰當，效果逼真，配樂緊扣主題，樸素流暢，有利於激發感情，增強記憶。在聲音的處理上要慎重考慮，應與影像結合起來綜合平衡，如果是在www上使用的課件應儘量少使用聲音，在局域網上使用的課件也不可濫用，能用文字表達的儘量用文字表達。

在內容結構上：同一網頁中不宜同時出現過多動態區域。網頁長度不宜太長，一般不要超過三屏，在800×600屏幕分辨率下不應橫向滾屏。每門課程的網頁應保持統一的風格和操作界面。背景音樂應選用恰當。控制功能、操作方法符合常規習慣。表現形式要生動活潑、色彩要和諧、頁面佈局美觀，重點內容要有多媒體表現。

課程內容的設計應儘量加入交互方式，激發學生在學習過程中主動參與和積極思考。在疑難的知識點上充分發揮多媒體的功能，展現其內涵，使學生能夠深刻體會，從而有利於培養學生獲取知識的能力和創新能力。

使用的格式應該規範。腳本可以使用不同的格式，但必須規範，而且便於對腳本各項內容的表達，這些內容包括：

顯示信息。指屏幕上將要顯示的教學信息，反饋信息和操作信息。

註釋信息。説明顯示信息呈現的時間、位置和條件以及連接要求。

邏輯編號。顯示信息常常是以屏幕為單位來表述的，為了説明它們之間的連接關係，每一個顯示單位應有一個邏輯編號，以便説明連接時使用。

媒體、交互信息和“熱字”的表示。為了清楚地表示教學信息中使用的不同媒體（文字、聲音、圖形或圖象等）、教學信息中的“熱字”以及交互過程中呈現的各種信息，腳本中常用不同的符號表示它們。

腳本的修改和“試運行”。對於編寫好的腳本，應組織編寫人員和更多的教師對其進行審查，修改其錯誤，補充其不足，然後，讓未來的使用者對腳本進行“試運行”，看是否能達到預期效果。這樣得到的腳本作為編程或寫作的藍本，會明顯的提高開發課件的速度和質量。

第四篇：課件開發流程

課件開發流程課件開發流程課件開發流程課件開發流程遠程培訓課件應根據遠程培訓系統平台要求和企業實際進行開發，充分體現科學性、先進性、實用性、新穎性、實效性和前瞻性，符合企業規範、制度、作業流程等，遵循“統籌規劃、分工負責，統一標準、統一發布”的原則。現將課程開發具體階段詳細説明如下：

1. 需求分析 在這階段團隊應明確需求、對需求進行分析、由專人負責素材收集、進行相關知識儲備。

1) 需求來源 從組織的角度，瞭解企業對遠程培訓課件需求產生的主要原因。成熟的現有培訓課程，影響力大的品牌課程轉換為遠程課件新培訓項目開發完成，新教材編寫完成。

2) 分析業務工作 在明確課件所涉及的具體業務的基礎上，對相應的工作流程與工作要求進行深入分析，確定培訓後員工在具體工作流程中所需具備的外在表現。分析員工達到業務要求所需具備的知識、技能或態度，以及目前員工在這些知識、技術或態度方面的實際情況，從而確定培訓內容與考核標準。

3) 分析受訓人員 明確培訓的主要對象與覆蓋範圍，分析受訓人員在培訓內容方面的認知特徵、起點水平以及差異程度等相關特徵，瞭解受訓人員的計算機網絡操作水平以及對於遠程培訓的態度與經驗。

4) 分析可用資源 從培訓管理的角度，明確培訓計劃中課件開發預留時間以及成本預算，作為課件設計與開發策略選擇的重要依據。確定參與課程設計與開發的人員，包括項目管理人員、主題內容專家、受訓人員代表、教學設計人員、技術製作人員等。瞭解企業的網絡環境與設施，如是否能保證受訓人員都具備通過網絡進行學習的可能性

5) 確定遠程培訓課件開發計劃

總結培訓需求、業務工作、受訓人員以及可用資源的分析結果，明確遠程培訓課件在整個培訓項目中的地位與作用，確定遠程培訓課件所需解決的具體問題。第一階段目前我們已經基本完成。

2. 總體設計：組建團隊；開發週期安排；形成開發方案

1) 課件開發人員組成 課件開發是一個團隊合作的工作，包括項目負責人、課程主講、教學設計人員、美術人員、技術人員。 項目負責人：負責課件開發項目實施與全過程管理，協調各種資源，監控各環節的質量和費用，掌握開發製作進度。 課程主講：提供資源、協助完成教學設計、確認內容的正確性。 教學設計人員：教學媒體的選擇、課件腳本的編寫、質量控制。 美術人員：頁面設計、圖形圖像處理、動畫實現。 技術人員：技術實現。

2) 開發週期安排 根據課件製作時間合理安排進度。

3) 形成開發方案 在這階段要明確學習目標、教學策劃設計、表現形式的選擇。 學習目標的確定是通過明確培訓對象，説明通過具體學習之後，受訓者應能夠做什麼，説明產生上述行為的條件，指出評定上述行為的標準，進而明確學習的目標。 教學策略並不只是簡單的羅列出要呈現給學員的內容，更要體現出突出情境創設和交互原則。課件有多種表現形式，比如電子雜誌、流媒體、flash動畫、三維仿真。本着三個原則對錶現形式進行選擇。根據不同教學目標決定選擇、根據培訓內容不同決定選擇、根據不同培訓對象認知特點進行選擇，當然還要還需要綜合考慮資金、技術、資源等因素。

在此階段中要完成兩個任務：

1、教學設計：針對學習內容的特點選擇合適的媒體、設計知識點展現形式，形成腳本。

2、美術設計：根據腳本做出課件界面。

3. 開發階段：實施方案，對課程內容的知識點逐一完成。

4. 測試驗收：由內容提供方完成內容審核、由內容提供方及資源製作者完成功能審核。

5. 資源發佈：對課程資源進行部署和發佈，使學習者能夠開始課程的學習

第五篇：大學教育學課件(ppt)

斯賓塞（1820--1903) 英國思想家。他建立了實科教育體系，認為要學有用的東西，最重要的知識是科學。代表作：《教育論》。( 三) 多樣化階段特點：新論迭起學派林立1 、實驗教育學2 、實用主義教育學3 、馬克思主義教育學實驗教育學梅伊曼（e . meumann ，1862-1915 ）[ 德國]拉伊（w. a . lay ，1862-1926)[ 德國] 《實驗教育學》提倡把實驗心理學的研究方法和成果應用於教育研究，認為過去的教育學是概念化的、思辨的。杜威（1859 ～1952 ）dewey ，john

實用主義教育學杜威[ 美國]:《民主主義與教育》杜威提出“教育即生活”、“教育即生長”、“學校即社會”和“從做中學”。三中心：學生、直接經驗、活動教學凱洛夫（1893 ～1978 ）kairov ，ivan andreevich 馬克思主義教育學凱洛夫[ 蘇聯]:《教育學》試圖用馬克思主義的方法闡明社會主義教育規律的教育學。主要繼承了歐洲傳統教育思想，即赫爾巴特的教育思想。我國教育界也出現一批對教育有重大影響的人物。蔡元培陶行知楊賢江：《新教育大綱》是我國第一本試圖用馬克思主義觀點論述教育的著作。( 四) 深化階段特點：教育學科體系龐大，一些學科走向了綜合與分化；新的研究成果、方法運用在教育理論的研究中，促使教育學不斷向縱深發展。代表人物與著作：布魯姆[ 美國〕（b . s . bloom) 《教育目標的分類系統》，把教育目標分為認知目標、情感目標、動作技能目標三大類。布魯納（jerome seymorr ，bruner 1915 －）布魯納〔美國] 《教育過程》提出了學科結構理論；提倡發現學習。贊可夫[ 蘇聯] （1901-1977 ）

《教學與發展》應用蘇聯心理學家維果茨基的最近發展區理論，批評了蘇聯的教學理論對學生智力發展的忽視，強調教學應走在學生髮展的前面，促進學生的一般發展。保羅?? 朗格朗（ｌengrad ，ｐ）：1965 年終身教育思想材料1 ：某中學一位班主任路遇未請假擅自回家的學生。老師：（吆喝）嗨，你過來！學生：（不快地）幹嗎？老師：（責問）你為什麼不請假就回家？學生：（不耐煩地）家裏有事。老師：（生氣地）你怎麼這個態度？學生：（牴觸不滿地）我怎麼啦？四、學習教育學的意義、方法另一班主任也遇到了類似情況。一位學生上課遲到了，正好被班主任碰到。老師：（温和地）xx 同學，今天來遲了，是家裏有事，還是身體不舒服？你可以告訴我嗎？學生：（難為情地）不是。老師：（委婉地）你今天起牀遲了？昨晚睡得太遲了吧？以後可要早睡早起啊！學生：（由衷地）老師，我明白了。教育不是灌輸，而是點燃火焰。――蘇格拉底材料2 七年級有一位男生拿了母親給他的100 元錢到小賣部去買飲料，沒曾想這張百元大鈔是一張假鈔。小賣部的老師一開始並沒有驗出，事後交到財務處才知道，因為當天只有這位同學使用過百元大鈔，所以便與班主任取得聯繫，那位同學也承認是他母親在明知假鈔的情況下讓他拿到學校來使用的，班主任語重心長地告訴他做人要有誠信，不能貪小。沒想到孩子的母親卻對自己的孩子講了這樣一番話：你怎麼這麼傻，老師一問你，你就説實話，你不會堅決不承認？這樣老師對你也就沒辦法。（大意如此）真難以想象，母親的這一番話語，會給孩子照成怎樣的影響。1 、掌握教育規律，指導教育實踐2 、樹立正確的教學觀, 做好教書育

人工作3 、提高自身修養和教育理論水平總之：教育學將會使你具有教師資格教育學將會告訴你如何成為一個好教師, 一位好父母請大家閲讀（一）學習教育學的意義閲讀以下文章，結合實際談談你如何度過幾年大學<a name=baidusnap0></a>時光</b>，以適應未來社會對教師的要求。太陽底下，你能否“最光輝”?

都説教師是“太陽底下最光輝的職業”。如今你的頭頂上，照耀的已是一輪21 世紀的太陽，那麼太陽底下的你，該是一道怎樣的風景? 你能否做到“最光輝”?

你應該詩意地棲居在校園裏。作為教師，校園就是你的“大地”，你“充滿勞績”，但更應該充滿着詩意。詩意的本質是情感。過去，你也許看起來還非常具有愛心，但你不妨無情地解剖一下自己，是否狹隘、庸俗、偽聖，是否是以學生智商的高低、分數的多少決定你情感的濃淡。詩意來源於憧憬，對明天的憧憬會使你美麗無比。詩意的生存，會使你感覺到趣味和美，感覺到校園風景如畫。於是，你與學生的每一次詰難問疑，都會喚醒彼此心中的眷戀與期待。你應該開闊你的教育視野。除了文化視野，你還要具有時間和空間視野。關於時間視野：你緊抓住學生在校的時間當然沒有錯，但你若看不到他們更長的未來乃至一生，那麼你肯定只會睜着葛朗台般的眼睛，把分數當做金子，並瘋狂地佔有它，貪得無厭。蘇霍姆林斯基説過：“孩子在離開學校的時候，帶去的不僅僅是分數，更重要的是帶着他對未來的追求。”所以，你的眼光應該穿透學生的一生! 關於空間視野：學校的圍牆可隔斷安全隱患，但你假如用它把社會也隔斷了，那麼學生就

如同置身山巔上的廟宇，心中只剩下與實際相脱離的虛幻；你更不能築起你心中的圍牆，以你對分數( 實際上是對獎金、飯碗) 的片面的瘋狂追求，脅迫學生迴歸校園、死守校園，而不讓他們走向更寬廣的世界。所以，你的眼光應該輻射到社會生活的每個角落! 你應該追求教育附加值。認知活動是教育的核心、最主要的部分，然而在過去，你卻把它看做教育內容的全部或本身。這樣，面對課本，你教在這頭，學生學在那頭，而在教與學的漫漫路途上，進行的僅僅是冰冷的智慧：正確以及糾正錯誤。但是，課堂上惟有是與非? 沒有美與醜? 善與惡? 學生只要智商而不要情商? 否! 你應該樹立新的理念：課堂教學只不過是借認知活動，共同發生着人生中的一段重要的“生命經歷”，這樣你與學生完成認知活動的同時，也體驗了心靈的豐富、情感的震撼、友誼的碰撞、倫理的力量和意志的砥礪等。你應該富有創造力。在信息閉塞得連一本書都難買的過去，你僅憑一本教參就能使自己的話語充滿權威，但當今是一個信息便捷的時代，而更重要的是創新已成為時代之精神，你要讓學生富有創造力，你得先有創造性。姚鼐《登泰山記》雲：“日上，正赤如丹，下有紅光，( 東海) 動搖承之。”新的世紀，金光照耀，你是否做好“動搖承之”的準備了呢? 太陽底下，你是否能夠“最光輝”呢? 李仁甫：( 太陽底下，你能否“最光輝”?) ，( 成才導報) ，2014 年1 月15 日。思考：有的老師沒有學過教育學卻成為了優秀教師。教育工作是一門經驗性很強的職業，教學的成功依賴於長期的摸索，與學習教育學無關。如張思明、錢展望等等。在師範大學，教育學不受歡迎，沒有開設的價值。你同意上述觀點嗎？

請談談你的觀點。1. 廣泛閲讀教育名著、教育期刊2. 關注現實教育改革，對教育問題保持一種高度的敏感性3. 努力思考教育問題4. 善於交流和對話5. 在教育研究中進行學習（二）學習教育學的方法思考題：1 、教育學的研究對象是什麼？2 、教育學各發展階段的代表人物和著作。3. 比較西方傳統派和現代派的教育思想。4 、閲讀其他相關的教育學教材，把本書的基本框架和其他教材的基本框架進行比較，找出不同，提出自己的看法。5 、閲讀教育經典名著，並寫讀書筆記。教育學（pedagogy ）教育學是一種教人以道德的藝術. ――（德）黑格爾如果在大學裏有醫學系甚至財經系，而沒有教育系，那就只能證明，一直到現在人還是對他的身體的健康比對他的精神的健康看得重些，對未來一代的財富比對他們的優良教育要關心得多。――（俄）烏申斯基領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。―（前蘇聯）蘇霍姆林斯基思考: 具有教育理論素養的教育工作者與社會中一般常人在進行教育活動時有什麼差別？迷惑的雙眼案例:一個母親因孩子把他剛買回家的一塊金錶當成新鮮玩具給擺弄壞了，就狠狠的揍了孩子一頓，並把這件事告訴了孩子的老師。教師幽默的説：“恐怕一箇中國的‘愛迪生’被你槍斃了。”這個母親不解其意，教師給她分析説：”孩子的這種行為是創造力的一種表現，你不該打孩子.”“那我該怎麼辦？”這位母親聽了教師的話，對自己的行為後悔不迭。“不過，你可以採取方法補救。”教師接着説，“你可以和孩子一起把金錶送到鐘錶鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣，鐘錶鋪就成了課堂，修表匠成了先生，令

郎就成了學生，修理費成了學費，你孩子的好奇心就可能得到滿足，説不定，他還可以學會修理呢。”教學目標：瞭解教育學產生和發展的概況；理解學習教育學對教師職業的重要意義及其教育學的研究任務; 掌握教育學的研究對象、各個階段的代表人物及其基本的理念。教學重點：教育學形成與發展階段中的代表人物及其基本理念教學難點：教育學的研究對象和意義一、“教育學”的概念及其研究對象( 一)“教育學”的二層含義廣義教育學：研究教育現象中的各種矛盾及其規律的社會科學。狹義教育學：指師範院校學生學習的普通教育學，即結合中國小教育的實際來研究和闡述教育的一般原理和基礎教育的基本理論。( 二) 教育學的研究對象1 、關於教育學研究對象的幾種基本觀點教育現象説教育規律説教育事實説2 、教育學的研究對象研究教育現象和教育問題，