一年級看圖寫話、説話、作文技巧

一、認真看圖，訓練觀察力

看圖寫話，看圖是基礎，因為低年級學生缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師或家長要在指導看圖上下工夫。讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點，瞭解畫面所反應的主要內容。

首先，要讓學生明確觀察目的，這樣有利於他們集中注意力，克服由於年齡小所帶來的觀察隨意性。任務必須具體，以利於學生有重點地進行觀察。教師要善於運用看圖寫話教材中那些提示性的問題，培養學生觀察的目的性。

其次，引導學生觀察圖時指導他們從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即這幅圖的內容是什麼，或誰在幹什麼。這樣做的目的在於培養學生對事物的認識能力和概括能力;指導學生細緻觀察，合理想象，敍述圖意。要弄清“這是什麼地方?”“什麼時間?”“圖上有誰?”“在幹什麼?”

再次，要讓學生有步驟地、有順序地觀察圖畫。就順序來説：在低年級指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前後、裏外四組。一個人他怎麼看就怎麼説，怎麼説也就怎麼寫。他如果看的沒順序，説的也就沒順序，這篇文章寫下來就談不上條理性。所以在低年級，培養學生按照順序觀察圖畫是非常重要的。

最後，在看一幅圖的基礎上過渡到看幾幅圖。教師要讓低年級學生先連續觀察幾幅圖，因為這幾幅圖連在一起就交待出一個完整的情節。先把這幾幅圖連在一起看，把表達的大概情節抓住，有一個全面的認識，然後再一幅一幅具體細緻地看。這樣練習才能掌握觀察幾幅圖的方法。

二、邊看邊想，培養想象能力

看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但它的目的之一還在於培養學生的想象能力。有的學生在觀察後，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。可以主要從以下兩方面進行想象力的培養。

1、看圖想象。

即用貼近兒童生活的形象直觀的圖畫，啟發學生結合實際生活，開展合理的想象。如在教學《花傘該借給誰?》時，圖上畫了一隻小花貓在屋裏拿着傘，思考花傘該借給從門前經過的哪個小動物：青蛙、小烏龜、鴨子、公雞。很多孩子就不知該從何下手，可以引導他們想想生活中哪些小動物是不怕水的，學生很快得出結果：花傘該借給公雞，從而正確掌握了圖意，展開合理想象。

2、看圖編童話故事。

看圖編故事要從“異”字着手，培養學生求異思維能力和靈活運用語言的能力。指導學生説話時，要力求避“鸚鵡學舌”，要鼓勵學生與他人想得不同、説得不同。如在教學《狼和小羊》這課時，讓學生續寫故事，鼓勵他們展開想象，不要限於小羊被吃掉這一種結局。於是孩子們便想出了很多種情況，而且充滿童真，富有童趣。有的是小羊被朋友救了，有的是小羊分散狼的注意力逃脱了，有的是小羊想方設法把狼引入了圈套……

三、大膽表達，培養口頭表達能力

低年級學生好奇、天真，求知慾強，善於模仿，好提問題，喜愛表達，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性和連貫性，説起話來常是前言不達後語或重複羅唆，有時帶有語病。在教學過程中，注意以下幾點：

要求説得有頭有尾，要遵循一定順序。

要有基本內容，不要丟掉重點。

要分層次地説。低年級同學主要是形象思維，而且跳躍性很大，因此，他們表達事物時常常雜亂無章，所以在引導學生觀察圖畫時，要教會他們按順序的分層次，一部分一部分地看，教他們看“細”，看“全”，看“深”。在觀察中除訓練他們有序地看，還要訓練他們有根據地想，有條理地説。總之，説話訓練要有層次地進行，要大面積練習。

鼓勵有獨到之處的語言表達。

四、下筆成文，培養書面表達能力

1、寫完整

低年級寫話是為高年級寫作打基礎的。因此，在低年級的寫話訓練中，就要教學生把握住時間、地點、事情的起因、經過、結果，把話寫完整。

2、寫具體

學生到了二年級，已經具備了寫完整活的能力，其觀察、想象能力都有了發展提高。這時，就要在寫具體如下功夫，指導學生重點寫事物的主要情節，寫與主要情節有關的人物動作、語言、神態、心理活動等，要抓住細節判斷人物可能説什麼，有什麼心理活動，人與人之間有怎樣的聯繫，使畫面上的人物活起來。