考試，它既是我最畏懼，但又是我最期待的。每逢考試前夕，我總會睡不着，心七上八下的，就像用棒子重重地打在心上“咚咚”直響。但我又非常期待考試。因為考試才能證明我的真實成績，才能證明我一個學期裏用努力換來的勞動成果有多豐厚。
“鈴、鈴、鈴”進考室鈴響了，同學們相繼走進考室。監考老師也走進了教室。我仔細打量着這位老師。她不高不矮的個子，苗條而勻稱的身材。一張充滿希望與自信的臉上，鑲嵌着一雙明亮而有神的大眼睛，嘴角總帶着一絲親切的微笑，她很快就把卷子發到了同學門手上。開始答卷了，教室裏靜悄悄的，只聽見沙沙的寫字聲，同學們在緊張的答卷……應用題前三題我很快就做出來了，第四題可把我難住了。我反覆看了幾遍題目，還是不知道從哪裏下手。怎麼辦？怎麼辦？我急得像熱窩上的螞蟻，兩夾漲得通紅，差點把含在嘴裏的筆套咬碎。冷靜點！冷靜點！我強迫自己鎮定下來……對了，老師不是説過，碰到難理解的應用題，可以畫線段圖幫忙嗎？於是，我在紙上“沙沙”的畫着。這法寶真靈，線段圖一畫，難題終於解決了。我臉上露出了勝利的微笑……
經過那次考試後，我不再害怕考試呢！只要心情平靜，再加上平時的努力學習，就一定能取得好成績。
今天下午，突如其來的考試讓我心裏砰然一陣！會不會考差呢？這個問題一直在我腦海裏浮現，讓我無法靜下心來思考每一道題。每次考試我都會看錯幾道題，比如：把加法看成減法，把乘法看成除法，本來就算對了，但寫下來有是錯的。
考試開始了，我看了一遍題就開始計算起來，一直做到了最後的增分點的兩道題一直不要我算出它，結果我慢慢的思考起來······結果思考了10來分鐘，算出了3個算式，但是它又擋住了我的去路，唉！我心裏默默唸到：“我跟你無冤無仇，你為什麼要害我呀！誰來幫我做主啊！我的天納！這道題是10分額！”最後交卷的時間到了，我念念不舍的把卷子交給了組長，我的心裏必然想到，明天不會有好日子過，肯定要男女混合雙打。
第2天結果試卷發了下來，我一看我的分數——大吃一驚，是我有史以來考的最糟糕的卷子了！我心裏很害怕回去捱打，我的天啊！NO，我不想“犧牲”啊！
經過這次考試我明白了以後無論做什麼都要專心、仔細、不能馬虎，以後要像我虹霞阿姨———爸爸的表妹，多多學習她的優良品德！將來成為國家的棟樑！
【題型示例】
閲讀下面的材料，寫一段150字左右的心理描寫。（10分）
張曉萌騎單車上學，路上不小心碰倒了一位痴呆老人，張曉萌將老人送到醫院就診，卻被醫院和老人的家人誤認為助人為樂的人，並送了一封表揚信到學校。班主任老師在班上當眾表揚了張曉萌，同學們也熱情鼓掌，面對此情此景，張曉萌該怎麼辦呢？要求：1、運用心理描寫寫出張曉萌此時的內心感受。
2、描寫中必須運用比喻和烘托的手法。
答案示例：
面對大家的掌聲，張曉萌覺得有些慌，心裏就好像藏着一隻小兔子，撲騰撲騰地直跳，教室裏的空氣彷彿異常悶熱，張曉萌的額頭冒出了汗。怎麼辦呢？對不對同學們説出真實情況？張曉萌雖然心裏特別渴望同學們的這種掌聲，但是，她知道，如果不説出真相，自己可能會被貼上不誠實的標籤，承受的，將是內心深處道德的譴責！我可以不要表揚，不要虛名，但我絕對不能丟了誠信！這樣想着，她站了起來，把真實情況告訴了大家。她感覺到大家似乎楞了一下，但片刻後，掌聲更加熱烈地想起，她從大家的眼神裏看到了另一種敬佩。風吹過，是很細膩的和風，張曉萌感受到了內心深處的舒暢？?解析：
1、心理描寫：張曉萌從猶豫到堅決的心理變化2.比喻：“心裏好像藏着一隻小兔子？?”
烘托：“空氣”、“和風”等環境烘托
【解題攻略】
一．什麼是心理描寫？
心理描寫是指在文章中，對人物在一定的環境中的心理狀態、精神面貌和內心活動進行的描寫。是作文中表現人物性格品質的一種方法。最常用的方式有內心獨白、動作暗示、景物烘托、心裏概述等。
二．心理描寫方法
1．內心獨白。一般使用第一人稱。猶如電影中人物思考時的畫外音，是傾吐衷腸、透露“心曲”的一個重要手段；
例如要描寫一位同學的緊張心理就可以這樣寫：
我不停地在心裏唸叨：？阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打遊戲機了。唉！都有怪我自己，老想着打遊戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以後上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！？
2．動作暗示。人的動作、行為總是受心理活動的支配，從行動中刻劃人物的心理活動，揭示人物在特定環境下的內心世界，是心理描寫的又一表現形式；
例如：她抱着頭，倒在沙發裏，縮做了一堆；她又跳起來，在房內團團的走；覺得喉間被叉住了那樣的脹悶，她又發怒地扯開了衣服，感到胸口像有重物壓着；她暴躁地用手指亂抓自己的頭髮，她的眼睛發熱而且枯澀了，她完全失卻了温柔靜默的常態。
像一隻落在陷阱裏的猛獸，她努力要擺脱心上的擾亂的鐵環。但是，用盡了全身和力量後，她只能僵卧在牀上，狼狽地喘着氣了，兩行清淚從她的暫時變為滯晦的美目裏慢慢地淌下來。
3．景物烘托。即繪景而顯情。作品中出現的景物，往往是“人化的自然”，滲透了人物的特定心情。一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，並伴隨着強烈的主觀感受。在緊張的狀態下，人會焦慮、煩躁等等，因而對聲音、光線會產生與平時不同的感受。把這些經過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分地表現人物的精神狀態。如：
她想到這裏，她的心就像浸在冷水裏一樣抖顫。四周靜寂，白霧漸漸消失了。從朦朧的雲影裏稍稍露出一絲的月光，射在蒙着霧的湖面上。這陰黑的黃昏，卻和她心中的沉思一般，但在雲霧中還射出一絲光明，在她的心頭上，只是悶沉沉的一片。
4．心理概述。又稱心理剖析，是作者對人物內心活動的直接描述，一般使用第三人稱。由於作者是以旁觀者的身份對人物的內心世界進行剖析、評介，因此不但便於比較細膩地表現人物當時當地的思想活動，還可以有進展地概述人物在一段時間內的感情變化，內心鬥爭，在行文中比較靈活方便。例如：
？阿Q在形式上打敗了，被人揪住黃辮子，在壁上碰了四五個響頭，閒人這才心滿意足的得勝的走了，阿Q站了一刻，心裏想，‘我總算被兒子打了，現在的世界真不象樣……’於是心滿意足的得勝的走了。？——魯迅《阿Q正傳》
以上的心裏描寫雖然很簡潔，但很好的揭示了人物的性格特徵，將阿Q的精神勝利法活化了出來。
5、幻覺展現式。這種人物心理的描寫，是通過對人物幻覺的展示，來刻畫人物的心理，能揭示文章的主題。例如：
她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，也會對她有好處的！她敢從成把的火柴裏抽出一根，在牆上擦燃了，暖和暖和手嗎？她抽出了一根火柴。哧！燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多麼温暖多麼明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！女孩覺得自己好像坐在一個裝着閃亮的銅腳銅捏手的大火爐前面。火爐裏的火燒得旺旺的，暖烘烘的，她覺得多麼舒服啊！但是——怎麼回事呢？——她剛把腳伸出去，想把腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她只拿着一根燒過了的火柴，坐在那兒。
她又擦了一根。火柴燃起來了，發出亮光來了。亮光落在牆上，那兒就變得像薄紗那麼透明，她可以從那兒一直看到屋裏：桌上鋪着雪白的枱布，擺着精緻的盤碗，填滿了蘋果和葡萄乾的烤鵝正冒着熱氣。更妙的是，這隻鵝從盤子裏跳下來，背上插着刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走着，一直向這個可憐的小女孩走來——這時候，火柴又滅了，面前沒有別的，
只有一堵又厚又冷的牆。——安徒生《賣火柴的女孩》
以上的幻覺描寫，很好的刻畫出小女孩天真、單純和對温飽渴求的心理。同時，又深刻的揭露了資本主義社會的不平和黑暗。
6、心理描寫既可以直接描寫，也可以用環境、神情、動作、語言等間接方法進行描寫。事實上成功的心理描寫，往往都是多種方法的合奏。如《開考之後》這個心理描寫片段，除了內心的描寫和獨白外，還有環境式心理描寫和動作式心理描寫。
？教室裏除了牆上的掛鐘‘滴答、滴答’的走動聲外，一點聲響也沒有。監考老師的目光從我們身上逐一掃過，那犀利的目光好像要穿透全身，直達心底。平時極為熟悉的教室，此時顯得多麼陌生。？這是環境式心理描寫，從側面反映了“我”當時極為緊張的心理狀態。？拿筆的手也微微發抖。？?我摘下眼鏡，雙眼微閉，雙手合十，心中默唸……？?深吸兩口氣，摸一摸咚咚直跳的心，心似乎已平靜了許多……？?我戴上眼鏡，真怪，拿筆的手不抖了，有力了。？這是動作式心理描寫，生動細膩地寫出了“我”由緊張到放鬆的調適過程，特別是“手不抖了，有力了”，寫出了戰勝自我後內心必勝的信念。
另外，值得一提的是，對人物內心情緒狀態的描寫，常常要藉助修辭，特別是比喻，它往往能使抽象的心理狀態形象化、具體化。如“在這陌生的教室裏，心就像懸崖上飄落的那片秋葉，不停地在空蕩蕩的峽谷中飄浮、打轉。”這個比喻形象地寫出了答卷之前，內心無助、波動的心理狀態。
三、心理描寫的常用技巧
1、自我剖析法
把自己在某件事情上的全部思想活動剖析一下，回顧一番。然後理出個頭緒：自己的某種想法是怎麼開始的，怎麼發展的，又怎麼解決。
2、體驗揣摩法
結合熟人傾訴當時的思想鬥爭、內心活動；從周圍的親朋好友中聽到對某人內心活動的議論；從事情的結局推導出某人處於事情發展過程中的思想活動；假如自己處於相同情況下，進而揣摩可能產生的思想活動。
3、表裏結合法
也可稱作神情描寫法，就是把人物的外部表情與內心精神活動結合起來寫。
4、前後貫通法
寫人的心理活動，揭示人物的思想變化和性格發展，要注意有伏筆鋪墊，後有交代、呼應。不能有頭無尾，也不能“異軍突起”，應全文貫通，前後照應。
5、心理活動要按順序寫
我們看見或遇到一些事情，心理有許多想法或看法，如果全部端出來，就會使人感到像一團亂麻，不知道寫的是什麼。因此，要一層一層地寫出心裏想什麼，怎麼想的，為什麼這樣想等。條理清楚，線索明確，是寫好心理活動的基本功。
6、要表現人物性格
一個人面對着眼前的事情，有何想法，持什麼態度，是能夠表現出人物性格的。因此，寫人物的心理活動時，把握人物性格特點，杜絕小人説大人話，杜絕不符合人物性格特點的心理活動。
7、要和其他描寫相結合
在寫心理活動時，可以穿插敍事，寫出人物的動作和語言；又可內心獨白，用“我想”引出心理描寫；也可描寫景物襯托心理活動。這樣寫使文章錯落有致，富於變化。
【突破訓練】
閲讀下面的材料，寫一段150字左右的心理描寫。（10分）
上課鈴剛響，老師走進課堂，猛一抬頭，看見父親倚在門框邊，深情地望着我。只見他蓬頭垢面，鬍子拉雜，還喘着粗氣。上衣破舊，褲筒捲到了膝蓋，腳穿一雙已露趾的解放鞋，左手挽着一頂沒沿漏頂的草帽，右手拿着一條扁擔，扁擔頭上拴着蛇皮袋。原來父親給我送米來了？?
如果你就是他的兒女，此時此刻，你的內心世界將是怎樣的呢？要求：1.綜合運用多種心理描寫方法（至少兩種）；2.要運用烘托的修辭手法。
花開並蒂，滿心的憂愁又襲來。此時愁似李清照的那句 只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。 又神似 問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
失敗的源泉來源於自己，應找於自身的原因，但不能一味地給自己找藉口，那等於間接地害自己。勇敢面對它，這是給予自己下一次成功的機會，只要勇敢的把握好它，相信 努力一定會有收穫。 功夫不負有心人。 這是古人留給今人的名言佳句，也是古人曾用畢生經歷去實踐的。
為什麼他們能做的到，而我卻不行？因為我沒有那個決心和毅力。
花開花落，是正常的生理現象，就好像失敗和成功一樣，沒有一個人生來就從沒有經歷過一次失敗，即便是偉人，也是在失敗和挫折中長大的。也沒有一個人一生以來從沒有成功的經歷，而我們都是在失敗和成功之間徘徊，至於前途為何不同，一方面有機遇，就像杜甫的那句膾炙人口的詩 東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬描寫人物心理活動的國小作文描寫人物心理活動的國小作文。 另一方面便是自己為此是否努力了。
這是我堅強的一個內心在安撫那個柔弱的內心，使雙方能合二為一，成為一個真正地自己。
在我個人看來，人的心理認知與承受能力是隨着他的經歷與知識的累積而成長的。本學期，同學們的心理狀況總的來説非常良好，像大一上半學期時的那種迷茫與低靡的自甘墮落現象越來越少了。雖説班級的成員們因為一些平時表現的小事有了一些小的“爭吵”，但如果摒開這層表象的外衣來看，不正是説明307班的同學很在意自己在大學生涯的每一刻鋭意進取給身邊親愛的老師和同學們留下的印象麼？在班委和全體同學的共同努力下，最終真正做到了班級的和諧與坦言。
於此，我認為，學習是中學的第一任務，但與同學室友的友好溝通與交往卻又是第一要務中不可或缺的重要組成部分，因為，與我們生活息息相關的同學與老師們是註定要在我們的人生道路上留下永恆的記憶的，而他們也時時刻刻地影響着我們的成長，在大學，我們不只要學會書本上的知識，更重要的是學會做人，合格的大學生應該是德才兼備。
我作為心理委員經過了快一個學期的工作，以及班裏同學的配合，對於心理委員的主要職責我已十分了解。知道班級心理委員的日常工作，心理委員的職責。
生活中，每當我們耳聞目睹一些事的時候，心裏總會有些想法，或讚歎，或驚喜，或厭惡，或悔恨？?如果如實地把這些想法寫出來，就能夠展現出自己的性格特點，更好地表現文章的中心。
如：課文《三人行》寫的是紅軍過草地時的事情，在極端艱難困苦的情況下，面對飢餓、傷痛、勞累的威脅，王吉文先是揹着小周在草地中行走，然後他又輪流揹着小周和黃元慶兩人在草地中更艱難的行走，可王吉文最終因傷勢過重、勞累過度倒下了。這時傷員小周和黃元慶一起拉着已昏迷了的王吉文在茫茫草地中行走？?當王吉文甦醒過來時，他看到一行大雁正排成整齊的“人”字形隊伍，並且靠得那麼緊，慢慢地向南飛去。他由此想到，紅軍戰士也一定會像大雁那樣，團結互助，共同奮鬥，奔向勝利的前方。
這段心理描寫暗示了我們紅軍戰士一定能克服千難萬險，走出草地，取得最後的勝利。這個象徵性的結尾含義深邃，突出了文章的中心。由此可見，作文中心理活動描寫非常重要。
當富饒的天空生氣迷人的雲彩是，當我們走之一起，我頓時明白時間多少空虛，哎，我想起國小同學，他們對我的説的話，我們都要好好上完國中，大家當時信心十足，但是現在看來，好象變化還很多，王杉荒廢了學業，正日沉迷網絡，學習日益退步……
王棚已經不上學了，時間飛快，我們還有多少時間可以浪費呢？
真不知道該怎麼半！怪哉！當時我們的勇氣都丟失了嗎？都被網絡吞噬了嗎！！？？哎……如果我不好好的學習，會是被恥笑的對象！！家長長説，你不好好學習，將來怎麼辦呀！！你呆在家裏幹什麼呀？？是啊，真得荒廢了學業，你還不是被社會淘汰的對象啊……再者説了，你不好好學習，你能對得起誰阿，家長含辛茹苦的吧你撫養成人，你舊給他補給個的成績彙報嗎？你還有沒有良心阿？木炭吃多了＿良心忒黑了！！哎，的確我們不能這樣下去了，我要讓這惡習迅速停止，不要讓其蔓延，焚燬更多少年的心靈！！！！！
心裏的那朵浪花，温暖我世界的每個角落。——題記
我不是一個愛做夢的人。也沒有人曾經住在我的夢中。唯一的，便只有那油菜花地、棉花地裏匆匆忙忙、踉踉蹌蹌的身影，總在我的夢裏揮之不去，捲起我心中朵朵浪花。我知道，那是奶奶催促我該回家了。不禁攥緊了放在牀頭的手帕。
奶奶年輕時受過不少苦，眼睛總是渾濁的，她説，這是被石頭砸的。但手中的針線卻停不下來，她要幫我繡手帕，最好看的那種。午後，我就坐在奶奶身旁，看着手帕上的桃花漸漸綻放，似乎能聞到淡淡清香。“奶奶，你繡的是那個嗎？”説罷還指了指那奼紫嫣紅的梅花。
“那可不是呀。那是梅花，要等到你長大後才能繡，現在呢，只能用桃花，平平安安。”奶奶將佈滿老繭的手撫摸着我的頭，渾濁的眼睛望向遠方，佈滿皺紋的臉舒展開來，像是回憶了什麼，動了動嘴巴，卻什麼也沒説。
她放下手中的針線，走向了不遠處的棉花地，繡花鞋“吧嗒”“吧嗒”，像是一台老式古鐘，訴説着古老的故事。我望向奶奶，又望向刺眼的太陽，嘴裏甜甜的。奶奶的身影不久便和棉花融為一體，再也望不清了。而我，也醉倒在這寧靜的午後。
“乖兒，快起來，給你繡好了，快看！”奶奶將手帕放在我的面前，桃花像是長在手帕上似的，放在鼻尖聞，似乎還有奶奶的味道——木棉味。我驚跳起，對手帕愛不釋手，將它放在口袋裏。
“等你再長大些，就給你繡梅花！每個女孩子都應該有自己的手帕……你姥姥也是這麼幫我的……”喑啞的聲音，我聽出了淡淡的悲傷。奶奶輕輕抿了一小口水，便走出了房間。踉蹌的身子，我竟感覺到了陣陣落寞。
我沒有拿到奶奶繡好的梅花。奶奶再也看不清了。針就那樣扎破了奶奶的手指，血順着手帕流呀流，將手帕染成了紅色……
我小心地將桃花手帕壓在箱子的最底端，有些東西不可再擁有，而我卻貪婪地想此身擁有。望向那片棉花地，隱約看見奶奶滿臉笑容朝我走過來。
此刻，心中蕩起圈圈漣漪，不斷向四周擴散；心底捲起朵朵浪花，不斷拍打着心靈彼岸。奶奶那淡淡的身影再次浮現，在棉花地裏越走越遠，最終消失在遙遠的天際。但她卻變成了一朵最美的浪花，常駐在我浩瀚無垠的心海。每當我孤獨落寞時，我心海中總會泛起那朵浪花，温暖我，感動我，激勵我走向更好的明天。
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