自從讀了厄運打不垮的信念之後，我的心情久久不能平靜，談遷的實際一直在我腦海裏回閃。他在極端困苦的環境下，辛辛苦苦花費了20多年的時間，前後經過6次修改。終於完成了長達400萬字之多的鴻篇鉅製---明史國榷可是，這部浸潤着他全部心血可以流傳千古的鉅著，卻在他五十多歲體弱多病的時候，一夜之間被小偷盜走。多年的心血化為烏有，對於這位風燭殘年的老人來説，該是多麼慘痛的打擊呀！一般人可能會承受不住，甚至會一蹶不振，在貧病種遺憾的死去。可談遷卻毫不氣餒，不顧年老力衰，廣泛蒐集資料，挑燈奮戰重新再寫。經過四年的努力，他終於寫成了一本新的國榷，內容比原先的那部更加翔實更加精彩。談遷也因此名留青史。
我想:談遷之所以能夠成功，那是因為他在困難和坎坷面前有着一種堅定不移的戰勝困難的信念。而我們在學習過程中，往往缺乏這種信念。記得我剛練習書法的時候，常常遭到老師的批評，説我寫的字軟弱無力。我難過極了，失敗使我喪失了對書法的信心，對成功失去了信念。幸好老師及時開導我，説失敗乃成功之母，像愛迪生，諾貝爾，愛因斯坦，霍金這些名人，他們不都是經過無數次失敗與實踐，才在他們所研究的科學領域裏取得了巨大的成就。就這樣我又找回了信心，對書法也有了更加濃厚的興趣。後來，經過我的努力，水平終於有了明顯的提高，老師也經常誇獎我寫的字遒勁有力。而且我還不止一次得過一等獎呢。
我們現在還是學生，人生之路才剛剛起步，擺在我們面前的成功之路一定充滿艱辛，充滿坎坷。如果怕失敗怕困難畏縮不前，那麼我們註定要失敗。如果像談遷那樣，在厄運面前有種打不垮的信念，迎着困難而上，將困難踩在腳下，那我們就一定能成功。
這使我想起了語文老師的一首小詩：人生認定一條路，任是坎坷亦無懼。縱使回力九頭牛，掙斷繩索不回頭。人生認定一條路，任是寂寞亦無懼。縱使漠荒死沙丘，也要開花上枝頭。
師：今天就由我，來自山西的，一説到山西就會想到一首歌，就會想到《喬家大院》，一説到左權，就會想到左權民歌，（演唱），我這樣一唱，大家就對我不陌生了，喊一喊我的名字，在我的名字後面加上老師，我就更舒服了。——生：巨老師
上課。
師：孩子們，我們將繼續走近史學家談遷，繼續學習《厄運打不垮的信念》。讀題。
師：默讀課文，回想談遷經受了命運中怎樣的厄運，面對厄運，他被打垮了嗎？
師：經受了怎樣的厄運呢？
生：談遷的書稿被偷了，可是他沒有被打垮，他要從頭開始撰寫。
師：把掌聲送給第一個回答問題的女孩。
師：書稿被偷，使談遷遭受的厄運，化為烏有，這真是二十幾載成鉅製，一夕之間化烏有；但是談遷被打垮了嗎？他在以淚洗面間消沉了嗎？出示句子，你來讀。
師：他是怎麼樣做的呢？
生：他要重新撰寫這部史書。
師：從頭撰寫，讀這個詞，
師：在從頭撰寫之前，還有一個很關鍵的句子，自己讀一讀
生：下決心之前，他很快從痛苦中掙脱出來，下決心從頭撰寫這部史書。
師：讀這個詞，掙脱得不夠利索，孩子們，掙脱什麼呀？
生：痛苦
師：讀這個詞：掙脱痛苦，從頭撰寫
師：是什麼樣的力量支撐着他從頭撰寫
生：被厄運打不垮的信念
師：文中具體指什麼樣的信念？
生：有一種信念在支撐着他
師：正是一種要編寫一部翔實可信的明史這樣的信念支撐着他，讀這句句子
生讀
師：我隱約聽到了一種力量的存在，可是不堅定。誰能讓我感受到這種力量？
另生讀。
師：有力量的躍動，但還是不夠強烈。
再讀。
師：從頭撰寫談何容易啊，而且他已是一個五十多歲的老人，但是因為他心中有這樣一個信念，所以，他經過四年的努力，完成了新書的書稿。讀文中這句話
師：注意到了這其中的數字了嗎？
生：四年
師：
你覺得他曾經怎樣努力過嗎？
日日夜夜都在努力
這是一個怎樣的四年？
漫長的
忘記了吃飯，忘記了睡覺的四年，能用一個怎樣的成語
廢寢忘食
那你還能説，這是一個怎樣的四年？
我們再來讀
師：這是一個廢寢忘食、披星戴月、含辛茹苦、堅持不懈、創造奇蹟的四年
來讀這段話。
師：是的，沒有這四年，就不會有《國榷》。別小看這四年，通過數字，我們讀懂了數字背後的
此時的談遷，已經是五十七歲的老人了，他帶着書稿來到了北京，那就讓我們走進在北京的兩年半的時間裏，自由讀課文第三自然段，看哪些句子描述了談遷信念的執着與堅持？
生讀課文
師：哪些句子描寫了為了心中信念執着追求？
生：……親自……考察句
師：你找到了一句，誰來補充
生：……孤燈……時間已經不多了……句
師：就是這三句話，向我們展示了談遷在北京兩年半的時間裏，為了心中信念的執着追求。現在讓我們靜下心來，看看哪些語句令你感動，可以劃下來。
生默讀。
師：畫好之後，還可以多讀幾遍，談一談為什麼令你感動呢？
生：我被“終日”所感動。
師：你讀一讀
為什麼令你感動
生：因為談遷已經是老人了，但是還是在
師：終日是什麼意思？
就是整天在外奔波
你讀了這句話，也談了這個詞的意思
一起讀這個詞
我們可以想象，談遷從早晨到中午，從中午到晚上，一直在忙碌，一直在奔波，用一個詞來説——就是終日奔波
生：不顧年老體弱，奮筆疾書，看出談遷雖然年紀很大了，但是為了編寫史書還是不顧自己在奮筆疾書着
讀出你的感動
如果讓你選一個詞來説，你會選哪一個？
奮筆疾書
你知道奮筆疾書是什麼意思
讀這個詞
奮筆，揮動，揮動什麼？
疾作什麼講？
生：快速的
師：疾在字典上的解釋有——出示資料
師：在這裏疾作什麼講
生：
師：那麼這樣一個詞怎麼讀？
師：別磨蹭了，再讀
師：為什麼要奮筆疾書呢？
生：因為留給他的時間已經不多了，所以
你來讀
是啊，他在和短暫的人生賽跑，在和時間賽跑，我們一起來讀這句話。
我們不妨透過這個詞想象，也許有人這樣勸他：人生這樣短暫，你何苦呢？你會怎樣回答——生讀
也許是在一個酷熱難耐的夏天，人們在乘涼聊天，但談遷——
生讀
也許是在一個風雪交加的夜晚，人們都在屋裏取暖，但談遷——我們一起讀
那麼，在談遷心中，編寫這部翔實可信的明史，比什麼更重要？
生：比生命更重要
為什麼？
他可能會生病，但是他還是……
師：是啊，比生命更重要，信念比生命更重要。
師：只有第一句話沒有交流了
生：“四處尋訪”句
你來讀，讀出你的感動。
師：我們一起來讀。
師：是啊，很想有一個問題問問大家，談遷……難道僅僅只是在北京兩年半的時間裏在這樣做嗎？
生：我認為不是，而是有六年的時間
生：我認為有六年的時間
生：我認為有二十七年
師：大家猜的時間一點都不過分。我們來默讀這樣一組句子。
師：他在兩年半的時間裏這樣做，在重寫《國榷》的時間裏這樣做，一起讀這些詞語（引讀）
四處尋訪、廣泛考察、一襲破衫、不顧年老體弱、奮筆疾書……
師：他從二十餘歲，一直到六十幾歲，三十餘年，他一直是這樣做的，每一年，每一天，都是這樣做的，讀這段話。
師：又經過了幾年的奮鬥，一部新的《國榷》誕生了，讓我們把這個激動人心的好消息告訴大家。生讀文。
師：我們來讀這個詞：名垂青史，垂在這兒當流傳講，面對……他——
厄運不改男兒志，洪篇再造垂青史
師：《國榷》讓我們讀課文的最後一段話，他帶給我們怎樣的啟示呢？
遇到崎嶇和坎坷沒有關係，只要你有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之雲。
是啊，重複
談遷是可敬的，它沒有被厄運打垮，古今中外，有許多人也像談遷一樣，在他們身上，我們能看到一種與命運頑強抗爭的不屈不撓的精神，司馬遷在牢中多年忍辱負重，耗十年心血寫成了中國歷史上第一部紀傳體通史——《史記》；貝多芬雙耳失聰後，堅強的他沒有被厄運所打倒，他重新站起來，寫成了《第九交響樂》；霍金在疾病折磨他只剩下一個大腦，兩個手指的時候，完成了科學著作《時間簡史——從大爆炸到黑洞》，征服了全世界；桑蘭在比賽中不幸因脊髓嚴重挫傷而造成癱瘓後，這個陽光女孩用她的努力和堅強，以桑蘭式微笑征服了無數世人。還有本世紀最富感召力的盲人作家海倫·凱勒、雙目失明後完成了經典二胡曲《二泉映月》的阿炳等。因為他心中有堅定執著的信念。……央視熱播的李小龍傳奇，……只喊出了五個字……
從這些人物身上，我們都可以得到這樣的啟示，讀——小結：心若在，夢就在；信念在，希望在。
我最近讀了一篇文章，是我們學過的課文，叫《厄運打不垮的信念》。在這篇文章中，我認識了一位堅持不懈，與厄運抗爭的史學家——明末清初的談遷。
談遷自幼刻苦好學，博覽羣書，一直想編寫一部翔實可信的明史。由於家境貧寒，長大了，他也不得不四處借書，查抄資料。功夫不負有心人，經過20 多年的奮鬥，他終於編寫完成了內容詳實的明史——《國榷》。可是，天有不測風雲，一個小偷偷走了《國榷》。談遷茶飯不思夜難安寢，但是，談遷還是從痛苦中掙脱出來。他沒有放棄編寫《國榷》的信念，歷經苦難，重新查找史料。由於他的堅持不懈，幾年之後，新的《國榷》誕生了，內容更加翔實精彩，談遷也名垂千古。
看了這篇文章，對我觸動很大。想起我拉小提琴時，總覺得麻煩、磨人，想考完七級就罷休了。但是談遷的堅持啟發了我，我端正了學習心態，小提琴的"戰績"也得到了提高，現在我已經準備向九級發起"進攻"。
《厄運打不垮的信念》這篇文章，我非常喜歡。他告訴了我們一則道理：只要人們心中有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之雲。
《厄運打不垮的信念》記敍了明末清初的史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史鉅著《國榷》的故事，表現了他不屈不撓、持之以恆的精神，《厄運打不垮的信念》第一課時教學反思。文章用詞生動凝練，激昂的文字對於表現談遷的頑強很有力度感，但同時也帶來了學生理解課文的難度。
我執教的是第一課時的教學，第一課時究竟該怎麼上，一直是很有爭議的，拿到教材，我發現，本課的四字詞語特別多，我數了一下就有二十五個之多；其次，是本課運用了大量的數字。給整堂課定位的目標就是首先一定要處理好這些詞語；其次是讓孩子通過讀，讀出數字背後的內容，理解體會運用數字的效果。開課之初我首先讓學生抓住課題質疑，引起閲讀期待。然後帶着這些問題邊讀邊畫詞語，畫出詞語後練習讀，再交流理解，然後運用積累的四字詞語概括課文主要內容，教學反思《《厄運打不垮的信念》第一課時教學反思》。這樣的設計教給了孩子在會讀、理解、積累的基礎上學會運用的方法。接下來引導學生扣住開課之初提出的問題，解決 “厄運”指什麼？是誰遭到了厄運？他的信念是什麼？等問題。最後精讀第一自然段，採用“關鍵句突破法”讓學生扣住“經過20多年的奮鬥，6次修改，談遷終於在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史《國榷》。”及“有一次，為了抄一點史料，竟帶着乾糧走了一百多里路。”來體會其勤奮、艱辛，發散交流，自讀自悟，反覆的讀悟為第二課時理解談遷的書稿被盜後他茶飯不思、夜難安寢以及重新振作，決心從頭撰寫打下了堅實的情感基礎，更反襯出人物的信念的堅定和頑強不屈的精神。在讀完這一自然的同時，要適時提出你讀出了一個怎樣的談遷？培養學生的概括能力，關注了學生語文素養的提高，但理解詞語和感悟人物的步驟上要更清晰些、沉穩些。《語文課程標準》指出，語文的一個重要特點是“情”，語文教學應當注重薰陶感染，潛移默化，讓學生的心靈受到震撼，達到刻骨銘心的教育效果。以情教書，理在其中。整節課教者入情入境，學生切己體察、感同身受，再通過聲情並茂的朗讀，進入課文情境，與文本對話。
上完這節課，我覺得自己在處理詞語這個環節落實的比較到位，孩子們能成功運用所學詞語概括文章主要內容，效果很好；學習通過列數字把文章寫具體也基本完成了。但是在理解課文內容方面，顯得有點凌亂。最不足的是沒有寫字環節。這是本節課的遺憾。
今天早上語文課，老師給我們講了《厄運打不垮的信念》這一課，令我感觸很深。
文中的主人公是一位史學家——談遷，他從小刻苦好學，博覽羣書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實可信的明史。經過 20 年的奮鬥，終於在他 50 多歲時，完成了這部明朝編年史——《國榷》。然而，就在書稿即將交付印刷時，發生了一件令人意想不到的事情——《國榷》被盜了！談遷非常震驚，傷心至極，但他沒有就此沉淪、頹廢，短暫的休整後，重新站了起來，又經過多年努力，最終完成了一部更加翔實精彩的《國榷》！
正如文章中最後一段所説："在漫長的人生旅途中，難免有一些崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之韻。"是啊，只要我們相信我們有一顆持之以恆、永不放棄的心，夢想就離自己不遠了。
生活中，我們經常會遇到失敗，遇到挫折，大多數時候很多人都選擇了放棄，但是學完這一課，我終於明白：持之以恆、永不放棄是多麼的難能可貴，只要你能堅持，那麼成功的大門就會向你敞開！
厄運打不垮的信念讀後感我的信念讀後感改變一生的閃念讀後感
他是一個冷酷無情的人，嗜酒如命且毒癮很深，一次在酒吧裏因看一個侍者不順眼而犯下殺人罪，被判終身監禁。他有兩個兒子，年齡相差才一歲。其中一個同樣毒癮甚重，靠偷竊和勒索為生，後來也因殺人而坐牢；另一個兒子卻既不喝酒也未嗜毒，不僅有美滿的婚姻，養了3個可愛的孩子，還擔任一家大企業的分公司的經理。
再一次私下訪問中，問起造成他們現狀的原因，兩個人的答案竟然相同：“有這樣的老子，我還能有什麼辦法？”
有兩名年近70歲的老太太：一名認為到了這個年紀可算是人生的盡頭，於是便開始料理後事；另一名卻認為一個人能做什麼不在乎年齡的大小，而在於怎麼個想法。於是，後者在70歲高齡之際開始學習登山，隨後的25年裏，一隻冒險攀登高山，就在最近，她還以95歲高齡登上了日本的富士山，打破了攀登此山的最高年齡紀錄。她就是著名的胡達克魯斯老太太。
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