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歲月讓曾經泛黃的記憶片段勾勒出成長曆程的剪影，回首六年來的成長經歷，老師無疑添上了濃墨重彩的一筆。當打開記憶的樊籬時，總會在我平靜的心湖中漾起漣漪。婷婷老師就是其中的一位。
婷婷老師滿腹經綸，出口成章，擅長博古論今，上課的時候更是娓娓動聽，栩栩如生，還有婷婷老師一筆好字，書寫的板書字跡鋼勁有力，揮灑自如，贏得了同學們的信任。開學後沒幾天，我們每一位同學都已經跟婷婷老師漸漸熟悉起來，我還注意他有一個特點，更是與眾不同，即使是下課的時候他也會用中指和食指指尖夾着一支完整粉筆。
開學兩週以後婷婷老師依然是和藹可親沒有半點架子，大家已經忘記了婷婷老師的外號，誰也沒有再去打聽婷婷老師火爆的來歷。班裏以小鬧為首的幾個平時愛調皮逞強的男生逐漸露出原形。一次體育課男生自由活動，小鬧不知道從哪裏揀着一個打火機，拽着幾個男生跑到操場的角落點着了廢紙，廢紙越燒越旺，冒起了黑煙，幾個男生嚇呆了，不知道怎麼辦好。濃煙引起操場上老師的注意，跑過來幾腳踩滅了廢紙，氣的讓我去把班主任叫來。我氣喘吁吁的向婷婷老師報告幾個男生惹禍的事，沒等我説完，婷婷老師已經騰的站起來，三步兩步跨出辦公室。我想這下“火爆周”還不得發多大的飆呢，等我追到操場，並沒看見發火老師，幾個男生正在水池邊洗臉，遠處是他一個人正在默默的收拾燃盡的紙灰的背影。事後，幾個男生被老師叫到辦公室，體育課下課時，我一個人悄悄溜到辦公室門口，想偷聽婷婷老師是怎麼嚴厲的批評幾個同學的，可我們聽見的只有幾個男生哭泣聲音，並沒有聽見老師的怒斥責罵，我心裏暗想，難道這就是我們傳説中的火爆婷婷老師麼。
快樂的時光總是過的很快，一學期過去了也沒有見過婷婷老師發脾氣的樣子，不變的是，依然總能看見婷婷老師指尖夾着的粉筆。
婷婷老師給我們整整做了兩年班主任，上週我們全班同學要照畢業照片，我們全體同學把婷婷老師圍在中間，大家臉上都在笑，可是眼睛裏都含着晶瑩的淚珠，即將離別，與婷婷老師更多的是不捨，老師的關愛讓我們不捨，老師的寬容讓我們不捨，老師的情誼更讓我們難以割捨。
師生關係作文
師生關係作文（一）今天我要和大家談談師生關係的話題，我們在校園裏學習，每日與同學老師們朝夕相處，我們的學業也需要師生共同配合完成。那麼，師生關係我們應當如何處理呢？
我們是七年級的學生，也正處於青春期，一些小錯小毛病也是在所難免的。當我們犯了錯，是應當負隅頑抗呢？還是誠懇地承認錯誤呢？答案一定是後者。或許會有一些人在心裏很不服氣。那麼，請你想一些。當我們自己犯了錯，這時責任應在於我們自己。作為晚輩，和老師、長輩們頂嘴是非常不禮貌的，苦讀七書，若是我們連最基本的禮儀都不清楚、做不到的話，那我們這七年的書不是白讀了嗎？
當然，也不乏這一種情況：當師生雙方都做得不對，共同負有責任的時候，作為學生的我們，這時頂撞老師也是極其不理性的，我們只是學生，我們不能用粗魯的語言來辱罵老師，我們必須要明晰自己的立場，清楚我們到底錯在哪，才能用我們的道理去爭取我們應有的理解。
同時，我希望老師們也應當注意一下自己對學生們的行為和措辭，學生們還只是個孩子，他們需要大人的理解和關愛。我們還剛剛起步，犯一些小錯誤也是可以原諒的。難道在老師們的眼裏，學生犯錯就一定要受到懲罰和教訓才能使他們改正錯誤的嗎？我想不是的。
我作為一名學生，首先，我要為我們學生一些不正確的行為向老師們表示歉意，同時也想代表同學們，向老師提出一些意見。
我希望，在我們犯錯的時候，看到的不是老師那陰沉嚴肅的表情，而是平和理解的態度；我希望，當師生雙方都負有責任的時候，老師可以主動承認自己的錯誤，不要把責任全部推到學生身上；我希望，老師們能夠以身作則，別犯一些不必要的錯誤，因為有的時候，學生們的錯誤時這種因素造成的，你説對不對？
最後希望同學們能夠處理好師生關係，使學習生活更加和諧、愉快。
師生關係作文（二）
我們要換班主任了？我們全班每個人的臉上都掛着一連串的問號。
噠、噠、噠，教室外傳來一陣高跟鞋的聲音，然後走進一位女老師，她，戴着一副眼鏡，看起來很清秀，很斯文。走近一看，皮膚白晰，短短的頭髮，圍着一條花圍巾，還蠻好看的呢。接着她慢條斯理地向我們介紹着自己：“我姓秦，我的名字叫秦靜芳，從今天起我來擔任你們的班主任……”她又説：“我希望和大家都能成為朋友，你們願意嗎”教室裏的同學互相你望我我望你，一臉的疑惑和新奇，老師要和我們大家交朋友？接着同學們在下面竊竊私語：“老師真的願意與我們小孩交朋友嗎？那太好了！”秦老師看着這一切笑起來，笑得時候露出了兩個小灑窩，説：“當然是真的，以後有什麼事情儘管來找我，有什麼心裏話也別忘了來找我聊天喲！但上課的時候你們必須要認真聽講。”
第一節課的時候，我們大家都很好奇，秦老師上起課來是什麼樣子呢？帶着這個疑問我們的語文課開始了……秦老師上課嚴肅但不失風趣，不知不覺一堂課過去了。()下課了，有幾個同學被叫到辦公室，老師問了他們的學習情況，並叫同學們可以給她提提意見。就這樣幾天下來班上有好多同學都成了秦老師的好朋友。
一天，老師帶着“調皮大王”――阮聰進了班，説：“從今天開始，阮聰同學也是我朋友中的一個了。”大家都愣住了，原以為老師只和表現好的同學交朋友，沒想到……老師説：“你們一直沒發現阮聰同學的優點嗎？其實，阮聰同學也有好多值得學習的地方，比如上課能積極發言，回答問題聲音響亮，還挺樂於助人的。”經老師這麼一説，大家都覺得有道理。原來，大家一直都誤解老師了，以為老師只與表現好的同學做朋友。這時才知道我們想錯了，其實老師不但與表現好的同學做朋友，而且也沒免忽略一些調皮的學生，及時發現他們的.優點，對每個同學都很公平、友好。沒多久秦老師成了我們班所有同學的好朋友，大家有什麼煩惱的事情都會去秦老師商量。
如果所有的老師都象我們秦老師這樣，那我們校園的師生氛圍該有多和諧啊！
師生關係作文（三）
和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和願望。而調動一切積極因素構建和諧文明的校園環境也將是一個永恆的主題。
校園是我們學生每天停留時間最多的地方，我們在這裏像海綿一樣吸取着知識的養分；老師像園丁一樣辛勤地耕耘着。無論是學生還是老師，都希望在一個和諧的氛圍內學習和教授知識。因此，構建和諧校園需要建立和諧的師生關係。老師給了我們文化知識的啟迪，使我們從無知到有知，從幼稚走向成熟。老師給了我們知識的雨露，需要的是我們全身心的接受，珍惜老師的付出，尊重老師的勞動。同學尊敬老師，老師愛護同學，這樣才能構建和諧校園，建立和諧的師生關係。
構建和諧校園同樣也需要建立和諧的同學關係。關心幫助有困難的同學，讓他們感受到和諧校園的温馨。保持良好的心態，寬容帶待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。同學之間友好相處，才能建立和諧的同學關係。
構建和諧校園更需要建立誠信、文明的作風。同學之間相互信任、坦誠相待、説實話、做實事。考試時堅決不能有作弊的現象，用誠實和實力給自己和老師交上一份滿意的答卷。作風嚴謹、文明，從而打造和諧的校園文化。
另一方面，構建和諧校園還需要建立良好的學風、良好的校風。我們要倡導一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的學習精神。一種團結奮進的班風和刻苦勤奮的學風能促使個人在良好的環境中成長。良好的校風如春風化雨，吸引個個學子奮勇向前，為了理想而努力拼搏，以此打造和諧的教育氛圍。
一個和諧的校園需要師生們的共同努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恆。茫茫學海中，我們要做勇敢的水手，乘風破浪、共赴前程。青春的腳步如行雲流水，青春的歲月需要知識的滋養。讓我們把握生命中的每一天，向和諧校園的彼岸前行。
記得在我讀國小六年級的時候，我雖然是班級裏的班幹部，可是成績算不上是出類拔萃的那張。我最重要的一個原因就是數學成績不好。那年，您是我們的數學老師兼班幹部，在有一次的考試後您看到我所做的數學試卷只得了五十多分，您就讓我拿着數學試卷來辦公室。那是，我十分害怕您會很嚴厲的批評我。我跟您來到辦公室後，您示意我來到您的身邊。
我膽怯的走過來，您把我的市局啊拿起來，仔細的看我錯誤的題目，然後我不懂的題目奶奶都耐心的講解給我聽。那是，我在心底由衷地感歎到：“傅老師，您真好！“就在那時候我對你的敬佩之情又加了一分，我也努力地對自己説：“加油！不要讓您失望。“時間不斷流逝，轉眼間我們都已經國小畢業了，我們將離開我們的母校去過國中生活。記得在最後一天裏，您對我們全班都説了不少鼓勵的話，您的這些話語流入了我的心中，是我感到一股股暖意在我的身邊徘徊。在去年的九月十號，那天早上，我把前幾天買好的禮物準備送給你。我早上早早地來到了學校，我把那份包裝好的禮物讓門衞轉交給您。那天晚上，您竟然打電話來了，我與您打電話，您都是在詢問我升入國中哦後的情況，您關切地問我：“國中學次緊不緊張，剛升入國中生活還適應嗎？現在的數學成績好不好啊？“聽着這些話，我心中洋溢着温暖。還是那句話，：“傅老師，您真好！“傅老師，您就是我們生命中的煙火沒您燃燒了自己，拼盡權利，綻放在我們懵懂的夜空中，照亮了我們的人生旅途。
此刻，我讀懂杜甫那句詩：“春蟬到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”
自從跨入國小學校大門的.時候，我就是一位國小生了。直到現在，我已六年級了。在這六年裏，我接觸過許多老師，但在這老師當中，令我記憶深刻的是――王老師。因為他不僅上課有趣好懂，而且還經常幫助我和同學們。王老師還為我一次生病跑了三、四次。
那年九月多的時候，正在上課。王老師用他那娓娓動聽的聲音為我們講課。正在講一段對話的時候，我突然頭疼。我跟王老師講，王老師嚇了一跳。馬上用班裏制訂的緊急處理：是先把我送到醫院，再聯繫我的家長。
到了醫院，王老師把我送到急診，醫生看了看我，摸了摸我。完後醫生告訴王老師，説我並無大礙，只是因為睡眠不足影響了頭的工作再加上他已五年級了作業多導致的輕微頭疼，休息四、五天就好了。王老師聽了醫生的話才鬆了一口氣。
沒過多久我父母來了。王老師見我父母來了，便把我交給我父母。這天傍晚，王老師來到我家，我見王老師進入我的房間，我便下牀詢問道：“王老師您怎麼來了。”“因為我看你和我友情深厚我才來給你補課”。王老師笑着説。
王老師和我坐在書桌前。老師在讀《鳥的天堂》這篇課文。老師用動聽讀課文，老師的聲音令我如痴如醉，恍如身臨其境。
王老師，您和藹可親、平易近人、出口成章，太令我佩服了。王老師您為我付出的愛，我會給予回報，而您的教育之恩，我銘刻在心。
現在，隨着社會的發展，學生們瞭解信息的渠道越來越多，知道的事也越來越多，以至於很多老師都感歎：“現在的老師真是越來越不好當了！”的確，“私塾”時代早已成為歷史，那種“填鴨式”的教育也早已過時，教與學的關係也發生了一些變化。
曾聽一位老師這樣説過，要給學生一滴水，自己首先要有一碗水。老師在教課的過程中，必須不斷豐富自己的知識，善於接受新事物，與時俱進，這樣才會教出更優秀的學生。現在的老師更要想辦法如何讓學生得到全面發展，培養他們的能力，而不僅僅是教一些理論知識。從這一點上看，現在的老師還真是不太好當。
當代新的師生關係中，還有一點就是“亦師亦友”。老師和學生打成一片，不擺架子，這當然是我們學生渴望的。但是，老師畢竟是老師，做學生的首先要尊重老師。我聽過這樣一件事：某大學生在畢業聚會上，喝酒喝得興起，想給老師開個玩笑，竟把同樣喝醉的老師的衣服脱光，拍了照片，還傳到網上，結果可想而知。開出這樣的“玩笑”，還能説老師和學生是朋友嗎？對老師連最基本的尊敬都沒有了，甚至近於羞辱，那些大學生當時心裏究竟是怎麼想的？那位老師後來説，以後工作上還是會像以前一樣，只是絕不會用真心對待任何一位學生了。這話聽起來多麼寒心！另一方面，老師對學生的不尊重也比較常見。從幼兒園到高中，老師對學生的變相體罰在全國都時有發生。有的老師因為學生違反紀律，竟在學生臉上刻字！這種令人髮指的行為在引起大家震驚的同時，也令我們深思：這樣的人也配當老師？以至於想到教師資格准入機制的問題，這當然是後話了。
在我聽到的例子中，最讓我羨慕的則是于丹教授和她的學生們。于丹教授就是和學生們做好朋友，不擺老師架子，主動去傾聽學生的心聲，瞭解每個學生，讓學生們感到温暖、信賴。正因為如此，于丹教授才成為受學生尊敬、愛戴、喜歡的好老師、“大朋友”。記得有一次於丹教授和學生在接受採訪的時候，説過這樣一件事：有一次大家去公園玩，于丹教授竟第一個爬上了樹，突然發現工作人員過來説不準爬樹，把學生裏一個長得比較老的男生當成老師訓了一頓，卻沒發現一直躲在樹上不敢出聲的于丹教授！那位男生倒也沒有“供出”自己的老師，這麼“鐵”的關係真是讓人感動。
現在的師生關係比過去要複雜得多，也微妙得多。但我堅信，有一點是始終不會改變的，那就是“師者，所以傳道授業解惑者也”。紀連海老師對這句話的理解很深刻，他説，“傳道”放第一位，就是説老師首先要教會學生如何做人。一千年前的韓愈都能總結出這樣的道理，更何況今天，學生們早已不滿足於課本上的知識？學生可以從各種渠道來獲取知識，而所謂“道”，則是需要由老師來引導學生學習的。所謂“德才兼備”，“德”字在前，也説明社會對人才的需求是以道德為先的。教與學是一個雙向互動的過程，老師和學生其實都可以在教學過程中得到自我提升。老師要用愛心來對待學生，同時，學生應當保持對老師的尊重，把老師當做知心朋友。老師與學生互相學習、共同發展，這就是我從當代新型師生關係中得到的結論。
老師是神聖、高尚、純潔的職業，老師們用自己的知識、愛心讓千千萬萬學子功成名就，成為國家、社會的棟樑之材，多麼令人尊敬啊!但是現在，老師卻經常被一些中國小生所誤解，甚至與“變態”這個詞化等號，實在令人遺憾。
造成這種狀況我認為有三點原因：第一點，現在這些90後學生都是家裏嬌生慣養的孩子，又普遍是獨生子女，很難適應老師的嚴格要求。正值青春期，再加上身邊沒有兄弟姐妹可以相互溝通，許多老師還在度過更年期，這樣的老師和學生遭遇，難免“摩擦起火”。
如果説這點原因是客觀存在，那麼學生主觀原因所犯的錯誤就更多啦。因為在家就像“小皇帝”、“小公主”一樣，可是到了學校就要被老師嚴格管教，心裏就不服氣，就開始不尊重老師，甚至罵老師。可是作為學生就沒有想到，有什麼問題可以主動找老師交流、溝通，老師要顧及那麼多的學生，不可能像自己的家長一樣，注意力全在一個人身上，所以學生要學會主動找老師溝通。
當然，學生也需要老師的理解，都説“理解萬歲”，學生和老師之間也一樣，互相理解才能坦誠相待。學生也知道老師是望子成龍心切，但這不能成為老師體罰、辱罵學生的理由，面對這樣的老師，學生不服氣，還可能以不學習相對抗，這也是師生之間產生代溝的原因。
所以人與人之間需要相互理解，對長者、對晚輩要互相尊敬愛護，如果學生和老師之間多相互溝通，一定會減少代溝，增進和平。
1師生之間
記得在我讀國小六年級的時候，我雖然是班級裏的班幹部，可是成績算不上是出類拔萃的那張。我最重要的一個原因就是數學成績不好。那年，您是我們的數學老師兼班幹部，在有一次的考試後您看到我所做的數學試卷只得了五十多分，您就讓我拿着數學試卷來辦公室。那是，我十分害怕您會很嚴厲的批評我。我跟您來到辦公室後，您示意我來到您的身邊。
我膽怯的走過來，您把我的市局啊拿起來，仔細的看我錯誤的題目，然後我不懂的題目奶奶都耐心的講解給我聽。那是，我在心底由衷地感歎到：“傅老師，您真好！“就在那時候我對你的敬佩之情又加了一分，我也努力地對自己説：“加油！不要讓您失望。“時間不斷流逝，轉眼間我們都已經國小畢業了，我們將離開我們的母校去過國中生活。記得在最後一天裏，您對我們全班都説了不少鼓勵的話，您的這些話語流入了我的心中，是我感到一股股暖意在我的身邊徘徊。在去年的九月十號，那天早上，我把前幾天買好的禮物準備送給你。我早上早早地來到了學校，我把那份包裝好的禮物讓門衞轉交給您。那天晚上，您竟然打電話來了，我與您打電話，您都是在詢問我升入國中哦後的情況，您關切地問我：“國中學次緊不緊張，剛升入國中生活還適應嗎？現在的'數學成績好不好啊？“聽着這些話，我心中洋溢着温暖。還是那句話，：“傅老師，您真好！“傅老師，您就是我們生命中的煙火沒您燃燒了自己，拼盡權利，綻放在我們懵懂的夜空中，照亮了我們的人生旅途。
此刻，我讀懂杜甫那句詩：“春蟬到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”
2師生之間
師生之間是快樂的，師生之間是美麗的，師生之間是互相照顧的師生之間太多太多的事，是那樣感動人，是那樣使人出乎意料。有父親對待孩子的感覺，有一種極大的父愛之情，老師對學生是那樣和藹可親。
上次運動會，老師選中了我，那是我與老師最快樂，温暖的一次。老師把牌號掛在我們背上。我跑完後，老師急忙給我水喝，生怕我們渴着，又急忙給我披上衣服，生怕我冷了。在別人跑時，老師時時刻刻為我們聽着，生怕把我們“作廢”了；我們跑時，老師給我們領跑，讓我們跑一個好成績；吃飯時哪一碗少了，老師便讓她們再加，生怕我們餓了；我們不喝湯，也讓我們喝，生怕渴着我們。吃完飯，又給我們買水喝。腿疼了，老師説：“蹲站蹲站“直到我們摔跤了，才停的這樣，我們的腿就再也不疼了。
還有一次，是我們和老師最快樂的一次。那是下午的第一節課了，老師讓我們介紹自己的英文名字，而且還要上寫。我們都以為老師‘喝醉‘了，才會上這樣輕鬆的課，可是不是，老師跟我們説，他覺得這樣的課很重要。而且還説了葉俊豪上自習時玩籃球玩的多麼開心，連老師都看入迷了。他哭了，流下了後悔和悔改的眼淚。我們大家都笑了，老師也笑了。我們是那麼地快樂。到了第二節，我們整個教室也處於快樂之中。老師説：‘我們去參加運動會，別人都瞧不起我們樂堂國小，可是，我們用實力打敗了別人，別人再也不敢瞧不起我們了。‘我們又笑了。
師生之間真幸福呀，我如同有了好多親兄姐妹，又多了一個“父親”，我好高興。
3師生情誼
自從跨入國小學校大門的時候，我就是一位國小生了。直到現在，我已六年級了。在這六年裏，我接觸過許多老師，但在這老師當中，令我記憶深刻的是——王老師。因為他不僅上課有趣好懂，而且還經常幫助我和同學們。王老師還為我一次生病跑了三、四次。
那年九月多的時候，正在上課。王老師用他那娓娓動聽的聲音為我們講課。正在講一段對話的時候，我突然頭疼。我跟王老師講，王老師嚇了一跳。馬上用班裏制訂的緊急處理：是先把我送到醫院，再聯繫我的家長。
到了醫院，王老師把我送到急診，醫生看了看我，摸了摸我。完後醫生告訴王老師，説我並無大礙，只是因為睡眠不足影響了頭的工作再加上他已五年級了作業多導致的輕微頭疼，休息四、五天就好了。王老師聽了醫生的話才鬆了一口氣。
沒過多久我父母來了。王老師見我父母來了，便把我交給我父母。這天傍晚，王老師來到我家，我見王老師進入我的房間，我便下牀詢問道：“王老師您怎麼來了。”“因為我看你和我友情深厚我才來給你補課”。王老師笑着説。
王老師和我坐在書桌前。老師在讀《鳥的天堂》這篇課文。老師用動聽讀課文，老師的聲音令我如痴如醉，恍如身臨其境。
王老師，您和藹可親、平易近人、出口成章，太令我佩服了。王老師您為我付出的愛，我會給予回報，而您的教育之恩，我銘刻在心。
師生關係是一種社會的人際關係，它包括兩方面的內涵：一個是教師與學生在教育過程中彼此所處的地位，另一個是教師與學生在教育活動中的相互交往。建立良好的師生關係有利於教育教學工作，促進學生活潑健康全面發展。那麼如何建立良好的師生關係呢？
一熱情主動有求必應熱情主動是融洽師生關係的先行官。只有熱情主動，學生才會樂於接近老師。有求必應是當今社會的一種風尚。學生有了困難，老師要熱情幫助，關心學生，不能置之不理，冷若冰霜。要熱愛每一個學生。
二，以誠相待，教師與學生真誠相處民主相待會形成良好的師生關係，這樣教師施教順利，教學效果明顯。因為真誠相處以誠相待是現代人處事交往的重要原則，它可以成為構建良好的師生關係的橋樑和紐帶。俗話説：“誠實無欺，做人根基。”一個真誠的心聲，往往能喚醒一大羣真誠人的共鳴。教師在學生面前真誠相處，才能優化教師的人格形象。
三一視同仁不偏不倚在平時的教學中，教師要不分相貌性別，不分優等生後進生，不分家長地位的高低，家庭的貧富懸殊，應該做到不偏不倚，平等相待，一視同仁。因為這是一個人成就大事，受人擁戴的顯著特點，也是心理健康的具體表現。因此我們既要教好尖子生，又不能放鬆對後進生的輔導，要讓全體學生都能天天進步。
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