生活中處處有讓人難忘的細節發生，也許因為太“細”，許多時候人們把它忽略了。
隨着年齡的增長，對父親過於嚴厲的管教開始不滿，時不時的用怨恨和頂嘴來抗爭，我們之間的戰爭時有發生。
開學的前一天，父親要我去理髮，簡潔規定：剪平頭。我很不樂意，用各種理由來推託。父親再三催促，語氣也越來越重。我當時很不滿地頂了起來。滿臉的不高興終於讓父親退到了極限，他再也無法壓住心中的怒火，一聲大吼：“老子讓你去你就去，還要羅嗦，今後你別想留頭髮！”隨手拿出錢丟給我，還不忘氣憤的補上一句：“趕快去！”
胳膊又沒擰過大腿，拿了錢摔門而出。心中不停的嘀咕，一天總是和我的頭髮過不去。理一個極其標準的平頭，但越看越不順，心裏到處是火，盤算着回去怎麼氣他。
回到家，一屁股坐在少發上，一言不發，露出要吃人的表情，瞳孔瞪大，兩眼噴火。父親沒作任何評價，默默地，抽煙，歎氣。
過了一陣，也許是看到我已經理了發，父親坐到我身邊，説：“看樣子理了平頭很不高興是吧？這馬上要開學了，留個長髮，像什麼樣子！”語氣也放輕了，“你看我理了一輩子平頭偏覺得很好。”聽父親這樣一説我更火了，大聲回敬道：“什麼都是你那個時候，現在什麼時候了，還要和你以前一樣？”我的回答一時把父親本快要熄滅的火又點燃了：“作為學生就不許留長髮，等你以你長本事了隨你的便去！”父親聲音提高了8度。
“以後以後，不是以前就是以後，難道現在就可以不尊重我？”我也不示弱。顯然我的聲音過大了，父親提起巴掌重重的貼在我的臉上。就這一巴掌，時間定格在那瞬間。這一巴掌，火辣火辣的，也分明感受到這一巴掌粗糙極了。我被一巴掌打醒了。
我想到了父親的那一雙手，從這粗糙程度的感受中，這雙手已不再細膩。因為這雙手，沒日沒夜的為我操勞，拼命工作，才有了我的今天。原來父親所做的一切都是為了我，讓我理髮，是怕我軍訓中很熱，擔心頭髮不合格扣班上的分挨班主任的罵，哪上點不是關心我？而我卻這樣的對待他。
我非常自責，也很慶幸。
在我成長的青春反叛期中，父親沒有放縱我，用他的人生體驗及時給我提了個醒，我會把它時刻記在心中。
今天，父親又坐在那小小的樹旁，端着一小杯度數不高的酒，小口小口的喝起來。我知道，父親又在想“阿黃”了。
“啊黃”以前總在那樹下乘涼、吃飯、睡覺和與父親戲弄。對“阿黃”來説，父親是“啊黃”的全部。對父親來説，“阿黃”也是父親的全部了。當然除了家人之外。在父親有好吃的，有心煩的事時，都會找“阿黃”來分享。
一到，在“啊黃”死去的那一瞬間，父親卻也不知怎麼了。有一段時間整天悶悶不樂的在那樹下喝着那酒。問父親是不是想念“啊黃"了。父親也假裝笑着説：“有什麼好想的，不就是一隻狗嗎？過幾天買過一隻就好了。孩子，你想多了，爹只是想喝喝酒"。慢慢的父親也很少到那棵樹下。只是偶爾在那樹下喝兩口酒就離開了。
記得有一天，父親卻一直在那樹下喝着酒。出於擔心父親喝壞了身體。我走過去坐了下來，對着父親説：“爹，少喝點。現在都也經21點多了。早點休息"。但父親看起來好像也經醉了。父親口中時不時傳來“阿黃"的聲音。我心中疑惑。不就是一條狗嗎？值得想這麼久嗎？還把我當成狗看？我指責的説：“爹，您要這麼專心於一條狗嗎？"父親這時才晃過神來，對我説：“孩子啊！要不是“啊黃"陪着我，我有什麼事都可以對他説。現在……”我突然明白了父親的心。我又對父親説：“您不可以對我説、對媽、對姐，對哥他們説嗎？”結果父親卻哭了，説着你幾個學業重要。別管這些了。"接着又端着酒杯喝了起來。一直喝到了22點多。
我才真正明白了父親對“啊黃”的原由。也才感到了內心種種的棘痛。眼瞘裏傳來一股股不知名的淚珠。
現在，我作為孩子為一能做的事也只能在父親喝酒時陪陪父親。也只這樣了。
露珠坐在草葉上，細心裝扮着自己，期待着與太陽約會時一瞬的輝煌；毛毛蟲蜷在繭裏，精心吐出層層細絲，盼望着明天有一雙美麗的翅膀；鳥兒把歌兒歡唱，展開翅膀自由飛翔，想象着與藍天擁抱時永恆的感受。
朋友，你可曾感受過陽光親吻臉龐的感覺？你可曾看到草兒向你微微點頭？你可曾欣賞過花兒的笑容？生活中的每一個細節都是一個晶瑩的閃光點，就像大海上泛起的點點浪花，折射出太陽的光芒。停下你匆匆的腳步，留心一草一木，你的生活中會泛起歡樂的海浪，把幸福之帆推向你寂寞的心岸。
郊外陽光正好，暖暖的光線透過稀疏的樹葉，給大地帶來斑駁的記憶。陽光熱情地親吻着每一片樹葉。任陽光的小手輕撫我的臉龐，閉上眼睛，聆聽風兒細語，雲兒把甜美的夢講給小鳥，鳥兒在自由歌唱。大自然的每一處細節都讓我聽到了生命的訴説。
漫步沙灘，接近幻覺的邊緣，大海像夢境般被打開，波光粼粼的憂傷中，聆聽心靈的淺唱。心靈的樂章中，每一個跳躍的音符都是一個動人的瞬間。細數每一朵心海的浪花，記憶把它們串成七彩的夢，把生命裝點成美麗的圖畫。回首張望那串流連的腳印，心靈深處有點點的悸動，面對生命的海洋，我們每個人都是一葉小小的帆，波濤洶湧也好，風平浪靜也罷，我們每個人都是大海的一個細節而已，平凡得淹沒於大海的浪濤聲中。
日子像雪花一樣，一片片飄落，融進土壤。有誰會去聆聽雪落的聲音？有誰又會去傾聽歲月凋零的聲音？在生命的浪潮裏，我們漸漸被淹沒，我們的身影融進人海中就再也找不到了。可是正是因為有了這些平凡的生命——這些點滴的浪花，生命的海洋才會泛起點點輝煌。
給心靈沏一杯暖暖的香茗，在星光點點的夜，守着一點燈光，品味細節的芬芳。讓露珠的光芒，毛毛蟲的願望，鳥兒的歡唱編織一個美麗的夢，伴着你走進心靈的港灣，欣賞心岸每一朵浪花的美麗，讓細節的馨香撒滿你的前程！
春遊的季節到了，我早就問媽媽好幾次了那天去春遊，這一天終於來了。
我準備了我喜歡的飲料、水和一些零食，早上我早早的來到學校，同學們都來的很早在一起高興的又説又笑。老師給我們講了要注意安全、要聽從老師的指揮等，然後我們就排着整齊的隊伍出發了 。一路上同學們 説着笑着呼吸着新鮮的空氣。來到公園嫩綠的小草在向我們招手，那一朵朵漂亮的牡丹花正笑着歡迎我們來觀賞，一陣風吹過，小樹在跳舞，長長的柳條像美女的長髮飄起，湖面 上蕩起了條條波紋，廣場上來晨練的人很多，有的在練太極，有的在做健身操，有的在走步在廣場上找了一個地方停下來休息，同學們高興的拿出了自備的零食開動了，同學們吃的開 心笑的甜蜜。
不知不覺返校的時間到了，老師帶着我們回到了學校，這次春遊我玩的很高興很開心。
孩提時，迷戀西瓜，現在長大啦，有時還真懷念那種透心涼的感覺。街頭小攤抑或是屏幕畫面的瓜影映入眼簾，童年吃瓜的那一刻又浮現在眼前：
夏日裏，餘日的光輝沉入天角，燥熱也漸漸消逝。在晚風的吹拂下，人們的精神格外舒暢。這時西瓜的清香氣息瀰漫在街道里，時強時弱，若有若無。我（大概五六歲）雙手合抱膝蓋，如貓逮耗子似的，蹲坐在小板凳上，烏黑的小眼睛瞟着西瓜在水中上下打轉兒。透過水麪，臉上的汗珠早已風乾，一道一道的，像瀑布一樣遙掛“前川”。蚊子在耳邊“周遊”，心裏也絲毫不在意。一張燦爛的笑臉下，有一顆期待的心在等待—瓜囊的甜絲絲。
待到西瓜切成一塊塊的：只見西瓜子如黑珍珠鑲嵌在紅彤彤的瓜肉中；而瓜肉透着些許涼意；瓜汁順着明鏡似的瓜面流下來，一滴，兩滴；瓜面的紋理就像彩瓷表面工筆細描的線條……
最最幸福的時刻是：冰鎮的西瓜捧在手裏，全身似乎有一股寒流來回飄蕩。
精彩的記敍文最核心的生命力就是細節描寫。所謂細節，就是細小的情節或環節。細節描寫是文學作品中刻畫環境、塑造人物、展開情節、表現主題的最小單位，也是最必不可少、效果最突出的手段。
也許很多文學作品你已記不起它的具體內容，但傳神而經典的細節描寫，一定在你的腦海中留有深刻印象。比如嚴監生的“兩根燈草”；葛朗台搶女兒的梳粧匣，“像老虎撲向剛睡熟的嬰兒”；朱自清父親蒼老的背影；九斤老太“一代不如一代”的口頭禪；孔乙己“排出九文大錢”；水生的女人手叫葦眉子劃破了，把手放到嘴裏用力一“吮”……於細微處見真情、於微末中見人性，何其妙也！
一、訓練細節描寫的常規方法，做到經典而傳神。
“好的寫人記事的文章，均憑形象和情趣來打動讀者。”（何永康語）塑造人物的方法，無非是神態描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫。細節描寫着重在神態、動作和語言上下功夫，做到經典而傳神。
比如，有一篇寫“緊張的老班”的。“突然看到一個‘躡手躡腳’的身影，老班躬着身子，小心翼翼地走向後門，生怕吵醒了我們。哦，她正踮着腳尖呢！三釐米的鞋跟懸着，身子前傾……”專家組點評：“一個‘躡手躡腳’的簡單動作，一個因為愛得真、憂得切而顯得緊張、笨拙、羞赧的鮮活年輕女教師形象躍然紙上。”該考生前面寫了“老班”很多絮絮叨叨的叮囑，雖然真實，但遠不及這個“踮着腳尖”的細節感染力強，令人回味。
再看一篇寫“山楂糕”的優秀作文。“‘來塊山楂糕！’‘好咧！’只見夥計取下一塊糕，拿出一張暗黃的油紙，三下兩下就包好了，然後祖母的一分錢便從衣襟裏滾了出來。‘噹’的一聲落入盤中。”專家組點評：“作者以細膩傳神的筆觸，描摹出童年記憶中故鄉的風物、風景、親情、人情，字裏行間流溢出濃濃的愛戀。”隨着時代的變遷，曾經令人魂牽夢繞的“山楂糕”不再受青睞，作者在文末如此寫道：“他歎了一口氣，拿着它來到窗前，風很大，吹過他乾枯的手和白髮。他咬了一口，清甜的味道一點都沒變，或許早已都變了……‘哎！’他重重地歎了一口氣。”結尾的一聲長歎，包含了五味雜陳的憂慮，也使文章意猶未盡，發人深省。
二、強化記敍文的“生活意識”，細節描寫要符合人物的身份和性格特徵，要能推動故事情節的發展。
許多老師在高三階段不敢讓學生寫記敍文的根本的原因在於他們認為學生的生活積累太少，寫出來的文章很容易“低幼化”，還不如老老實實地議論，至少可以拿到基本分數。其實這是一個誤區，每個學生都有不同的人生體驗，關鍵是老師有沒有引導他們去挖掘。就算他們的人生經歷平淡無奇，但他們所接觸的人的身上有歲月的沉澱，有值得挖掘的東西，老師要有意識地引導他們學會“嫁接”。可以嚴肅地説，大學聯考中出現的一些“低幼化”的文章正是教師在平時的作文教學中忽略學生獨特的個性體驗造成的！
所以，細節描寫要感人，它必須來自於生活，必須是學生最熟悉的、最擅長的材料。基於這個前提，細節描寫要注意符合人物形象和性格特徵，要能展開故事情節的發展。
比如，《憂與愛》，寫大學聯考這一天早晨母親如何“迷信”。 “作者精心截取了幾個很有現場感的典型畫面，充分而細膩地展現了‘媽媽’對我的十分虔誠的‘憂’：穿着上，一定要‘金黑襯衫就着白色長褲’；飲食上，一定要吃‘糕粽大拼盤’，還得‘先吃糕，後吃粽’；粧扮方面，一定要在口袋裏揣上一個用准考證號碼做的‘福包’：舉止方面，還必須跨過‘紙符’，且‘一直走，別回頭。’”(
請看這個精彩細節：“吃早飯時，儘管媽媽一再叮囑‘先吃糕，再吃粽子’，我還是面對她的‘糕粽大拼盤’時，因為素來喜歡吃粽子，先夾了一塊粽角。我這一夾不要緊，媽媽急了，‘別吃別吃，放下，重夾糕先吃。’我嚇得趕緊從命。”這個細節很真實，符合天下母親望子成功的心理特徵，符合中國人的觀念習俗。
再看一篇寫“山路行車搭載路人”的優秀文章。“汽車飛奔在回鄉的山路上，荒涼且崎嶇的路途只有車輪飛轉的聲音作伴。我打開廣播，斷斷續續的女聲飄出來：‘……三歲女童，卡車碾壓……十多路人漠視，不治身亡。’開着車的爸爸輕歎一口氣。這時候窗外倏忽閃過一個人影，爸爸並不減速，將那揹着包等待着什麼的年輕人甩在車後。”當只是在口頭上説説的事情，生活中突然出現，“開着車的爸爸”也不能免俗。他“並不減速，將那揹着包等待着什麼的年輕人甩在車後。”這個細節描寫為下文“我”的深思、“爸爸”的反省和精神的迴歸張本，推動了故事情節的發展。“極有説服力地闡明瞭‘憂於心發於行，做在當下播灑真愛，才是真正的憂愛同行’的文章主旨。”
三、細節描寫需要多種手段綜合運用。
細節描寫的手段是多種多樣的，只要把細節寫得真實、感人、典型、突出，就是好手段。
可以採用對比的手法。比如，寫“父母之夢”的優秀範文。“兒子”雖成績優秀，但愛攀比，由“爸，媽，你們怎麼每次都穿同一件衣服啊？”“媽，我要買安踏運動鞋，體育課上同學們都穿這種的。”“媽，今天買了一身喬丹的運動服，給我報銷！”“爸，我是高中生了，給我買個蘋果手機！”“爸、媽，我大學了，給我買輛奧迪。”到最後出車禍，“男的盛氣凌人：‘打什麼110?我爸是×××！’”而相對的“父母”，由對孩子的一味寵溺到孩子出事自己從夢中驚醒才發現是一場夢到最後終於明白教育孩子的真諦。專家組點評：“説夢之考生，非痴人也。”
還可以通過環境烘托。比如一篇寫“父親陪女兒檢查”的文章。當知道女兒的眼睛沒有問題的時候，“醫院外面的雨仍下個不停，父親就這樣站在雨中，站在那些軟塌塌的枯葉上放聲大哭。”這場淅瀝的冬雨，一直貫串全文，把父親對女兒的愛與憂，渲染到極致。文章最後説：“永遠記得那個落着雨的冬天，父親用他的‘憂與愛’織成了布，做成了傘，擋住了一切風雨，只為了他的女兒。”專家組點評：“對於一個會寫作，特別會説故事的考生來説，再簡單的生活事件也會演繹出精彩的文章。”
四、要集中筆墨打造細節，力求精緻、突出。
何永康教授説：“寫記敍文不要動不動就發表議論，生怕人家看不懂。好的記人敍事的文章，均憑形象和情趣來打動讀者……有‘虧他想得出來’的好細節，這就是‘機智’，這就是‘盡在不言中’。”大學聯考作文要求“不少於800字”，如何能尺水興波，那就要看各人的好手段。既然選擇了記敍文，就要花大力氣，集中筆墨打造細節，做到精緻、突出，做到言盡而意無窮。
比如一篇寫“桃花塢木刻”的優秀範文。文章着重打造“侯爹”年輕時走鄉串户賣年畫的情景和“侯爹”摔傷後“英雄遲暮”的淒涼，把對傳統文化慢慢消逝的感傷表達得淋漓盡致。如果文章在：“輪椅停在一片小湖前，侯爹細眯着雙眼，似要看清遠方，但額頭上那似曬乾的葡萄乾似的皺紋卻並未舒展多少。侯爹突然來了一嗓子：‘桃花塢木刻年畫！’聽着，竟有幾分英雄遲暮的淒涼”這裏就戛然而止的話，文章更含蓄雋永。遺憾的是作者怕點題不夠清楚，又畫蛇添足地寫了幾句：“‘舅爺，您還要輪椅幹什麼？’我問。‘我要賣年畫，我怕十年後你們不知道什麼是桃花塢，我很擔憂。’為什麼要擔憂？因為侯爹愛她愛得深切！”的確有些多餘了。
精當的細節的確能勝過千言萬語，但願老師們重視記敍文，切實強化記敍文細節描寫的方法，讓考生能在800字的作文中比較輕鬆地跳轉騰挪。
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