第一篇：我的國中教學故事
我的教學故事
我一直從事着數學教學，我認為數學教學工作主要讓學生掌握基礎知識，基礎知識紮實，基本技能熟練”的基本含義是：深刻理解、牢固記憶數學定理；準確、迅速地運用公式、法則進行運算；正確、熟練地從事幾何證明等。
但在實際教學中，在對學生訓練過程中，總會發現有些知識學生還沒掌握好，解題還沒有思路，因此指導把這些問題的解題思路和方法弄明白，然後再找類似的題給學生做一做，直到學生真正弄懂會做為止。
生活中常常見到這樣的現象：如果一個學生喜歡上某個事物、並且常常主動去擺弄它、研究它，那麼他就能很快地瞭解這個事物、並把握它（比如電腦）；相反，如果這個學生不喜歡某個事物，不能夠主動地思考它，而僅僅是聽從別人的解釋、模仿別人的做法，那他多半不能很好的理解這個事物，更談不上把握這個事物。學習數學也是類似的，如果學生能夠積極主動地參與各種教學活動，並且在活動中使用一些有效的方法，他就很可能學好數學，反之，如果這個學生僅僅通過死記硬背、模仿複製的方法學習數學，他多半學不好數學。因此，使學生成為學習活動主體的意義在於，學生通過自己的探索、發現所獲得的知識，遠比僅僅經由老師的講授所瞭解的知識要理解的深刻、有效。那麼，學生成為學習主體的重要標誌是他們 積極參與各種教學活動，如觀察、操作、實驗、概括、交流等，並且在活動過程中主動地思考、探究學習對象。
我所教的兩個班中都有這樣的學生，他們對數學也很感興趣，但卻手懶，不注重動筆做題。當遇到一些比較靈活的題目，尤其是與幾何圖形有關的題目時，他們表現得特別起勁，常常沒等其他人讀完題，他們心中就早已有了答案。但是，當遇到一些計算題、證明題等需要書寫解題過程的題目時，由於他們平時不願動筆，所以他們常常因為計算結果不準確或是步驟不規範而丟分。因而在期中、期末考試中，他們的數學成績並不突出。這種狀況，令我十分頭疼。我也曾經嘗試過好多辦法，其中大多是以批評為主，説的主要是他們的缺點，因而效果不是很理想。最後，我(轉載請註明來源：)想出了這樣一個方法：“多一些鼓勵，少一些批評。”先表揚他們愛學數學、愛動腦、頭腦聰明等，課堂上遇到一些他們善於解答的題目時，就找他們到黑板板演，或讓他們講給同學們聽。這樣，既增強了他們學習數學的興趣及自信心，也鍛鍊了語言表達能力，同時也對其他學生學習數學起到了激勵的作用。遇到必需動筆算、動筆寫的題目時，我便採取比賽的方式，比一比看誰算得又快又準，一開始他們算得快，但不準，這樣他們認識到了自己的不足，經過一段時間的訓練，算得又快又準了。看到他們的臉上因獲勝而露出的興奮的笑容時，我的心裏也非常欣慰。
另外，由於他們常常因為解題步驟不全或是不規範而丟分，我便採取了一個最簡單但卻最有效的方法：將作業或考卷中寫得好的張貼在教室中比較醒目的位置，讓同學們互相學習，也讓這一部分學生知道自己的不足之處，並主動加以改正，一旦發現他們之中有誰寫得好了，更要及時表揚並張貼出來。經過一段時間，我發現他們一個接一個，手不懶了，樂於動筆做題了，目睹這些，我也品嚐到了成功的喜悦。
總之，興趣才是最好的老師，如果每個學生都有興趣了，我想就只是組織學生合作、探究，解決學生的疑問。每節課都會是學生表演，自我完成學習目標。
第二篇：我的故事國中徵文
自選作文
我的故事
呂村二中張傑
我，一條頂天立地、有情有義的男子漢，在我記憶中有許許多多的故事，於是每到想起來，我便不能剋制自己，任記憶的小溪流淌，件件往事飄來，雖不能連綴成完整的一片，卻依舊那樣清澈、真切。
寬容與懦弱。“呀！我的字錯了！”一位同學大喊一聲。“不要這麼大聲，小聲點。”我小聲地説道。他也點頭跟小雞啄米似的，因為這是上晚自習。但也會有個別同學覺得我是懦弱的，從沒打過別人。其實人非聖賢，孰能無過？人人都可能犯點小錯誤，生活中難免會有磕磕碰碰的，想活得輕鬆就得學會寬容。
這，就是一個自律、寬容的我。
上進與自卑。“唉！我怎麼這麼笨啊！”老是在分數公佈時有同學的感歎。“考得還算行！下次再努力點！”我卻自我鼓勵地説。馬上拿起課本預習了起來，因為我知道讓自卑感氾濫，會成為前進的絆腳石，而忘記了自身奮鬥的價值。擁有上進心的人，不會原地踏步。因為他們要追求前頭的無限風光；擁有上進心的人，不會在順境中頹廢，不會在逆境中低頭，因為他們嚮往更上一層樓。
這，就是一個上進的我。
現在與未來。“任何事從現在做起都不晚！”這是一句諺語。我們應該利用好現在的美好時間，無愧於每一分鐘，努力學習，要展望自己的未來，“把握現在，展望未來”可以做為自己的警句。
這，就是一個惜時的我。
這就是我的故事，我的影子你是否可以依然清晰可見？假如你看見了，不要驚訝他的泛濫，因為他是眾多人的昨天、現在和未來。
輔導教師： 關志紅
第三篇：國中作文青春的故事
青春的故事
浩瀚的天宇，繁星點點，那不是星星，那是一張張微笑的面孔；風雨過後，七色彩虹，那不是彩虹，那是國中三年你我攜手走過的路程。
剛剛踏入國中生活門檻的我們，迎來了第一次參加中學生運動會。看！4*100賽場上，一個個勇士在起跑線上躍躍欲試，比賽開始了，我們班的運動員瞬間衝了出去，只見他臉色通紅，頸間青筋暴起，獵豹撲食一般向前衝去…….我們班的觀眾都瘋狂起來，加油的聲浪震耳欲聾。到最後一棒運動員，他雙手輕鬆的擺動，雙腿強勁有力疾跑如飛，一個、兩個、三個、他風馳電掣地超越者她前面的選手。“加油，加油！”賽場上到處傳來此起彼伏的歡呼聲、掌聲，賽場一片沸騰。在汗水與喜悦中,我們揹着夢想，乘着青春飛翔，我們享受着陽光，一路走來，一起成長。
班級，是灣藍色的海洋，每個成員就是那浪花朵朵。那道題真是太難了！同學們都像熱鍋上的螞蟻，找不到頭緒。“同學們可以互相商量一下。”我和幾個同學馬上做到了一起，討論着。“哎！你們看，我們把這個條件忽略了。”班長忽然叫起。是啊，順着這個條件再想想……幾個同學眉頭緊鎖，又陷入沉思。突然，我發現了同弦的圓周角！幾個同學又説出了自己思路----做出來了！我們體會到了成功的喜悦，共同的喜悦。
那記得那一次，我在走廊裏將飯箱打翻，像個犯了錯誤的孩子在一片狼藉前不知所措地站着，目光茫然地盯着被打翻的午飯，眼角湧起了淚花……而就在這時，一位面色憔悴的老師作了過來，不由分説地拿起掃帚幫我打掃-----那是一位生病要回家的老師啊，她面色蒼白，虛汗順着鬢角流下來……當時的空氣香香的，我不知那是飯香還是老師對我的愛的香氣，或許是他們融合在一起後產生的最好聞的氣息吧。
青青校園，留下我們多少故事，這裏有筆硯相親，晨昏相伴的真摯的友誼；有比賽場上飛揚着的歡呼與吶喊，這裏有默默伏案的少年、勤勉的園丁，有三點一線的緊張，更有青春方格的朝氣。我將它定格在我的記憶裏，昇華成永恆。
往事依依----回眸國中生活
三年的國中生活，不知不覺中已悄然流逝了。驀然回首，卻發現我經歷的日日夜夜，點點滴滴早已成了人生永遠揮之不去的記憶。
忘不了，三年裏我踏遍了校園的每一寸土地，走遍了每一個角落，從滿眼陌生變成了滿眼的熟悉，我習慣了傾聽校園裏琅琅的讀書聲，隔窗望着那棵在夕陽中愈發蒼翠松柏；習慣了奔跑在校園的晨光裏，聆聽細風鳥語；習慣了欣賞那些才華橫溢、異彩紛呈的黑板報，還有那青春飛揚、激濁揚清的精彩文字……
忘不了，和許多真心相對的朋友在一起的日子。課間十分鐘，喜歡一起暢談古今中外，天文地理，從魯迅的《狂人日記》到餘秋雨的《文化苦旅》，從泰戈爾的詩歌到莎士比亞的戲劇，從北京奧運會到上海世博會，無所不談。運動場上，同學們你追我趕摸爬滾打那拼搏矯健的身影；晚會上，自編自演自得其樂，那歡快熱鬧的場面……在這裏，我找到了快樂，懂得了珍惜，學會了相處，體會到了淡如水的同學友情。
忘不了，老師們，早出晚歸，帶着無限希望，陪伴我們共同度過的分分秒秒；忘不了，炎熱的夏天您伏案疾書時如流的汗滴；寒冷的冬天狂風怒吼時您若思冥想緊鎖的雙眉，更忘不了您捧着我們的喜報，孩子般熱烈歡樂的笑容……
忘不了啊，三年的國中生活！在這人生的驛站，我從青澀幼稚的孩童，長成風華正茂的青年。生命如歌，我剛奏完序曲。回首往事，一切都是瞬間，一去不復返。未來何如？我相信還有更精彩的歲月在前面等着我。
漫步記憶的長廊，所有的感受都如詩般芳醇！
頑強成就美
------讀《金色花》有感
“美，一旦與頑強結合，就是不可摧毀的。”
-----題記
一
冬日裏，幾枝梅花在寒風中盛放。紅豔的花瓣像霞、像火、又像血。在白雪的映襯下，愈發嫵媚動人。流蘇般柔軟的花蕊點綴其間。走近前去，一股暗香沁人心脾。“一樹梅前一放翁”便是詩人對梅花之美的讚美與喜愛。
她不僅美麗，而且頑強。“百花開敗我獨開”她傲然挺立在枝頭。她耐得住風雪交加，經得起冬之摧殘。文人墨客們用“只有梅花吹不盡，依然新日抱新紅” “朔風飄夜香，繁霜滋曉白”來讚美梅花。
頑強成就了梅花凌寒開放的美名。
二
有一個人，她既不能説，也不能聽；有一個人，她可以舞出優美的姿態。她，就是千千觀音的表演者之一------邰麗華。
邰麗華剛開始跳舞的時候，她總是摔跤，身上經常摔得青一塊、紫一塊。最初，她只能在原地轉幾個圈兒，但她憑着不服輸的精神，半個月後就能轉二三百個圈了。
她唯一的方法就是記憶、重複、再記憶……就是憑着這種執著的精神，憑着無數傷痛的磨礪，邰麗華始終於在眾多舞者中脱穎而出。
頑強成就了邰麗華跳舞的美麗夢想。
三
“亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪。”澹澹的赤壁之水流淌着多少激盪的靈魂！我看到了豁達的蘇軾對着浩浩蕩蕩的長江懷古低吟。生活窘困，他視如案几浮塵，含笑拂之；政敵詆譭，他覺如輕風細雨，立而迎之。
是啊，他樂遊赤壁，酣飲山林，用文字凝聚了生命的豁達超脱、自由奔放，在生命之河上盪出了最絢麗的漣漪，盪開了在一飲一吟中如風般的塵世紛擾，盪開了在一唱一和中如葉般落的粗俗鄙陋。我的心為之一顫。
生命的旅途中有許許多多的失意，也許有李清照的“冷冷清清，悽悽慘慘慼戚” 也許有李白的“大道如青天，我獨不得出” 。 朋友，不要憂鬱，不要悲傷，頑強拼搏，你就會看到閃爍着宮殿般燦爛的光芒的金色花！
那個故事的主角是我
從小，我的體育就不好。跑幾步，就喘不過氣來，邁不開步子。我在心裏對自己説：“也許，我永遠也不能有任何進步。”
終於，有一天，媽媽對我説：“以後，每天早上我陪你跑步。”我想要説些什麼，但終於忍住了。
“起來！跑步啦。”媽媽喊我去跑步了。我不情願地跟着媽媽走了出去。
夏日早晨，陽光還藏在雲彩後面，沒有出來作威作福。我跟在媽媽後面跑了起來，剛開始時勁頭十足。但過不多久，我就感到心跳加快，呼吸不暢，雙腿也痠疼極了。但是當我想要停下來時，媽媽就在前面傳來一句；“快跑！別停下。” 於是，我重新振作精神，拖着沉重的步伐“跑”了起來。説是跑，其實比走快不了多少。但總算是抬起腳來了。
沒有花兒的笑臉，只有兩個隱約可見的身影；沒有小鳥婉約的聲音，只有陣陣機械的腳步聲。
雖然跑到最後，汗水止不住地流淌、滑落。但還是堅持住了。
一天天過去了，雖然速度提高得很慢，但腳步卻從未停過。
考驗我的時刻到了。體育課上，老師説要測800米，我在心裏默默祈禱：“不管怎麼樣，一定要跑完全程。”
跑了一小段後，兩腳就像灌了鉛一樣，舉步維艱，痠痛難耐，我只感覺到眼前發黑，心跳加快。火辣辣的太陽高高懸掛在頭頂上，把我烤成了一隻“燒雞”全身直冒油。
此刻我多想停下來，就這樣在操場上小憩片刻。但是我並未停下腳步，我在心中對自己吶喊：“堅持，向前跑。”一圈，兩圈，三圈……我像餓狼看到肥肉一樣盯着終點線。拋開沉重，丟開疲憊，咬緊牙關向前衝。50米，40米……再邁一步，我終於到達終點了！
我用一支素色的羽毛筆記錄自己的人生，訴説每一個動人的故事。即使是崇山峻嶺也擋不住我前進的決心；縱然是烈日酷暑也遮不住我綻放的笑容。我不放棄任何一個細節，就算多波折，多磨難，也會有柳暗花明的一天。我堅信：“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。”
我知道，那個故事的主角是我，我在堅實地走我自己的路，接下來的路，我定會乘風破浪向前進。
第四篇：作文：我的讀書故事
作文 “我的讀書故事”範文：
我的讀書故事
我是個很愛看書的女孩，從小，就天天抱着一本厚厚的書“啃”呀，“啃”呀，另親戚們都戲稱我為“小書蟲”，也贏得了周圍鄰居的一致好評：“這孩子長大以後有出息呀！”“嗯，這孩子是塊讀書的料！”我自己嘛，也因為得到大家的誇獎而洋洋得意，殊不知，自己的讀書生涯，就從這裏拉開了序幕??
小時候的我，根本不瞭解“讀書”的真正意義，成天就捧着一本薄薄的《西遊記》漫畫書，又因為上面注有拼音，便一個人呆在房間裏，翻來覆去的看，看了無數遍，卻從來不覺得無聊，只是心裏滋生出一種怪怪的感覺，只覺得：讀書真好！那年，我五歲。
“嗚嗚，嗚嗚??”我一個人在自己的小天地裏小聲的抽泣着，因為看到《人魚公主》這篇童話，我竟傷心的哭起來了，原因很簡單，我認為那麼可愛的人魚公主竟化成大海上的泡沫了，實在是太可憐了，於是便幼稚的哭起來了，心裏唯一的感覺只有同情與傷心，竟絲毫讀不出人魚公主扔掉刀子那一瞬間的幸福與她對王子那熾熱的愛。但我依然酷愛看書，心中那股“要把書永遠讀下去”的感覺似乎越來越強烈，越來越堅定了，那年，我七歲。“哈哈??”我在放聲大笑，因為我最近迷上了《課堂內外》這一系列的作文叢書，尤其是《吹牛大王》這個欄目更是我的最愛，這些文章都很誇張，令人忍俊不禁。我看着看着，天長日久，自己寫出的文章竟也帶有一點創新的味道了，引得同學們歡笑連連，於是我高興地笑，因為讀書給我帶來了開心與自豪。我在心中暗暗發誓：我一定要把書永遠的讀下去，讀一輩子！那年，我十歲。
而如今，我已經十六歲了，長大了，不再是以前那個幼稚、可笑的小孩子了，而是一名高中生了。儘管這些年來，讀的書內容變了，自己的思維變了，但唯一沒變的，就是我的看書習慣，陪伴我從小到大的，除了父母，就是那一本本書，就是那一本本傳播文化知識的書啊，朋友們！書，已經成為我一生中最重要的夥伴，它帶給了我歡樂與知識，雖然書不會説話，但是它卻能通過一個個美麗精緻的文字與我交流！雨果曾説過，書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實。”啊，書，我一生的好夥伴，我的心永遠與你在一起，我們永遠不分開，共同攜手走完這美麗的一生！
我的讀書故事
古人云：“外物之味，久則可厭；讀書之味，愈久愈深。”書讀得越多，便越能體會到讀書的樂趣。
晚上，大家都睡下了。一個人靜靜地坐在台燈下，書便成了我最好的夥伴。它絮絮叨叨地講出許多新鮮事來，講出許多道理來。於是看不了幾頁，我就忘卻了自己，飄飄然飛進書中那個世界，它授我淵博的知識，教我一個又一個的人生哲理。我感到很快活，對它的博學感到欽佩。我感覺到：讀一本好的書，就是在和一個高尚的人談話。
書是博古通今的老人，將我帶進硝煙瀰漫的戰場，帶進戒備森嚴的皇宮，帶到奇妙多姿的恐龍世界裏去。我聽到炸彈的轟轟聲，聽到天安門前國歌的演奏聲，聽到爆龍狂爆的吼聲……我懂得了美與醜，好與壞，正義與邪惡，也懂的了一句話：“忘記過去，意味着背叛。”從小我就喜歡看《童話故事書》，時常看得入迷。我會為書中的主人公而悲而喜。主人公的悲慘遭遇，總是牽動着我的心，總能給我莫大的教育。
我也讀小説。《三國演義》中諸葛亮的神通廣大、神機妙算，令我讚歎不己。諸葛亮博學多識，擁有超人的智慧、豁達的心胸和獨特的見解。他讀破萬卷書，知曉天下事，他給我感悟：擁有智慧，就是擁有財富。
我更愛讀詩。有時留連於“明月鬆間照，清泉石上流”的意境，有時生髮“國破河山在，城春草木深”的傷感，有時又獲得“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的體驗。“讀書破萬卷，下筆如有神。”杜甫的這兩句詩，更給我無限的感慨。如果我們讀書只求“萬”而不求“破”的話，是永遠不會達到“神”的境界的。這個“破”正是研究讀書的質量和效果。所以讀書不但要讀萬卷，還要破萬卷。
有些人不喜歡讀書，“讀書有什麼好，太難了！”這是他們的口頭禪。他們不知道，看書，可以拓寬視野，獲得知識，提高寫作能力，還可以學到人生的經驗。
讀書，既要看也要讀。朗讀，可以讓你更從容地體味文章，培養語感。閲讀，可以鍛鍊你的瀏覽速度。好書要反覆讀，因為“好書不厭百回讀，熟讀精思子自知”。讀書，也不只是看或讀而己，還要認真思考體會。體驗過程，領會思想，這才是讀書的最終目的。
書，是甜甜的蜜桃，是青青的橄欖，是清香濃密的茶，也是紅通通的辣椒。酸甜苦辣，味味俱全。只要細心品位，認真體驗，就能從中找到無限的趣味
我的讀書故事
月朗星稀的夜晚，輕風撫摸着大地，一切都安適地睡着，一切都歸於平靜。月亮灑下她柔和的光芒，輕輕地鋪在我的窗台。我望着星兒，同她一起閃爍着疲憊的雙眼。漫長的一天過去了，我決定在這最後時刻去尋找一天中最後的快樂。
我隨手拿來一本唐詩三百首，翻到了……“海上生明月，天涯共此時”，“明月幾時有，把酒問青天”。正當我還沉醉於這美妙的意境之時，走出了一位身着長袖青衣，手持醇酒的老者，難道是詩仙太白？“正是！”他回答道。只見他飄然而來，頗帶幾分仙者風範。我定了定神問道：“為何詩人的月亮都是?明?的，如今的月亮在這高樓林立的城市中難有?一席之地?？她的光芒似乎被塵埃與喧鬧所攪和，難見明月啊！”太白微微笑道：“真高興，在世俗的洪流中有人渴望明月。其實明月不早已在你心中紮根了嗎？”隨着幾聲瀟灑的笑，他痛快地飲盡杯中酒，輕輕地隨風飄遠。
我愣住了，若有所悟。
又一本書在我眼前展開。在書中我與保爾·柯察金一同探討理想的價值，我們共信：只要有了遠大的理想，人生便不會是虛無和碌碌無為，燦爛與輝煌的光環將在生命中閃耀，閃耀??直到永遠。
不覺間，時間也隨着月亮的腳步慢慢爬行了好久，好久。昏暗的燈光下，我的心卻十分明亮。讀書就好像一次次與無數顆心的碰撞，擦出知識與思想的火花；讀書時就好像有一泓又一泓清泉盪滌在我的心頭，洗去塵埃；讀書又好像是與無數個“精靈”在共舞，我們共同舞出一片絢爛的天空。
讀書真快樂！
我的讀書故事
我的名字叫書懷。我曾經好奇地追問過爸爸媽媽，為什麼給我取一個這樣奇怪的名字。爸爸媽媽説，他們是在上大學時認識的，為了紀念學校里美好的時光，就準備孩子取名為書懷，意思是懷念讀書的時候。就這樣，在我還沒出生時，就與書結下了不解的情緣。
我3歲時，因為爸爸媽媽都要去上班，就把我寄託在一位住在圖書館裏面的阿姨家裏，那位阿姨非常喜歡我，經常帶我去看書。有時候，阿姨會拿出幾本沒用的圖書，讓我在上面寫寫畫畫，書成了我最好的玩具。從那時起，我走進了書的世界，與書結下了親密的情緣。上國小後，我認識了字，書成了我最好的夥伴，我最開心的事是上新華書店買書。我和書形影不離，課間看書，走路時看書，睡覺前看書，就連上洗手間都要看書，真可謂小書迷，因此，我又多了個綽號“書呆子”。可不是嘛，在我的房間裏，書就佔了四分之二的空間。讀書是最快樂的時候。讀書時我總是專心致志，誰也打擾不了我，我沉浸在書的世界裏；看到賣火柴的小姑娘在寒風中瑟瑟發抖時，我傷心落淚；看到城裏姑娘把鄉下姑娘的蛋打碎時，我無比憤怒；看到狐狸被聰明的小公雞騙了時，我高興地拍手大笑；看到貧困的山村安上了自來水時，我的心裏樂開了花。每次，媽媽叫我吃飯時，我總是漫不經心地回答：“來了來了，再等一會兒。”直到媽媽喊了多次，聲調越來越高以後，我才戀戀不捨地走進廚房，吃飯時，我一手拿着筷子，一手繼續翻看着書，媽媽説我這個習慣不好，可我老改不掉。不知不覺地，我已經與書結下了難捨難分的情緣。
高爾基説過“書是人類進步的階梯。”我們是祖國的未來和希望，相信將來，好的書還將繼續陪伴着我，鼓勵着我不斷努力奮進，爭取長大成為對社會有用的人。
第五篇：我的作文教學故事
我的作文教學故事
作為一名平凡的教師，回想從教之路，我沒有什麼轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學生涯卻賦予了我寶貴的課堂教學經驗。在教育教學過程中，有困惑、有激動、有傷心、有憤怒、有無奈、更有迷茫。伴隨着自己和學生交往的生命歷程，我欣慰地看着我的學生在我的教育下露出滿足的笑容，那一張張燦爛笑容的背後是一個個刻骨銘心的故事。尤其是語文課中的作文教學，如何撥動學生情感的琴絃，激活學生的創作真情，讓他們寫出有血有肉的文章來，是我們這些語文教師重點研究話題
我曾佈置學生寫過以《感悟親情》為話題的作文。當我把題目寫在黑板上時，教室裏發出了一種奇怪的聲音。我掃視全班，發現他們的表情大都是不置可否，不屑一顧的。這讓我備感意外，也有些措手不及。難道這些新生代果真對於親情毫無感悟？面對父母的全心付出如此麻木？
看着這些活潑可愛的孩子們，我相信，他們應該不至於如此冷漠吧，於是把求助的目光掃向他們，發現有些低下自己的頭，有些做出與己無關的姿態，有些似乎還意猶未盡，似乎還有話説。於是我喊了一位我認為還比較有感情的同學起來説一説：她囁嚅着而且還有些怯生生地説：“其實親情……”還沒説完，便聽見下面一片“切……”的聲音。
我相信每個人在自己的內心深處都有一處最為柔軟的地方，關鍵是你善不善於發現。這時候，我想到了大家曾經學過的一篇散文----朱自清先生的《背影》。於是，在課堂上，我與學生之間展開了一場特殊的心理攻堅戰。
“大家還記得那篇《背影》嗎？”
同學們有些茫然的點了點頭，眼睛裏充滿了迷惑與不解。
“有誰記得那是誰的背影？那是一個怎樣的背影？”
學生們開始做回憶狀，好像在那兒若有所思。
一個學生站起來，“老師，那是朱自清先生的父親的背影。他的背影很……”“很胖，”他的同桌着急了，“而且過車站的月台時是爬過去的，因為太胖了，特困難。”
“那他為什麼還要過去呢？有什麼急事嗎？是非去不可嗎？”我又繼續問到。“他要給兒子買橘子。”大家異口同聲的回答道。霎時，大家都安靜下來，不再説話，陷入了沉思。
“父親如此費力，艱難的爬過月台，只是為了給兒子買幾個橘子，生怕兒子路上口渴。這是一種什麼樣的情感？你們想過沒有？”看到學生們開始思索，我趕緊趁熱打鐵。
“在你身上，有沒有發生過這樣的事情？想想平日生活當中的一點一滴，你們的父親、母親是如何的愛你們的？”停了一下，“有誰聽過滿文軍的《懂你》？”大家都使勁的點了點頭。
“那麼有誰會唱嗎？要不，老師起個頭，好嗎？”
當我哼唱起那首飽含深情的《懂你》時，同學們情不自禁的跟着我，開始很小聲，漸漸的越來越大，也越來越動情了。我希望學生們能產生強烈的情感共鳴，現在應該已經奏效了，他們能夠體驗到人世間那令人潸然淚下的父子情深，便可以去感悟親情的可貴。
“我想，每位同學都或多或少的記起了什麼。回去以後，老師希望你們能與自己的父母一起讀《背影》，並寫下讀後感，好嗎？”
結果所有同學都寫了對這篇文章的感受，已經遠遠超出了我原先的期望，實在令人感動。有的學生不僅寫了對文章的理解，而且也體會了父母心底的親情。接下來，我讓學生觀察生活，體驗真情，並以《感悟親情》為題寫一篇課外練筆，學生寫作興趣盎然，對於他們來説，作文再也不是被動的老師要求了。這些發生在語文教學中的小故事，猶如珠璣相碰，清脆悦耳，時刻伴隨着我的教學生活。讓我體會到在新一輪語文課程改革中，作為師者的我們必須要改變傳統的教育教學思想，努力踐行語文課程標準，讓我們的語文課堂不僅成為孩子們母語學習的基地，更成為他們成長中最愛的一方樂土。
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