特色自薦書—攀登

第一篇：大學生特色自薦書的格式

一份成功的求職申請要做到：書面整潔，文字端正；格式準確，佈局合理；量體裁衣，精心設計；條理分明，簡明達意。習慣上，求職申請都採取打印的形式，有一定的篇幅限制：求職書信一般不超過一張ａ４規格的純白色標準紙，而簡歷最好也能控制在三張ａ４紙內。

自薦書沒有統一格式，但一般包括以下三個方面：１、你有哪些專業知識和特殊才能，對這些領域有何研究和成就。２、參加過哪些課外活動，受過哪些培訓和特殊訓練，有哪些工作經驗。３、告訴用人單位，你對所申請的工作如何感興趣。　

簡歷要簡潔明瞭，主要包括三個方面：１、學歷，工作經歷及立功受獎情況。２、曾寫過的論文、發表過的文章及譯作或參加過的項目及取得的成就。３、由於外語及計算機已成為必要的工具，寫出你所掌握的外語及計算機水平。

在自薦書（或求職信）和簡歷後，還應附有成績單，輔導員的評語，獲獎證書以及發表文章的複印件，如果本專業是比較特殊的，還應附一份本專業介紹。

第二篇：攀登英語教學體會

攀登英語教學體會

作者：奎文區實驗國小呂寧

去年暑假之後，我開始着手教三年級的英語課。由於學校師資比較緊張，我同時也擔任了三年級三班攀登英語的教學任務。雖然攀登英語課題組要求非英語老師授課，但是作為一名英語專業的畢業生來説我覺得有信心，有能力把攀登英語的教學任務作好。

三年級的攀登英語與一、二年級有所不同。上學期共分為六課，六個內容活潑的小話劇，所以一開始就調動了孩子們的積極性。尤其是讓他們上台展示的時候更是個個爭先恐後，興趣極高。通過上學期的教學，我從攀登英語中也學習了很多。攀登英語與我們的日常教學有許多可以互相借鑑的東西。

首先，攀登英語的評價是就是我們英語老師極力推崇的。中國教育發展的今天，賞識教育越來越被人們所接受並認可。攀登英語在學習過程中對每個孩子的學習都給以肯定。攀登英語以小組為單位開展活動。通過比賽從各個方面極大的調動了他們的積極性。小孩子的競爭意識比較強，特別是當成績以直觀的形式呈現出來的時候，很大程度上激發了他們的參與慾望。適當的，恰如其分的鼓勵，對整個教學過程起到了很好的承託作用。把攀登英語的評價用於我們日常的教學中，孩子們學習的積極性有了很大的提高。

攀登英語讓孩子們在沒有壓力的情況下感受到學習的快樂。攀登英語有我們日常教學中所沒有的學習氣氛，沒有了考試這種檢查手段卻沒有降低孩子的學習效果。學生可以大膽的發言，積極地參與。有一些學困生也能夠在課堂上張開嘴巴，展示自己，為我們的教學工作起到了有效的補充作用。

攀登英語與我們的教學工作緊密相連，上學期我們學習了there be 句型，be going to結構，以及現在進行時等，這些在攀登英語中都有出現，有的在英語劇場的對話中，有的在重點句型中，還有的在日常對話中。攀登英語的學習加深了孩子們的學習印象，促進了日常教學，還將我們所學運用到實際活動中。

學期末結束時的攀登展示，孩子們的踴躍參加是我始料未及的，他們的精彩表演更是令我難以忘懷，在於攀登共同成長的日子裏，我深深地覺得不僅孩子們有了很大的進步就連老師也從中受益匪淺。

第三篇：攀登工作總結

以下是攀登工作總結範文，敬請關注：

通過半年來的不斷嘗試和總結，然後終於對英語教學有了更多的理解，在課堂教學中也取得了很好的教學效果。下面簡單談談自己半年來的經驗總結：

一、課堂教學：

剛剛接觸到一年級的攀登英語教學，在半年的教學中，逐步發現，針對我國兒童英語學習的現狀，遵循第二語言習得的規律，採取課內外，校內外和家校協同的大教育觀，着眼於兒童口語的發展，對現行的英語教學時間、教學方式、教學內容以及英語學習過程中的師生互動、生生互動模式進行了重大改革，是一種全新的兒童英語學習模式。孩子們能很好的接受這種教學形式，對課程的內容非常感興趣。從一開始的不會説，不想説，到會説一點，想去説，到最後説的象模象樣，老師和孩子們很好的融合到這種教學模式中。其中的課堂vcd視頻學習，自己先看了遍，覺得內容很直觀、新穎，很容易吸引孩子們的注意力。其次是簡單易懂的日常用語，以及最吸引小朋友的“迪斯尼神奇英語”。

今年剛剛起步的一年級教學，極大的調動了孩子們學習的積極性，課堂氣氛也十分的活躍，孩子們爭先恐後的發言、回答提問。孩子們在回答提問的競爭中，得到表現自己、展現自己的機會，大大提高了學習的積極性。在教學中經歷了摸索前行到駕輕就熟的過程。

二、家長的積極參與

在攀登英語教學過程中，我發現家庭教育是不容忽視的環節。孩子們在課外的英語學習中，需要家長的積極配合。將課內、課外內容結合進行教學，這也是攀登英語的特色。能讓老師和家長緊密的結合起來，達到共同促進孩子英語讀、寫、説能力的發展。我仔細觀看研究了攀登英語中家庭學習部分的內容，覺得家庭學習的部分是對課堂學習的有效補充和延伸，彌補了課堂學習中不能達到的效果。也讓家長充分參與到了孩子的英語學習當中，瞭解孩子的學習進展情況。其中的一些內容，比如説：dinosaur paradise ，our stories 等等，要求孩子聽完故事後進行對着人進行復述，孩子們讓家長扮演聽眾角色，自己説故事給家長聽。很好得鍛鍊他們的口語表達能力。

同時在教學過程中，在課堂上給每個人輪流上講台演説故事的機會，充分發揮他們的口語表達能力，鼓勵孩子們 “聽”、“説”英語，加深孩子們的語感，讓他們認識到自己在學習掌握的是一門語言，並將所學到的內容應用到口語對話中。

三、活動與展示--perform

英語樂園是孩子們最愛參與、最喜歡錶現的環節，每節課我們會有幾分鐘的時間給孩子們，讓他們即時展示課堂上所學會的歌曲、對話、日常用語等，獎勵表揚學習好的同學。鼓勵孩子們專心聽好每節課，調動課堂氣氛。展示時間內，孩子們回答問題積極踴躍，很好的實現了教與學的互動。我們開展了年級內各班級間和班級內部一系列各種形式的英語競賽活動，口語對話等現場秀形式的競賽更是吸引了很多家長的積極參與，表演家庭形式的英語對話，激發了孩子們創新學習的認識。

以上是我開展“攀登英語”教學活動半年以來的一些成果與總結。這也為我下學期教學活動的繼續有序開展，提供了基石，明確了方向。在校領導的重視下、學校同仁的關心下，我會更富成效的將“攀登英語”教學堅持下去。使之更加完善，更具有特色，切切實實成為孩子們英語學習的樂園。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”總之，新世紀的攀登英語剛剛起步，我們的攀登者才剛剛背上行囊，未來的路我們會腳踏實地、勇往直前！

攀登英語 mini show

教學日記 2014年1月14日

今天一踏進教室，我就感覺到同學們眼中難以抑制的興奮，蠢蠢欲動的氣氛在班級蔓延。我上週佈置學生以小組為單位，在這節攀登英語課上要舉行一個mini show，學生們歡呼雀躍，早就盼着這一刻早點到來。“class begins!”“one , two , three”“four , five , six”“seven , eight , nine”“ten , ten , ten！”學生們的熱情空前高漲，大家都那麼急切地想要展現自己。這節課上，我已經熟練地用及時評價將課堂氣氛、節奏調控得張弛有度，真有“我的地盤我做主”的感覺！《i love noodles》《boys and girls》《apple round》……一首首英文歌謠是那麼動聽悦耳。我再次感歎於孩子們豐富的想象力，那樣充滿童真童趣的表情動作，將這些歌曲演繹得那樣動人。尤其是一些平時比較膽小的學生，可能是受到周圍同學的感染，放開了平時的羞澀。就連那些平時調皮的學生，此時也都表現出了平時少有的積極、投入、認真。攀登英語真的讓學生變了，變得開朗、自信、大方了，我也變得愛笑了，學生也越來越喜歡我了……

攀登英語隨筆

我從事攀登英語的教學已經一年多了，在這段時間裏我受益匪淺。在這一年多的時間裏，看孩子們的學習狀態也知道孩子們有多麼喜歡這門課。孩子們也受益很多，為自己的英語口語打下一個良好的基礎，為以後的英語學習也奠定了良好的基礎。

雖然孩子們平時非常認真，非常有興趣的學習，但我還是發現：孩子們在發音時，有一個很大的毛病，那就是：讀音不準確，常丟三落四，特別是經常丟下尾音。例如：i’m tired. tired 的讀音不怎麼準，但課上有意識的引導和糾正，還是很見成效的。由於攀登英語有足夠的教學材料，所以老師在上課前並不需用太多的時間來備課。攀登英語注重學生的口語能力，沒有像語文、數學、常規英語那樣的試卷測評，但這並不意味着上攀登英語課是沒有約束的。這就更需要老師上課時要時時注意學生的發音情況。發現這一問題後我也百思不得其解，是不是隻有我們班的孩子是這個情況呢？我及時詢問了其他班攀登英語教師，確實有這種情況。甚至有的孩子到三年級學習常規英語時，還是有這樣的讀音錯誤，很難糾正。於是上課時我更留心孩子們的讀音了，我發現孩子們經常丟下輔音，特別是[d]、[t]這兩個輔音。我還發現孩子們在唱歌曲童謠時，很多時候都是隨着音樂，含含混混的唱出來，並沒有把握住基本的英語讀音。

怎樣才能讓孩子們用最標準的讀音來説英語呢？攀登英語的磁帶和vcd裏的讀音非常的規範，孩子們怎麼會讀不準呢？想到我們以前學英語時，老師都是説：“看老師的嘴，看老師是怎麼發音的。” 老師的嘴與發音有什麼關係呢？想想我們平時説話時，如果看着這個人，你會聽的更仔細；相反背對着説話的人，雖然説得很大聲，我們也經常會會錯意。這是我們在潛移默化中，通過觀察我們的嘴注意到怎樣發音。想到這些，忽然覺得：我們是不是平常太依賴攀登英語的磁帶和vcd了呢。於是在上課前，我更注重了備課，認真聽，認真跟讀，先讓自己的口語過關。在給學生放vcd前，先自己示範，讓學生仔細觀察，認真跟讀。這樣通過自己的示範與vcd的讀音相結合，孩子們學的更起勁了。另外，在展示課上，我還引導學生仔細聽別的同學的發音，找出對方的不足。

第四篇：簡介攀登英語

攀登英語學習實驗，促學校英語特色發展 2014年8月，我校被榮幸的定位攀登英語實驗學校。三年來，在北京師範大學實驗課題組專家的引領下，攀登英語學習試驗不僅使我校英語教學發生了根本的改變，而且影響着學校的方方面面：不僅涉及學校管理、學校的校本教研、師生關係、學生主體發展及家校協同，而且對學校特色目標的形成奠定了基礎。攀登英語學習實驗是基於腦科學、認知科學、心理科學以及信息科學等的綜合實驗方案。學習方案緊緊抓住兒童英語學習的早期優勢，藉助多媒體為兒童創設真實、豐富、多渠道輸入的英語環境，創設新型的師生關係模式，設計符合兒童心理特點和語言習的規律的學習活動，通過“無錯原則”和“師生共學”的原則調動兒童英語學習的動機和興趣，挖掘兒童自主探索、同伴學習的潛能，讓兒童像學習母語一樣自然的習的英語，培養學生英語思維的能力。

攀登英語學習試驗，為我們帶來了全新的、全面的英語教育資源，先進的學習理念，現代化的教學硬件設備，優秀的學習軟件和生動的影像資料等都很好的為發展我校英語特色服務。我校的學生堅持每天上下學與教師、夥伴用英語打招呼；每天傾聽“英語之聲”校園廣播；還開展了各種趣味英語活動，提高學生們在日常生活中的運用英語的能力，如每週一句，英語擂台賽，英語展示會等等。活動中孩子們享受到了運用英語進行交流的快樂，獲得了更多的自信與成功。攀登英語學習試驗真正將英語帶進了孩子們的生活。發揮了他們的主動性、創造性，使他們對英語有真實而自然的喜歡，有充分的愉快體驗，有濃厚的興趣。正是這些快樂的學習資源，使校園充滿了學習英語的快樂氣氛。

教師們為了更好的進行試驗，不斷的研究，不斷的探索，每週的培訓是教師交流得失，不斷進步的舞台，每天的教研是教師教學火花不斷碰撞的平台。教師和學生一起學習、一起進步，“無錯原則”更是拉近了師生之間的距離。教師對英語環境設計、激勵性評價、英語遊戲創編等方面的組織和設計水平都有了很大提高。

同時在攀登英語的學習實驗中，家長的力量是不容忽視的。學校以溝通、培訓、説明、聽課等形式帶動家長知曉、理解、認同攀登英語理念，使家長們體會到英語實驗不僅僅是一項課題，同時也是新型家庭教育方式的實驗，家長要以“主人翁”的態度來關注實驗，關注孩子的成長。學校成立了家長委員會，使更多的

家長了解實驗、參與實驗，共同討論辦法，促進實驗的進一步發展。

攀登英語學習試驗重在培養學生的聽説的能力。學生不僅積累了常規英語學習的知識，而且鍛鍊了交際能力。學習實驗的課堂組織活動和小組合作也為我們提供了有效的學習方式和策略，尤其是它的評價，值得每個學科借鑑和學習。

在生生之間、師生之間、教師之間、家校之間的和諧氛圍中，孩子們展示着自我、張揚着個性。在這和諧的氛圍中，教師的角色在轉變，教師的觀念在轉變，教師的行為在改變，教師的素質在提高。攀登英語的核心理念與課改的核心理念是一致的，它的理念已經滲透到各年級各學科，為提高學校的整體辦學水平起到了引領作用。為我校創造了良好的教改環境和氛圍，有助於學校的可持續性發展和自身管理水平的提高。

第五篇：攀登英語閲讀系列

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.1. 2. 3. 4. 5.攀登英語閲讀系列 有趣的字母（全26冊） 攀登英語閲讀系列 神奇字母組合（全26冊） 攀登英語閲讀系列 分級閲讀第一冊（全10冊） 攀登英語閲讀系列 分級閲讀第二冊（全10冊） 攀登英語閲讀系列 分級閲讀第三冊（全10冊） 攀登英語閲讀系列 分級閲讀第四冊（全10冊） 攀登英語閲讀系列 分級閲讀第五冊（全10冊） 攀登英語閲讀系列 分級閲讀第六冊（全10冊） 培生兒童英語分級閲讀 第一級泡泡劍橋兒童英語故事閲讀 神奇校車 圖畫書版 機靈狗故事樂園 我的第一套自然拼讀故事書