第一篇：國中學生的特點
國中學生的特點
論述一：
學生進入國中後，隨着青春期的到來，由於在生理方面出現了急劇的變化，使他們在心理方面帶來了巨大的影響，在身心發育和內心世界產生了諸多顯著特點。
1. 國中生身體外形的變化，使他們產生了成人感。他們對一切都不願順從，總是認為自己正確，聽不進別人的意見，常處於一種與成人相牴觸的情緒狀態中。思維的獨立性和批判性顯著發展，不滿足於簡單的説教和現成的結論，但由於還不成熟，所以容易固執和偏激。
2. 在學習心理方面，國中生的觀察、記憶、邏輯思維等能力進一步發展，他們能夠在觀察中注意到事物的細微處，能夠較長時間地專注幹一件事物，具備了一定的邏輯推理的能力和抽象地表達事物本質特徵的能力。國中生具有強烈的求知慾和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，與成人相比較少有保守性，他們喜歡進行奇特的幻想，在許多方面都都有創新的見解。因為有了較深刻的內心體驗，所以自我需要的範圍擴大了，需要滿足的要求也提高了。
3. 在情感體驗方面，國中生的興奮性較高，穩定性較差，波動性較大，兩極性十分明顯，容易激動，十分熱情而又經常動盪、變化，容易出現衝動行為。隨着思維的日漸成熟和自我意識的覺醒，國中生情感的指向日益廣泛，既有社會性情感，也有自我認知的態度體驗。在某些情況下，國中生們似乎能表現出很強的勇敢精神，但這時的勇敢帶有莽撞和冒失的成分，具有“初生牛犢不怕虎”的特點。態度的認識因素與情感因素易於產生不協調性，即理智上認為應該（或不應該），而情感上卻不然。
4. 在意志品格方面，近期目標是推動國中生心理活動的主要動機，他們很難將自己的行為同遠大目標真正聯繫起來，他們在各種活動中想到的是如何完成任務，而不是完成任務的意義；他們往往決心很大，但行動很差，説的和做的相脱離。國中生仍不能確切地評價和認識自己的智力潛能和性格特徵，很難對自己做出一個全面而恰當的估價，而是憑藉一時的感覺對自己輕下結論。幾次甚至一次偶然的成功，就可以使他們認為自己是一個非常優秀的人材而沾沾自喜；幾次偶然的失利，就會使他們認為自己無能透頂而極度自卑。性格開始朝着穩定與成熟的方向發展，但仍具有很大的可塑性。
5. 在思維品質方面，國中生思維的片面性主要表現在其思想的偏激與極端，不能全面、辯證地分析回題、解決問題，而是抓住一點而不計其餘。這種思想的片面性還使國中生在思考、分析問題時極易鑽牛角尖，嚴重者會出現心理障礙。國中生在日常的實踐活動中，在顯示出很高的創造力的同時，又暴露出思想上缺乏嚴謹的邏輯性及全面性，所以，對問題的最後處理結果常常是雖很有新意，但並不準確。
6. 在自我評價方面，國中生開始由注重外部表現的具體評價，向以抽象慨括為主的抽象評價轉變，他們已經能夠把一些社會準則、道德規範納入自我評價之中。開始將個人的主動適應替代了原先對外界要求的被動迎合，即在社會適應方面的自覺性和選擇性得到飛躍性的發展。由於發現了不同於外部現實的內心世界，所以國中時期便產生了自我認識和自我評價的慾望和能力。
7. 隨着生活經驗的增多和獨立意識的發展，國中生的內心活動開始豐富起採。開始有了獲得自尊的需要，他們希望同伴能接受自己、肯定自己、喜愛自己。由於身體急劇變化，他們感到已長大成人，希望自己支配自己，並用批判的眼光看待周圍事物，不少情況下開始對師長表現出不馴服，要求成人尊重他們的意志和人格。但因為處在轉折時期，思想和行動還未脱稚氣，所以主觀願望與客觀現實常常充滿矛盾，很容易自以為是。
8. 隨着自我意識的高漲，國中生開始較為強烈地關注自己的相貌、成就、地位等， 1
並據此確定自己的行動目標和方式。他們不再像兒童時期那樣，心裏怎麼想就和父母老師怎麼説，而是保留着很多自己的小祕密。他們更傾向於維護良好的自我形象，追求獨立和自尊，但他們的某些想法及行為不能被現實所接受，屢遭挫折，於是就產生一種過於偏激的想法，認為其行動的障礙來自成人，便產生了反抗心理。
當然，除上述所列出的幾種主要心理特點外，國中生也有一些個性差異。但要特別注意，在國中這個年齡階段的心理表現中消極成分仍佔很大的比例。因此，特別需要父母、教師及社會其他教育力量予以悉心指導。
論述二：
學生進入國中後，便同時進入了人生的青春期，他們面臨着人格再造的“第二次誕生”，錯綜交織的矛盾和激烈振盪的內心世界，使他們產生了諸多不同於以往的顯著特點。
1、 已開始占主導地位的抽象邏輯思維逐步由經驗型向理論型轉化，觀察、記憶、想象、諸種能力迅速發展，能超出直接感知的事物提出假設和進行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經驗的支持。
思維的獨立性和批判性顯著發展，不滿足於簡單的説教和現成的結論，但由於還不成熟，所以容易固執和偏激。
2、 隨着思維的日漸成熟和自我意識的覺醒，國中生情感的指向日益廣泛，既有社會性情感，也有自我認知的態度體驗。
由於處在身心劇變時期，各種需要日益增長，加之此時還缺乏較強的文飾情緒的能力，所以他們容易動感情，且這種感情強烈而不穩定，具有兩極性（從一個極端到另一個極端）的特點。
開始經常地、較明顯的出現一些持續性的情感狀態如焦慮、憧憬、性愛傾向等，代表性地表現為孤獨、苦悶的閉鎖心理。
3、 行動的依賴性逐漸減少，根據目的而作出決定的水平不斷提高，但仍較多地體現出服從傾向，在行動自決方面的輕率或優柔寡斷都時表現。
克服困難的毅力有所增強。
仍有較強的受暗示性，喜歡並善於模仿。
4、 性格開始朝着穩定與成熟的方向發展，但仍具有很大的可塑性。氣質的本能表現漸少，開始打上社會影響的烙印。
5、 因為有了較深刻的內心體驗，所以社會性的、精神的需要範圍擴大了，對需要的質量要求也提高了。
因各種需要互相交織，所以滿足需要和需要得到滿足的體驗都較過去強烈和豐富。
6、 行為選擇方面的無意識和習慣性逐漸減少，開始較多地體現出主觀能動作用。隨着實踐的增加和思維的發展。各種動機開始出現間接性（不直接表現為某種行為）、穩定性（較長久地保持某一動機）、遲效性（動機的行為表現不立即顯現效果）的特點。
7、 知識面和社會接觸面的擴大，以及需要的不斷豐富，使國中學生的興趣廣度大為增加。
對探求事物的認識傾向表現出更大的堅持力，即有了較為長久穩定的興趣。參與感和表現欲的產生，致使興趣明顯出現了“趕時髦”的特點。
8、 社會經歷的匱缺，對新知識的渴求和情緒的易於波動，導致他們的態度較少定勢。但從小便習得的、已定型的態度仍具有持續性。、
態度的認識因素與情感因素易於產生不協調性，即理智上認為應該（或不應該）而情感上卻不然。這是由此階段學生情感特點所決定的。
9、 由於身體急劇變化，他們感到已長大成人，希望自己支配自己，並用批判的眼光看待周圍事物，不少情況下開始對師長表現出不馴服，要來成人尊重他們的意志和人格。但因為處在轉折時期，思想和行動還未脱稚氣，所以主觀願望與客觀現實常常充滿矛盾，很容易自以為是。
由於發現了不同於外部現實的內心世界，所以國中時期便產生了自我認識和自我評價的慾望和能力。他們開始較為強烈地關注自己的相貌、成就、地位等，並據此確定自己的行動目標和方式。
10、 為了補償由閉鎖心理而帶來的孤獨感和苦悶感，友誼便成了青年期最主要的人際關係，他們渴望得到安慰理解和以此充實精神生活。
自我意識的覺醒和價值觀逐步定向，導致他們開始以地位對等、態度一致、情趣相投等原則來選擇交往對象和朋友。
一旦根據上述擇友原則加入或組成某一非正式羣體，便會對該羣體的規範產生極大的認同，從而該羣體便會成為影響個人品質的重要因素。
11、性意識的普遍萌生，致使異性同學間的交往發生了較大變化，而且交往方式帶有很強的個性特徵。如有的仍然格守“男女界線”，有的喜歡與異性同學（往往並非特指）一起參加活動，有個別的已開始思慕起某個特定的異性。
由於這個時期比較缺乏青春期知識、自制能力和社會道德意識，所以相對高中時期來説，男女同學的交往中“出格”的較多。
12、 開始將個人的主動適應替代了原先對外界要求的被動迎合，即在社會適應方面的自覺性和選擇性得到飛躍性的發展。
論述三：
國中生正值青春期。叛逆心理是佔比例最大的。
這部分會來自學校的學習生活和家庭生活。
從國小升到國中，不免會開始心浮氣躁，而且會有一定的學習壓力。
面對家庭，家長希望孩子可以好好讀書，不免嘮叨。
也或者説學生的家庭本來就出現問題。比如家庭離異或家庭暴力等。
這個年齡段的叛逆可以説是逃避的表現。
論述四：國中生心理異常表現和家庭因素分析及對策
國中生正處在身心迅速發育、學習基礎文化知識的關鍵時期，家長和老師往往只關心他們的學習成績、身體健康、智力開發，卻忽視他們的心理健康。心理健康是現代人才的重要素質之一，良好的心理素質和心理表現有利於一個人健康地成長。許多心理學、教育學專家通過試驗、調查發現，現在國中生，尤其是作為獨生子女的國中生心理異常現象十分突出。現就國中生心理異常的主要表現及家庭因素分析、矯正對策作粗淺闡述。
一、國中生心理異常的表現
心理異常的表現是多方面的，對於國中生主要表現在以下幾個方面：
1、對家長過分依賴，缺乏自理能力。有一位九年級學生晚上睡覺仍然需要奶奶、爺爺陪着，不少學生吃飯、穿衣要父母幫助，甚至連繫鞋帶、買作業本都要別人幫忙完成。
2、自主自私，排斥他人。自我為中心，自私自利，很少考慮他人利益、處境、心理感受，與別人（包括家長、老師、同學、鄰居等）的關係疏遠，經常發生衝突。曾有一個學生在本班60多個同學中與近20人鬧矛盾，以至於不説話。同學之間互相幫助、互相關心的現象和行為明顯比80年代減少。
3、意志薄弱，經不起批評，心理承受能力下降。據瞭解，現在的國中生因家長、老師批評、教育而離家出走的事情時有發生，與家長、老師關係緊張的情況更不足為奇。
4、焦慮恐懼，膽小怕事。學習緊張，經事太少，缺少鍛鍊機會，遇事就不知所措。
5、孩童心理過重。一些國中生在家長、老師、同學看來仍像是國小甚至幼兒園裏的小孩，言行、處事很幼稚，被看作“長不大的孩子”，家長、老師都為之擔心和焦慮。
二、國中生心理異常的家庭因素分析
國中生心理異常的原因是多方面的，家庭方面的因素主要表現在：
1、父母遺傳因素的影響。一是父母患有精神病會影響子女的心理健康。德國精神病專家卡爾曼研究表明，父母雙方均為精神分裂症患者，其子女的心理異常發病率為68.1%若一方是精神分裂症患者，子女的發病率為16.4%；二是母親在懷孕期間的身體多病、情緒經常不好、營養不良和經常服用副作用較大的藥物等，都會影響子女的心理健康；三是母親分娩過程中的早產、難產或窒息也可能影響子女的心理健康。這些遺傳因素都可能導致孩子長大後出現心理異常，不少孩子直到上國中也難以矯正。
2、家庭教育不當的影響。一是家長過分溺愛，嬌生慣養，錯誤地認為“樹大自然直”，使孩子自私、任性、孤傲的心理特別嚴重；二是教育方法簡單粗暴，主要表現為經常打罵、懲罰，使孩子形成膽怯、孤僻、自卑、撒謊的異常心理；三是不重視對孩子的關心、教育。每次家長會或遇到家長聊天常常聽到的是“請老師多多費心，打罵都行”、“工作忙，沒時間管孩子”、“我們文化水平低，教育不了”等等，這裏面不僅是家長的恭維和謙辭，也説明家長不重視對孩子的教育或沒有認真考慮如何教育孩子的問題。
3、對孩子期望值過高。一是盲目超前、拔高。家長錯誤地理解超前教育的含義，不當地開發孩子智力，讓孩子從小就學這班、上那班，搞得孩子身心疲勞、精神緊張；二是望子成龍、望女成鳳心切。不顧孩子的興趣、愛好和特長，把自己的意願強加於孩子，總希望孩子將來要超過自己，並超過他人（主要是同齡人）。筆者曾對某所重點中學八年級年級408名學生 家長問卷調查表明，有362名家長希望孩子將來能考上大學，這362名家長中高中及高中以下學歷的佔211名。學生僅來自家長的壓力就很大，扼殺了學生的學習興趣，長期處於精神緊張狀態，也是引起學生尤其是國中生心理異常的重要原因。
4、家庭情感環境不良的影響。情感環境，尤其是家庭情感環境是學生成長軟環境，常對學生起到最直接的、經常的、潛移默化的影響。美國教育家杜威説過：“家庭中正常關係的失調，是產生精神和情緒的各種病態的肥沃土壤。”如單親家庭、父母不和、長幼關係不融洽、鄰里關係不好等等，都容易造成孩子出現恐怖、抑鬱、自卑、任性、膽怯等異常心理。據某資料調查，北京少年犯中父母缺一的佔35.5%，俄羅斯佔54.7%，日本佔50%，少年犯最初均表現出心理異常。
三、國中生心理異常的家庭矯正及對策
1、家長應樹立良好的社會形象，創造良好的家庭氣氛。一是注重提高自身文化素質和品德修養，對孩子起到榜樣作用。例如，一些不當的言行和世俗觀念應適當地迴避孩子，自己在為人處事方面做孩子的表率和榜樣。二是注重對孩子的正面影響，讓孩子受到潛移默化的薰陶。
2、幫助孩子消除青春期性心理障礙。國中生正處在青春期發育的關鍵階段，在生活上與家長接觸、交流的機會較多，家長要有意識地幫助孩子正確認識青春期性生理和性心理髮展、發育的規律，懂得一些必要的生理和心理衞生的基本知識；協助學校老師教育孩子與同學之間友好相處，坦誠地與異性正常交往。
3、認真瞭解孩子的學習情況，擺正孩子的位置。重視孩子的學習過程、學習方法、學習習慣、學習心理、學習上存在的困難、疑惑和障礙，創造良好的學習環境和條件，使孩子能夠愉快地、努力地，在老師指導下學習。至於孩子學習成績如何是多方面因素綜合作用的結果，不能一味地埋怨孩子，恨其不爭，憤其不進，這樣反而容易對孩子造成心理壓力過重，出現心理異常現象，往往適得其反。
4、常與老師交流，協助學校教育孩子。國中生首先是本身有一個顯著的心理特點，就是開始與家長拉大距離，其心理反應和行為受同伴及自身思維的影響較大，其次是受老師的影響較大，再加上國中階段學生在學校學習的時間較長，與老師尤其班主任接觸較多，這就要求家長要常與老師交流、協助老師共同教育孩子，出現心理異常能及時引導、教育、克服，使孩子全面、健康地成長。
第二篇：國中學生特點
國中各年級特點分析
一. 七年級年級特點分析
第一個特點：打基礎。七年級對於八年級、九年級來説是打基礎的一年。基礎打得牢不牢直接影響八年級和九年級的成績，甚至影響會考成績。剛進入國中，這個時候一個班的成績可能差不多，可以説是同一起跑線，告訴家長不能讓孩子輸在起跑線上。應該讓你的孩子的各科成績基本達到滿分，如果七年級達不到滿分八年級可能就是70、80分，到九年級也就60分了。因為隨着課程深度加深，成績也會遞減，所以七年級不能讓孩子出任何問題，所有的漏洞必需全部補上。我們還可以告訴家長，如果孩子七年級拿的是滿分孩子就會有信心人贏就贏在自信心上。，我們還可以告訴家長會考的好成績不是九年級一年取得的。七年級是基礎，孩子七年級學習好比樓房的地基，地基打實了樓房就不會坍塌，七年級基礎大柵欄，才能贏在起跑線上。
第二個特點：負擔重。我們可以告訴家長，你的孩子從國小進入到國中後一個個負擔接踵而至，越來越重。可以舉例子，比如環境，新的環境也會使學生感到陌生，新的老師會使學生感到陌生，新的同學會使學生感到陌生學生適應環境需要過程，那麼這個適應環境的過程對七年級的孩子是個負擔，適應不好會直接影響正常學習。除此以外就是眾所周知的課程負擔越來越重。七年級比國小課程增加了，書變厚了，作業量加大了，課的知識點加深了。這種課程負擔如果不及時地解決掉，會個孩子造成手忙腳亂的現象。讓家長必須重視。
第三個特點：要求高。我們可以告訴家長，你的孩子升入國中以後，不同於國小了，七年級各科都有比較高的要求，比如語文的字詞，、閲讀理解、作文；英語詞彙量、聽力、閲讀；數學的運算、審題、解題、解題自審、解題舉一反三、邏輯思維、發展思維等等。面對這些要求，孩子還延續國小的學習方法就不行了。需要及時調整。調整不好直接影響孩子的學習成績。可以用這點下危機。
第四個特點：易鬆懈。這個特點孩子、家長都有。主要説一下家長，那麼家長經過千辛萬苦託關係、找門路、花大量的金錢和時間，孩子總算有了着落，這個時候家長容易鬆一口氣，把希望全部依賴在國中的老師和學校了。往往由於這種鬆懈使孩子在七年級得不到應有的教育教學管理。
二. 八年級年級特點
第一個特點：橋樑期。我們可以告訴家長八年級很關鍵，它就像鋪路架橋。路鋪好了，橋搭建結實了，才能是過往的人順利到達彼岸。對於學生來説八年級的學習過程是為了通往九年級和順利考上重點高中來做準備。因此説非常關鍵。
第二個特點：分化期。到了八年級，一般到上半學期期末分化期就會到來了。具體表現是：有的學生成績好，有的學生成績差，有的學生習慣好，有的學生習慣差，有的意志消沉；有的學生陽光活潑，有的學生抑鬱寡歡；有的成竹在胸，有的學生沉迷喪志。還有些分化現象就不一一列舉了。宗旨，這個分化期是客觀存在的，這些現象被社會人説成是“八年級現象”。 第三個特點：課業前壓期。
第三篇：如何當好國中學生會主席
如何當好國中學生會主席
剛剛被選上成為學生會主席那會兒，心裏很忐忑，不知道怎樣才能盡到自己的本分、什麼事才是自己應該做的……誠惶誠恐，惴惴不安.......相信國中很多剛剛接觸學生會的孩子都會有這種想法。我也是這樣走過來的，以下是我認為的學生會主席所應具備的，希望對你們有幫助。
一． 成績
主席的成績不一定説要是最好的，但也不能太差，否則難以服眾。成績什麼的是靠自己努力的，一般來説，國中時期的課程不會太難理解，只要上課認真聽講，複習時儘量投入，每天比別人努力一點，日積月累，成績就是那麼出來的。
二．責任心
能選上學生會主席，代表着同學們和老師對你的信任。作為年級學生的小領導，肩上的擔子自然比別的同學更重些。對於老師領導交與的任務，應該不折不扣地完成，這樣不僅可以博得老師的青眯、同學們的信任和支持，最重要的是可以鍛鍊自己本身，提高自己處理事務的能力，為未來步入社會做準備。半途而廢、不戰而退是最失敗的做法，也體現了一個人責任心的缺失。
三．交際能力
交際能力決定着你是否有人緣，而人緣則在某些程度上可以讓你
處理事情起來更順利。交際能力不是一天兩天訓練得來的，應該在平時的生活中有意識地培養。在長輩面前謙虛恭敬；在同學面前合得來、玩得開。這樣，找人辦事就容易的多啦~~
四．誠信
誠信是立人之本，如果連基本的誠信都做不到的話，同學們對你的依賴和信任程度會大大減分。答應別人的事情就必須做到，哪怕是一件微不足道的小事，也不要不放在心上。因為這一個小小的細節而“滿盤皆落索”，那是很得不償失的事情。不要輕易承諾，但承諾了的事情，應該盡力去完成，如果實在做不到，應該真誠地請求他人的原諒，至少良心安寧。
五．威信
身為學生會主席，如果沒有自己的氣場，不能震懾他人，辦起事來將會遇到很多很多的麻煩。但威信不是一天兩天能培養的，有意識地讓自己變得果斷堅定、遇事沉穩、誠實守信、自信自強.......這樣，讓同學們感覺到你是一個可靠的人，自然就會信服於你。
六．辦事效率
如何把工作做得比別人更好、更完美，這真是一項考驗。這與前面的責任心有點關係，但更重要的還需要全身心地投入和講究方法、積累經驗。平時多向身邊的同學學習，畢竟各有所長，集百家所長，
補自己所短。難以解決的任務多向老師、父母請教，吸取、學習他們的經驗。你會發現你有莫大的收穫。
七．有主見
不要做老師領導的傳話人，説一句做一套的方法是最蠢的。要有自己的思想，領導傳達的每一個任務你都可以思考一下：怎麼做才能做得更好；做什麼事情要採取什麼樣的方法；怎樣做才能事半功倍、更符合實際........當然，隨着經驗的積累，處理起這些問題來會形成自己的一套方法，水到渠成是自然的事。
主要要注意的就是以上幾個問題，當然沒有人能做到完美，但是隻要盡力了、進步了，那就值得高興。“學生會主席”這個名稱本身就給人壓力，但是隻要熬過來了，你會發現你比別人多付出的汗水會讓你比別人收穫更多。
順便提一下，學生會裏的許多繁複的事務可能會使你的學習時間比別人少，這裏需要克服的可能就是家長老師施加的壓力，畢竟很多家長都認為學習為主的國中生涯不應該忙那麼多與學習無關的事情。如果你是真的熱愛這個職位，那就需要與家長心平氣和地談一談了。儘量做到學習工作兩不誤，這才是最重要的。
以上是本人的看法，希望對大家能有小小的幫助。謝謝！
第四篇：國中學生自評評語
我是一名活潑開朗積極上進的國中生，在這一學期的學習裏我有了很大進步，得到了老師和同學們的認可。
在學校裏，我能嚴格遵守學校紀律，有較強的集體榮譽感，樂於助人，關心同學，與同學相處融洽；學習上刻苦努力，思維活躍。希望今後努力學習的同時，能更加好問。相信我會迎來自己嶄新的一頁。
在家裏，我孝敬父母，幫助他們做力所能及的家務事，關心體諒父母，使得家庭關係更加融洽，使我能更好地投入學習，為將來的事業打下堅實基礎。
在社會上，我講文明，懂禮貌，在車上主動為老人和小朋友讓座，得到了不少街坊鄰居的好評，我以後會繼續努力。
面對未來，我充滿希望，相信只要有真心付出，就一定能有所回報，我會在下個學期裏繼續努力，為不久的會考作好充足準備。
第五篇：國中學生期末評語
、在老師的眼裏，你是一位很乖巧可愛的女孩，你的嗓音細嫩甜美，你的字跡瀟灑漂亮。而你的心靈手巧更是給老師與同學留下了深刻的印象!看你平時不多言多語，課堂上你卻專心聽講，認真完成作業，常常受到同學和老師的讚賞。如果課堂上你也能把手舉得高高的，讓同學聽聽你那獨到的見解，那就更好了!老師期待着!
25、你是一個很有個性的小姑娘，性格開朗又獨立，有個人思想，也相當地倔強，對很多事情能夠一笑置之，不會斤斤計較，尊敬老師，有責任心，做事踏實，聰明機智，學習成績優秀，上課能積極舉手，大膽發表個人意見，課堂練習完成得又快又好。你總是默默無語地認真學習，即使遇到了挫折也毫不氣餒，沉靜之中帶着幾分倔犟，淳樸之中透着踏實，每次打開作業都能欣賞到你清秀的字體，每次批改作文都能感受到你的執着，你會成功的，我始終對你充滿信心。
26、你忽閃着一雙聰穎、智慧的眼睛，在全班同學和老師心目中樹立了優秀小幹部的形象，全部同學都默默地把你作為榜樣。上課專心聽講、認真完成作業。你團結同學，待人有禮貌，誠懇。老師佈置的事情，你能 /> -->οｍ諦碌難諡校朔蹕睿巒鼻?相信在你的努力之下，歷史的昨天終將與你揮手告別，你燦爛的笑臉會明媚如春!
28、老師真的很喜愛你!你真是太棒(本站向您推薦：)了!勤奮好學，思維敏捷，在課堂上精彩的回答，流利的談吐，優美的文筆;一手漂亮的好字，你品學兼優，全面發展，令老師讚歎，同學們羨慕。在你的帶領下，我班的黑板報一直在年級評比中名列前茅!希望今後你在學習中大膽施展自己的才幹，這將使你更加出色!老師期待着!
29、你像匹騰飛的小馬，大眼睛裏盛着的是聰明、機靈、乖巧……老師是那麼的喜歡你。講台旁，你是位小老師，領着大家整齊有序的進行朗讀;你還是位小指揮官，分配同學們值日工作時，那樣子，可真神氣!誰説你個子小，你的心靈像海洋一樣寬闊，筆，本子，橡皮……你借給同學多少次，誰也記不清，怪不得同學們都喜歡圍在你身旁。你那工整、漂亮的字也給老師留下了深深得印象。你就是這樣一位聰穎可人的小天使。老師希望你繼續努力的學習、工作，加強體育鍛煉，把自己練得棒棒的，在在知識海洋中的自由地馳騁!
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