掐指算來，走上這三尺講台已經十二年了。回首過去的點點滴滴，總覺得有些人，有些事，難以忘記。
剛踏上講台的那一年，一片茫然，除了滿腔的對教育的熱忱，和對學生的滿腔的熱情。每天忙忙碌碌，備課，上課，批作業，找學生談心，甚或幫學生買藥或是借錢等瑣事也樂在其中。日子一天天過去，第一次月考如期而至，學生的成績一塌糊塗。我那是真是懷疑自己是否適合從事教師這個職業，自己真真切切的付出了，但成績在哪呢？
我的熱情一落千丈。可也就是在我最失落的時候，我收到了一個叫白雪飛的學生給我寫的一封信，信寫得很長很長，信中她説自從我給他們上語文課以來，她就喜歡上了語文，覺得語文是美的，語文課堂是她最喜歡的天堂。我真的是非常感謝這個孩子給我寫的這封信，這封信讓我找回了自信，讓我重新認識教學的成功或許並不是憑藉一次考試就可以衡量出來的。我們平時總愛説學生是需要鼓勵的，需要肯定的，但作為一個剛踏上工作崗位的新教師來説，也是需要肯定和鼓勵的，而對於我來説，這份肯定來的很及時。
12年前，也是剛參加工作不久，學校派我去參加一個培訓。當時挺新奇的，培訓的內容很吸引人，一天下來感覺收穫不小。到了晚上，賓館的總枱打來電話，説有人給我打電話，要不要接進來。當時我就懵了，我剛來賓館第一天，什麼人給我打電話。一接電話才知道，是班上的一個學生，我真是吃驚不小：“你怎麼知道我在哪個賓館？你怎麼知道賓館的電話號碼的？”“我先問學校的老師你到哪裏開會，再查詢賓館的電話就行了。”學生帶着得意的語調説，“你才離開了一天，我們就都挺想你的。我代表大家給你問個好。”握着話筒，我真的是很感動，一種當教師的自豪感油然而生。
帶着初為人師收穫的感動，我真正喜歡上了教師這一稱號，併力爭將這份工作做好。
教育面對的是人，是一個個從不同的家庭中走出來的孩子，他們身上都帶着家庭的烙印，站在你的面前，有的彬彬有禮，有的桀驁不馴，有的勤奮好學，有的油嘴滑舌。説每天收穫的是愉悦，是假的。更多的是面對着他們對學習、對人生抱着一種無所謂時的無奈，一種痛心，或許這種感覺給人的印象更深的緣故吧。
三年前我教的班裏有個叫李兵的學生很聰明，但就是除了學習什麼都幹。逃課上網，抽煙，談戀愛，借同學的錢買手機不還等等等等，我聽説了，心裏想：這孩子完了。我找過他多次，跟他談論好好學習的意義，談人生追求的價值，但統統不管用。有一次，班裏一個同學告訴我，他的家庭條件並不好，他母親在大街上擺了一個攤子賣烤地瓜。寒來暑往，一塊塊地瓜換成角角毛毛的票子，可見這個家庭為了供養一個孩子讀書，確實不易。再看到這個學生的時候，心情就複雜了很多。有時覺得家長都不管他，我也就放棄吧，有時又覺得該替他家長好好教教他做人的道理。我跟班上幾個跟他比較要好的同學説，好好勸勸他，別讓母親期望的眼神變成失望的淚水。這幾個同學答應了。過了幾天，其中的一個同學來跟我説：“老師，我想揍他一頓。”我説：“怎麼了？”這個孩子説：“我們週末上街的時候，又碰到李兵的母親了。推着一個賣烤地瓜的車子，風塵僕僕的，手都裂開了口子。我們幾個都挺心酸的，你看他還整天那樣！我們幾個拿出所有的錢都買了烤地瓜。”我一方面為這個孩子的懂事而高興，另一方面真的為李兵而痛心。我找了一個合適的時間，跟李兵好好談了談，從一個人應擔負的責任開始談起，對個人的責任，對家庭的責任，對社會的責任。那次他好像聽進去了。隨即而來的就是畢業，好多學生都如蒲公英一樣四散而去，不知蹤跡，我又迎來了一批新的學生，老學生的影子在腦海中漸漸淡了些，又淡了些。一天，我剛上完課，發現班裏有些學生向門口處張望，我朝外一看，有人站在教室門口探頭探腦。過去一看，才知道是李兵他們。這孩子還是一如既往的瘦，不過精神了很多。他們説馬上就要上大學了，跟老師來道個別。我很感動，三年來批評了他們那麼多次，他們真是長大了，知道是為了他們好。我從內心裏祝願他們的明天温暖美好。
我們平時總説“教學相長”，真正讓我深刻地體會到這句話的深刻含義的是一位叫孟文蓉的女生。這個孩子有一股子韌勁，不肯服輸。高三剛一開始，我接他們班時，她的語文成績很不理想，經常考試時寫不完作文，她很着急，我也替她急，但苦於沒有好的方法讓她快點進步。每當下課鈴聲響起時，文蓉就衝到辦公室裏問個不停。她還規定自己每天都練一頁字交到我那裏，説是怕自己堅持不下來，讓我監督她——其實她寫的字已經夠好了。我為她的這種精神所感動，有這樣好學的學生，對老師自身就是一種激勵。為了讓這些孩子的語文成績穩步提高，我真是動了腦筋了，為他們整理作文素材，幫他們梳理答題思路，精選精練各種題型，慢慢的，我發現文蓉的答題越來越規範了，作文也能按時完成了。點滴匯成江河，正是為了讓他們提高的更快，我自己對各種題型也多了一些研究，講解各種題型時多了幾分從容。文蓉大學聯考時語文考了120多分，上了青島海洋大學，寒假回來時，人就整個變了樣——自信、美麗、朝氣蓬勃，説着自己未來的打算。她在校園裏轉了一圈又一圈，這裏曾灑下了她奮鬥的汗水，她感觸很深。她説雖然離開母校只有半年的時間，卻發現這裏已經發生了很多變化，但她會永遠銘記在母校裏生活的點點滴滴。她還説，老師，如果沒有遇見你，我真的不知道自己現在在哪裏。我覺得她説的言重了，其實老師哪有那麼大的本事呢，每個學生自身的潛能都是無窮的，而老師從他們身上學到的東西又怎麼來衡量呢！
好多好多的學生都從學校飛走了，有些知道他們的所在，但更多的音訊全無。但我總希望他們離開學校以後，能記得老師對他們的美好祝福。即便是在校時的批評，相信隨着年齡的增長，也會成為他們温暖的回憶。讓有夢想的孩子帶着温暖的夢想起航奔向遠方是老師最期望的，也是老師的一種幸福。我與我的學生的故事，正在繼續……
曾經看過這樣一個故事：在一所規模不大的私立學校，一天，女校長拿來兩個花盆，花盆裏栽着兩束一樣的常春藤。她把一束放在廚房的櫃枱上，而另一束放在教室的櫃子上，後來的一個月，她讓學生每天對着教室的那束常春藤唱歌，告訴它自己有多麼愛它，它是多麼美麗，而對放在廚房裏的那束則不予理睬。四個星期後，實驗的結果讓孩子們興奮異常：由於遠離注意，廚房裏的那束常春藤長得又長又細，病蔫蔫的一點都不精神，但是教室裏的那束則完全不同，它在歌聲和讚美的滋潤下，長得很旺盛，葉子黑油油的，汁多而肥美，比原來大了三倍之多。當它聽到孩子們的歌聲和説話聲，並感覺到孩子們的關懷的時候，它的葉子就興致勃勃地搖曳起來。後來，女校長把廚房裏的那束也搬到了教室裏和另一束放在一起，不到三個星期，第二束常春藤就趕上了第一束，第四個星期，她們就分不出彼此了。
我用心記住了這個故事，並且得出了這樣的結論：所有的事物，都會因為愛而改變成長的！
在老師眼裏，學生的學習成績、道德標高是不一致的，這就正如人的手指，十個手指伸出來也是長短不一的。一般來説，老師都比較喜歡那些成績優秀、品行端正、聽話乖巧的優秀生，而對於那些基礎薄弱而又調皮搗蛋的弱生，往往是提起就頭痛，恨不得早日逐出班門脱其羈絆而後快！老師痛其不才，怒其不爭，甚至有時候在心裏恨其不走！“痛”也好，“怒”也好，“恨”也罷，總之，對他們沒什麼好臉色！也是，眼見着自己的弟子正道不走走斜道，不痛？一次次苦口婆心的教育不見成效，不怒，不恨？人之常情呀。可是，痛過，怒過，恨過，你愛過嗎？在橫眉怒對兩敗俱傷的不智之舉後，為什麼不另闢蹊徑，試試讓弱生沐浴“愛”的陽光？
“老師，生日快樂！我是燕軍，衷心的祝願老師身體健康，萬事如意！真後悔上學時沒有好好用功學習，但現在您的學生也沒有給您丟人，年年被評為優秀員工。謝謝老師您當年對我的教育和關愛！”這是我旅遊班的學生燕軍給我今年的生日短信。畢業這麼多年了，他還能記得我的生日，使我想起了我們在一起的點點滴滴，難忘生日會上共同喊出的：“祝媽媽生日快樂！”難忘一次次的傾心長談！難忘今生收到的第一束鮮花！難忘夜深人靜時學生護送我回家的情景！難忘……
2000年的秋天，我們學校和山東省旅遊學校簽署了教學點授課班，專業是《旅遊管理與服務》。因工作需要我成為旅遊班的班主任。我的學生們大多是學習不好，調皮搗蛋或者是在家閒置了幾年為了就業又再進校門的孩子，可以想象這個班級的複雜性。剛開始接這個班時，我就對自己説，要讓他們在我的心目中都是一樣的角色定位，沒有好與壞的差異，也沒有善與惡的區別。開學第一節課，我像朋友似的和他們聊天，聊學習的重要，聊就業的艱難，聊學好專業知識對以後走上社會的作用，聊網絡語言的幽默與不規範……
也許是剛開始的緣故吧，學生對我有着新鮮感，也許是話題比較廣泛，也比較對學生胃口，學生聽得很認真，還不時發出會心的笑聲，從他們閃閃發光的眼眸裏，我知道，我已經有了一個良好的開始，我很高興。那我們就説説這個燕軍同學吧，在後來的課堂上，我發現有一個高個子的男生總趴在桌子上睡覺，每一次我都是悄悄地走過去輕輕拍拍他，輕聲問他怎麼了？是不是病了？他總是抬起頭，望我一眼，也不回答，我看見的是一雙不耐煩的眼睛，一雙無所謂的眼睛，我沒有反感，見他好象沒病，也就不再追問。可是後來我發現，幾乎每次上課，他總是聽不了多大一會兒就趴在桌子上，仍是很懶散的樣子。
隨着時間的推移，我與學生之間也越來越熟悉，我從其他老師及學生口中知道了燕軍的過去：無心學習，紀律散漫，逃課上網，無視老師，屢教不改！而且母親病逝，是個缺少母愛的孩子。我心裏暗自嘀咕，碰上刺兒頭了，看來我得花些心思改變他！
我曾經多次私下找燕軍談心：談人生，談理想，談做人的道理，告訴他一定要學好專業知識，這對他走上社會就業有很大的幫助。我問他明白嗎，他漫不經心的點頭表示明白，然而一上課，他還是照睡不誤！作業也是偶爾做一次，有時還逃課。平時一下課就來了精神，和幾個男生瘋趕打鬧。問他怎麼不學，他就一句話“我學不會”。怎樣激起他學習的信心，讓他對學習產生興趣呢？怎樣讓他能夠學到一些東西，終有所獲呢？我苦苦地思索着。為了儘快瞭解每一個學生，我和學生建立了交流熱線——交流日記，只要是有想對老師説的話都可以寫好交給我，那個時候每晚給學生回覆交流日記是我最大的幸福，夜很深了，依然沒有睡意，我沉浸在和學生交流的海洋中，因為在那裏你會感到心與心的碰撞，有真誠，有信任，有關愛。
有一天上午的前兩節課，燕軍沒有到校，課間操以後才來的，我問他為什麼沒有按時來上課，他説去輸液了，並讓我看了輸液處的藥棉和膠布。但我從他那閃爍不定的眼神裏我知道他在説謊，但我沒有明説，只是關心地問了在哪裏輸的液？問他吃飯了嗎？他説不想吃東西，我就到超市給他買了麪包和牛奶送給他，並對他説一定要好好吃飯才能讓身體儘快好起來。而且安排他用心去寫篇日記交給老師。然後我暗自去他説的輸液點做了調查，結果不出我所料，他根本就沒去，只是找了一點藥棉和膠布來應付老師，但我沒有揭穿他，還是繼續關愛他，我在等他的日記，等他自己來和我説出真情。左等右盼，終於等來了他的週記，他寫道“……我總是和老師作對，總是惹是生非，總是説謊，其實那天我是在網吧上網了沒有來學校，但老師沒有嫌棄我，對我比對好學生還好，我流淚了，真的。”
那次的週記本，是燕軍自己親自交給我的，説實話，我看了他的週記，雖然文字並不華麗但是寫得真實、動情，有一種被感動的感覺，憑着直覺，我感覺着一個轉變他的良好的機會來了，因為從字裏行間透出了他真實的感情。從這篇週記，我看到了燕軍心底裏“好”的一面，看到了他真實的人性，他其實是那麼的渴望理解，渴望尊重，渴望關愛啊！下課後，我找他來，問他：“其實老師早就知道你説謊了，但我想親自聽你告訴我，你做到了，老師為你高興啊，你自己高興嗎？”他靦腆的笑了，我接着説：“其實你的文章真的寫得不錯，你看，老師都感動的要流淚了呢，所以你一定要記住，只要用了心，就會有意想不到的收穫，任何事情都是一樣，明白嗎？”和以前一樣，他點頭表示明白，可是，我發現，這次的點頭，他用的勁兒比以前的要大得多。
這以後，他上課時很少睡大覺了，他的作業也能夠按時上交了，並且，每次的作文，都寫得很有真情實感，看得出，他是在用心寫。我不斷的在週記本和作業本上，用蘸着紅色墨水的筆，肯定他的進步，鼓勵他繼續不斷努力。
在做班主任的這些年裏遇到很多這樣的學生，前幾天我過生日的時候也收到了文娟的短信：“親愛的老師，祝您生日快樂，青春永駐！感謝您對我多年的培養，我永遠愛您！您的女兒——文娟。”這個文娟當初可是個“大姐大”級別的女孩，動不動看誰不順眼了就約一夥哥們來教訓人家一頓，後來我就從多方面下手，和她交流，真心關心她的一切，尊重她，理解她，就像關愛燕軍那樣來感化她，最終使她由原來的“大姐大”變為了淑女。雖然過去好多年了，到現在還記得她畢業時和我説的話：“老師，我是因為你才完成學業的，如果沒有你，我們的班裏會有一半的學生中途退學，我們是為你而留下的。”
曾記得一次女生宿舍丟錢了，通過了解，矛頭都指向了一個女生，但我並沒有大肆説這件事，只是在午休的時候對着宿舍的所有同學對丟錢的學生説了一段話：“也許是你把錢放忘地方了，也許你的錢並不是同學拿的，只是她一時要用錢臨時拿去用用了，所以你彆着急，如果是同學借用了，我相信她會盡快還給你的，也許明天你的枕頭底下就會有了你的錢，相信你的同學，也相信你自己，更要相信老師一定不會説錯的，因為我的學生我瞭解，你們都不是那種人。”然後我就等待事態的變化，果然，在上晚自習時，那個女生沒來上自習，我就問怎麼會事？她的同學説她不舒服在宿舍，我就去宿舍看望她，見看她在牀上躺着，我就問了問情況摸摸她的頭，她説不要緊，我就説：“有藥嗎，沒有的話老師去給你拿”？她説有藥，我就給她倒了一杯水，讓她吃上藥，順便給她掖掖被角，並説讓她好好休息然後我就準備離開，當我就要開門走出去的時候，她輕輕地喊住了我，“老師，我錯了，錢是我拿的。”我又折身回去坐在她身邊教育她引以為戒！
並問她：“你自己悄悄的還回去不就行了嗎，幹嘛還要和老師説啊”？她説：“我就是要做個誠實的人，因為老師沒有看低我，告訴老師我心裏就踏實了，而且以後再也不會做這樣的事了”。走出宿舍我深深地鬆了一口氣，這件事自始至終我沒有用一個“偷”字，我為這次成功處理好這件事而高興。第二天，丟錢的學生來告訴我錢找到了，我説你是不是放忘地方了，以後要好好管理自己的財物，走上社會會遇到形形色色的人，會管理自己的財物也是一種生存的基本能力，學生聽後開心的走了，我也開心的笑了。
蘇霍姆林斯基説過“愛人吧！對人的愛是你道德的核心！”從教以來，我就很喜歡和“問題學生”打交道，希望和他們成為朋友，並在這個交往的過程中給他們一點指導，一點幫助。因為就是一無是處、不可救藥的學生，他們的心靈深處或多或少也有着美好道德的萌芽，因此，對“問題學生”的成功轉化，與其説是教師向他們灌輸（即使是很巧妙的“灌輸”），不如説是引導他們發現自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立“我是有缺點的一個好人”的道德自信。
一直以來，在學生的心目中，我都是温柔可親的老師，這也許與我本身的性格有關，我不願意與人為惡，對於學生，我更願意用情感去教育他們。我覺得，只要我們做老師的真心付出，把更多的關愛播灑給學生特別是那些所謂的“問題學生”，他們會更加感覺到陽光般的温暖，果真如此，何愁他們不和常春藤一樣旺盛地生長呢？
一個晚自習的班裏活動上，當同學們一字列隊向我們深深鞠躬、説出“老師辛苦了，謝謝您，老師！”的時候，一股暖流再次湧上了我的心頭……
我想，這就是愛心的回報。
20xx年9月，會考的塵埃剛剛落定，帶領學生緊張複習備考的情景還歷歷在目，我又有了新的工作任務：擔任七年級的班主任、語文老師。雖是一名有着二十餘年班主任工作經歷的老班主任，我依然不敢有絲毫懈怠。兩年裏，我迎着晨曦來，披着晚霞走。運動場邊有我為孩子們加油助威的身影，演出的舞台旁灑下了我緊張而又興奮的汗水，校園足球聯賽的賽場邊我忽左忽右、不停穿梭，研學活動中我用手機為孩子們定格了一幅幅精彩的瞬間並第一時間發送給家長，讓他們觸摸孩子的成長、感受我們的陪伴、見證我們的教育。兩年裏，我像一隻銜泥築巢的燕，一隻覓食歸來的鷹，呵護着這一羣孩子們成長。然而，這就是班主任的本職工作，我只是全校二十多名班主任中的一員，他們也做着和我一樣的工作，甚至做得比我更多。我時刻保持清醒的頭腦，深知現在班主任工作的難處和肩上責任的重大。我唯有工作更紮實，嗅覺更敏鋭，方法更科學，以自己的學識和人格贏得學生高度的信任，真正走進學生的心靈，才能維護這一畝三分地的平安。
走進學生心靈，談何容易。今年新學期，從宜昌市英傑學校轉入一名學生到我校，學校領導非常信任我，將其安排到我班就讀。我暗自高興，一方面是因了領導的信任，而更重要的是，我以為英傑學校的學生基礎應該比較好，來到我班，不説給課堂帶來波瀾，陣陣漣漪總會有的；更何況我從旁瞭解到，這名學生在國小便能歌善舞，出類拔萃。於是，人未到，我的期盼早已發芽。這名學生名叫楊楠，初次見面，由其爺爺奶奶帶着，我的內心咯噔了一下——這麼重要的轉學，父母怎麼不親自來？我按下心頭的疑惑，迅速安排她到班就讀，而其爺爺奶奶也未與我作過多交流便匆匆離去。她來的第二週，我校便舉行了大型的月檢測，不出所料，她的總成績名列全班第三，更令我欣慰的是，我所教的學科語文她考了103分。
如果事情總能按照人們的心理預期去發展，那該是一件多麼幸運的事。然而，世事總是會捉弄人，沒過多久，我在上語文課時發現了端倪，課堂上她眼神遊離，心不在焉，而且旁若無人的重複着一個動作：用手握着筆不停地用力敲擊桌面。“噹噹噹”的響聲響徹整個教室，怎麼會有這樣的事情發生？我驚愕地停下了授課。教室裏的突然安靜反而使她如夢方醒。課後，我找她談話，問她今天上課怎麼會出現這樣的舉動。她忿忿地説：“昨天上課您提的問題我未答對！我非常不滿意我自已，我非常惱怒我自已！”她的回答多少讓我有點震驚。昨天課堂上一個簡單的提問到今天還不能放下，如此苛求自已，是敏感？是脆弱？還是情緒容易失控？我不敢多想又不能不想。她今天的表現給我敲響了警鐘，我必須在今後的工作中仔細觀察並迅速瞭解她。
我有一個多年堅持的習慣，課間總喜歡到教室巡視。既能及時處理班務，又能瞭解真實的學情，此刻的學生在鬆弛的狀態下展示着原生態的自我。連續幾次巡視，我都發現楊楠同學總是一個人靜靜地趴在桌面上，不主動與任何人交流，手中擺弄着鋼筆或橡皮擦；間或有同學想靠近她，也被她用無情的手臂擋開。我將她叫到教室外問她，怎麼不與同學交流？難道沒交到朋友？“懶得與她們交流，她們都很低俗，有的還很髒！”臉上滿是不屑一顧。有了前一次課堂上的經歷，我便用非常緩和的語氣耐心細緻與其交流：“我們這裏大多數學生都不優秀，而且部分學生家庭條件也有限，這就是你要面對的環境，你應該主動去適應環境，而不是讓環境來適應你。如果你總是高高在上用這種挑剔的眼光看待周圍的一切，不僅傷害了別人，也刺傷了你自已，難道不是嗎？你現在的狀態也並不快樂呀！你不妨降低身段，取下你的有色眼鏡，主動融入到同學中間去，你會發現更廣闊的天地，欣賞到更美麗的風景，你也必將快樂起來！”她似有所悟，但迷惘的眼神令我心痛。
事態並未在我的掌控下向好的方向發展，她來的第四周，更反常的情況出現了，有時早上不到校上課，有時上課期間突然謊稱身體不舒服要回家，即使在校上課也無精打采，甚至趴在桌上乾脆不聽課。班主任應該有的敏鋭嗅覺使我意識到問題的嚴重性，她的舉動不是敏感與脆弱所能解釋的了的。我迅速與其家人聯繫，這次又是爺爺奶奶與我正襟危坐。我將楊楠轉入我校後的具體表現如實告之。爺爺奶奶也意識到問題的嚴重性，用滿是悔意的語氣對我説：“常老師，我們不該隱瞞實情，孫子在英傑學校已有了抑鬱症的傾向我們才轉學。她的爸爸媽媽離婚好幾年了，都在外地打工，爸爸再婚又生了一個小弟弟。上個周，她的親媽連續四天未與她通電話，這激怒了她，星期六、星期天與我們整整吵了兩天，我們做爺爺奶奶的也實在沒辦法，我們也有苦衷啊！”説着説着，兩位老人老淚縱橫，本該是頤養天年、享兒孫之福的時候，卻又背上了如此的重荷，怎不教人扼腕歎惜。
一切瞭然，難怪楊楠有如此反常之舉動，不能控制自已的情緒，極力封閉自已又渴望理解的矛盾體，這是典型徵兆。我沒有時間去埋怨，因為我面對的不是燙手的山芋而是一個鮮活的生命。我必須迅速與其家人配合並採取有效措施，以求先穩定其病情，為進一步矯正贏得寶貴時間。第一步，實情僅限於學校領導與我之間，讓一顆“高傲的心”不再背上沉重的心理負擔；第二步，與其家人緊密聯繫，確保信息暢通，及時瞭解情況；與其大伯聯繫，請他做其生母的工作，盡力使其生母與女兒多溝通，關鍵時刻，母愛的甘露對其心靈的灌溉作用是無人能替代的；第三步，採用心理疏導與情景創設相結合的方式調節其情緒，緩解其壓力。我巧妙地尋找談話的由頭，精心地營造談話的氛圍，將自已定位於一個傾聽者的角色，讓其一吐為快，因為我深知，波瀾渲泄之後其內心才會變得平靜而祥和；極大限度地利用校內、班級資源，如趣味運動會、文藝匯演、乒乓球賽、班團活動等集體活動，鼓動她參加這些活動，讓她在活動中暫時忘卻自我。
土地是最公平的，它給一切辛勤的耕耘者以回報。在其家人的配合下，我的這一系列心理疏導措施終於收到了效果。她重新回到課堂，不再無故缺席，作業質量也大有長進；有了兩個形影相伴的朋友，課堂小組討論她主動參與，早晨積極打掃清潔區域。最令人欣慰的是久違的笑容又回到了她的臉上，課間還像一隻輕盈的燕撲進我的辦公室。也許她的完全康復還需要一段過程，但我們畢竟看到了陰霾後的曙光。我已經薅準了她的脈搏，一顆心正在甦醒。
像楊楠一樣單親家庭孩子，我班還有六個，非猇亭户籍學生二十四個，留守學生三個。這些學生尤其需要我們的關愛，不僅物質上的，更需要精神上的。我有一顆真心，和向學生敞開的胸懷，只要我用愛和行動走進他們的內心，就一定能焐熱他們的心靈，喚醒一個個鮮活的生命。
我願做朗照松林的明月，流過石間的清泉，滋潤萬物的春雨，用執着和堅守耕耘土地，撫慰靈魂。我樂此不疲，我寂靜歡喜。
去年的金秋時節，職院迎來了首屆傳媒學子——主持播音與電視節目製作的44名新生。新的學科，新的專業，新的學生，對於我們幾名擔當教學重任的教師來講，猶如人生征途中一次新的課題與挑戰。尤其是對於從事了30多年傳媒工作的我來説，更是覺得肩上的擔子不輕。
熱愛是力量的源泉。在多元化社會的格局下，在傳統媒體與新媒體深度融合的今天，在傳媒業競爭處於白熱化時代的當下，如何讓我們的學生能夠在業界能佔有一席之地，怎樣讓我們的學生能夠適應傳媒業的人才需求，我深感要讓學生學有所獲、學有所得、學有所成，首先要讓同學們能夠愛上這個專業。而要讓同學們愛上這個專業，我們就得從愛學生做起。
新生見面會上，當同學們喊出了“老師好——”的時候，作為一名年長於他們父母的我，內心湧動着難以言表的激動和衝動。望着那一張張可愛可親的面龐，不知為啥地，我的眼睛濕潤了……會上我只説了一句話：“我會像對待我的孩子一樣對待每一位同學……”
開學典禮會上，薛曉蓉同學要代表新生髮言。夜裏10點多了，輔導員打來電話説，想讓我給寫發言稿。已經睡下了的我立馬起牀，直到凌晨時分才完了稿。第二天，當薛曉蓉的發言博得了熱烈的掌聲的時候，我的內心充滿了自豪和欣慰。
一個週末的晚上，馮璐同學發來短信説她要參加辯論賽，但對於“記者是不是無冕之王？”等問題吃不準。我告訴她：我們的記者是在黨紀國法範圍內、在《中國新聞工作者職業道德準則》的規範下而從事新聞工作，絕非無冕之王……
11月8日是記者節。我專為同學們創作了《人民記者無上榮光》詩朗誦，李天曉和王菁老師進行排練。錄製的當天，幾位老師從一大早就開始為同學們化粧。我們幾個老師開車往返幾個來回，將同學們一一送到電視台。節目在運城電視台播出之後，我又將節目複製給每一位同學。
我策劃的運城少兒春晚海選，讓我們的專業老師帶領學生們擔當評委。鍛鍊語言表達能力，提升專業素養。
三年的時間很快也短暫，因而每次上課，我總是提前半個小時來到教室，提前10多分鐘開課。總想把更多的專業知識傳授給學生。
高旭麗同學要主持數學趣味大賽，薛曉蓉同學要參加演講比賽，我犧牲休息時間不厭其煩的為他們修改稿件。每當同學們向我發出感謝的話語的時候，我總是説，這是我的職責和本份。
也許我現在做得還不夠好……但是我相信往後的時間我可以做的越來越好……
以前的我看見別的老師總是以為當老師是很容易的事情，不就是教教學生改改作業嗎？其實不然，或許真的是不在其位不懂其味……如今當上老師，當家人、朋友以及同學問我做老師是什麼感覺？我都只是搖搖頭，為此他們還納悶了很長的時間，我為什麼只是搖搖頭，而不像別人那樣説出自己的感覺？因為真的只有在這個職位的人才懂得這種感覺是無法表達的……記得我上個月剛剛接手六年級的時候真的是手忙腳亂，因為每一天都像打仗一樣，你不僅要關注學生的學習，而且你還要每一天都可以、都要了解到學生的情緒變化，因為他們還是在成長的階段，還不像成年人那樣可以自己調節自己的身心狀態。還有我們學校還是一個六年級寄宿制的學校，這樣事情就更多，所以我每一天都要為我的學生擔心，擔心他們晚上睡覺不蓋被子而着涼，所以每次睡覺前我都會和他們説一定要蓋被子。
剛開始我還擔心他們剛剛從家裏面出來，第一次住校會不會害怕，所以要時常關注他們情緒，一發現有什麼不對勁，我就要慢慢開導他們（記得有一次有一個學生哭着來找我説想媽媽，我當時就把那個學生抱住説：“別怕，老師就是你的媽媽。”當時我眼眶都濕了，心裏面也特別心酸，因為他們還那麼小就要離開父母來學校自己獨立生活，學會照顧自己，真的很不容易）。而且我也發現農村的孩子和城市的孩子真的是不一樣的，而且他們有很多都是留守兒童。
記得我剛剛接觸他們，他們還是比較調皮，而且對於感恩還比較缺乏認識，在他們眼裏面似乎別人做的都是理所當然的，之後我就明白了要慢慢引領他們學會感恩，從我們生活上開始，比如你借了同學的東西還別人的時候要記得説“謝謝”，還比如讓他們回到家裏面對他們的爸爸媽媽説一聲“爸媽，你們辛苦了，我愛你們”。
學習作文、日記上，也慢慢引導他們把他們對於要感謝的人和事表達出來，慢慢的學習去幫助更多的人……我知道或許我現在做的還不能完全感動他們、完全改變他們，但是我堅持與他們一起一步一個腳印的成長……
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