為示範引領各地教師培訓改革，加大教師培訓模式創新力度，20xx年"示範性項目"重點圍繞推進綜合改革、加強緊缺領域教師培訓、創新完善教師網絡研修、提升培訓能力，開展以下培訓。
一、推進綜合改革
1、骨幹教師能力提升高端研修。對1600名中國小幼兒園省級骨幹教師進行為期2年培訓，將集中面授和網絡研修相結合，其中面授每年不少於15天，網絡研修每年不少於80學時。以任務驅動為主線，提升專項能力，總結教學經驗，塑造教學風格，凝練教育思想，打造研修團隊。面授階段重在經驗總結、問題診斷、思想凝練，明確提升目標與路徑；網絡研修階段重在導師引領、課題研究、反思實踐、交流研討、成果展示、輻射引領。通過跨年度、分階段連續遞進式培訓，為各地培養一批教學改革的帶頭人和骨幹培訓者。
2、優秀青年教師成長助力研修。對1600名具有較大發展潛力的中國小幼兒園優秀青年教師進行為期3年培訓，將集中面授和網絡研修相結合，其中面授每年不少於15天，網絡研修每年不少於80學時。通過任務驅動，提升教師教學能力、研究能力和創新能力，打造研修團隊。面授階段重在問題診斷、案例示範、情景體驗，做好發展規劃，明確發展路徑；網絡研修階段重在導師引領、同伴交流、反思實踐、課題研究、成果集結、輻射引領。通過跨年度、分階段連續遞進式培訓，為各地培養一批省級骨幹教師和骨幹培訓者。
以上兩個項目列入各地培訓規劃，培訓院校（機構）與省級教育行政部門協同實施，省級經費支持，國家立項給予資助。
二、加強緊缺領域教師培訓
3、優秀傳統文化教育骨幹教師培訓。對150名經典誦讀教育骨幹教師和1000名民族地區雙語教師進行誦讀教育專項培訓，對200名書法教育骨幹教師和教研員進行專項培訓，提升教師進行優秀傳統文化教育的能力，推進立德樹人。
4、特殊教育骨幹教師培訓。貫徹落實《特殊教育提升計劃（20xx—20xx年）》，對1800名特殊教育學校骨幹教師進行為期10天的集中培訓，為全國每所特殊教育學校至少培訓一名骨幹教師，提高教師教育教學能力和校本研修指導能力。
5、體育美育骨幹教師培訓。對3000名體育、音樂、美術等學科骨幹教師和教研員進行為期10天的集中培訓，將基本技能與專項技能培訓相結合，重點提升教師專項技能和培訓能力。
6、幼兒園骨幹教師培訓。採取集中培訓和遠程培訓相結合的方式，對520xx名幼兒園骨幹教師進行專項培訓。其中，對20xx名幼兒園骨幹教師和教研員進行為期10天的集中培訓，重點提升其培訓能力；對50000名幼兒園骨幹教師進行50學時的遠程培訓，提高教師的保教能力和園本研修指導能力，防止和糾正幼兒園教育"國小化"傾向，促進學前教育科學發展。
7、骨幹班主任教師研修。對1000名中國小骨幹班主任教師（包括150名骨幹少先隊大隊輔導員）和心理健康教育骨幹教師進行為期10天的集中研修，提高班主任和心理健康教育教師的專業能力和素質。
三、創新完善教師網絡研修
8、網絡研修與校本研修整合培訓。依託教師網絡研修社區，將網絡研修與校本研修相結合，對50000名中國小教師進行為期一年不少於120學時的混合式培訓，其中線上研修不少於80學時，線下研修不少於40學時，重點提升教師信息技術應用能力，進一步創新遠程培訓模式，形成校本研修良性運行機制，提高校本研修質量，促進教師學用結合，推動教師培訓常態化。
9、教師工作坊高端研修。依託教師網絡研修社區，將集中研修與教師工作坊研修相結合，培養300名"種子"教師，組建100個教師工作坊，培訓30000名區域骨幹教師，提升骨幹教師教育教學能力和培訓能力，推動"種子"教師從優秀邁向卓越，打造信息技術環境下的教師學習共同體，探索骨幹教師常態化培訓模式。
四、提升培訓能力
10、一線優秀教師培訓技能提升研修。對擔任兼職教師培訓者的5000名中國小幼兒園一線優秀教師和教研員進行為期10天的培訓技能專項培訓，重點提升培訓教學和組織實施能力。對150名教師進行能力測評培訓，開發並完善教師能力測評工具，探索基於能力測評的新型教師培訓模式。
11、培訓團隊研修。對1500名高等學校和教師培訓機構骨幹培訓者進行為期10天的集中培訓，提升其培訓項目組織實施能力，包括培訓需求分析能力、培訓方案設計能力、培訓課程資源開發能力、教師學習共同體建設能力等，打造高水平專職培訓者隊伍。
12、信息技術骨幹培訓者專項培訓。對1000名信息技術骨幹培訓者進行為期10天的專項培訓，重點提升混合式培訓的設計與實施能力，為各地開展中國小教師信息技術應用能力培訓培養骨幹管理者和培訓者，推動網絡研修與現場實踐相結合的混合式培訓的開展。
整個的培訓過程中作為班級的輔導者有幾件事情要做：
1）及時地瞭解學員的學情，與學員進行溝通，瞭解學員的所想；
2）督促學員及時學習，認真完成各項作業；
3）制定好班級的管理辦法，主要是開展好各項線下活動，崗位研修。
從本學期的培訓過程來看，存在以下問題：
a) 學員的積極性不高，有很多的學員都是應付了事，沒有真正地學習；
b) 學員的素質參差不齊，如對培訓的認識，對自我能力提高的認識，計算機的辦公應用水平；
c) 社會的浮躁氛圍使得教師不願意坐下來接受培訓，教師認為現在接受這種培訓沒有必要，沒有任何的意義，基本上是應付了事，
d) 各參訓學員的學校對此認識不到位，有的參訓教師已經參加“國培計劃”多次了，學校報人，只是為了完成上級分配的名額而已；
e) (）一線的教師教學任務不同，有的教師抽不出足夠的時間來完成學習的任務。
給出解決問題的幾點意見：
1、各個學校應該具有學習科研的氛圍，這樣教師在日常的生活中會耳濡目染，教師才願意去學習；
2、合理安排教師的日常教學與培訓（繼續教育），使得教師能夠很好的處理日常教學和繼續教育問題；
3、完善繼續教育的管理制度，現在的繼續教育都是在走形式，沒有任何的實質性東西。繼續教育應該有完善的、嚴格的考核制度，對繼續教育的機構，受訓教師，責任人都要有很好的監督，讓繼續教育落實到實處，能夠使的教師收到實實在在的好處。
4、班級輔導者的積極引導。
網絡班級中如何調動學員的積極性，主要班級輔導者的引導，班輔可以調動全班的學員積極地參與各種研討和研修活動，在活動中，教師可以碰撞出智慧的火花。
能有機會參加此次國培，倍感榮幸，特此精心製作自己的國培計劃，望老師批評指正。
一、指導思想：通過學習，更新自己的教學理念，培養在信息技術環境下的教學意識和能力，提升自己的信息技術教學能力，拓展視野。
1、通過此次培訓更新自己的教育理念，提高自己對信息技術教育的瞭解。
2、通過培訓掌握提升自己的信息技術教育能力，並利用信息技術教育構建有效課堂，提高教學質量。
3、通過培訓能利用信息技術手段引導學生展開合作、探究的'自主合作。培養學生樹立學習的新理念。
4、通過培訓，提升自己的專業素養和職業素養。
1、積極主動的學習珍惜國培的機會。每天按時學習，保證學習的時間和質量。遵循學習的要求和紀律，認真做好學習筆記，及時完成學習作業。利用平台積極更各位教授、老師、各位同仁學習交流。
2、通過理論聯繫實際，在信息化環境下不斷更新自己教學理念，並在平時的教學中注重應用信息技術教學能力，充分利用學校的良好教學條件，掌握白板，投影，錄播等運用能力，提高教育質量。
3、積極參與研討，積極發言，加強學員之間的互動交流，多寫研修日誌，在反思中完善自己。
更新教學理念，優化課堂教學。
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