5月22、23日,有幸聽了幾節名師的課以及講座，感受頗深。親臨名師課堂，總有這樣一種感覺，在課堂上，他們與學生會不分彼此，隨着學生的激動而激動，隨着學生的興奮而興奮。不由感歎：到底是名家。很想探究一下他們能如此做的原因，於是我靜坐細思，終於發現，那全都緣自於他們的投入，對文本的投入，對教學的投入，對學生的投入。他們從沒有哪一次把自己當作是高高在上的引導者，指揮學生進行課上的學習;也從沒有哪一次，把自己放在旁觀者的位置上，在課堂上冷眼觀察學生的表演。投入，我想最關鍵的是情感投入。如果在教學中讓學生產生持久肯定的情感，那麼學生就能自覺的，積極的參與到學習中去，在主動參與學習過程中，進行情感的交流，受到情感的薰陶。
一、投入自己的學科，激起學生的學習興趣興趣。
教師應努力在教學中因勢利導，將廣泛的知識，儘可能地融入具體的情感之中，以引起學生情感上的共鳴，從而激發學生學習語文的興趣，並在學習過程中形成積極健康的情感傾向。
二、投入自己的課堂，喚醒學生的學習情感。
德國著名學者斯普朗格説：“教育就是喚醒”，滲透情感的教學，能喚醒學生的心靈，啟迪學生的靈性，激發學生的情感與作品中的情感產生共鳴，達到溝通作者與學者情感交流的目的。故教師應充分投入自己的整個教學過程中，用自己的情感投入，來打動學生。教學依賴於語言，但又決不能盡只是語言。教師豐富的體態語言，能向學生傳遞出許多信息，學生肯定會從你的這種表現中體會到你的投入，受到潛移默化的教育，並會由不自覺到自覺地向你靠攏，投入自己的學習。學習具有情感因素，不論是聽和説，還是讀和寫，都可以進行情感交流。老師要向學生敞開心扉，用真摯的情感去撥動學生的琴絃，打動學生的心，以對學生實施有效的情感薰陶。教師要創設條件，通過情感的交流，來強化和加深學生的情感。
三、投入自己的學生，搭起學生的學習橋樑。
古語道：“親其師、信其道”。學生愛老師，自然就愛教老師所教的學科。要讓學生愛老師，老師先要愛學生。教師只有真正地投入到學生中去，去了解他們，去把自己的心交給學生，才會得到孩子的愛。當我們得到了孩子的愛，我們也就為自己的教學與孩子的學習之間搭起了一座溝通的橋樑，我們的教學也才能打動自己和孩子。
羅曼.羅蘭説過：“要散佈陽光到別人心裏，首先得自己心裏充滿陽光。”總是怪學生學習不投入，那麼作為老師，請你問問自己，對學生的要求你做到了嗎?要學生投入學習，你投入教學了嗎?師，即表率，相信當你將自己中國作文百的情感投入教學時，你也會感覺到學生中國作文百地投入了學習。
我認為作為學生，心理健康就是對生活和學習有樂觀的心態;有正確的自我主觀意識;能很好地把握自己，控制自己的情緒;和同學們關係和諧，很好的融於羣眾;能很好的適應環境…心理諮詢，是指諮詢員運用心理學的知識，透過詢問等方法解決其心理困惑。心理諮詢事實上是幫忙來訪者實現心靈再度成長的過程。那些認為只有心理有病的人才會去心理諮詢的觀念是不對的。總之，心理諮詢是指運用心理學的方法，對在心理適應方面出現問題並企求解決問題的來訪者帶給心理援助的過程。
透過這學期對大學心理的學習，我對心理知識有了必須的瞭解，首先是對心理學的發展史有了必須瞭解，然後是學習了一些團體活動的知識，並且在參加活動課的過程中體會到了很多人生的知識，在團體活動中大家彼此敞開了自己的心扉，用心的參與到了羣眾的活動中，在此中再一次體現了羣眾的力量。
在心理諮詢的活動課中，我認識到了人心中脆弱一面，有時心靈事多麼的需要他人的呵護，那種心與心的交流才能讓人體會到交流得喜悦，我們的心理諮詢的模仿有時會讓人感覺像節目表演，但是大家真誠的心卻又不能不讓感動，初次它讓我體會到了那種幫忙別人的喜悦。活動課是實施素質教育的有效形式，是理論聯繫實際的重要途徑。它能夠調動學生學習的激情，活躍課堂氣氛，真正到達育人效果。學生在實實在在的活躍的生動的並且有必須新意的活動中受到教益和啟迪，促進知行的結合。
學生在主動參與教學過程中，激發了感情，明白了道理，情理凝結，構成了信念之後，進而需要在行動中表現自己。此時教師要引導、鼓勵學生把健康高尚的情感向外投射，為他們帶給展現自己行為的`機會和場所。這學期我還參加了我們學校的心理協會---沁心港灣，這是一個温暖的大家庭，大家在一齊共同努力，不僅僅學到了很多心理方面的知識，還為其他同學帶給心理方面的服務。個性是今年的5.25活動更是深深的感動了我，老師與同學們的親密交談讓同學們，還有我有懂得了很多很多……
而且在那裏我能夠把在心理課上學到的知識付諸與實踐，讓我學而致用!完成了大學心理學的學習，我對自己大學四年的生活有了初步的規劃，對以後的路，對自己的職業生涯有了一個初步的規劃可見，心理學對我們大學生的幫忙之大是顯而易見的。我們無論在生活、還是學習、交際方面都能夠用到這方面的知識。這門選修課我很感興趣的一門，我有種不用逼自己去專心聽課，而是那種不由自主被老師所吸引的感覺。可見心理學真的有它的魅力所在啊!雖然我選修的心理課結束了，但我對心理知識的學習卻還沒有結束，或許心理學跟我以後的職業沒有什麼很大的聯繫，但是心理學知識對於我的幫忙卻是長遠的，甚至是一生的。
時間過得真快，2021年一學期的工作行將結束，在這一學期中，我能立足崗位，勤奮敬業，團結協作，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務。現簡要總結如下：
(一)加強理論學習，提高思想認識
新課標的出台對每一位老師都提出了新的要求和挑戰，本學期我認真學習新《數學課程標準》，鑽研業務，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學水平，及時主動的更新教育觀念，轉變教師角色，樹立以學生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關係，採用互動的課堂教學模式，激發學生的創造動機，啟迪學生的創新精神，促進學生基本技能、數學知識、情感態度、學習策略等素養的整體發展。
(二)注重學生思維靈活性和獨創性的培養
新課程下的國小數學教學，要求教師必須具備新的教學理念。能善於沿着不同角度，順着不同方向，選擇不同方法，對同一問題從多方位、多層次、多側面進行認識。在教學中能自始到終、持之以恆地培養學生多角度、全方位的解題思路，突破單一的思維模式，誘導他們轉換角度，靈活思維，探索多種解題方法，形成基本技能和技巧。
(三)讓情境“活化”數學
1、讓學生在合作情境中交流互動。
新課改倡導學生在合作、交流中學會學習，懂得合作。對於低年級學生，夥伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那裏獲得信息和啟示，進而豐富個體的情感和認識，促進學生順利地自我構建知識和創造知識。
2、讓學生在生活情境中親近數學。
只有從生活中來的數學才是有意義的數學。數學課程內容的呈現應該是貼近學生的生活現實，使學生體會到數學與現實的聯繫，認識數學的價值，增進數學的理解和應用數學的信心，激起學生親近數學的熱情，讓課堂真正成為生活化的課程。
(四)改變教學評價，注重評價實效
改變以往的單一的教學評價，採用多形式、多渠道的評價方法，建立開放、寬鬆的評價氛圍。注重學生在評價中的主體地位，讓家長、學生、教師共同參與評價。引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效地增進他們的自我評價意識，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。同時強調以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主權依據，堅持主人的正面鼓勵和激勵作用，注重評價的實際效果，以利於學生的終身學習和發展。
(五)注重對學生自主學習習慣的培養
除了在課堂上加強對學生自主學習能力的培養，我還注重對學生課前預習能力和家裏學習作業能力的培養。教給他們自學的方法，引導他們怎樣進行課前預習，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學一起探討，提高學習效率。並通過“手機短信”常與家長聯繫，及時交換信息，共同關注孩子的成長。使他們的學習自信心和學習興趣有了一定的提高。
(六)積極開展教研活動，不斷反思提高
我能結合學校的研究課題，平時積極參加學校組織的教研活動，嚴格執行互聽互評課制度，在上課、聽課、評課活動中，取長補短，不斷提高自己的業務水平。平時寫好理論摘記，每學期寫一篇的教學論文，使自己在學習中成長，在不斷反思中提高。
2020年的春節，一場突如其來的肺炎疫情打亂了我們所有人的步伐——但是，這肺炎疫情並不能撲滅我們學習的熱情，這不，教育部一聲令下，學校就展開了如火如荼的網課籌備工作，老師、學生和家長紛紛轉行，為我們的學習保駕護航。
老師忙：無名主播不好當
説到網上授課，戰鬥在一線的一定就是我們的老師了。一夜之間，無數光榮的人民教師，竟全部轉行為十八線主播。老師們各顯神通，紛紛下載直播軟件，平時幾乎不用這種軟件的老師們可是一頭霧水，沒有了往日在講台上的那種怡然自在。時不時就會來個卡頓、掉線，這時候老師們就慌了，同學們聽得見我説話嗎?看得見課件嗎?不説話是啥意思?;要不就是老師家的小孩子跑了進來，老師只好向家人請求支援，不一會便聽到老師背後傳來叮叮咣咣的聲音，不用説，一定是小孩子被連拖帶拽地出了房間;想和我們互動，卻發現我們不在身旁，可連麥又是那麼困難!老師們心中實在是苦不堪言啊!
收作業時，老師在各個羣裏面吆喝，不交作業的組實在是愁死了人!
課下判作業的難度更不用説，老師們只能對着小小的屏幕一個個看，看完了給學生反饋，學生再反饋回來，甚是不易啊!
學生忙：敢問組長哪家強
既然是網上授課，那麼其他有關學習的項目也無疑是網絡一條龍了，收作業的媒介變成了微信羣，這時，我們小組長便要上場了，每天在小組羣裏督促組員們交作業，同時在各科組長羣裏向老師彙報作業情況。別看説得簡單，實際上完美地完成這項任務，可不太容易做到呢!組裏面總會有那麼幾個失聯分子，作業遲遲不交，而且還不回組長消息，這讓我們非常抓狂。再看消息界面，有人@我的紅字提醒不下五個羣!一面在各科組長羣裏承受着老師的轟炸，一面在本組羣內刷屏呼喊失聯分子，甚至我們還要處理個人的學習任務，這怎一個忙字了得!這時我是多麼想變成三頭六臂啊!組員若不現身，只得放棄。組長羣的消息聲此起彼伏、連綿不絕，遂向老師請罪，便來日再催。
但是要問組長哪家強，那我必須得是單方面承認的最強組長!在網上收作業進行了一天後，我就發現我們組的問題實在是不小，憑着我組長的威嚴，我大筆一揮，發了一大段超長的羣公告，指出了本組的各個問題，嚴格規定了交作業時間和獎懲制度，不得不説，效果甚好，以致第二天我們組在五點多就交齊了作業。其實啊，忙不是問題，重要的是我們組長的安排能力。只要我們有所作為，再忙亂的局面也可以改善。
家長忙：健康打卡不能忘
如果説老師們是前線的戰士，那麼我們的家長應該都是後勤部長了。家長們不僅自己有辦公任務，還要照顧我們這羣小崽子，像我們家這種有二孩的，家長們則忙得更焦頭爛額，量體温早晚都要量雙份，再輪流向老師彙報情況;一日三餐要保證我們的健康;晚上媽媽還要看着二娃寫作業;睡覺前媽媽再給我倆量一次體温，雖説不用打卡，但是健康要對我們自己負責!
真希望山花爛漫時，我們各家各户都可以打開大門，那時華夏大地的街道上便會充滿了歡笑聲。
收筆，眼前浮現出的是各行各業工作人士們在家辦公忙碌的身影，但最令人感動的，是我們奮鬥在抗疫前線的醫務人員們!相信2020年的暖春一定會如約而至!加油武漢，加油中國!
每一個學生的背後都是一個家庭，學生的教育也不僅僅是學校和老師就能完成的，還需要社會、家庭一起形成教育合力，構建立體式教育。其實，輔導員工作也是一樣的，要改變思路從輔導員—學生的單一模式變成輔導員—家長—學生、輔導員—社會—學生的立體工作方式。相比於學生，其實家長更願意也更希望與老師與學校交流，我們也能通過家長了解更多的信息，便於我們更好的開展工作，這就是一個互惠互利的過程，也會讓我們的工作變得更有温度。班上有個學生，感冒吃藥最後到住院治療前後差不多20天了，自從掌握了這
個情況，便與之保持着密切的溝通和聯繫。剛開始還好，但是後面我發現：頻繁的詢問，學生開始表現的不耐煩了。我便適時的改變策略，不直接與學生聯繫，轉而與其父母聯繫。其父母表現的十分願意並且希望與我們溝通，我也再一次將學校的關心和問候進行了轉達，他們非常的感動，感謝到有組織(學校)的關心，讓孩子和他們倍感温暖。工作是我們的職責，但是通過工作將學校的温度傳達到學生、家庭和社會，這也是作為高校的社會責任之一。
20xx的新型冠狀病毒使得開學的時間又延長了很多，在學校的組織培訓下，我們進行了線上備課教研，開始了網絡授課。俗話説，萬事開頭難，在上第一節網課之前，我非常緊張，害怕學生們看不到授課的畫面，害怕他們聽不到我的聲音，害怕自己的講課效果達不到預期的目標，因此在開學前幾天我就積極調試設備，努力給學生們呈現出課堂的感覺。通過一段時間的鍛鍊，我有了一些感想：
首先，開展的網絡課程都是複習課，因此在課堂前部分需要教師帶領學生們將本單元的知識進行串聯。在此之外，教師不僅帶領學生回憶所學內容，同時也將知識更加條理系統化，方便學生記憶。在講解難題時，我採用一邊講解題目，一邊帶領學生們寫解題的方法，逐條分析，鞏固學生的知識點。
其次，上課時留給學生們充足的思考時間。網絡課堂也是由學生和教師組成的，如果只是教師單方面講授，確實可以講授更多更全面的內容，但是學生的接受能力就弱化了。因此，我嘗試在網課中要稍稍放慢腳步，多給學生設置問題，多提問學生，在看到學生的答案後，才能夠更有針對性的講解知識，這種方法學生也願意傾聽。要不斷給學生設置知識關卡，讓他們能體會到網課有趣的一面，而不是枯燥的教授知識。
最後，充分利用網絡資源。針對歷史課程的特點，給學生們提供更多的史料鏈接，這樣既豐富了學生的歷史知識，又提高了學生們閲讀史料的能力。在此過程中，給學生們推薦相關的歷史視頻，提高學生學習歷史的興趣。
烏雲遮不住升起的太陽，疫情擋不住春天的來臨，讓我們堅定必勝的信念，等待春暖花開。
蒙田範文網