每個人由於遺傳基因的不同，家庭環境的不同，個人努力程度不同，導致我們班內或多或少的存在着學困生，對他們的關注，成為我們每位教師的首要任務。我針對他們各自的特點和近階段的表現，對 他們進行了轉化工作，現將幾點心得總結如下：
一、對症下藥
學困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注。在課餘休息時間我分別找他們談話，瞭解他們的內心世界，和他們象朋友一樣談話。在和他們交談的過程中我瞭解了他們各自學困的真正原因。陳某是個留守兒童，平時由爺爺奶奶帶着，爸爸媽媽在外地打工。爺爺奶奶不識字，對她的學習也放得比較鬆，基礎較弱。郭某是家庭的獨生子，家庭的溺愛造成了他缺少吃苦耐勞的品質。作業不能按時完成。趙某是個聰明的孩子，比較聽話，可是學習習慣和語言的表達能力稍微有些欠缺，做事毛糙，不求完美。
二、培養自信心
知道了這些學困生學習不好的原因之後，我首先從他們的聽講習慣抓起。課堂上我隨時注意他們的舉動，稍有不正我會輕輕的走到他們身邊，用不同的體態語言去提醒他們，使他們從心理上感覺到老師在時時刻刻的注意着我，我必須認真聽。其次在課堂上我還會為他們專門設計一些學習方法。這樣目標定低一些，步子放小一些使他們立刻體會到成功的喜悦，從而一點點的產生學習的興趣並在一次次小小的收穫中增強自己的上進心。
三、特別關照
在平時的作業佈置上，為了防止這些同學對學習產生怠倦情緒，我對他們都做了必要的減負。比如我把別人一次完成的作業讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求 。另外， 學困生在進步過程中容易出現反覆。我是抓反覆，反覆抓，耐心細緻地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過努力，他們在各方面都有了一定的進步。
一段時間以來，有了明顯效果，他們對學習有了興趣，不論是從書寫上，還是理解上都有了很大進步，特別是遇到不懂的問題，也會向老師和同學請教，這充分説明了他們已經有了好的開始。
總之。轉變學因生的工作是比較艱苦的事，但只要我們有耐心、有信心，目的是一定能達到的。學困生會改變的。
不知不覺已經工作將近一年了，在這一年中，我深深體會到教師真的是一份良心活。對於自己的體會，有很多方面，但我這次談談自己在教化那些不學習學生轉化中的體會。對於那些學生，無論他們如何的學習差，如何的品行不良，我們都儘量用心感化和引導他們，不期望他們成才，但卻渴求他們可以成人。
一、用心感化
剛剛教他們時，感覺那些孩子都挺聽話的，不擾亂課堂紀律，而且看似很認真地在聽老師的講解，可是漸漸發現他他們從來都不按時完成老師佈置的作業，然後我就要求他們儘量在學校完成作業，但他們就是做不好那些題目，即使我在課堂上已經講到過的內容，他們都不會。後來，帶了他們一兩個月後，我才瞭解到，雖然他們平時表現的都很聽話，但上課時經常走神，什麼也聽不進去，而且由於基礎差，作業幾乎都不會做，慢慢地對作業產生反感情緒，都不願意做，只想玩。
第一學期時，我從來不會採取任何懲罰措施，心想自己可以慢慢地引導他們，感化他們，讓他們自己願意學。於是，我上課時儘量每次都會設計一些互動環節，只要稍微聽講的學生都可參與的活動。開始時，還有一兩個同學因為新鮮好奇而自己主動參與，但還沒過兩個月，他們完全都不參與課堂的教學活動了，又變成原來地那樣只是乖乖地、靜靜地坐在課堂上，而且作業如果不是我監督他們做，他們從來都不做。我詢問他們原因，然後相應調整佈置的作業數量，然後要求他們回家後花點時間做完，他們也説好。但每次第二天檢查作業時，他們總是不能完成。我又採取讓家長回家看着他們寫完作業後再讓他們出去玩的方法，他們家長都説好好，但每次檢查作業時，他們還是完成不了，父母由於迫於生計而長年在外打工，根本無暇顧及他們的學習。
我每次都要求他們儘量下午上學前來早點做作業和看書，他們也很聽話，都來的挺早，但令人些許氣憤得是，一個小時連一課的生字詞都抄不玩，根本不用指望他們做完一課的基礎訓練了。開始也想到，自己可以一個個輔導，但自己一個人怎麼可能一下子輔導五六個學生呢?於是我就要求我們班的成績好的學生和他們坐在一起，輔導他們。但無論怎麼幫他們，就是沒什麼效果，成績好的學生慢慢教他們，由於基礎過於差和不願意學習的思想造成他們就是完全學不進去，學習一點進步都沒有，再加上我沒有懲罰過他們，每次只是要求他們把老師佈置的課堂作業完成就可以了，他們根本不怕我，作業也是經常一拖再拖。但想到總有一天自己會把他們引上路，於是我第一學期，我就一直耐心輔導他們。
很快，第一學期結束了，他們的學習還是很差，沒什麼進步。這一學期的教育方法算是以毫無成效告終。
在這一學期我體會到，紮根於學生腦袋中不願意學習的思想，僅僅靠什麼善心感化有時是無效的，我們要知道孩子們還很小，根本不能很好懂得我們的用心良苦。
二、適當懲罰
對自己上學期的教學方法毫無成效，我也是心裏有些失望。當有人問及我的工作情況時，難免自己會述説一下自己的經歷，一些有經驗的朋友建議我採取適度的懲罰措施，適當的懲罰會有助於更好地教育那些“頑固不化”的學生。即使我再怎麼苦口婆心地引導他們學習，但要記得“江山易改本性難移”這句話，孩子們養成的不良學習習慣是很難改掉的，這時一些適當的懲罰將會有所成效。
第二學期，對於那些經常不完成作業的學生，我變得更嚴厲起來。每天我會要求他們必須提前來半個小時以上來學校，然後做作業，不會的就問那些成績好的學生。當然他們還是敷衍了事，作業亂寫，甚至不寫，這時我再也不會只是訓了一些他們就行了。對於寫不完作業的我會採取罰站、掃地、表演節目、抄寫、家訪等方式，出乎意料得是有兩個學生開始按時完成作業了，他們開始跟着老師的引導而漸漸願意學習了，並且成績也稍稍提上去了一點。當然仍舊有兩三個學生對此毫無反應，他們還是完全不學，也不願意學。雖然那幾個學生由於基礎太差，成績不能明顯提高，但我相信只要他們堅持學習，“皇天不負有心人”，總有一天，他們的學習會提上去的
這學期也即將結束，我發現在學生能接受的範圍內，適當的懲罰是有助於糾正一些學生不良的行為習慣。並且，可以看出很多同學還是有很好的覺悟性的，他們怕父母為他們傷心，而且怕自己天天掃地或受到同學們嘲笑，他們不願意經常感受到這些不愉快的情緒體驗，在他們心裏，懲罰比學習更讓他們痛苦，於是他們選擇了學習。
我們可以充分利用學生的這種趨避動機，讓他們體會到學習相對於其它的一些因素，學習是最好的選擇，讓他們自己意識到學習的好處，自己願意學習，這樣才能根本解決所有問題。
這兩學期的教學工作中，我體會到主動學習對於學生學習的重要性，以及良好的學習習慣養成的重要性，當然也體會到適度的懲罰是有效的。下學期自己還將試着採取一些新的方法來幫助這些學習很困難的學生，直到找到可以轉變他們學習態度的方法為止。
學困生轉化一直以來是教育教學工作中的一個難題，如何轉化學困生，幫助學困生重新找到自信，掌握正確的學習方法，以一種良好的心態去面對學習，面對生活呢？經過一年來的努力，在轉化學困生過程中，我獲得了很多經驗，感觸很深。
學困生指智力正常，但由於非智力因素造成基礎教育規定的基本要求難以達到的學生。學困生因諸多因素造成了學習困難，影響到學困生的健康發展，也給學校和社會帶來了很大的壓力。再加上學困生比例較大，成為學校和社會共同關注的一個重要問題 在學校課題研究小組的統一佈置下，我校教科研活動迅速開展起來，根據所教班級學生實際情況，我確定了所教年級六班和三班的兩名同學為研究對象，選中他倆的主要原因是：兩人剛入學時，學習的基礎較好，都有學習的願望，成績相當，但是由於家庭環境較差，無人管理，本人又缺乏毅力，三天打漁兩天曬網，導致學習成績不佳，選中兩人更主要的原因是兩人家庭環境具有可比性，雖然家庭環境都比較差，但其中六班同學家庭健全，只是由於其母長期有病，對其疏於管理，以至學習下降；三班同學則屬於無親家庭，留守孩子，父母長期在外打工，家裏只有80多歲的姥爺，平時靠姥爺撿垃圾維持生計，根本是既無精力也無能力管教他。由於其父母均到外地打工（屬外來務工子女），無人能起到監護的責任，由於長期分離，其父母已不具備讓其聽從的能力，致使他我行我素，吃飯捧鍋，衣服穿得埋埋汰汰，放學東遊西竄，結交不三不四閒散人員，心理極為偏差，為了不學習，甚至生出去精神病院的念頭。我希望通過老師的介入幫助他們，以更好的瞭解，分析家庭環境和社會環境在學困生的形成和轉化過程中的影響力有多大，更希望能促使其學習及其他方面有所提高。
兩人的自然狀況介紹如下：六班同學，男，1992年2月19日生，性格開朗，感情細膩，喜愛舞蹈，語文成績較好，健談，在班內擔任衞生委員一職，工作負責，在班內有一定的影響力和號召力。但由於其母長期有病對其疏於管理，所以回家後學習效果不好，作業不能按時完成，而最終導致學習不佳。20xx年~20xx年第一學期期中歷史成績38分；三班同學：男，1992年8月生，性格內向，語言表達能力較差，剛入國中時，除語文閲讀和寫作較差外，其他各學科成績良好，但是到了七年級下，各學科成績直線下滑。20xx年~20xx年第一學期期中歷史成績14分。
為了幫助他們儘快投入到學習中，我首先針對兩人的特點，採取了不同的方法，先説三班同學，根據留守孩子，遠離父母，缺少良好的傾訴對象，受到委屈無處傾訴，在行為習慣和價值觀念上難以的到父母的引導與幫助，在情感上也得不到足夠的關心的特點，對他以思想教育為主，以情感化他，使他感覺到仍然有人關心他，雖然遠離父母，但是老師願意做他的朋友，傾聽他的心聲，我決定從日常小事做起關心他幫助他，考慮到他家庭條件困難，我主動拿來書包給他，還發動班級同學給他捐獻衣物，發動 團員去他家幫助打掃衞生，清理垃圾，把他的坐位調到班長的後坐，並告訴班長無論學習還是課間活動多帶着他，隨後我多次找他談心，讓他願意接近我接受我。
然後幫助他認真分析其成績一直不理想的主要原因，並和他約定，上課時應該怎樣做，會時什麼表現，不會時有時什麼表現，向他説明拉下的功課，每天我找時間幫助他學習，從那以後每天第八節課一到他就會主動到辦公室來找我，遇到不懂的還主動詢問老師和同學，上課時我格外關注他，只要他回答問題，無論對錯，我都使勁表揚他，使他興奮起來，能跟着我的思路走，課下再單獨指導他的錯誤。一段時間他學習興趣明顯提高，期會考試歷史成績居然達了40分，此後他學習的興趣更濃，同學關係融洽，以致於其他老師談起他時，會説他是歷史老師的粉絲。對於六班同學我主要是從學習方法入手，介紹正確的學習方法，樹立戰勝困難的勇氣和決心，在課堂上更加的關注他，多給他表現的機會，多鼓勵，少批評，課下找他談心，瞭解他的情況，幫助他形成良好的學習習慣。經過一段時間，我發現他倆的學習都有提高，精神狀態也有所變化。
進入九年級後，由於學習壓力大，我本人身體有病，以致一段時間裏我沒有太多注意他們，臨近月考時，三班同學竟失蹤了好幾天，最後終於回到學校，幾經詢問才瞭解到其父母離異，母親離家，其父到校幾次根本不見成效。目前六班同學學習狀態良好，已報市一高，正在努力學習，還參加了學校舉辦的文藝匯演，在幾次模擬考試中成績從38到49逐步提高。
通過研究我深刻的感受到：一個良好的家庭環境是促使學生不斷向上，積極進取的原動力，而一個不好的家庭環境則不但會造成學生學業下降，甚至會產生心理或精神問題，由此可見，學困生的成因很大程度上來源於不良的環境，尤其是家庭環境。而教師的耐心，愛心和堅持不懈的努力在一定成度上會改變這些不良的因素，有助於學困生的發展和進步。通過反思，我也深切感受到學困生轉化工作的艱難，轉化學困生不僅需要教師耐心，細緻的大量工作，還需要全社會形成一種合力，共同幫助他們，關愛他們。只要我們每一位教育工作者堅持不懈，只要社會多給這些學困生以關愛，相信我們的校園會到處充滿了陽光和笑臉，鮮花永遠燦爛。
在學校的教育中最頭痛的就是學困生。走上實習崗位更是深刻體會到這一點，每個班級都會有那麼幾個“學習困難户”，作為一名老師，如何做好對他們的教育轉化就體現出一個教師的專業素養和業務水平。我自己教的班級當然也不乏這樣的學生，我僅僅從自身的經歷談一下我認為學困生轉化。
一．對這類學生一定要尊重，要平等。
這是我覺得最重要的一點。因為據我瞭解這些學生大多被各科老師訓來尋去，甚至被老師放棄，對他只做出最低要求-----上課不影響別人，我覺得這是導致他們自甘墮落，不求上進，破罐破摔的重要原因。因為他們大多基礎知識或學習習慣都存在一定問題，本來對學習就帶有一種牴觸和畏懼，如果老師在不一視同仁的尊重他們，恐怕他們就會真的放棄自己，慢慢墮落下去了，所以，面對他們，我覺得尊重很重要，讓他們覺得老師還在關注關心着他。
二．善於發現抓住他們的閃光點，合理表揚，給他們自信。
這類學生因為學習成績不好，在學校可能很少受到表揚，如果老師能善於發現他們在其他方面的一些優點，予以適度表揚，會讓他們信心熱情倍增，教育效果比你每天誇來誇去的好學生要好得，況且這類學生雖然成績不好，但大多講義氣，如果你對她好，真誠的接納他，欣賞他，那麼他會很容易受到鼓舞，為了給老師幾分“薄面”也會做出一定改變。
三．就是對他們要有合理的教師期待，相信信任他們。
這類學生一般因為學習不好所以缺乏自信，所以老師一定要給他們信心，而方法我覺得就是對他有合理的期待，一些力所能及的問題可以讓他們來回答，增強他們的自信心，同時如果他們覺得老師還沒有放棄他們，還對他們有所信任，有所期待，我相信他們也會不願意讓老師失望，不願意失去老師難得的信任，自己爭口氣做出轉變。
從教幾年，我深刻體會到，學困生對學習產生逆反情緒是提高整體教學水平的一大困難。學困生的成因是多方面的，有家庭和社會的原因；有智力和非智力的原因；有先天和後天的原因。但大多數學困生都是後天形成的，下面就對後天形成的學困生的原因，談談自己的看法。學困生形成的原因主要表現在以下幾個方面：
1.基本概念，基本定理模糊不清。不能用數學語言再現概念、公式和定理，不看課本不能説清楚概念，更不能建立起概念之間的聯繫。
2.學生自學能力差。不能找出問題的重點和難點；不會回答教材中的問題；不清楚自己掌握了哪些內容，哪些沒有掌握；不知道怎樣提出問題；更不能運用所學知識解決問題；注意力不集中，容易受外界干擾，學習被動，無自覺性。
3.課堂上缺少主動解決問題的積極性。課堂上對教師提出的問題漠不關心，教師佈置的練習也不主動完成；解決問題沒有思路，或只知其然而不知其所以然；缺乏積極思考的能力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。
4.教師佈置課後作業不按時完成，總是拖拖沓沓。課前也不預習，課後又不願複習。即使做作業也只是應付差事一樣，沒有想完成好的想法。
總之，他們身上缺乏獨立性、自信心、意志力不堅定。久而久之，先是厭學，而後自我放棄。為了要應付只得揹着沉重的包袱，硬着頭皮學習。死記硬背，不求甚解。正是因為他們缺少學習的主動性，所以嚴重影響學困生的智力以及能力的發展，阻礙了他們學習成績的提高。因此學困生的轉化工作，對大面積提高教學質量有着重要的意義。
如何進行學困生的轉化工作呢？我認為應從以下幾個方面着手。
首先，為了提高教學質量，我們在教學中要注重培養學困生對數學的興趣，激發他們學習的積極性。數學是一門邏輯性和科學性都非常嚴密的學科，數學雖然來自於生活生產實踐，但是又特別的抽象。正是由於它的抽象性，造讓學困生學習數學時感到特別的難懂。因此教學中教師應多采用直觀的方法，幫助學困生理解。還可以加強教學語言的藝術運用，讓枯燥無味的數學學習變得生動有趣，從而吸引學生的注意力並讓他們保持注意力的集中。同時還要注重情感教育。學困生情感都很豐富，他們更需要教師的對他們多關心，多愛護。對於學困生有了一點進步，教師一定要及時的給予鼓勵和肯定，讓他們體會到成功的喜悦。
其次，要培養學生自覺學習的良好習慣，傳授好的學習方法。教師在佈置作業時，要注意難易程度，要加強對學困生的輔導，促使他們認真完成作業。教師自己不要有急躁的情緒，而要有持之以恆的精神，採取循序漸進的方法，點滴積累，讓他們逐步提高。學困生往往學習被動，依賴性強。對數學概念、公式、定理和計算法則等死記硬背，不去深刻體會，遇到問題不是馬上問老師或同學，就是扔在一旁不管。教師就要注意多關心學困生，多提問他們，既能以此瞭解他們是否真的理解了，又能讓他們養成思考問題的習慣。
最後，要認真把好考試關，注意培養學困生的自信心和自尊心。要有意識的出一些容易的題目，以此來培養學困生的自信心。讓他們嚐到甜頭，使他們意識到自己只要努力也是可以學好的。考試之前要對他們明確提出具體的要求，對學困生薄弱的知識點，教師可以個別輔導，這樣學困生就有在平時考試或測驗中得到高分的機會，從而樹立起自信心。樹立了自信心之後，學困生也會積極進取。這樣也就達到了轉化學困生的目的。
實踐證明採取上述方法對於提高學困生的學習成績作用很大。古人云“不積踏步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣，學困生之所以沒有學習好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。往往是這邊丟掉一個概念，那邊忘掉一個公式，從而越來越差。只要我們教師多關心他們，他們也一定會向着積極地方向發展，我們教師的辛勞也一定會有好的結果。
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