7月27日--8月2日本人蔘加了在師專舉行的為期一週的“班班通骨幹教師培訓”，終於全方位的明白了交互式電子白板的使用方法。幾個月前我參加了市舉行了“班班通錄像課”比賽，結果只獲得三等獎（只有語文和數學兩個學科是一二等獎，其它學科若獲獎的話都是三等獎）。當時我心中很有疑問，覺得課錄的不錯，同學們表現積極，課設計的也很有創意，將白板工具貫穿整個課堂教學中，而且白板工具使用流暢，這究竟是為什麼呢？
參加完班班通培訓後，我才真正明白名次不好的原因，對自己以前的想法感到幼稚、可笑。好像是參加游泳比賽一樣，我根本就沒有跳到水中，只是繞着河邊優雅的走了幾圈，偶爾濕濕鞋子。參賽時我使用的是ppt課件，根本就不是白板hht課件，使用的白板工具也僅限是對文字進行筆的批註和擦除兩種。
真正的白板軟件授課是指在備課階段就使用交互式電子白板軟件來進行課程的設計、備課和製作，然後再授課時在交互式電子白板上進行交互式授課。基本設計流程如下：1、課程設計：教師根據教學目標和教學要求，結合學生實際，精心備課。重點需要注意要使用的工具，要達到的效果，包括圖、音、視頻和模型等。2、收集素材：通過課件資源平台的資源庫、互聯網和其他方式，把要用到的文字、圖片、聲音、視頻和動畫等放在同一文件夾裏，並根據課程命名文件夾名稱，方便備課和授課時使用。3、對與素材中需要編輯的資料，利用專用軟件，進行編輯。（注：ppt中文本框的對象可以事先在ppt中編輯好。）4、利用工具：充分考慮學科工具以及通用工具的使用，增加教學的生動性和互動性。5、試教整合:讓學生事先熟悉白板，有利於上課時的互動。教師反覆試教，不斷融合適應。
跟班班通配套使用的有白板筆、遙控器和板擦等。可將電子白板軟件安裝在自己的電腦上，鼠標相當於電子筆，在家模擬操作。電子白板模式分為三種，分別是窗口模式、邊框模式和全屏模式。一般使用邊框模式，屏幕上方顯示主工具欄，右側是筆工具欄，左側是頁面工具欄，下方是菜單欄。筆工具欄包括：選擇（相當於鼠標箭頭）、硬筆（寫鋼筆、圓珠筆、粉筆字）、軟筆（毛筆、輕重不同）、竹筆（可寫藏文）、熒光筆（凃字用）、激光筆（閃爍、不留筆跡）、紋理、智能筆（自動調整所畫的圖形）、手勢筆、筆色、寬度、返回（取消上次操作）幾項。頁面工具欄包括：索引欄（隱藏）、屏幕批註（可將ppt課件或word文檔以圖片的`形式鑲嵌到白板文件中。）、新建頁面、刪除頁面、清頁（頁面依然存在、內容消失了）、漫遊（屏幕相當於無限大，可上下左右拖動展示）、回放（將製作的圖示、文字等重新播放一遍）、放大縮小、背景色、背景圖等。菜單欄有包括：文件的新建、打開、保存等，導出不同類型文件，工具欄、資源（插入圖片、媒體等）、學科、切換、隱藏工具欄等。電子白板工具中常用的是學科工具和通用工具。通用工具包括計算器、屏幕計時器、幕布、抓屏工具、聚光燈、窗口播放器、遮屏、書寫窗口、放大鏡等。比如化學學科中有化學符號、元素週期表、原子結構示意圖、化學儀器等。
經過培訓中分組練習設計課件和演示，我熟悉了每項工具欄的作用和區別，並在培訓中獲得了“優秀學員”的稱號。希望在以後的教學中要多加使用，我相信白板課件的優越性會逐漸超過ppt課件。
【內容摘要】隨着現代信息技術在迅猛發展，班班通逐步普及實施。隨着課改的深入進行，要推進語文高效課堂，提高學生素質，就需要將信息技術與語文課程進行整合。班班通的實施不但提高了語文教學和學習的效率，同時對語文教學改革也起到了一定的推動作用。根據我近幾年使用多媒體的工作經驗總結，班班通實施後在語文教學中起到了促進作用。
【關鍵詞】整合班班通高效課堂興趣
隨着課改的深入進行，如何推進高效課堂，提高學生素質，早已擺在日常的教學工作議事日程上。由於網絡的普及，信息技術在不斷的發展，信息技術課也是學生們喜歡上的課程之一。如何利用學生喜歡信息技術課的心理為語文課堂教學服務，也是語文教育工作者應當研究的課題。信息技術在產生髮展的同時也與教育教學接下了淵源，它與其他課程的整合也成為現代教育的熱點。整合即一個系統內各要素的整體協調、相互滲透，使系統內各要素髮揮最大效益。將信息技術與語文課程的整合，以這知識的學習為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到語文教學中，以實現高效課堂，發揮最佳效益。班班通作為一種新型的教育形式和教學手段，將給傳統教育帶來極大的衝擊和影響。班班通的作用主要體現在：①可以豐富教學內容，使學生變被動學習為主動學習，有效地體現教學的個體化和因材施教。②還可以實現資源共享，彌補不同學校、不同地區之間教學條件的差異。③為教師提供形象的表達工具，有效地減輕學生的課業負擔。④改變傳統教育的單調模式:改善教學管理過程，提高教學效果；提供豐富的課外讀物，開闊學生的視野。通過近年來的使用多媒體的實踐證明：在語文課堂教學中運用班班通技術，可以為學生打開一個充滿活力的語文世界，增強教與學的主動性，能提高學生學習語文的興趣和參與熱情，能提高課堂效率，促進教學質量的提高。下面我就這方面淺作以下論述。
一、“班班通“可以使抽象的。知識變得形象化，具體化。
在語文課本中有些知識是抽象的，學生很難理解，單從課本內容理解，學生好像摸不着頭腦，如果利用多媒體課件去輔助教學，那麼學生就很容易理解。因為多媒體課件在輔助教學方面有着其他教具所不能比擬的優越性，他突破了傳統教育手段和方法的束縛，使教學活動更生動、更形象。如教學《長城》一文時，學生對這一工程的“雄偉”與“巧妙”體會不深，對我國古代人民勤勞與智慧的感受也很膚淺，我用屏幕出示了長城的遠景圖，近景圖包括條石、方磚、垛口、瞭望口、射口。學生通過欣賞着形象逼真的圖片，從長城遠景圖片等能很深地體會到這一工程的“雄偉”，從長城的結構能深深地體會到工程的巧妙。學生這時會情不自禁地讚歎我國人古代勞動人民傑出的智慧和超人的才幹。
二、“班班通”可以促進了師生的交流，激發了學生的學習興趣。
遠程教學系統，可以讓學生在網上完成作業，而教師在網上批改作業。同學們也可以通過網站閲讀其他同學的文章。提高了教師批改作業的效率和學生的學習興趣。
我經常讓學生把自己寫得比較成功的文章發到我的郵箱裏，利用休息時間幫他們修改並作出客觀的評價，然後，通過班班通設備，讓大家一起閲讀。給了學生展示與交流的平台，獲得成功的體驗。學生也可以從別人的文章中學到不少東西，瞭解其他人的寫作經驗和感受。不僅使學生的寫作水平很快提高，還能激發學生閲讀的興趣和創作的激情。
今年我們學校添置了多媒體設備，使每個教室都能實現上網、演示課件和進行視頻節目的播放，真正實現了“班班通”。教學環境的改善，教學手段的更新，衝擊着教師的傳統觀念，改變着教師的教學方法，為我們的教育教學改革注入了新的活力。
“班班通”的教學模式，在教學過程中，顏色、聲音、動作時空方面的優勢更加突出，因為它充分滿足了學生眼睛和耳朵的感官需求，兼顧了學生學習參與行為，又能激發學生的學習動機。勿用置疑，利用課件憑藉“班班通”模式教學，通過文字、聲音、圖像形成信息空間，改變了傳統教學手段在教學信息方面的傳授方式，同時改變了交流方法以及教師備課、學生自習等方面受到的限制。
一、豐富了教育教學途徑
我們教室的每台超大彩電既是電腦的另一個顯示屏，又相互聯通校園網和互聯網。為最大限度地發揮其作用，我們想方設法挖掘這些設備的潛在功能，服務於我們的教育教學工作。
第一，豐富學生文化生活，利用中午的休息時間，播放適合學生年齡特點的卡通英語教學VcD，一方面豐富了學生單調的學習生活，另一方面讓學生在輕鬆愉悦的環境中學習一些簡單的英語會話，培養了學生英語口語能力，也培養了學生對英語的興趣。也可播放兒童喜聞樂見的音樂節目或動畫節目，豐富學生的校園文化生活。特別是當在教學活動中，碰到疑難問題時，師生共同利用網絡工具尋求解決，培養學生學習能力、實踐能力和創新能力。
第二，豐富了學生的學習內容，有了多媒體，極大地豐富了學生的學習內容，有選擇地播放一些有教育意義的影視片。
二、改變了教師的教學手段
第一，改變了教師的備課方式。“班班通”的實施，促使教師“換筆”，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純本文方式實現超文本方式。更重要的是實現了教師備課資源的共享。教師可以通過學校的電子備課系統進行備課，進行課件的設計和製作，當然也可以在自己的家中進行備課和製作課件，在局域網內通過網上鄰居上傳下載信息。在家中，將自己的教案、課件等直接上傳到學校網站的交流論壇欄目，一方面供自己調用，還可供互聯網上的`其他同仁共享。更直接更快捷的方式是通過搜索引擎，直接從互聯網上檢索自己教育教學上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，再進一步加工整理，為我所用。
第二，改變了教師的上課手段。多媒體輔助教學應用於課堂教學，可以使教學活動集文字、圖像、動畫等信息功能於一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動，激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過這一手段有效地突破重點、難點，從而來激發學生的興趣，取得了比較好的效果。
利用配套的多媒體輔助教學軟件進行教學，可以全方位地調動、激發學生學習的興趣和內在潛力，主動參與教學過程；同時優化教學過程，幫助拓寬加厚學生的認知基礎，並形成遷移、創造和實踐能力。對於教學中出現重點難點時，更可利用課件形象、直觀的效果，展示教學重點難點；通過畫面展示達到以往教學難以達到的效果，鍛鍊學生的思維能力，提供了生動、逼真的教學情境。如學生答題後，教師點擊按鈕，大屏幕會出現各種鼓勵性的語言或動作，若學生答錯了，電腦還會出現“你準行，請再試一試”，使學生的學習興趣和學習信心倍增。
三、改變了學生的學習方式
讓網絡成為學生的第二課堂。網絡的飛速發展，改變着人的生活方式、工作方式，也改變着人的學習方式，對網絡知識的掌握，能否快速正確有效地通過網絡檢索到自己所需要的信息，解決實際問題，成為衡量現代人信息素養的一個重要標誌。另一方面，信息技術發展一瀉千里的同時，不免泥沙俱下，不可否認，網上海量有益信息中夾雜着不少不利於學生身心健康發展的內容，由於網絡而造成負面影響的實例不時地出現在各類媒體。如何正確地對待網絡，如何使引導學生健康上網責無旁貸地落到了我們每位教育工作者肩上。通過“班班通”設備召開主題班會，引導學生討論上網的利與弊，讓學生健康上網。
總之，“班班通”給我們的教育教學帶來的效益是明顯的，為我們的教育教學改革注入了新的活力。
上半年自從搬入二樓新教室以來，我們班的投影儀換成了班班通設備。剛開始覺得挺不適應的，但經過一學期的使用，覺得班班通操作簡單，使用方便。現談談我個人的體會：
一、使用班班通資源，方便了我的教學。
在課堂上，我可以為學生呈現更多的學習資源，無論是相關視頻還是相關資料，都方便快捷。而我也利用班班通這一有效的資源，向學生展示一個有用、有效的學習空間，讓學生了解如何通過網絡查找資料、整理資料，可以有效的幫助學生使用網絡、利用網絡進行學習，而不是利用網絡來玩遊戲。
二、激發學生的數學學習興趣。
在教學過程中對枯燥的數學問題，我利用“班班通”使抽象的教學內容變得生動形象，使學生置身其中，引發他們多種感官共同參與，準確生動地感知所學知識，從而能更易於理解掌握知識。在教學 《軸對稱圖形》這一課時，我利用多媒體的鮮豔色彩、優美圖案，直觀形象地再現事物，給學生以如見其物的感受。我出示多幅圖案：如：等腰三角形、飛機、古建築圖片等，一一顯示後，用紅線顯現出對稱軸，讓學生觀察，接着演示軸對稱現象。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創造意境，使學生很快掌握了軸對稱圖形的特點。激發了學生的求知慾，調動了學生的積極性。
三、化抽象為直觀，培養學生的理解能力。
在《角的畫法》的教學中，我讓學生觀察初步感知角的形成過程。接下來將畫角的步驟分解展示給學生，之後再進行第二次播放和練習，反覆鞏固。學生和容易就記住了畫角的每一個步驟和要領。這樣將抽象的數學問題具體化，可以給學生身臨其境的感覺，為學生學習數學知識架起一座由抽象到具體的橋樑。
四、化靜為動，讓學生感受知識的形成過程。
數學是研究數量關係和空間關係動態變化的科學，而這種動態變化的關係在教材中是以靜態的方式呈現的，在教學中如何如何將這種動態變化的數量關係和空間關係再現出來呢？藉助於班班通進行教學就會達到理想的效果。
例如：在講授《認識鐘錶》這一課時，我讓學生看到鐘錶走動的樣子，感受時間的變化，並隨時隨地進行時間的書寫練習。一節課完成了大容量的教學，而且效果良好。
自“班班通”安裝以來，讓我不再侷限在“粉筆+黑板”單一的上課模式裏，提高了教學質量和效率。但我也感受到：教師一定要事先備課，做到心中有數，合理利用對自己有用的資源，刪除那些無用或多餘的資源，採用多樣化的教學形式，唯有如此，才能更好地發揮班班通的功能，充實課堂，提高教學效率。
隨着班班通的開通和近一個學期使用，我收穫頗多。
使用班班通資源，方便了我的教學，在課堂上，我可以為學生呈現更多的學習資源，無論是相關視頻還是相關資料，都方便快捷，而且資源呈現的方式是大屏幕，教室裏的學生都可以看到，字體大，學生看得更清晰，動態的教學設計更代替老師乾巴巴的語言描述。直觀展示更有效，對學生的視覺、聽覺都有很大的衝擊力。
而我也利用班班通這一有效的資源，向學生展示一個有用、有效的學習空間，讓學生了解如何通過網絡查找資料、整理資料，可以很有效的幫助學生有效的使用網絡、利用網絡進行學習，而不是利用網絡來玩遊戲。班班通的資源豐富，我任教的學科有美術、品德，以往上這些課，都是老師乾巴巴的説教，而今通過班班通也可以利用課件向學生展示多彩的世界，信息知識量進一步擴大，瞭解的內容也更豐富，即使有些問題不是很清楚的或者學生有更多的疑問，也可以通過網絡進行查找，及時解決疑難問題。
但是，再好的資源如果準備的不充分或者沒有及時備課的話，上課時會顯得很被動，因為你不知道下一張幻燈片的內容是什麼。每位教師備課有自己的感受和想法，並不是所有的班班通課件或者拓展都適合自己，要學會有選擇的利用，只有如此，才不至於學生對學習失去興趣。所以教師一定要事先備課，對自己有用的資源合理利用，刪除那些無用或多餘的資源，教師要做到心中有數，唯有如此，才能更好的發揮班班通的功能。我任教的有語文學科，我認為班班通的課件不是每課必用的，教師要能篩選，增減內容，我就將自己設計的課件進行上傳，因為那是適合我的，只有適合的東西才是值得利用的。語文學科有朗讀、背誦等隱性的知識，這些只是通過課件是無法學習到的，只有學生反覆去讀，反覆體會，才能印象深刻，所以在我的課堂上我絕不讓課件氾濫，必要時關掉課件，讓學生注意聽、認真讀、用心悟，反覆斟酌和思考，比直觀的課件更有效。
任何東西利弊都會轉化，儘可能發揮利的一面，為學生展現一個既豐富多彩又有自己感悟的課堂。
在教育局的大力支持下，在中心校領導的殷切關懷下，我們學校添置了多媒體設備，使多個教室實現了上網、演示課件和進行視頻節目的播放，班班通走進了我們國中課堂。“班班通”的教學模式，在教學過程中，顏色、聲音、動作時空方面的優勢更加突出，因為它充分滿足了學生眼睛和耳朵的感官需求，兼顧了學生學習參與行為，又能激發學生的學習動機。
班班通的使用實現了教師備課資源的共享，實現了課堂教學大容量、多信息、多趣味和課堂教學的高效率，使課堂教學更直觀、更生動，尤其在我們國中語文教學中發揮了巨大的作用。與傳統的國中語文教育相比，有了“班班通”的國中語文教學，有效的增強了學生學習語文的興趣，提高了學生語文學習的效率。在這裏，淺談一下個人的心得體會。
首先，教師的教學手段改變了。第一，教師的備課方式改變了。“班班通”的實施，促使教師“換筆”，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純文本方式實現超文本方式。更重要的是實現了教師備課資源的共享。我們學校的教師可以通過學校的電子備課系統進行備課，進行課件的設計和製作，當然也可以在自己的家中進行備課和製作課件，然後通過網上“資源共享”互相交換我們的課件、教案，極大的方便了我們集體備課。第二，教師的上課手段改變了。多媒體輔助教學應用於課堂教學，可以使教學活動集文字、圖像、動畫等信息功能於一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動，激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過這一手段有效地突破重點、難點，從而來激發學生的興趣，取得了比較好的效果。
其次，學生的'學習方式改變了。讓網絡成為學生的第二課堂。網絡的飛速發展，改變着人的生活方式、工作方式，也改變着人的學習方式，對網絡知識的掌握，能否快速正確有效地通過網絡檢索到自己所需要的信息，解決實際問題，成為衡量現代人信息素養的一個重要標誌。為了提高學生的學習能力和學習興趣，我讓學生學習如何在網上搜索自己喜歡的數學名人故事，如何通過網絡和同學交流學習心得等。
最後，語文課堂教學效率提高了。在課堂教學中通過班班通設備，創設教學情境，利用聲音、畫面，給學生身臨其境的感覺，實現多渠道信息傳遞，可最大限度地激發學生學習的興趣和對知識的吸收率，有助於對知識的記憶、理解和運用，促進知識向能力的轉化。同時班班通設備以生動的畫面、逼真的音樂，給語文課堂教學增加了音樂美、畫面美，為教學注入生機，從而引發學生的求知慾。
信息化時代的今天，越來越多的人認識到教育現代化是推動基礎教育改革的關鍵，各地中國小紛紛裝備了“班班通”，所謂班班通，即學校的每個教學班裝備基於網絡環境下的以投影機、電視機或電子交互白板等為終端顯示的設備，每個班級都能同時上網，網絡和教學資源共享，在實現信息技術與學科課程教學整合的突破過程中起到很大的作用，作為新融入這個集體的一個新教師來説，通過半年的課堂實踐，談談我個人的體會：
首先，班班通的使用，促使學生學習興趣高漲，學習效率提高。“班班通”的開通，使多媒體輔助教學應用於課堂教學，成為一種普及，而多媒體教學使課堂內容集文字、圖像、動畫等信息功能於一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。大型視頻投影器和電子交互白板的配備也較好地提高了教學效果，通過投影屏幕讓每一個同學都看得清所學內容；作業直接被展現，進行講評，簡單方便；圖像被投放來欣賞，一目瞭然；視頻被展播，直觀形象。讓學生感覺使用“班班通”上課，不知不覺就學到了東西。
其次，班班通的使用，形成融洽的師生關係，提高課堂效率。多媒體輔助教學應用於課堂教學，使教學內容集文字、圖像、動畫、視頻等信息功能於一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。學校建成了“班班通”以後，我們發現學生在課堂上的自主性、創新性得到很好的發展，他們隨時可以上網瞭解這種信息、掌握各種知識。這時，教師是知識擁有的權威者的信條正在受到衝擊，“生不必不如師，師未必賢於生”的現實，促使教師靜下心來，重新審視自己的角色地位：一方面，迫使自己奮起直追，不斷充電；另一方面，以合作者、指導者的身份與學生平等地交流，使學生真正參與到知識的探求過程之中，特別是在教學活動中碰到疑難問題時，師生共同利用網絡工具尋求解決。教師在課堂教學中能更多地考慮學生學習能力、實踐能力和創新能力的培養。
例如：在我們上語文課的'時候，第三人稱的轉換句，學生比較不容易懂，什麼是第三人稱？怎麼才能轉換？而讓我們學習中通過“班班通”的文字、圖像、對話中讓孩子輕鬆，愉快的學習，和孩子們一起探索，一起學習，一起進步。
網絡成為學生的第二課堂。網絡的飛速發展，改變着人的生活方式、工作方式，也改變着人的學習方式，對網絡知識的掌握，能否快速正確有效地通過網絡檢索到自己所需要的信息，解決實際問題，成為衡量現代人信息素養的一個重要標誌。為了提高學生的學習能力和學習興趣，我讓學生學習如何在網上搜索自己喜歡的名人故事，如何通過網絡和同學交流學習心得等。
最後，班班通的使用，語文課堂教學效率提高了。在課堂教學中通過班班通設備，創設教學情境，利用聲音、畫面，給學生身臨其境的感覺，實現多渠道信息傳遞，可最大限度地激發學生學習的興趣和對知識的吸收率，有助於對知識的記憶、理解和運用，促進知識向能力的轉化。同時班班通設備以生動的畫面、逼真的音樂，給語文課堂教學增加了音樂美、畫面美，為教學注入生機，從而引發學生的求知慾，在我們班級展開競爭中，還能讓我們學到別人的長處。更有意思的是我們同學之間還能討論學習，還可以直接上網寫作。及時得到老師的指點。
“班班通”在我們國小教學工作中發揮了巨大的作用，讓我們不再侷限在“粉筆+黑板”單一的上課模式裏，難以提高教學質量。一定要事先備課，對自己有用的資源合理利用，刪除那些無用或多餘的資源，教師要做到心中有數，唯有如此，才能更好的發揮班班通的功能，吸取寶貴的教學經驗，我們能得到優質的教學資源，充實課堂，我們能採用多樣化的教學形式，能為學生創造好的學習氛圍，更提高了語文課堂的教學效率。
在今後的工作中，我們將進切實發揮好“班班通”教育資源的巨大作用，從而全面提高學校教育教學質量，為我們的教育教學改革注入了新的活力。
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