我校於10月11日開展了以“加強學生動手操作能力、邏輯思維能力、抽象概括能力的培養、提高課堂教學的實效性”為主題的教學實踐活動。通過公開課，提高教師實施素質教育的能力和水平，切實引導廣大教師深入探討課堂教學規律，鑽研教材教法，努力打造高效課堂，提高教育教學質量。
通過這次活動，使我深刻感受到了國小課堂教學的生活化與藝術化。聽了13位數學老師的課，其中王文嶽和劉雪鈺兩位老師的課讓我印象很深。他們在課堂上用情感開啟了學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學生的求知慾。課堂氣氛活躍，學生積極配合，探討問題，效率很高。
自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，對學生並沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯繫是自由進行的，學生佔據了課堂的主陣地，同時，學生也沒有脱離軌道，沒有脱離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”老師，而結果是圓滿的，成功的，學生收貨了知識，教師盡到了“傳道、授業、解惑”的義務。
在兩節優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題。每一節課，老師都很有耐性的對學生有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者”的教學理念。老師們語言精煉、豐富，充分鼓勵了學生，這十分值的我們學習，在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的每一位學生及教師。教學語言是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽着這兩位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處，王文嶽老師在教學《周長的認識》這一課時，他讓學生一邊觀看圖片，一邊聽講解，聲情並茂的語言喚起了學生的思緒，把學生的思路引向了更高層次的探究世界。彰顯出精湛的功底和高超的教學智慧。能聯繫實際生活來教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，才能真正體現寓教於樂的教學理念。
通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就是創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提，在以後的教學中我要努力做到以下幾點：
1、認真學習教育理念和教育教學先進經驗。
2、努力開發多方面的教學資源，豐富教學內容。
3、上課時大膽放手，培養學生的自學能力、分析問題、解決問題的能力。
以上是我在聽課中的一點體會和心得，我要在今後工作中更加努力的鑽研，做到能與學生聯成一片，使自己的教學水平得到長足發展。
4月23日至24日，我在xx學習了兩天，主要是聽課，所展示的9節課中，有七節課是獲得全國一等獎。另外兩節xx的講課老師也都是省教學能手。這些課讓我受益匪淺，並且給我留下深深地思考。那就是如何充分調動學生的學習積極性，創設和諧愉悦的課堂教學氛圍；使孩子們愉快地學習、成長。對我來説，這是我以後的努力的方向。
9節課，各有精彩，各有創新。xx老師執教《分數的意義》中的一組教學片斷：老師拿出9塊糖，請一位同學帶走這些糖的三分之一。學生説出三分之一表示的意義，高興地帶走3塊糖。老師指着剩下的糖，請第二位同學帶走剩下糖的三分之一。這位同學許是因為緊張，慌亂間説錯。另一位學生説出三分之一表示的意義，高興地拿起2塊糖。楊老師考慮到沒拿到糖的孩子的心情提示拿到糖的孩子分一塊給回答錯誤的孩子，再向回答錯的孩子提出“你手裏拿的糖佔原來的幾分之幾？”學生回答正確後老師讓他帶走一塊糖作為獎勵。隨後師提問“剛才兩位同學拿走的都是糖的三分之一，這兩個三分之一一樣嗎？”學生馬上提出“因為單位一不一樣，所以這兩個三分之一不一樣”。老師接着又讓一位同學拿走剩下糖的四分之一，直至拿走最後一顆糖。
xx老師《3的倍數特徵》一課，課前老師和孩子們一起玩起“搶30”的遊戲。幾輪比賽的結果總是老師贏學生輸，孩子們心中的疑惑油然而生。從孩子們嘖嘖的讚歎聲和眼神的交流中不難看出他們對學習內容產生了濃厚的興趣。接下來，在老師的引領下，學生髮現要想搶到30，必須要搶到27、24、21、18等數，從而引出“3的倍數”的學習。
xx老師的《圓的認識》一課，先是讓每個小組用圖釘、線繩、鉛筆合作畫圓，展示所畫的圓，並找出畫圓好的説説在畫圓過程中需要注意的地方（線繩必須拉緊，圖釘必須固定好等）來展開對圓的學習，認識圓心、半徑和圓。由於這樣設計動手幅度大，學生體會深刻，合作性強，活動時間、空間擴大，提高了學生投入學習活動的主動性、積極性，有利於培養學生合作學習的精神和創新的意識，同時也激發了學生對數學學習的興趣。其次在教學方法上是探索法、研討法、講解法、實驗法的多種結合，表現了老師駕馭課堂的靈活性和藝術性。
鄭生志老師的《體積與體積單位》一課中，他先出示大小一樣的燒杯，一個放着滿滿的一杯沙子，一個裏面放着一個壘球。第一步老師演示把滿滿沙子的燒杯，倒入有壘球的燒杯結果怎樣，得出結論。説説為什麼，學生指出壘球佔了燒杯裏面的一部分空間，沙子倒不下了。想象如果壘球換成乒乓球的結果。學生比較出乒乓球與壘球的大小關係。老師總結得出：物體所佔空間的大小叫做體積，板書。更讓我深有感觸的是當講到一立方米這個體積單位時，鄭老師出示了做好的一立方米的框架，四周用紗布圍成，當堂讓學生站到裏面去，看看能站幾人，直觀形象的認識一立方米的大小。
會上，每位老師講完課都做30分鐘的報告。聽了執教教師的的成長經歷，我觸動很大。xx老師的一節課竟然試講了100多次。一個人的成功意味着他的付出太多太多！他們也由青澀走向成熟，他們勤奮、努力，有自己的目標。他們喜歡鑽研，在不斷的磨課中、研討中成長，遠行。他們值得我們學習的太多太多。而我們還在學習的路上，更需躍馬揚鞭自奮蹄，我相信只要付出努力，沿途都是好風景。我一定要把所學的所見的更多的用於自己以後的教育教學中去。
20xx年5月17日，我旗教研室組織教師開展區域教研活動。在20日，我到浩來呼熱國小聽了劉玉山老師的三年級數學《面積單位間的進率》一課，在授課中，劉老師採用的是學案導學的教學方法，聽完之後，給我的感觸很深，在這裏，我不評論這節課的好壞，只是就國小數學課堂教學談一點我的看法。
近幾年，課改活動可以説搞的轟轟烈烈，課堂教學更是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鑽研都有自己獨特的見解。我認為國小數學課堂教學應該體現生活化、藝術化。所以，我認為數學課堂應該體現一下幾點：
一、重視培養學生從情境圖中捕獲數學信息的能力。
教材中“解決問題”的出現改變了過去應用題呈現形式單一、結構呆板的情況，以情景、對話等方式出現，例題和習題安排形式多樣，如圖畫、卡通、表格、文字等。這樣創設出的情景能培養學生學習的興趣，激發學生探索問題的慾望。課堂教學，如同和學生一起經歷一次次難忘的旅程，如果教師只為了引導學生到達“終點站”，那麼就會忽略旅途中的“美景”，也就是説，如果我們省去了讓學生收集信息發現問題的過程，不僅有違課改精神，而且不利於學生思維能力的發展以及創新能力的培養，所以，應充分利用情境圖給學生展示才能的空間，讓學生全面參與知識的形成過程，主動參與分析問題，知道分析數量關係在解決問題過程中的重要作用，是解決問題的關鍵。因此在教學和複習時，要讓學生理解和掌握“解決問題”的各種呈現方式，培養學生善於從各種生活情境中捕捉數學信息、尋求數學問題、分析數量關係、處理信息的能力，讓學生能夠利用已有的數學知識解決數學問題，同時學會概括總結解決問題的思路和方法。
二、加強學習策略訓練，優化知識結構。
關於解決問題，《標準》中第一學段的教學目標是：“能在教師引導下，從日常生活中發現並提出數學問題。瞭解統一問題可以有不同的解決辦法。有與同伴合作解決問題的體驗。初步學會表達解決問題的大致過程和結果。”，在教學過程中，教師們常常對要不要強調某種方法而感到困惑，新課程注重讓學生自己選擇問題解決的方法，但學生的方法往往不是最簡便、最易懂的。老師擔心解法一多會產生思維混淆，甚至會在學習上產生負遷移。作為教師，我們應該知道“多樣化是優化的基礎，優化是多樣化的昇華”，因此，在教學中，關鍵是讓學生有機會去思考、去發現，讓他們有機會經歷嘗試與探索的過程，教師作為引導者，一方面要保證學生知道基本數量關係，同時，還要鼓勵學生大膽交流自己的解法，在比較中自主進行“優化與篩選”，指出其思維分析過程中的問題，讓學生能掌握基本的解題方法，在理解問題解決方法多樣化的同時滲透問題解決方法的優化思想。
三、重視滲透解決問題的數學思想。
解決問題一直是數學教學的一個重點和難點，在新課程教學中，解決問題更是滲透在每一個教學單元中，因此，它時刻相伴於學生的數學學習中。然而，有的學生只要是碰到解決問題，就會不知所措，而有的學生往往在課堂上學懂的知識，在運用時卻又屢屢出錯。仔細分析其中的原因，我認為主要原因是學生缺少解決問題的思考與方法，欠缺一些數學思想方法的緣故，而數學思想它藴含滲透在知識體系中，是無形的，所以，我們在解決問題的教學中，就要有意識地引導學生去總結、積累解決問題的方法與思想。以學生為本，讓學生參與到問題的探究中去，給學生思考、動手的時間和空間，真正讓探究過程成為課堂教學的主旋律。
四、在問題解決過程中用好即時評價和延時評價。
“沒有什麼東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。”因此，課堂評價已經成為教學的一個重要組成部分，評價的目的在於“激勵學生的學習，幫助學生認識自我，建立信心”。因此，教師在教學過程中應不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、激勵和讚揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發學生的學習動機，誘發其學習興趣，進而使學生積極主動地學習。當學生在學習態度、學習習慣、學習方法、學習結果等方面取得點滴進步時，應抓住時機，及時進行激勵性評價。當學生理解得不夠準確、表達不夠完整時，教師不要急於作出否定性評價，採用延時評價，應利用好學生的錯誤這一生成性資源，補充設問，點撥學生引發思考，使學生經歷一個自悟自得的創新過程，真正發揮評價促進學生學習的作用。
總之，平時一定要多學習新課改理念，認真鑽研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業務水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補己之短，爭取在以後的教學中取得好成績。
今年4月2日，我到魚邱湖國小參加縣舉辦的“國小數學高效課堂展示課”活動，觀摩了來自全縣優秀國小數學教師的展示課，使我深刻地感受到了國小數學課堂教學的生活化、藝術化。現將我個人的聽課感受發表一下看法。
一、注重創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：李春良老師的'《美麗的街景》一課，首先把學生們引入到一個美麗的青島大街，給人一種身臨其境的感覺，讓學生從逛街遊玩中得到學習，寓教於樂、自然親切，知識點明確。這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合國小階段的學生。
二、語言親切，有親和力，師生互動良好。在課堂上，老師們都注重對學生使用“孩子們”這一稱呼，拉近了師生之間的距離，為上好課奠定了感情基礎，另個老師們對學生的鼓勵很及時到位，有利用提高學生的學習自信心。
三、教學手段多樣化，但都緊圍教學目的。如蘭芳老師，利用分級比賽將學生分成喜羊羊與灰太狼兩組，看哪組回答主動積極，就給哪組得小星星，激發了學生的學習積極性，課堂氣氛活躍，教學效果良好。
別外，在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
在今後的教學工作中我一定要發揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，以更加昂揚的鬥志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
20xx年2月27日在省莊鎮中心國小我們觀摩了國小數學3節優質課，聽課後感覺受益匪淺，值得我們年輕教師學習的很多。第一節課是泰安市第一實驗學校的李海華老師的《兩三位數乘一位數的筆算（不進位）》，李老師語言簡潔，思路清晰，引導到位，注重讓學生動手做，動腦想，動嘴説，給了學生充分的空間，注重對學生能力的全面培養，課堂教學效果很好。
第二節課是東關國小的張浩老師的《認識比例》，張老師語言流暢，乾脆利落，問題的指向性強，課堂教學靈活，讓學生既學到了新知識又鍛鍊了能力。
第三節課是迎勝國小的谷雷老師的《認識小數》，谷老師教法靈活，把小數的認識與實際生活相聯繫，加深了學生對小數的認識，充實了課堂教學內容。
三位老師的教學讓我學到了很多，對我以後的教學幫助很大，我的課堂教學需要改善的還很多。
首先創設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。在分析教材時，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材。
其次，注重對學生分析問題，解決問題的能力，將課堂還給學生，教師只是起到引導作用，讓學生在探索，思考中學習，使學生真正成為學習的主人。
再次，加強自己組織語言的能力，既能做到簡潔乾脆，又能起到正確引導的作用。
總之，此次的學習讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以後的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，並真正地達到教育的理想境界“寓教於樂”。
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