今天上午我有幸參加了在第二實驗國小舉行的“全縣國小語文寫字教學觀摩研討活動”，期間聆聽了三位老師執教的童話——《19小動物過冬》。
三位老師雖選擇相同的課題，但在對教材的處理上各有所偏重，體現了不同的教學風格。她們的課都有共同的優點：
1、重視學生的朗讀訓練。三位教師根據學情安排了多種形式的朗讀：自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、表演讀、用喜歡的方式讀等。其中有董梅燕、王靜兩位老師出示了朗誦錄音，為學生讀準字音、讀通句子打下基礎。另外教師們能在適當之處加入一些朗讀指導，如王靜、李蘋引導學生誦讀“春暖花開”所在的句子，真正做到了以讀為主，以讀代講，體現了新課標要求的“閲讀淺近的童話”“嚮往美好的情境”。
2、課堂氣氛活躍，關注學生的習慣培養。低年級學生穩定性較差，習慣養成教育不容忽視。董梅燕老師多次提示學生讀書時“端坐”“端起書本”。三位教師語言有親和力，給學生創設了温暖、親切、放鬆的良好學習氛圍，也都有關注指導學生的書寫姿勢，重視了學生良好寫字習慣養成。
3、關注學生寫字。三位老師都設計了書寫生字這一環節。其中董梅豔老師讓學生先讀帖，觀察生字的筆順，進行書空練習，接着進行示範書寫，在教寫“暖”字時教給學生識記生字的方法，整個環節用時大約在十二分鐘左右，教學很紮實。三位老師都重視了指導學生書寫時的握筆姿勢、坐姿等。
我個人覺得三節課中，第一堂課最紮實，後兩堂課也各有精彩。不過，再好的課也有它的遺憾之處。備好低年級的課，除了精心鑽研教材，讀懂課標要求之外，還要深入到學生實際中去，讀好學生這本厚重的書，依據學生特點組織教學活動。同時也希望與三位老師一起向智者——於永正老先生學習，練一手好字，以求課堂上更好地指導學生書寫。
聽課是當老師的開始，是老師走上講台的開始。聽課是教師的基本功，是教師走上專業成長的一條重要途徑。聽課，是教師與智者及時交流、分享智慧的過程。好的聽課能夠把別人的經驗變成自己的財富，把別人的智慧變成自己的智慧。然而，我非常慶幸參加了這次優質課的聽課評課活動，這次活動，可以説使我受益匪淺。
幾個老師，講課各有特色。他們在備課的過程中認真仔細地準備。理清了文章的思路，突出了教學重、難點。調動了學生的積極性，讓學生參與到課堂中，體現學生的主體地位。另外他們還具備了一名老師基本的素質，自然地教態，流利精煉的語言，並能恰到好處地調控課堂。同時，又展示了各自的`特色。
其中我感受最深的幾點：尤其幾個新老師的那份從容，那份自信。我總覺得這一點對於剛站上講台的老師來説，是非常關鍵的。我們沒有豐富的經驗，也談不上有博學的知識，我們有的是青春的朝氣，初生牛犢不怕虎的鋭氣，我們就應該用我們的那份激情感染學生，活躍課堂氣氛。這一點幾位新老師都做得非常好。另外一點是老師在們課下備課非常認真。對我印象最深的是袁老師的課，她對課文內容做了精準的理解，語言非常簡練，準確，最好的一點是對文本的挖掘非常深刻，到位。對文本有這樣的理解，足見她有着豐富的文化內涵。其他老師的課，也都各有所長，各有千秋。他們能精準地把握課堂進程，教學能突出重難點，授課的語調抑揚頓挫，很有吸引力，用詞準確、形象。
經過這次聽課活動，我同時也產生了很多疑惑，第一，我們上課，尤其是語文課，是不是就課文上課文。在教每篇課文之前，我們是否想過，通過這節課想讓學生學到那些知識。我們是否仔細斟酌過每篇課文實際的教學目標。那麼，怎樣才能把教和學結合起來？第二，要想讓學生變成課堂的主體，應採用什麼樣的方式方法？一提到互動，我們想到的只是分組討論，除了這個之外，難道沒有別的辦法可採用？難道每節課的互動只能用這單一的方法？時間長了，學生會產生審美疲勞，失去興趣。
我們在教學中，應豐富教學方式，從而調動學生的積極性。第三，我覺得我們老師把問題提出來以後，沒有給足學生思考問題的時間，我們作為老師，應該把主動權教給學生，讓學生學會學習，主動思考問題，解決問題。最後，我總感覺，我們的語文課堂的容量太單一，就只是講課本上的東西，很多知識不能擴張開來，讓語文和生活脱離了關係。其實文學創作來源於生活，而我們卻把它變成了固定的文字標本，不能活化。這一點對老師的要求非常高。但我們首先應該有這樣的意識，然後不斷地學習，充實自己。
總之，這次聽課評課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝領導們給了我這次學習的機會。在以後的教學中，我要本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
《天遊峯的掃路人》評課
能上一節好的語文課，是許多老師夢寐以求的夙願。一節好的語文課應該是灑脱的！自然的！幽默的！智慧的！詩意的„„最終是有魅力的！那麼，語文課的魅力在哪裏？我認為，它應該在課堂中師生的情感和智慧中。
劉勰在《文心雕龍》裏説：“夫綴文者情動而辭發，夫觀文者披文以入情。”情感是連通讀者和作者關鍵點。如果在閲讀教學中學生和文本對話而不能“披文入情”，和作者在情感上發生共鳴，經歷一次心裏歷程、情感洗滌，哪還有什麼魅力而言呢？
但語文課僅有情感，魅力就夠了嗎？不是，好的語文課要能啟迪學生的心智，點燃學生智慧的火把，讓學生智慧的潛能被開發，幽閉的心智被開啟，創造的天性被喚醒！唯有情和智和諧共生，語文課的工具性和人文性才能得到有效統一，語文課堂才能煥發出勃勃的生命活力，才能閃耀出動人的魅力。
那麼，怎樣讓語文課堂充滿情感和智慧的魅力呢？下面我試以趙軍文老師上蘇教版六年級《天遊峯的掃路人》的課例來作闡釋。
一、導入新課顯示教師親和的魅力
趙老師與學生進行了一段課前談話，談話包括兩層內容：一層是師生情感溝通，縮短因為師生不熟悉而產生的心理距離和隔閡，以較少的時間讓學生接納教師，讓教師走進學生心裏。教師借用孫悟空這一學生喜愛的人物一下拉近了距離，向零距離心理教學靠攏。另外一層內涵是導入新課。優秀的導入或自然、或新穎、或曲折、或意外，但不管形式如何，導入語言必須在內容上與教學內容有必然聯繫，否則，不是譁眾取寵，就是喧賓奪主；不是教師賣弄，就是故意做作。因此，一個好的“揭題談話”或“新課導入”，在內容選擇上應該有以下要求：
1、要
選擇學生有話可説的話題；
2、要能和教學內容有機聯繫 ；自然相關；
3、要能消除學生的緊張心理，充分激發學習熱情。
二、質疑問難，顯示教師啟發的魅力。
如何讓學生提出有價值的問題？我認為要解決兩方面的問題，即要讓學生敢問、善問。敢問，是心理問題，勇氣問題。教師要培養學生不唯書、不唯教、不唯上、不唯真、唯美的意識，敢於説出自己的所思、所想，所疑、所感，敢於向書本和教師挑戰。從低年級開始每節課留下一定的時間讓學生提問題，不走過場，不搞形式。善問，是方法問題，是能力問題。學生掌握提問的方法、思考的方法，就能提出有水平的問題。
從教學片斷之中我們能看出學生提問能力也不是很強，開始的時候，學生問不到點子上，提出的問題也有語病。但老師沒有否定學生，而是充分肯定學生提問的積極性。他的那番調動的語言實在精彩：同學們，如果你提的問題與你的同桌一樣，你們都是英雄！因為英雄所見略同。如果你提的問題與同桌不同，有兩種辦法——你能回答他的問題，證明你比他強，你噹噹小老師，回答他的問題；如果你無法回答他的問題，請你向他請教，因為他提出了你沒有發覺而且又不能解答的問題。一番話將所有的孩子調動得摩拳擦掌，躍躍欲試。只待老師一聲“開始”，整個課堂已經沸騰起來。可想而知，後來學生的問題真是精彩紛呈，幾乎個個出採，上台寫上自己問題及大名的學生達十人之多。從學生問“掃天遊峯的人是年輕人，還是老頭？”逐步引導到問“天遊峯景那麼美，作者為什麼不寫美景，而寫天遊峯的掃路人呢？”從問“掃路人身上有什麼偉大的事”逐步打磨到“掃路人身上有什麼高尚的品質？”這些過程中我們看到的是教師的耐心，教師的啟發，教師的循循善誘。最後，面對那滿黑板的問題，趙老師不温不火，不疾不徐地讓學生選一個最重要的金點子，這其實是讓學生學會梳理問題，學會真正地提有價值的問題。然後再抓住最關鍵的問題帶動討論其他問題，希望在解決問題時，能夠觸發靈感，解決其他的問題。
我想，在提倡研究性學習的今天，我們經常呼喚學生進行研究性學習，可是學生真的懂什麼是研究性學習嗎？真的會嗎？我覺得趙老師就深入淺出地讓學生真正懂得了研究與學習的關係，這節課也的確當之無愧是研究性學習的典範。
三、朗讀體悟，顯示教師指導的魅力
語文教學的核心是培養學生的語感，呂叔湘先生説：“語文教學的首要任務是培養學生各方面語感能力。”朱作仁先生也指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。”葉聖陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發出的一種直覺。既然如此，教師培養學生的語感就應該從語言文字符號的刺激入手，而朗讀就是最積極最有效的“刺激”。
當前閲讀教學中學生在課堂中讀起來了，聽到了琅琅的讀書聲，但暴露出來的問題是朗讀教學停留在較淺的層次。朗讀教學時，教師有讀無導，學生有讀無效，有走入“死讀書、讀書死、讀死書”怪圈的傾向。出現這樣的狀況，從理論上講，存在着“書讀百遍，其義自見”的誤導。多讀確實有利於語言的積累、感悟和理解，但多讀絕不是一遍又一遍不加思考地讀，也絕不是排斥教師應有的引導、指導和講解的讀。宋代學者朱熹提出的“熟讀精思”符合閲讀規律。“讀”而不思則罔，有些深奧的課文，如果離開教師適當的引導和精講，不要説讀一百遍，就是讀一萬遍也搞不懂。真理再向前走一步就成了謬誤，我們要把握朗讀教學中讀的度，要有辨證的思維，而不是盲目地讀、讀、讀。朗讀教學出現效果不明顯的狀況，從實踐層面上講，原因主要是教師自身朗讀水平不高，缺乏朗讀指導的方法，因此只能在一個層面上讀，不能讓學生讀出滋味，讀出情味，讀出韻味來。
如何指導學生朗讀呢？還是舉趙老師這課為例：第一步，讓學生理解爬天遊峯是很累的，而老人卻不覺得累，讓學生找出有關的詞句。第二步，學生找到了“九百多級，飄飄悠悠”等詞語後，體會天遊峯的險峻，老人的輕鬆自在，並讀出意思。第三步讀中感悟，體會老人對天遊峯的愛，對掃路工作的熱愛。第四步
師生相互品讀、賽讀，先由學生朗讀師生評議，然後教師範讀學生品賞，體會出師生讀得好在哪兒，哪兒需要改進，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。
從以上課例可以得出：朗讀教學要讀思結合，讀導結合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。
四、隨機點評顯示師生智慧的魅力
課堂教學中教師的評價語言十分重要，往小裏説，它能影響課堂教學氣氛和活動，往大的説，它有時能影響學生一生的發展。但是當前課堂教師點評語言現狀實在不容樂觀，有的死板生硬，有的信口胡扯，有的不着邊際，有的照搬標準答案，有的是板着臉訓人，有的是廉價的表揚，所有這些均不能體現新課標下課堂教學中的人文關照和平等對話。
六年級下冊
《天遊峯的掃路人》
評課
岔河中心完小：鄭成2011年5月26日
根據學校安排縣支教教師的展示課活動，我們語文組教師認真地參加了聽課活動。雖然國小隻有兩位教師講課，但是他們的課也讓我們受益匪淺。聽課後，我們認真地進行了分析。從中我們總結了許多值得學習的地方和自己以後再教學中需要改進的地方。
1、講課教師課前準備充分
每位教師能做到精心備課，明確三維目標，進行有機整合，並正確處理教材。在新課伊始的情境創設上，教師能靈活運用教材，激發學生學習興趣。精心準備教具。如在丁主任的數學課上，她以小明從家到學校為內容創造教學情境，既調動了學生的學習興趣，又為學習新的知識做好了鋪墊。
2、教學環節的設計力求創新
無論從講課情境的創設到新知的探究，練習的設計等都體現支教教師的。獨具匠心。“授之以魚不如授之以漁”。支教教師在不斷追求自己的教學風格，教學特色。丁主任的課以三個研究問題為整個課堂教學的線索，引導學生動手操作，在獨立思考，小組討論中使學生總結出三角形三邊的關係。
3、支教教師課堂真正體現了師生互動和生生互動。
每節課都體現學生是課堂的主體。學生主體作用凸顯、學生自主學習能力得到培養，教師讓課堂成為師生、生生互動、對話的平台，張揚了學生的個性、培養了良好的學習習慣。李茂榮老師的體育課，和學生一起玩遊戲，不僅教給了學生遊戲的方法，而且也拉近了和學生之間的距離。
根據本次聽課活動習得的一些方法和經驗，結合在日常教學過程中存在的問題，以後的教學中採取以下措施：
1、加強“課例分析”，利用學科教研活動，使我們語文組的每位教師在反思中成長、成熟。通過聽課、評課，從中發現問題，在反思中改進教學，從而促進教學方式的轉變，提高課堂教學效益。
2、平時要多關注細節，注意培養學生良好的學習習慣，如課前做好上課準備，課堂要舉手發言，認真傾聽，站有站姿，坐有坐相，尤其強調學生的書寫及坐姿等。另外，孩子就是孩子，教師要多注意課堂上的激勵性語言的運用，不要太單調、唯一，這樣不利於調動學生的積極性。
雖然“聽課活動”結束了，但我們的熱情仍然高漲，下階段，我們將會帶着問題，開始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂，提高課堂有效性”的活動。
這篇略讀課文記敍了父親在一片荒涼貧瘠的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質。課文是按事情發展順序寫的，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石牆、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內容。通過對父親言行的具體描寫來表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。
本文的執教者徐老師準確地抓住了本文的教學重難點，以“開闢難”為主線展開了對文本的教學。重點結合父親在“開荒、填土”中所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，引導學生來體會父親開闢菜園的“難”。
一、由菜園引出。抓住“直到現在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿蔔、白菜。一年四季，都是一片誘人的。翠綠。”“遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”深入學習課文。
二、讓句子説話。學生通過研讀“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……”“父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮牆，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。看着新菜園終於被開出來了，父親笑了。”“每天天還沒亮，父親就扛着鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一擔柴草回家來。”這些句子感受父親的形象。
三、寫話補充形象。如教學“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵杴就衝進了暴雨中……”父親衝進暴雨中幹什麼，他是如何保護家園的？體會父親的勇敢。
“
沉痛的悼念
（紀念張建國先生去世一週年）
張良彩
前幾年就想寫點東西了，因為種種原因一直沒有提筆，最近我的思緒總是在圍着爸爸的影子翻滾，腦海裏反覆出現那些令我無法抹去的往事，迫使我不得不起筆，隨着記憶的閘門慢慢打開，沉痛的心變得異常沉重。
寫的有些晚了，太晚了，原本是想爸爸鍵在的時候就寫了，讓他修改、補充和證實，現在這一切都無法實現了，但我還得寫，不虛構、不誇張，爸爸跟我説過的點點滴滴早已深深印在我的腦海裏。
在我很小的時候，爸爸就是個大忙人，有時候一個月回家一兩天，有時候幾個月還見不到他一面，天天都在盼爸爸回家，總是在盼、盼、盼中慢慢長大。記得有一次我大概三、四歲吧，我想讓爸爸抱我一會兒，我就裝病，結果被當赤腳醫生的二姐打了一針，後來再也不敢裝病了，我們兄妹五個爸爸從來沒有抱過或背過我們，不是因為他不愛我們，是因為太忙了，那時候哈喇河鄉、海拉鄉、清水鄉、秀水鄉、果化鄉、觀風海鎮統稱觀風海區。整個觀風海區只有一個派出所，所長民警、指導員、當官的、當兵的就我爸爸一個人，大事小事、打架鬧事、偷牛盜馬、刑事案件都落在他一個人身上。那時的派出所沒有警車，爸爸那雙不算大的腳每天都丈量着觀風海區的山上水水。那家兒子是當兵的、那家兒子會小偷小摸、那家兒子好賭博他都瞭如指掌，爸爸在外面忙，媽媽在家裏也很辛苦，忙裏忙外，我們不生病還好，要是那個孩子生病了，五、六點鐘放工回來丟下農具背起孩子就朝十二、三裏外的醫院趕，看完病回來已是深夜十一、二點，一個人走那麼長的夜路，可我們又不爭氣，經常生病，可媽媽從來不向爸爸訴苦，也從來不埋怨爸爸，對爸爸的工作十分理解，十二分的支持，爸爸不在家的時候，我們經常問媽媽，爸爸到那裏去了，媽媽總是告訴我們然後盯着我們千萬別告訴外人，怕有壞人在路上加害於他，那時候沒有電話聯繫，爸爸在家走時説是去這裏，其實過幾天不知到哪鄉、哪鎮去了，媽媽就這樣一天天、一年年在牽掛中度過。
爸爸每次回來都有説不完的故事，那時沒有電燈、電視晚上一家人圍坐在火旁聽爸爸講他在外面的所見所謂是我們最大的享受，講到驚險處我們都嚇得往爸爸媽媽身邊擠，媽媽總是説你爸洪福高嘞，能逢凶化吉、遇險呈祥，我們也堅信媽媽的這句話是真的。
最苦最累的要數去海拉鄉了，山高路陡，沒有公路還要過牛瀾江，江面沒有橋，雨季更糟，洶湧澎湃的江水一浪接一浪，只有過溜才能過去，什麼叫“過溜呢”？很多人都沒有見過，就是江面上橫着一根結實的繩子，人倒掛在繩子上手腳並用在繩子上慢慢溜過江去，當地人叫它過溜，爸回來講給我們聽我們還很興奮的説：“那才好玩呢！有機會我們也去溜溜”，爸説：“不好玩，人在繩子上懸着，心在半空中懸着，不小心或者體力透支掉下去連屍首都找不到的。”哪路更是難走有時在半山腰繞，有時又順着講走，有的路上還有梭腳石，一不小心踩在上面摔下去不死也殘廢，旱季江水也有兩尺左右深，流得也很急，不會走的把腳抬離地面，身體馬上失去平衡，倒在水裏全身濕透，腳要順着地面拖着走才不會跌倒，我爸在牛瀾江上過了無數個旱季和雨季。有一次差點回不來了，遇到山體滑坡，江面的路被沖塌了，十七、八米，天快黑了，若要後退萬萬不行，要退三十幾裏才有人家，並且海拉鄉還有案子等着必須前進，我爸鼓起勇氣一路小跑噌、噌、噌就跑過去，驚魂未定的他回過頭來看了一下，每一步都滑了二、三十公分，只要一跌倒身體就掉進滾滾大江了，嚇得他心裏呯、呯直跳，腦子裏只有一句話，過來了、過來了，撿了一條命。
爸爸破案很有一手，通公路的地方遇到殺人或搶竊案都是由刑偵大隊和法醫協助破案，不通公路的地方都是由我爸獨立完成。印象最深的是上世紀七十年代兩起兇殺案，兩個人結伴上街買牛回來路上有一片樹林，又是傍晚被歹徒宰在路上然後拖到樹林裏，我爸接到報案就急忙趕去了，是用大刀宰的脖子，氣管都宰了伸出一大截，在那前不着村後不着店的地方，沒有目擊證人，公安局刑偵大隊皮大隊長一行馬不停地趕來了，和我爸一起仔細勘察現場，尋找蛛絲馬跡，第一現場只有混亂的腳印和大灘的血跡，沿着血跡找到第二現場，倆位死者衣兜褲兜全被掏光了，經過二十幾天走訪、調查，真相終於大白於天下，還有施醫生被殺案，施醫生是個十分小心謹慎的人，晚上決不外出，要他十分信任的人晚上他才會和他出去，單憑這一點就大大縮小了兇手範圍，只用了三天時間就成功告破並抓着了兇手，真是神速，我爸特佩服皮大隊長，他説：“皮大隊長那潑辣的性格和雷厲風行的工作作風也是促進工作進度的一個因素，但我爸也是功不可沒的，只有我知道，因為他從來不誇自己。
爸爸一生對工作勤勤懇懇、兢兢業業、認真負責、忙忙碌碌，總是經常看見他寫，在辦公室寫、在宿舍裏寫、有時在家裏還在寫，恐怕連他自己也算不清他到底用了多少筆、墨、紙張。
爸爸是一個堅定的唯物主義者、無神論者，有時候也會遇到一些稀奇古怪的事，他經常走夜路，也很愛打獵，一個人拿着一支三節電池的手電筒，揹着一支槍夜裏兩三點鐘還在李子溝那大山裏打獵，一次走到一個墳盤邊，很亮的手電筒突然不亮了，一閃一閃的像個螢火蟲，但他並不害怕按了按、甩了甩還是不亮，他就氣得一下子把他甩到山下去，又慢慢摸回觀風海鎮的宿舍裏已是夜裏兩三點鐘，還有一次更離奇，他去海拉鄉回來要經過二十多公里荒無人煙的山坡，樹林也不少，太陽快下山了，萬籟俱靜，只有我爸一個人的腳步聲，突然前面不遠處發出一聲令人毛骨悚然的一聲怪叫，我爸吃了一驚，心想不會真有鬼吧，這叫聲怎麼從來沒有聽見過，哼，要過去看個究竟，他就把槍掏出來輕手輕腳走過去，走了兩百多米後看見一隻狐狸在原地打轉轉，頭向我爸叫的那一聲就像在他的前面叫，尾巴向我爸叫的那一聲就像在對面的坡上叫一樣，我爸看了個真真切切，向那狐狸開了一槍沒打着，嚇得它夾着尾巴逃跑了。
爸有一手好廚藝，也很會吃，稱得上是一個美食家，可惜要他帶朋友回家他才下廚，我們很難吃到他做的美味，年輕的時候老爸喜歡打籃球，喜歡唱歌、跳舞，每次回來進進出出都在唱，八大京劇每一段他都會唱，六十年代初，村村寨寨都有宣傳隊，我爸就是宣傳隊唱歌跳舞的骨幹，七十年代中期露天電影很是流行，有一次在秀水放電影，我爸“就社會治安問題”去講話，不知是什麼喪盡天良的拿一個一斤多重的石頭狠狠地砸向他，結果沒有砸到他卻砸到秀水鄉政府的一個女孩，頭部立刻鮮血淋漓，天又黑人又多兇手逃之夭夭，當時我也在場，馬上意識到那一砸是針對我爸的，嚇得我大氣不敢出，生怕兇手就在我身邊並認出我，不知道會對我做出啥舉動，可我爸還在話筒裏大喊大叫，站着指着石頭飛來的方向説：“有種就站出來，別當縮頭烏龜，要對付我姓張的就明目張膽地説，別跟老子來這一套傷及無辜，”我真擔心又對站着的老爸來一石頭，提心吊膽看了幾分鐘，老爸罵完又繼續看電影，老爸最擔心的不是他自己的生命安全，是怕犯罪份子及家屬對我們進行報復，記得我十四、五歲吧，我爸教我和姐姐女子防身術，因為沒時間多教，只教了幾招，我練了幾個月，姐姐不知是不懂爸的意思還是懶惰不肯練，一天也沒有練到。我親自看見老爸一個人抓四個人的場面，有一天我和幾個姐妹去趕場，看見我爸迎着我們走來，忽然鑽進路邊的包穀林裏面，我們很是好奇，跟着去看個究竟，只見四個人坐在那裏正在打丁、八、九賭博，説時遲，那時快，只見老爸向前一撲，就按着了兩個小黃棕繩一繞就捆着一個，又一個，剩於兩個還想跑，老爸大吼一聲“站住，”奇怪乖乖站住了，四個栓成一串從包穀林裏帶了出來，我真想大喊一聲“老爸你真棒”。
1980年派出所總算曾加了一個警員小趙，我媽可高興了説“這回好了，你爸走路有個伴了不愁人了”1983年又曾加了警員小謝，我爸更是如虎添翼，治安狀況一片大好，人多了可還是忙，他們是新來的沒有工作經驗還是要我爸帶着。就在這一年，我媽卻害了一場大病，在也做不起農活，每天都在吃藥，隔幾天就要輸一次液，經濟和精神的雙重壓力又給爸爸帶來了重重的一擊，爸爸的身體本來也不好很小的時候就患上了支氣管炎，也不藥不離身，只要稍稍有點感冒氣管炎就範，這一年老爸蒼老了許多，我媽的病並沒有絆住他下隊的腳步，忙、還是忙。
1985年海拉鄉要修公路了，上級領導派我爸去海拉擔任修公路的總指揮，我爸別提有多高興了説“以後去海拉有車坐了，不用翻山越嶺了”，可一去就是四個月直到公路修好才回來，每天遇山開炮、遇水架橋，碎石滿天飛，竟然沒有一個人受傷和死亡，也沒有一根鋼釺或大錘丟失，更沒有一棵雷管或炸藥被盜，除了技術人員其他的施工人員都是當地農民，可見他們對我爸的尊敬和熱愛，不給我爸曾加一丁點麻煩，他們雖然生長在那從來沒有見過車子的山旮旯裏，他們的整體素質還是不錯的。
1989年爸爸終於調進了公安局，我們全家比過年還高興，一至認為從此爸爸不用下隊了，天天坐在辦公室裏享清閒按時上下辦就行了，其實不然，剛調去時是在打拐辦，八幾年的時候正是拐賣婦女兒童最猖獗的年代，打拐辦又經常派他和其他同事去外地出差，解救被拐賣的婦女和兒童，忙、還是忙。
1999年辛苦了一生的老爸退休了，拖着病央央的身體閒下來了，每天吃大把大把的藥，我看見心裏直髮麻，心裏不斷禱告“老爸健康吧，老爸長壽吧”，好好享受享受想幹啥就幹啥的清閒日子，快快樂樂安度晚年吧”。上蒼總是捉弄人，失去親人的痛一樁又一樁砸向我們家，老爸徹底被擊垮了，老慢支突然引發哮喘，看着老爸上氣不接下氣的痛苦沒樣，我恨不得一把幫他把病抓掉，心被撕裂一樣痛，我卻像個廢物一樣拿不出一分錢為老爸治病，作為兒女總是欠父母太多太多。
與犯罪分子鬥爭了三十多年的老爸，和犯罪分子屢戰屢勝的老爸沒能戰勝與病魔的抗爭，於2000年6月1日永遠地離開了我們，一年過去了老爸的所作所為不斷在我腦海裏浮現，我認為爸爸是一個合格的共產黨員，他雖然沒有老一輩共產黨員的豐功偉績，雖然沒參加抗日戰爭、解放戰爭，可他做到了和平年代一個共產黨員應做的一切，有人經常送他好煙好酒他一丁點也沒有收過，送東西的人説“我是感謝你絕對不是賄賂你，這點東西拿來賄賂你未免太寒酸了，”老爸説“有共產黨給我工資那是我的職責範圍我應做的不用你謝，”還告誡我們吃人嘴短、拿人手短寧願人欠我，切莫我欠人，人啊形形色色的都有，不要捧紅踏黑，不管他是瘸子、盲人還是瘋子，都不許歧視他們，要尊重、理解和幫助他們，平凡而偉大的老爸，雖然你嘴上不説但我知道你的心裏很有成就感吧。 勤勤懇懇、兢兢業業為黨和人民工作了一輩子的老爸，從我弟進公安局那天起就要求他必須入黨，還説“你入了黨你就有了一個明確的方向和目標，為共產黨辦事就是為人民服務要堅信黨的方針政策，堅信共產黨的領導不會錯。”你的諄諄教誨永遠留在我們心中世代相傳。
這節課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺，使學生對小興安嶺的景色、物產有了深刻的印象。老師先帶領學生一塊分析描寫春天的部分，並總結出學習方法，然後讓學生分小組來學習課文的其餘部分，這樣充分體現了學生的主體地位。在講課過程中還設計了幾處讓學生讀自己喜歡的語句，讓學生選擇會在什麼季節去小興安嶺旅遊等環節，都體現了老師重視學生的學習感悟，體現了人文主義的精神。
導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應讓學生根據預習的情況，聯繫錄象資料來説説小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什麼樣的印象，然後再去理解課文。在第三個環節配樂朗讀並讓學生觀看動畫課件時，課件的內容並不能和課文完全相符，實際上限制了學生的想象。這裏可只留背景音樂，讓學生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最後對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導學生去體會，進而激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
20xx年11月22日，我校為了打造教師，語文組進行了聽課評課活動，給我的教學工作帶來很大的幫助。由於課程的限制，我僅聽了八節課：邱光龍老師的《桃花源記》、易曉寰老師的《化石吟》、李文勝老師的《蘇州園林》支玉老師的《答謝中書書》、張值升老師《散步》、劉珍良老師的《那樹》、朱桂谷老師的《天上的街市》、劉倫老師的《泊秦淮》、課堂上教師成熟與教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，範文寫作學生的思維的活躍，更讓我在這幾堂課中，看到學生的主體地位得到了很好的體現。
第一，備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。我才認識到《化石吟》這篇文章原來也可以這樣設計的，那優美的朗讀更讓我心動！使我明白一切的手段都可以用來服務語文的教學。
第二，注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自由暢談，談談自己的心得體會。比如，劉珍良老師在《那樹》中讓學生以自己的方式找出那樹的情體現在哪些地方？人們是怎樣對待那樹的？（討論）我看到了學生的積極性很高，還有李文勝老師的《蘇州園林》，學生的積極性也是很高的。
第三，注重反覆朗讀。好文章是用來讀的，無論是現代文還是文言文，老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑，藉助朗讀反覆欣賞感悟文章的語言美。比如：支玉老師在《答謝中書書》中讓學生反覆誦讀描寫環境的句子，在朗讀、範文網點評、再讀的過程中體會語言的魅力，學生從中也深刻理解了文章的內涵。在劉倫老師的《泊秦淮》中，劉老師引導學生反覆朗詩歌，讓學生在朗讀過程中體會到了詩的情感。
第四，注重有效地延伸，領悟其義。在拓展延伸這一部分，張值升老師在《散步》這一課、讓學生更加深刻透徹地體會到了“中華民族尊老愛幼傳統美德”這一重要含義。課堂上只有教師的精心指導才能造就課堂深層次的延伸。
其次，就是老師所特有的魅力，比如説教師的語言。在上課時，這幾位老師的語言魅力深深的折服了了我；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響着課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悦，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的`缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作為一名語文教師，我一直苦於課堂語言，尤其是對學生的評價。而在這一環節中，幾位老師也都對學生的回答做出了相應、合理的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你説得不完全正確，第一心得範文網但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你説的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地説一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”。
以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。
聽了這幾位教師的課之後，我想：在以後的教學中，我應當在課堂上注重學生學習方法的培養，讓他們從小養成一種良好的習慣。突出學生的主體性。在課堂上慢慢地培養學生合作討論的方式，使自己的教學不斷地充實。同時，我也深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，在以後的教學中，本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採眾長，充分提升學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養，使自己不斷成長。
總之，這一次的聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以後的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，並真正地達到教育的理想境界——“寓教於樂”。
《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的`文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟。文章對人物的刻畫非常細膩，表現了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到馬老師執教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，()教與學達到和諧完美的統一。這節課中馬老師巧妙的運用了多種教學方法來引導學生走進文本，體會思想感情。
1、情境教學法：課堂中注重創設情境，運用“情境教學法”激發學生學習興趣，通過圖片、錄音等教學設備營造氛圍，讓學生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中人物的關注，入情入境生情。
2、誦讀質疑法：指導讀中感悟，讀中質疑，實現語感積澱，促進學生自悟自得，使學生在圖、聲、樂、情中自主學習。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進一步體會作者的寫作方法，深刻領悟作品所表達的思想感情。
3、媒體演示法，多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學生帶入了真實的生活場景中，加深了學生對課文的感悟。
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