語文評課稿
一、充分發揮課件的優勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，並且超越了文本的侷限性。更開闊了學生的視野，從而創設情景，激發學生的想像與創作。
二、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文，從而引發其情感體驗。這篇文章就知識來説，其實並不難。但是，作為這種寫景較強的文章來説，如何更好地引導學生體驗其中的情感，如何使學生融入文章，則顯得更重要。於是，魏老師則發揮了朗讀體會的作用來幫助學生理解感悟。課件的泛讀，老師對感情基調的把握非常到位，教師的示範作用，培養了學生的朗讀能力。而學生自由讀與默讀，就是要讓學生進行自主的體會，強調的是學生的自我體驗。同時又能充分調動學生的積極性，有助於學生對文本的進一步體味，從而培養學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的優秀品質。
三、建立“大語文”觀念，側重培養學生的學習能力。語文作為一種人文學科，它必然藴涵了各方面的知識。自古以來，文、史、哲也是不分家的。而且語文特有的人文性與工具性，也要求我們必須建立“大語文”觀念。因此，魏老師很好地拓展了知識，在她為學生設計的學案上，魏老師將本文涉及到的地理知識及常識逐一講解，體現了魏老師知識的淵博和語文功底的深厚，語文老師應該是一個雜家，要能夠舉一反
三、觸類旁通，這樣，也只有這樣，才能建立起大語文觀來
當然“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”讀書是這樣，聽課也如此。咱們每個人聽完課後也都會有自己的看法，觀點，但就魏老師這堂課我覺得，有如下幾個特點:，不過這只是一家只見
聽課是當老師的開始，是老師走上講台的開始。聽課是教師的基本功，是教師走上專業成長的一條重要途徑。聽課，是教師與智者及時交流、分享智慧的過程。好的聽課能夠把別人的經驗變成自己的財富，把別人的智慧變成自己的智慧。然而，我非常慶幸參加了這次優質課的聽課評課活動，這次活動，可以説使我受益匪淺。
幾個老師，講課各有特色。他們在備課的過程中認真仔細地準備。理清了文章的思路，突出了教學重、難點。調動了學生的積極性，讓學生參與到課堂中，體現學生的主體地位。另外他們還具備了一名老師基本的素質，自然地教態，流利精煉的語言，並能恰到好處地調控課堂。同時，又展示了各自的`特色。
其中我感受最深的幾點：尤其幾個新老師的那份從容，那份自信。我總覺得這一點對於剛站上講台的老師來説，是非常關鍵的。我們沒有豐富的經驗，也談不上有博學的知識，我們有的是青春的朝氣，初生牛犢不怕虎的鋭氣，我們就應該用我們的那份激情感染學生，活躍課堂氣氛。這一點幾位新老師都做得非常好。另外一點是老師在們課下備課非常認真。對我印象最深的是袁老師的課，她對課文內容做了精準的理解，語言非常簡練，準確，最好的一點是對文本的挖掘非常深刻，到位。對文本有這樣的理解，足見她有着豐富的文化內涵。其他老師的課，也都各有所長，各有千秋。他們能精準地把握課堂進程，教學能突出重難點，授課的語調抑揚頓挫，很有吸引力，用詞準確、形象。
經過這次聽課活動，我同時也產生了很多疑惑，第一，我們上課，尤其是語文課，是不是就課文上課文。在教每篇課文之前，我們是否想過，通過這節課想讓學生學到那些知識。我們是否仔細斟酌過每篇課文實際的教學目標。那麼，怎樣才能把教和學結合起來？第二，要想讓學生變成課堂的主體，應採用什麼樣的方式方法？一提到互動，我們想到的只是分組討論，除了這個之外，難道沒有別的辦法可採用？難道每節課的互動只能用這單一的方法？時間長了，學生會產生審美疲勞，失去興趣。
我們在教學中，應豐富教學方式，從而調動學生的積極性。第三，我覺得我們老師把問題提出來以後，沒有給足學生思考問題的時間，我們作為老師，應該把主動權教給學生，讓學生學會學習，主動思考問題，解決問題。最後，我總感覺，我們的語文課堂的容量太單一，就只是講課本上的東西，很多知識不能擴張開來，讓語文和生活脱離了關係。其實文學創作來源於生活，而我們卻把它變成了固定的文字標本，不能活化。這一點對老師的要求非常高。但我們首先應該有這樣的意識，然後不斷地學習，充實自己。
總之，這次聽課評課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝領導們給了我這次學習的機會。在以後的教學中，我要本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
語文組組內公開課評課稿
教研組老師的課都體現了新課標倡導的“以人為本”的課堂理念，採用了“自主、合作、探究”這一新的學習方式。課堂上“老師機械講，學生被動聽”的局面已不復存在，課堂上的一切活動全部交由學生自己來完成，教師只是一個參與者、引導者、組織者和協調者。大家可以看到組內教師充分尊重學生、完全相信學生，讓學生聆聽，讓學生朗讀，讓學生評論，讓學生品味。課堂上學生積極思考暢所欲言，自主合作共探究。學生聽的全神貫注，讀的琅琅上口，説的頭頭是道，品的有滋有味，真正做到了把課堂還給學生，讓課堂煥發出了生機與不三位老師的課都體現了新課標倡導的“以人為本”的課堂理念，採用了“自主、合作、活力。
老師的課都體現了語文課工具性和人文性相統一的特點，都注重對學生知識與技能，過程與才法、情感、態度、價值觀三個維度的語文綜合素質的培養。可以説老師的教學思路非常明晰。讓學生“聽、讀、説、悟、思”，詹豔生老師的《散步》最大特色是整堂課自始自終都洋溢着一種濃濃的情意，文章的景美、情美、語言美。教師的課製作美，教學設計構思美，教師的教學語言美。讓語文課魅力四射，讓語文課美不勝收，讓語文課充滿詩情畫意，讓學生“在文章中感知親情，生活中感悟親情，在行動中培養親情”，可以説既體現了訓練的過程，又滲透了方法的指導。同時又把人文關懷滲透到課堂教學中。肖恆老師按照“整體感知——品味趣味——創編美文”的思路授課，王歡教師在清晰地思路中又把“圈點批註”這一學習方法貫穿其中。
在課堂教學中都注意對教材的開發和利用積極探索新的教學形式，本次組內公開課，年輕老師有四位老師對同樣的兩篇文章進行“同課異構”了大膽嘗試，使語文課堂在統一性的基礎性又呈現出教師個性化多樣性的局面。
蒙田範文網