經過11月10號週一下午的學習，頗有感觸，讓我認識到教育工作並不是以前所想的那麼簡單，更清楚地知道需要怎樣的外在形象以及內在品質，因此在這一方面我或許還有一段很長的路要走。為了縮短這一段差距，必須在以後的工作中抽點時間加強自身的學習。通過本次講座不僅使我開闊了視野，增長了知識，更理解了一名優秀教師的本質含義，因此我個人認為要成為一名有職業素養的優秀教師應該具備以下幾點：
一、更新教育觀念，提升個人素養。
通過培訓，本人的教育理念得到了更新，拓寬了教學思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質的飛躍，對自身的素養提高有很大的推動作用。通過短短這次培訓學習，我最大的收穫就是真正地認識了新課程改革，認識到這場課改所具有的深遠意義。為了響應新課程改革的要求，我們教師的當務之急是提高自身素養，以適應新時期學生的發展變化。只有教師的素養提高了，教學水平才會提高，課堂才會豐富多彩，才會有的放矢的面向全體學生，從而促進學生的個性發展。提升素養的一條捷徑就是及時進行教學反思。通過反思提升實踐智慧。反思能力增強了，實踐能力也就會提升。
二、踐行師德規範，展現人格魅力。
通過培訓我體驗到，教師只有在促進學生全面發展上下工夫，當好人師，為學生樹立楷模，才能實現真正意義上的“一切為了學生”。教師的人格魅力對學生具有潛移默化的作用。而教師的人格魅力來源於淵博的學識、精彩的課堂，上課要有激情，幽默生動，教學設計要精巧別緻，語言要形象感人、抑揚頓挫、有衝擊力、震撼力。作為教師在課堂上注意與學生的交流碰撞，老師不僅要講授知識，還要啟迪學生智慧，展開互動研討，開發創新思維。學高為師、身正為範，人格是教師的最高學位，“無德何以為師”真是至理名言。
很感謝學校組織的這次培訓，給我們一個難得的學習機會。通過這次學習讓我懂得了愛是教師愛崗敬業不可缺少的一部分。愛事業才能成就事業，愛學生才能獲得學生的尊重和愛戴，因此我們必須提高自己，要獲得優秀教師的職業素養，這樣才能夠塑造出優秀的教師形象。
3月30日我們一行五人前往江蘇南京觀摩“七彩語文杯”第三屆全國國小語文教師素養大賽。“大賽”從朗讀、書寫、才藝、知識素養問答和課堂教學等五方面對教師的專業素養進行綜合考察，所有項目均現場打分、現場亮分。兩天的時間，來自全國30個省（市、自治區）的30位教師給來自全國各地的與會教師奉上了一道精彩“視聽盛宴”，這過程給了我極大地震撼。（我們被安排在b區，有幸觀看了其中15位選手的精彩賽事。）
此次南京之行讓我心裏打翻了五味瓶：酸——欣賞了各位選手精彩紛呈的才藝表演，被節目所陶醉的同時，心裏酸酸的，那是因為相形見絀，自感自身才疏學淺；苦——觀賞完各位選手各具特色的課堂教學，被師生出色表現所折服的同時，心裏苦苦的，那是因為自知自身教學能力的不足；辣——觀看涵蓋廣泛的知識素養現場答題，驚歎各位選手豐厚積累的同時，心裏辣辣的，自己告訴自己“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”；鹹——綜合這次學習，心裏鹹鹹的，為各位參賽選手，為各位觀摩學習的同仁，為給位台前幕後的工作者；甜——酒愈釀愈香，這次的學習會讓我受益終身，回味無窮，激勵自己不斷鞭策自己。
一、酸——欣賞了各位選手精彩紛呈的才藝表演。
被節目所陶醉的同時，心裏酸酸的，那是因為相形見絀，自感自身才疏學淺。
場上的15位選手或歌或舞，或書或畫，或彈奏或朗誦，亦或講故事或説書，真是“十八般武藝樣樣精通”，贏得全場雷鳴般的掌聲此起彼伏。其中尤其令人難忘的是11號選手揮灑自如的書法展示，把毛筆字寫到如此程度非一朝一夕之功；8號選手把《猴子吃瓜》的故事講得生動無比，讓我們覺得她不當演員太屈才了；6號選手的山東快書構思巧妙，可見我們當老師的只有與時俱進，否則就out啦，精彩紛呈的才藝表演讓台下的我們深切體會到了“技不壓身”，同時也讓原本自信滿滿的我們漸漸有了些許自卑。
二、苦——觀賞完各位選手各具特色的課堂教學。
被師生出色表現所折服的同時，心裏苦苦的，那是因為自知自身教學能力的不足。
1、教師的語言睿智，有效激勵導引。
比如14號選手在板書時，沒有硬性的要求，而是委婉地説“會學習的小朋友總是能跟在老師的後面認真書空”，孩子們都能積極認真書寫了；10號選手在一位同學讀錯“花骨朵”又二次糾正讀對時，老師表揚學生“他的小耳朵聽了一遍就讀正確了”，讓孩子感到被尊重的同時，又找到了學習方法。當然，由於參加全國性的大賽，選手雖然久經賽場，還是有些緊張，個別時候對於學生的引導不夠恰當，比如，7號選手對於學生的評價一直不錯的， “你很認真”“我們配合得很好”“有感情”等充滿激勵性的評語不絕於耳，只是在學生分角色讀書時，讓積極主動站起來讀書的幾個同學又坐下了，有點兒讓學生掃興，完全可以讓這些孩子一起讀呀。
2、課堂教學紮實、平實、真實。
與“現代與經典”上大師們上的課不一樣，大師們的課給我們一種可望而不可及的感覺，聽着激動，學着被動，“只可遠觀而不可褻玩焉”。而這項賽事不同，15位選手所上課的內容，都是頭一天抽籤決定的，而且所選內容是不同版本的。他們的課比較自然、本色，不雕琢、不做作，一字一畫、一音一語，老老實實地教，老老實實地寫，課堂教學紮實、平實、真實。我總感覺，我們的課也就是這樣上的，只不過是我們教材處理得還不夠到位，只不過我們對細節關注的還不夠，只不過我們對教學流程處理得還不夠自然、總之，也許你我只要再多一點童心，再多一點努力，再多一點敬業、也許課就能上得和他們一樣精彩。
3、學生的課堂表現給力。
縱觀15節課，無論哪個年級的學生，他們的課堂習慣令人欽佩，他們的課堂發言可圈可點，他們的寫字習慣紮實到位，讓我們這些觀摩者着實喜歡，更讓我們暗自思忖：這些孩子如此高的綜合素養是如何培養訓練出來的呢？這個問題一直困擾着與會人員。
4、課堂教學開始了美麗轉身。
從參賽選手的課堂教學來看，他們大多數正是落實了簡簡單單教語文的思想，把識字、寫字、讀書、背誦、口語交際，以及良好學習習慣的培養的語文實踐落到實處。他們用語文的方式教出語文味兒，不論是研讀教材、品詞析句、誦讀感悟，整堂課的教學都不離文字，每個教學細節緊緊圍繞文本語言形成波瀾，使課堂具有濃濃的語文味，凸顯小語的“小”。他們能把握主線，使教學主線清晰、內容豐滿。課堂教學時間有限，我們教學的對象是年齡幼小的兒童，所以一節課的教學流程應當主線清晰，頭緒相對簡單。過於複雜的設計對國小語文教學設計來説是不足取的。我們要以最主要的問題拉動最豐富的感悟空間，在一個“點”上展開教學，通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動，使學生在語言、思維、情感、認識等多方面獲得發展。
20xx年11月3日，我有幸和雲電玉師參加了在西安市舉辦的國小數學“聚焦核心素養關注課堂轉型”專題研討名師之路第十五屆課程教學論壇活動。觀摩了不同流派名家的優質課，專家的精彩報告和點評，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領略了數學課 堂教學的無窮藝術魅力，深感自己的專業素質，有一段很長的路要走。現結合這次學習，反思如下：
一、學習收穫
1.專業理論學習要跟得上，及時更新自己的教學理念
當今社會，科學技術日新月異，知識更新不斷加快，人們所掌握知識的“保質期”越來越短，“折舊率”越來越快。如果一天不看書、兩天不看報，三天不上網，幾天不學習，就會感覺“out”了，跟不上時代的節奏了。這次學習給我最大的感觸就是，我和名師的最大不同是，人家在培育人才，我只是機械地教知識。培育人才是培養學生髮現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，而教知識更傾向於怎麼解決老師教過的問題。我覺得人家站得理論高地比我要高！人家是從專業的素養出發，着眼全局，而我只是停留在知識的層面，是片段的、支離破碎的。你別小看這一點，這對孩子的興趣培養影響很大，名師的孩子是“我要學”，我的孩子是被我逼着學。窮則思、思則變、變則通。這就要求我要鑽研所帶學科的專業理論知識，比如研讀新課程標準，上五年級長方體的知識，就要知道一至四年級學生對長方形及長方體的瞭解程度，每節課側重培養學生的哪些能力等等。説到這兒，這次教學活動的`主題是“聚焦核心素養關注課堂轉型”，數學的核心素養有六個：數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據統計。三節課都是五年級數學長方體的知識，第一節側重於邏輯推理，第二節側重於數學抽象，第三節側重於數學建模。這就是教學理念的新提法，所以出去觀摩學習比在學校閉門造車受益要快要多，要來得直接。那這些專業理論及理念從哪兒學？向專家學、從一些教育網站上學、同伴互助--向專業教師學。
2、真實——課堂教學應該追求的境界
在以往的公開課教學中我總是覺得自己雕琢，耍花架子，刻意準備的痕跡太過濃重，雖然按部就班成功的完成了一節看似完整的課堂教學，其實卻缺少了真實性，多了幾分虛假。欣賞了三位教師的課後，我覺得在教學中他們做到了真實的教學，首先教師為學生創造廣闊的思維空間，使學生暴露思維的真實，例如柳小梅老師的《24小時計時法》，在她的教學中有一個孩子説，是不是13-1,14-1,15-1……老師沒有説是錯的，而是適時地引導孩子正確的思考，並及時的給與肯定。應該是12+1，13+1,14+1……這樣的思考。即時生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實。其次，學生暢所欲言，讓學生凸顯個性的真實。黃愛華老師整個課堂氛圍很輕鬆、愉悦，不像是聽課，好像是在享受中學習，一起聊數學，一起玩數學，讓學生在一種輕鬆愉悦的氛圍中學數學，讓學生感到數學很有趣。
3、情境——創設貼近生活的教學情境是課堂教學有效的手段
我記得某個數學教育專家説過教學情境的設置應注重來自於生活，並不是每一節課都要設置與生活緊密結合的情境，而是儘量貼近於生活，這樣學生學習起來便於思考操作，同時也能在生活中加以應用。特別是像我們學校的學生更要注重與生活實際的結合，因為我們的目標就是要讓學生通過學習掌握解決生活中出現的一些問題的手段方法，掌握技能。所以情境的創設需要我在生活中、教學中多觀察，多思考，多操作，讓數學變得簡約而不簡單。徐長青老師就是這一理念的執行者與倡導者，他的《重疊》是我第二次聽，每一次都有新的感受，簡單的呈現，深度的思考，在玩中學，在學中玩，輕鬆的氛圍中，一起聊有深度的問題。
4.教師為引領，學生為主體。
這些課，老師都以生為本，教師引領學生猜想、動手、發問、比較、討論、歸納、總結、談收穫。好像這節課是由學生自己完成的，自己在探索體驗中獲取了知識。學生也都有自己的主見，真正地在思考、提問、討論、交流，而不是等待、沉默、閒聊、玩耍，學生思路清晰、表述準確、清楚，是我們期望中的學生應有的樣子。其實，相對地説，差距最大的就是學生。這其中有城鄉差別的因素，但另一個因素不容忽視，那就是教師對學生的養成教育的培養。再次拿黃愛華老師的課為例，大問題下的教學，我一直沒能領會，這次聽了之後，有了那麼一點點的頓悟。黃老師的《認識三角形》一課，出示目標，1、什麼是三角形。
2、什麼是三角形的底和高。
3、三角形具有穩定性。圍繞着三個為題展開討論。第一個問題怎麼聊？是思考的問題，引導聊。
（1）我是怎麼畫三角形的；
（2）你友們有發現我們畫的三角形都有什麼，有什麼。
（3）我畫的三角形和你畫的三角形有不一樣的地方。就這樣慢慢的引導學生彼此間聊，説實話我很喜歡這樣説的形式。我的課堂也並不是每一個學生沒有動腦子思考，而是我剝奪了孩子的嘗試和想法，我們也可以嘗試着做、堅持做、給他們的是一種思維和方法，而不是算式和答案。
二、個人反思
1、作為青年教師，我要不斷提高自身的專業素養，要讓學生勇於提問，讓學生善於提問，讓學生樂於提問。
2、改變自己能改變的。學生髮現問題的能力是可以培養的，這是一個長期積累的過程，一定要注重方法。
三、努力方向
今後，我要虛心學習，潛心研究，靜心思考，努力提升自己的教育水平和教學能力，用“骨幹教師”的標準嚴格要求自己，樹立終身學習的理念，立足於校本培訓與崗位研修，學用結合、學思結合，力爭做一名“學習型、科研型、創新型”的骨幹教師。
以上是我自己的一些想法和感受，有些可能還不夠成熟，請各位前輩批評和指正，謝謝大家！
今天下午，有幸與幾位同事前往曲江池國小，聆聽了渭南市臨渭區教研室主任楊曉蓉老師的講座《基於核心素養視域下的國小語文教師專業素養提升》，看到了楊老師深沉的教育情懷，廣闊的教育視野，多元的教育實踐，深刻的教育思索，讓我們看到了一個真正的語文教師應該是用心學習、研究實踐、不斷反思、善於積累、敢於突破的人。如果身為語文教師都不瞭解學科的核心素養，那麼培養的學生必定是“跑偏”的，如果教師自己都不追求專業的發展和提升，那麼只能做隨時落伍的教書匠。學後必有反思，思考才能進步！
説起來，我當語文老師也快十八年了，回顧自己的成長經歷，有近十年的時間都是“散養”狀態，學着前輩的樣，看着參考的書，教着自己的課，似乎感到輕鬆愉悦。現在回想起來，那份愉悦是一種無知，不知語文為何物，不知語文教學應該如何去做，因此才會出現“課堂樂呵呵，課後唯呵呵”，那不是語文課應有的滋味和效果。後來，隨着年齡的增長，也和很多專家、導師有了接觸，慢慢才知道應該去學習專業的認知，要“知其然，知其所以然”；慢慢地領會語文課的。理念和特點，慢慢學習語文課的實踐策略，慢慢感受語文課堂的樂趣，慢慢提升了自己的語文能力和執教能力，也慢慢覺得自己像一個真正的語文教師了。
後來，更多地去聽課、評課，才越來越多地發現，有很多老師上的不是語文課，或者把語文課上得單調、膚淺、無趣、低效，自己也在其中。仔細一想，也許比我年輕的教師和以前的我一樣，還沒有明白語文課是幹什麼就已經走上工作崗位開始實踐了，有的時候憑的是自我感覺，有的時候也有點自作聰明，用看似趣味十足的方式讓整個課堂充滿歡聲笑語，卻沒有多少真正的語文價值。有的老師還沒有讀幾遍教材內容就已經走進教室，這則範例是用來練習掌握什麼語文方法、提升什麼語文能力尚且還很模糊，就已經在課堂上激昂文字、指點江山了，滿滿的激情帶來的`是更多的茫然。有的老師獨具慧眼，發現了範例中的教學點，可是籠籠統統不知取捨，兜兜轉轉不明要點，輕輕鬆鬆走馬觀花，最終被文字糾纏、負累，而學生徒勞無功、學無所成，語文課就變得勞累而無趣。這樣的老師太多，這樣的時光太久，就出現了語文“教了和沒教一個樣”。那是因為我們還一直沉浸在自己的“流程圖”裏，只顧着自己按部就班，完全沒有關注到學生需要什麼、可以如何獲得、能有哪些提升，也就是忽略了學生的興趣、能力和需要。如果我們看不清語文、讀不懂教材、摸不透學生，還如何實現有趣、有效的語文教學？
突然想起，我們學校新來的幾位年年輕教師，他們的內心該有多麼惶惑？我們應該如何幫助他們儘快成長為真正的語文教師？廣泛的閲讀是專業底藴，課標的解讀是理念引領，教材的解析是語文觸覺，生情的瞭解是執教前提，優化的設計是科學實踐，生成的應對是智慧駕馭，及時的反思是經驗總結······我們需要學習和提升的太多太多了，但是作為一名真正的語文教師，不就是走這樣的必由之路嗎？國小語文教學的探索，我們一直在路上！
20xx年3月4日、5日兩天，北京師範大學的教授專家來我校進行“學科素養和關鍵能力培養”的專題項目，聽了專家的講座，收穫頗豐。我認為，高中物理科目的學科素養養成與關鍵能力培養從以下幾個方面進行：
1.科學無涯，學習不止。1900年湯姆遜在英國皇家學會新年慶祝會上莊嚴宣稱：“物理學的大廈基本完成，後輩的物理學家只要做一些修修補補工作就可以了！”然而隨之而來的相對論和量子力學徹底擊碎了開爾文勛爵的論斷，物理學進入了一片全新的更為廣闊的領域，甚至於顛覆了牛頓的經典物理學。這個堪稱物理學史上最大烏龍的論斷，直接告訴人們，科學，永遠沒有盡頭！
2.嚴謹治學，見微知著。著名的居里夫人的女兒女婿約里奧·居里夫婦曾因粗心大意而兩度痛失獲得諾貝爾獎的機會。一次是1932年觀察到中子的現象，卻想當然的認為是一種康普頓效應，而棄之不理。英國物理學家查德威克卻緊跟不捨，對此現象進行了深入研究，導致了中子的發現，並獲得了1935年度的諾貝爾物理學獎。另一次是1932年美國物理學家安德森發現正電子之前，約里奧·居里夫婦曾經在雲室中清楚得觀察到正電子的徑跡，卻又誤認為只是向放射源移動的電子。雖然約里奧·居里夫婦憑藉對人工放射性的研究最終獲得了1935年度的諾貝爾化學獎，但是，教訓畢竟是慘痛的。熱學中的蓋·呂薩克的假説“在同温同壓下，相同體積的不同氣體具有相同數目的原子。”經過阿伏伽德羅修正為“在同温同壓下，相同體積的不同氣體具有相同數目的分子。”一字之改，正是阿伏伽德羅假説的奇妙之處，體現了對科學概念的理解必須一絲不苟。
3.善於觀察，善於發現。在比薩天主教堂裏做禱告的伽利略觀察到天花板上搖擺的燈，從中發現了鐘擺的規律；病中的笛卡爾偶然觀察到牆角蜘蛛織網而靈光閃現，建立了數學工具——平面座標系的概念；在去往倫敦的火車上，狄拉克聽到朋友的藥瓶發出的咔噠聲，對朋友説：“我猜想，當瓶子只有一半藥丸時，它將發出最大的噪聲。”而法拉第，竟然把馬車的後車廂當做黑板演算起來，直至馬車飛跑起來追之不及方才作罷。
4.重視實驗，事實説話。實驗毫無疑問是不可或缺的物理研究手段之一。作為一位熱情洋溢重視科研和實驗的教師，奧斯特曾經説過：“我不喜歡那種沒有實驗的枯燥的講課，所有的科學研究都是從實驗開始的。”高中物理的諸多結論，不都是通過實驗得到的嗎？
5.堅持真理，不畏權勢。讓我們列舉一連串響亮的名字：伽利略，哥白尼，布魯諾，富蘭克林等等。新的科學，即使開始時遭到權威的扼殺，但是總有一天，真理的旗幟要高高飄揚在人類的頭頂。拉普拉斯在《天體力學》中向舊勢力吹響了總攻的號角：“我的假設並不需要上帝！”
6.敢於認錯，虛懷若谷。錯誤時每個人都會犯的，從某種意義上説，物理學就是在不斷的犯錯和不斷的糾正中前進的。愛因斯坦曾經認為，有一種反引力，能與引力平衡，促使宇宙有限而靜態。而當哈勃用天文望遠鏡展示給愛因斯坦看時，愛因斯坦慚愧極了，繼而坦率的承認：“這是我一生所犯下的最大錯誤。”宇宙是膨脹着的！量子論的創建者，丹麥哥本哈根學派的創始人，偉大的物理學家玻爾先生在主持哥本哈根學派的工作時，有人問他：“你是怎麼把那麼多有才華的青年人團結在身邊的？”玻爾老老實實的回答説：“因為我不怕在年青人面前承認自己知識的不足，不怕承認自己是傻瓜。”
7.多才多藝，熱愛生活。多數的'物理學家，同時亦是出色的數學家，化學家，從這一點，就足以説明他們的興趣和愛好是多麼廣泛。我們都知道的達芬奇，就是一個全才。研究雙縫干涉實驗的托馬斯·楊，在物理學化學的所有分支幾乎都留下了足跡。他還是一個語言學家，動物學家，埃及史學家，經濟學家；他熱愛美術，能演奏當時的所有樂器；他是個騎術高明的騎士，甚至會耍雜技走鋼絲。
8.獻身科學，淡泊名利。居里夫人把獎牌給自己的孩子做玩具的故事我們都知道；法拉第為了專心從事科學研究，放棄了一切商業性活動，並謝絕了英國皇家協會會長的職位，“在他的眼中，華麗的宮廷，和布拉頓高原上的雷雨比起來，算得了什麼；皇家的一切器具和落日比較起來，又算什麼？我們之所以説出雷雨和落日，因為這些現象在他的心裏，都可以挑起一種狂喜。”愛因斯坦甚至為了專注研究統一場理論而拒絕擔任以色列總統職位。
9.激發學生的民族自豪感，培養年輕一代人的愛國情懷。進入新世紀的十年，祖國發生了翻天覆地的變化。 “神舟”載人系列飛船的發射，“嫦娥”探月計劃的順利實施，航空航天領域捷報頻傳。新型戰機、預警機、驅護艦、潛艇、導彈、雷達等諸多新裝備的列裝，大飛機項目的立項上馬，使我國國防軍事有了質的飛躍。他們的背後，除了強大的祖國，更有無數甘於寂寞，無私奉獻的科學家，科技人員，軍工人員。“國為重，家為輕，科學最重，名利最輕”，正是以錢學森為代表的一代中國科學人的真實寫照。
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