大學生是寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。大學生思想政治素質如何，直接關係到黨和國家的前途和命運。加強和改進大學生的思想政治教育，在高等學校工作中十分必要和迫切。這種必要性和迫切性來自於我們的社會生活發生的複雜而深刻的變化，以及大學生思想道德可塑性強等特點。在這種情況下，如果不加強和改進大學生思想政治教育，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，那麼，他們就容易被不健康甚至腐朽的思想文化所侵蝕。
首先，思想政治教育是社會主義大學的重要特徵。
高等學校的性質主要是通過它培養學生的思想政治素質表現出來的，而這種素質的培養又主要靠學校的思想政治教育來實現的。思想政治教育屬於意識形態範疇，具有鮮明的階級性。用馬克思主義思想體系教育學生，不僅是實現社會主義高等教育的目標所必需，也是意識形態鬥爭的客觀規律所決定的。實踐一再證明，即使在社會主義思想佔有絕對優勢的情況下，一旦對馬克思主義教育有所放鬆，許多不正確的思想就會出來尋找自己的市場。
從社會來説，一些錯誤的思想和文化在我國社會生活的不少領域時有反映，並通過各種渠道直接、間接地影響着大學生。從當代的學生情況看，他們雖然熱愛祖國，願意振興中華，但有的缺少長期艱苦創業的思想準備和獻身精神，有的尚不能正確地進行社會主義與資本主義兩種制度的對比，盲目崇拜資本主義的物質文明；他們擁護改革，但由於對中國的歷史和現狀缺乏深切的瞭解，對建設有中國特色社會主義認識膚淺，對改革的艱鉅性和複雜性認識不足，有時產生偏激情緒；他們渴望成才，但不少人存在着輕視政治的傾向，法紀觀念淡薄，道德水平不高。可見，不能認為大學生畢業後就能自然而然地成為社會主義事業需要的人才。必須經過深入的系統的思想教育，使他們具備社會主義事業所需要的思想政治素質，他們才能成為社會主義事業的建設者和接班人。
其次，思想政治教育在全面發展的教育中占主導地位。
鄧小平同志十分重視學校的德育工作，他指出：“要加強各級學校的政治教育、形勢教育、思想教育，包括人生觀教育、道德教育。”學校教育就是要使受教育者在德、智、體諸方面得到全面的發展。但應當指出的是，在這裏德育是起主導作用，佔有主導地位，這是因為：
第一，從本質上講，德育就是要把反映社會主義生產關係、政治關係和其他關係的立場、觀點、思想意識、行為規範等社會意識形態灌輸到後代身上去。鄧小平同志曾經説：“要特別教育我們的下一兩代，一定要樹立共產主義遠大理想，一定不能讓我們的青少年作資本主義腐朽思想的俘虜，那絕對不行。”德育的重要作用就在於：一方面可以使青年學生形成社會主義所需要的道德觀念、行為習慣，從而調節他們的行為，維護社會主義社會中個人與社會以及人與人之間的正確關係；另一方面，可以使他們樹立科學的理想和信念，並使這種理想和信念轉化為能動的精神力量，有力地支配着他們為社會主義、共產主義事業的預定目標而奮鬥。
第二，德育以其方向性貫穿於智育、體育、美育當中，起着主導作用。恩格斯説：“行為的一切動力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉變成他的願望和動機，才能使他們行動起來。”鄧小平同志也曾説過：“學生把堅定正確的政治方向放在第一位，……政治覺悟越是高，為革命學習科學文化就應該越加自覺越加刻苦。”大學生只有樹立起正確的政治方向，明確學習目的，端正學習動機，智育、體育的培養和鍛鍊才能有強大的精神動力。
第三，科學的思想方法是學好專業和從事學術研究的方法論基礎。通過思想政治教育，能幫助學生掌握辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點，從而使他們形成科學的思想方法，培養他們運用馬克思主義方法論去認識、分析和解決問題的能力。
總之，教育大學生用馬克思主義武裝自己，不僅是培養社會主義建設人才的基本要求，也是大學生成才的強大動力和前提條件。毛澤東同志説：“掌握思想教育，是團結全黨進行偉大政治鬥爭的中心環節。”卓有成效地對青年大學生進行思想政治教育，也是使他們全面發展的中心環節。
最後，思想政治教育是精神文明建設的重要組成部分。
我國高等院校的性質、任務和特點，決定了它的重要地位和責任。高等院校肩負着培養社會主義事業建設者和接班人的重任，在實施“科教興國”戰略中起着重要的作用。現在高等院校培養出來的學生是二十一世紀中國社會主義現代化建設的骨幹力量，他們不僅要具有建設社會主義物質文明的科學文化知識，還要具有建設社會主義精神文明的良好思想道德和文化素質。人才良好素質的培養有賴於學校對他們進行良好的精神文明教育、薰陶和鍛鍊。高等院校的精神文明建設對於培養合格人才，推動社會主義精神文明建設具有重要的戰略意義。這也決定了高等院校是建設社會主義精神文明的重要基地。
高等學校不僅以現代科學、進步文化、革命理論豐富和傳播精神文明，而且要求對大學生在更高的科學理論和文化知識的基礎上進行理想、道德、法制、紀律等方面的教育，使其成為時代需要的在政治素質、思想覺悟、品德修養、智慧能力上都合格的社會主義現代化建設者。
大學生思想政治教育效果的好壞，對整個社會主義精神文明建設有着舉足輕重的影響。大學生是我國青年中文化素養較高的一部分，他們學習和生活在高等學校，是備受社會關注的一個羣體。當代大學生與社會的聯繫比過去要廣泛的多，他們通過自身的言行舉止影響着社會風尚。由此可見，高校思想政治教育的積極成果具有十分廣泛的社會意義，是社會主義精神文明建設中具有示範和激勵作用的重要部分。因此，高等學校思想政治教育，是關係到我們的事業將由什麼樣的一代人來繼承，關係到我們偉大的共產主義事業能否代代相傳的關鍵。
隨着我國市場經濟的高速發展，社會對人才的要求向綜合型，創造型發展。這就向我們學校教育提出新的挑戰，必須實施素質教育。要求學校和教師要轉變教學觀念，要進行素質教育，即要變“應試教育”為“素質教育”。然而在素質教育的實施過程中，許多學校和教師把素質教育只停留在“大家談”上，只為學生取得高分數而教學。結果，學生的思維能力得不到良好的發展，學生感到學習枯燥乏味，沒有養成良好的學習習慣。這與國小素質教育的要求相差甚遠。怎樣才能真正實施素質教育，我對國小教學素質教育有以下幾點看法：
一、要進一步提高對素質教育的認識
素質教育的核心是發揮人的主觀能動性，發揮學生的主體作用。素質教育的三要義：一要面向全體學生；二要使學生在德、智、體、美、勞全面發展；三要讓學生主動發展，素質教育要求教學比過去更重視學生的主體地位，更重視思想的滲透，更重視智力的開發、能力的培養，更重視非智力因素的作用。從小給學生打好學習的初步基礎，發展思維能力，培養學習興趣，養成良好的學習習慣，對於貫徹德、智、體方面發展的教育方針，培養有理想、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族的素質，具有十分重要意義。
二、轉變教育觀念是實施數學素質教育的指南針
“應試教育”在教學過程中，重智育輕德育；重知識輕能力；重結果輕過程。不少的'教師只重視的教學，凡是考試需要的就認真地學習，
且不惜加班加碼；不需要考的內容就不學習；教師在課堂忙於講課，學生課後忙於作業，師生把精力花在無限制的重複性的練習和複習上，為的就是為期考爭個高分，爭個好名次。這樣的教育方法，無視學生學習的主動性、創造性，無視學生個性特長和個別差異，學生只被當作被動接受數學概念、規律等結論的容器。這樣的狀況，師生的心理壓力很大，身心都十分的疲憊。以上的狀況説明，改革數學教育勢在必行。教師應把“應試教育”轉到“素質教育”上來。
三、課堂教學是實施素質教育的主渠道
國小課堂教學是教學最基本的組織形式，是實現國小教育目的的重要途徑。而素質教育是在教師的指導下使學生自覺積極地掌握系統的基礎知識，基本技能，發展能力，養成良好學習習慣，形成科學的世界觀和提高覺悟的活動。因此，我們實施數學素質教育，必須發揮課堂教學的“主渠道”的作用。
1、在傳授基礎知識的同時，能讓學生觀察、思考的儘量讓學生認真觀察和獨立思考。觀察力是人們認識世界的重要途徑。獨立思考能力是智力的重要組成部分，也是對學生進行素質教育的核心。學生通過自己的動腦勞動獲取的知識越多，他的分析能力和解決問題的能力就會越強，他的智力就發展越好。
培養學生初步的邏輯思維能力之一就是逐步使學生學會有根有據，有條有理地進觀察與思考。因此，在教學中，能讓學生觀察、思考的，教師不能代替，教師要根據學生的年齡，心理特點，採用多種形式，從不同角度設置問題，引導學生積極觀察和思考，這樣有利於培養學生良好的觀察思考問題的習慣，從而促進學生思維的發展。
2、在傳授基礎知識的同時，能讓學生邊動手操作表述的儘量讓學生操作與表述。動手操作的過程是一個手、腦並用的過程，是培養技能、技巧，促進思維發展的一種有效手段。我們在課堂教學中，如果把學生的操作與語言表達緊密地結合起來，就能充分體現學生主動參與學生全過程，必定促進學生思維能力的發展，教學必定取得好效果。由此看出：實踐操作活動是給學生提供思考和弄懂他們不易弄懂問題的一種主動學習活動，對優化課堂教學起着積極的作用。也是數學素質教育的一個具體表現。
3、在傳授基礎知識的同時，培養學生學習的興趣。
興趣是人們對一定事件有趨向性的心理特徵，是帶有一種積極的認識傾向。興趣是學習的直接動力。因此，要想把教學搞好，就得以趣、以奇、以疑引導學生進入教學思維境界，很注意結合實際，提出大多數學生認為與學習內容不大關係而實質聯繫緊密的問題，引導學生極大興趣，使學生的思維由潛伏狀態變成積極狀態，從而激發了學生的強烈的學習求知慾，教學效果好。因此，教師在課堂教學中，一方面要善於挖掘教材中的興趣因素，通過充分利用教具演示、學具操作、電化教學手段等靈活多變的教學方法，學生就能學得輕鬆愉快，主動熱情，越學越有興趣，久而久之，學生就會變被動學習為主動地學。另一方面，我們教師還要在瞭解學生已有興趣情況的基礎上，有針對性的培養他們興趣，使他們的興趣向廣博、穩定而有中心的方向轉化。這樣，才為我們進行數學素質教育打下基礎。
四、在傳授基礎知識的同時培養學生良好的學習習慣
養成良好的學習習慣是發展學習能力的重要途徑。教學的實踐經驗告訴我們：學生的學習成績的好壞，與學生是否有良好的學習習慣有密切關係。有的學生沒有養成認真完成作業的習慣，在作業或考試中粗枝大葉，看錯、抄錯、寫錯、漏字等情況屢見不鮮，貪快不求好也習以為常。學生沒有養成良好的審題習慣而造成錯誤的。這類學生解答這麼簡單的題目還造成錯誤，可以斷言，這類學生的學習素質是很差的。也由此可見，良好的學習習慣是學習知識、培養能力、發展能力的重要條件；學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今後的學習乃至工作都會產生重大影響。
為了優化我們的課堂教學，充分體現素質教育的要求，課堂上重視培養以下幾個方面的習慣：
（一）教學生會聽課，養成積極動腦的習慣；
（二）教學生會思考，養成獨立思考的習慣；
（三）教學生會閲讀，養成自覺學習的習慣；
（四）教學生會審題，養成認真完成作業的習慣；
（五）特別地要培養學生作業書寫工整、格式規範的習慣。
實施國小素質教育，轉變教師的教育觀念是根本，課堂教學是落實素質教育的主渠道。由於國小素質教育的意義和內容廣泛，因此，值得我們教師不斷深入探索和實踐。此外，教育管理部門和學校有計劃地開展國小教育教學的教研活動和努力建設一支高素質的校長及教師隊伍是實施素質教育的一個重要關鍵。
開展“五比五看”思想教育和作風整改活動，是為進一步加強衞生員幹部職工思想作風建設，提高基層衞生隊伍整體素質，努力營造健康和諧的基層衞生髮展環境，更好地為人民身體健康和經濟社會發展服務。為做好此項工作，我院組織開展了“五比五看”思想教育和作風整改活動。
作為衞生系統工作人員，我認為學習、貫徹、落實好“五比五看”教育活動，就要立足本職崗位，緊密聯繫思想和工作實際，深刻領會“五比五看”教育活動主要內容和精神實質，“比發展看變化，比學習看本領、比工作看貢獻、比服務看形象”。通過學習提升業務能力、提升履職能力、提升服務能力、提升創新能力、提升協作能力、端正工作作風，強化職責意識、自律意識、服務意識。
在教育活動開展中，嚴格按照“五比五看”教育活動要求的內容逐條逐項認真查看，確保落實。在學習工作中不斷加強業務知識和思想政治學習，積極履行崗位職責，提高服務水平和履崗盡職能力；在思想上，以全心全意為人民服務作為工作的出發點，認真做好本職工作；紀律上，嚴格遵守醫院紀律，樹立衞生工作人員的良好形象。
通過自我查擺問題和分析，落實整改措施。一是積極參與“五比五看”思想教育和作風整改活動以及信仰、信念、信心教育活動，認真學習相關業務知識，積極參加政策理論法規的學習培訓活動，提高業務技能。二是認真履行崗位職責，努力完成領導交辦的各項工作任務，通過規範日常行為，提升履職能力。三是加強思想認識，提高廉潔自律意識、服務意識、大局意識，真正把“五比五看”活動的要求落到實處。
上思想政治課是教師在塑造學生美好的心靈；特別是在國中階段，上思想政治課的教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，就要求老師必須具備較高的教育技巧靈活。思想政治課的改革與素質的實施，教學方法的探索與創新，學校德育工作的加強等等，都與教師的才能與素養的提高分不開的。
教育學和教育心理學的研究表明，教育技巧是教師必須具備的一種重要的教育才能和素養，一名教師只有具備較高的教育技巧，才能適應千變萬化的條件，隨機應變地、創造性地處理各種錯綜複雜、突如其來的教育、教學問題，否則，即使你有高談闊論的理論也無法成為實際的好教師。
在教學的實踐中，廣大教師對教育的機能都有不同程度的表現，我們在觀摩優秀教師的課堂教學時，會發現他們都非常善於把握學生的思想脈搏，恰如其分地把握教育的時機和分寸，方式方法靈活自如，語言通俗、生動，分析精闢入理，富於説服力、吸引力和感染力，充分顯示出一名政治教師的聰明才智，即高度的教育技巧。但與此同時，一部分教師由於對教育技巧的含義、表現及其培養途徑等缺乏瞭解，在實際工作中只對提高自己的理論、知識水平比較重視，而對培養自己的教育、教學才能則往往重視不夠，認為只要自己有了：“一杯水”，就一定能給學生“一滴水”，殊不知，如果缺乏教育技巧靈活和才能，沒有把握學生思想脈搏、把教師的主導作用與學生為主體地有機結合起來，學生則連“半滴水”都得不到。另一部分教師在目前的觀念常常把教育的技巧理解為是管理學生，維持秩序的一種應急手段。這些誤解，往往影響着廣大教師特別是青年教師培養自己教育的智慧才能的自覺性，妨礙了他們教學水平的提高。
教育機智，即是教師的觀察能力、思維能力、應變能力、組織能力和表達能力等多種能力的獨特結合和綜合表現。技巧有效地發現和處理各種教育、教學中的問題。具體表現有如下幾個方面：
一、善於發現問題，增強思想政治課教學的針對性。
近年來，“思想政治課”的教材有所變革。如：在國中階段，原來八年級年主要是上“社會發展簡史”，而現在是上有關的法律知識，對於這種不同教材，就有不同的要求，要對症下藥，才會有的放矢。如果缺乏針對性，就好比射箭沒找到靶子，治病沒找到病因。只能陷於枯燥無味的空洞説教，有的甚至在朗讀教材。如果善於發現問題，並能迅速準確地抓住問題的本質和妥善進行有針對性的教育，這非易得之。所以它要求教師要具有敏鋭的觀察力，分析力和判斷力。
二、善於因勢利導、創造性地貫徹理論聯繫實際的方針。
改進思想政治課的教學，關鍵是要理論聯繫實際、善於因勢利導、創造性地引導學生運用正確的立場、觀點和方法去觀察社會、理解人生，解決周圍各種思想認識問題，從而解開學生思想上的“疙瘩”，因勢利導地對其進行教育，更需要教師有高度的教育技巧和智慧。
三、善於隨機應變、靈活機智地處置各種突發問題。
對於課堂上突然出現的問題，這是常見的事，不足為奇。但要能及時地作出正確的反應，機智果斷地給以恰如其分地處理，不僅可以使教學收到意想不到的效果，而且表現出教師在巧妙處理問題的聰明才智，還會使學生親身感受到政治課教學所獨具的魅力，從而增強學生對該科學習的興趣和積極性。
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