主題班會是學校德育的主陣地，是學生思想品德教育、心理健康教育的有效載體，更是師生交流、生生交流的橋樑。通過專家的講座，讓我們系統的學習瞭如何來設計、實施並評價主體班會課。在主題班會方案的設計中，專家提到主題的切入口要小，忌假大空，因此在方案設計的過程中要把握好三個要素：主題、內容和形式。主題是主題班會的靈魂，導向要鮮明，要貫穿主題班會活動的始終，對學生具有激勵和鼓舞作用。內容則要貼近生活、貼近實際、貼近社會，選擇的典型事例真實，可信度高。形式要具有新穎性，生動活潑、豐富多彩、喜聞樂見。專家的講授過程非常生動有趣，特別是通過很多的例子來分析老師們常見的一些誤區，並闡釋瞭如何更好的設計一堂主體班會課，老師們都感覺受益匪淺。
11月18日，我聆聽了江蘇省德肓教研員潤生老師的講座——有關主題班會的設計與實施。兩個小時的講座讓我受益匪淺，收穫頗多。顧潤生老師從班會設計的題目、教育背景、教育目標、準備過程、實施過程五個方面向我們深入淺出的介紹瞭如何設計一堂主題班會課。
顧潤生老師的講座條理清晰，生動形象，他通過往年比賽選手撰寫的主題班會課設計，向我們一一介紹瞭如何撰寫一份主題班會設計稿。他的講座不僅涉及了理論，更多地是向我們展示瞭如何去實踐。通過這次講座，我清晰的明白了一份主題班會設計應該包括五個部分，題目是最吸引人的地方，要讓學生眼前一亮，能夠記住，甚至在今後回想起來，也應該能想起以前老師曾經教導過。題目，目標，背景等都應該重點圍繞學生，以學生為主題，教會他們應該懂得什麼道理，而不是圍繞教師來展開。在班會設計中，應該緊緊圍繞主題，扣住題目，不要長篇大論，其餘部分要言簡意賅，要將大部分內容集中在教學過程設計上。
每一節班會課都是教師向學生傳遞一份價值觀的時候，內容一定要符合學生的特點，不要過於低幼化，老師教給學生的應該是如何從事情中找到積極向上的方面，並進行引導，不要過於負面化，更多的是積極向上的價值引領。課堂的主體是學生，要把他們放在主動的位置，多讓他們進行發言思考，而不是一個套路化程序化的班會課。
這次的講座讓我收穫不少，顧潤生老師的理念讓我印象深刻。我將盡力吸取從中學到的經驗，並用於班級的管理與教學工作中去。
7月8日上午，我聆聽了上海教育專家秦蓁《主題班隊會課的設計與實施》的報告，受益頗豐。學生品格的發展和心理教育有效的途徑，離不開學校教育，最有效的育人陣地就是主題班隊會課。班隊會課是培養學生自我反思，自我管理，自我教育的搭建的平台，對促進學生的全面發展起了重要作用。怎麼在班隊會的內容、主題的設計，是否符合學生的認知？聽完報告如醍醐灌頂。
從學生的養成教育談起，如：以小見大，從學生生活實際挖掘主題內容。一、發現問題：從學生周圍出現的問題出發，習慣養成教育需要老師一雙敏鋭的眼睛觀察找到學生階段性出現的問題。從這些問題作為突破口找到解決問題的辦法。前一段時間班內學生流行按壓筆，人人至少有一隻按壓式中性筆，不寫字時拿在手中當玩具，課堂上響聲充斥着課堂。針對這種現象是粗暴式的簡單僵化的説教還是直接沒收？顯然，這些方法都不可取。第二步分析問題：對這種現象進行分析，為什麼這麼多同學都喜歡買按壓筆？讓學生談談他們喜歡這種筆原因，而這種給大家帶來什麼後果和危害？這種接地氣的內容選擇，大部分同學都能參與發言。第三步，學生達成共識：找到解決問題的正確方法。這樣，在師生互動中學生認識到不足，會改變自己的行為做法，既尊重了學生，又改變了不良習慣。這種做法，正體現了以人為本的教育理念。
上午的報告給我今後班隊會設計打開了思路，找到了教育方法。以後要認真研究主題，提升設計理念，在班隊會中開展常規教育中有創新，在創新中反思，提升完善自己的實踐智慧。
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