7月xx日上午，xx大學教育學院副院長魏xx教授以“課程教學切片診斷，思維方式變革與有效教學構建”為主題，主要從課堂教學的低效原因、課堂教學的板書設計、教學目標與學習目標的呈現規律以及傳統評課方式的不足四個方面闡述了作為一名教師，如何保證課堂教學的有效性，提高學生課堂聽課效率，讓學生儘可能懷着輕鬆積極的心態遨遊知識的海洋。
課堂教學低效率的原因主要有三點：第一，目前部分教師在課堂教學中不能切實有效的將教師的教與學生的學相結合，導致教師只顧完成教學任務，學生接受知識的方式被動化。第二，基於目前教師的教學工作量相對較大，缺乏充足的時間學習更新教學理論知識，導致教學實踐與對應的教學理論相偏離。第三，教師在將一節課的教學設計實踐於課堂時，心中只有預設，缺乏對學生課堂生成內容的分析。
下午，王紅奎主任以核心素養為背景，強調了教育要以“立德樹人”為目標，為黨和國家培養有骨氣，有志氣，有底氣的高素質人才。教師要將培養學生的政治素養放在教學的首位，牢固掌握核心素養的內涵，以情境教學為抓手，落實課程思政與核心素養的有機結合。教育不僅要教學生掌握學科知識，更要教學生樹立正確的價值觀念，培養學生終生學習的習慣，讓學生在掌握科學知識的同時，懷揣強烈的家國情懷，讓每一個學生都能夠快樂學習，微笑生活。
2022年秋季，xx省將實行“3+1+2”的新大學聯考模式，物理學科作為報考絕大多數大學理工科專業必選科目之一，在新大學聯考中佔據着重要的分值和地位。但目前高中學生對於學習物理知識的態度相對低迷。那麼作為一名新入職的物理教師，要想提高學生學習物理知識的興趣，讓學生快樂的學習物理，第一，就要從每一節的教學設計出發，把握好教學設計的每一個環節，包括教學目標的呈現，課堂導入形式的創新，教學組織形式多樣，板書設計合理美觀等。第二，要不斷加強教育理論學習，嘗試在教學實踐中發現物理教學中存在的教與學的問題，開展相關教育問題研究，將教學實踐與理論緊密結合。第三，要不斷觀察總結生活中的物理現象，把握物理學研究前沿，將生活情境融入物理教學中，不斷增強學生從生活走向物理，從物理走向社會的意識。
今天上午，赴xx師範大學新課程培訓終於開課了。來自xx師範大學附屬中學的語文特級教師汪xx給我們帶來了《基於學生的課堂管理》，課堂上汪老師妙語連珠，老師們頻頻鼓掌，使我收穫頗多。
汪老師首先對《喚醒的力量》這個小視頻進行了很有深度的解讀，作為一位教育者很有感悟。想起這些年教育經歷，剛開始我更像視頻中的老二和老三某一個，處理學生問題往往只想把事情趕緊處理完，對學生問題大多是機械的按照學校要求機械處理，對於學生內心問題，想着用愛來呵護學生，保護學生。隨着積累的問題更多越來越多，我開始思考，作為班主任在教育中究竟缺了什麼？帶着這些疑惑，我開始讀書，《班主任兵法》、《愛心與教育》、《教育的藝術》、《從合格班主任到優秀班主任》等等，我在教學管理中也在不斷摸索着，如何讓學生成長的更好、怎樣喚醒學生、怎樣讓學生學習更高效、如何發揮團隊的力量等等，我在想或許某一天，通過不斷的修煉，我也真的可以達到點化我的學生。
汪老師從三個方面介紹了自己的所得。第一、課堂管理及其基本任務，第二、課堂管理存在的一般性問題，第三、課堂管理中的調解技巧。汪老師重點介紹了前兩個問題，説實話當班主任這麼多年，我真的沒有想過課堂管理原來有這麼多的門道在裏面，有些班級管理技巧我也做過很多，但是從沒有分門別類的去認真總結過，感覺是自己擁抱一座金山而不知道去利用，非常慚愧，我想自己在以後的教學管理中要多多反思，把自己教學中所得所悟寫出來，爭取快速成長起來。
汪老師除了帶來班級管理經驗外，還給我們分享這些年管理師大附中年級級部的經驗，從班主任選擇，特別是尖子班班主任及任課老師的選擇，再到年級管理打造，學科組建設，整體學生心理建設等等，最後還指出課堂管理中存在的問題，都讓我茅塞頓開，我想培訓結束後，我會慢慢吸收消化這些寶貴的經驗，爭取在以後工作中，學以致用。
很感謝xx附中為我們搭建的學習的平台，在今天的培訓中，我們先後聆聽了汪xx老師的《基於學生的課堂管理》以及瞿洪明老師的《新大學聯考改革帶來的機遇和挑戰》的報告，有理論知識有真實案例，有昇華有數據支撐，深入淺出。作為新入職的老師，對班級的管理不知如何下手，同時面對全新的大學聯考形式，難免會感到茫然，對一些政策改革還不甚瞭解。
在今天的培訓中，汪xx老師以“三兄弟對深陷泥潭的馬不同的處理態度”講到面對課堂、學生，我們應該如何管理？聽了汪老師的報告，讓我意識到，課堂是由不同的“小環境”組成的，因此課堂管理的任務要隨課堂環境的不同而有所變化。這就是要求教師因地制宜、因時制宜、因班制宜。課堂氛圍正是由教師的教學姿態和學生的學習姿態決定的，考慮學情和課標備課，在課堂上，注意學生的反應，對學生的評價不能隨意。
通過聽了瞿老師從新大學聯考的發展歷程、背景與意義、形式與內容和志願填報等方面對新大學聯考的分析、研究，讓我對新大學聯考的各項政策和意義都有更深入的理解。
新大學聯考的改革對老師、學生來説是一種機遇，也是一種挑戰。新大學聯考的改革滿足學生的興趣、特長，賦予了學生主動專業性，促進學生全面發展，同時也促進教師提升自身素養。但是大學聯考改革中還會遇到很多問題，對學生、學校來説都是一種挑戰。而我們作為學生的引路人，首先要和家長、學生講解新大學聯考的政策，答疑解惑。其次，要更加關注學生的學習發展、能力發展和思想心理髮展。新大學聯考的改革增加了學生的學習負擔，也會產生功利化的選課，不利於部分學生的全面發展，因此，要經常和學生、家長溝通交流，找準平衡點。
聽了兩位老師精彩又充實的報告，讓我更有信心做好教師的工作，更從容的面對課堂和學生，抓住機遇，走向成功！
20XX年7月16—17日，20XX年XX市人教版高中《英語》新教材培訓會如期舉行，我校高一年級英語組全體老師參加培訓，通過此次培訓，我們對核心素養下的高中英語課堂模式有了進一步的瞭解，更加堅定了我們用好新教材的信心和決心。
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01
學習新課標，獨上高樓，望盡天涯路
新課標是課程改革的出發點，更是課堂教學的落腳點。高中英語新課標建立了新的評價體系，使評價有利於激勵學生學習，幫助他們建立自信心，有效地促進學生自主地參與學習活動，也使評價更加公正、全面和綜合。同時新課標更加註重培養學生學英語和用英語的能力，學用結合，促進積極思維和有效表達。特別是在今天的信息社會，學會獲取信息和處理信息、分析問題和解決問題是每個公民必須具備的能力，高中階段應該特別重視對這一能力的培養，使學生能夠終身受益，為他們今後更好地學習和工作打下良好的基礎。
這就要求我們一線教師，每堂課的設計、組織、反饋，一方面要基於促進學生心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高；另一方面，要基於學生的實際需要和長遠發展，幫助學生通過掌握一門國際通用語言，為學習國外先進的文化和進行國際交往創造條件。
02
使用新教材，衣帶漸寬，消得人憔悴
通過培訓，我們從新教材出現的背景，教材使用情況，人教版高中英語教材的整體框架，各冊內容的編排，新舊教材學生用書板塊對比這五方面，全面詳細地瞭解了新教材。可以感知到新教材的設計，無論從單元的容量，新增的板塊，板塊的編排，語篇文本還是活動的設計都比老教材更能體現新時代的人文觀與價值觀。基於新課標和英語學科核心素養編寫的人教版高中《英語》新教材，很好地體現了語言學科工具性和人文性的雙重特徵。讓我們對新教材有着一種期待。
這就要求我們一線教師，必須對新教材進行精讀，細思。通過認真研讀文本梳理主題意義，挖掘文化價值；確保教學設計語境化，問題化，活動化，體現綜合性；基於單元整體教學，提高新教材使用效率，從表層學習走向深度學習，進而改變傳統老教材的教學模式。
03
培育新素養，驀然回首，燈火闌珊處
高中教育的最根本宗旨是立德樹人，英語學科核心素養的四個維度，語言能力、學習能力、思維品質、文化意識，恰恰詮釋了這一宗旨。英語課程內容的六大要素：主題語境，語篇類型，語言知識，文化知識，語言技能與教學策略都與核心素養休慼相關。遺憾的是，目前的高中教學依舊存在學科素養意識差，課堂模式化，表層化，知識碎片化，語言文本分析思維缺失，情感態度培養標籤化等問題。
這就要求我們一線教師，應該改變脱離語境的知識學習，將知識學習與技能發展融入主題、語境、語篇之中，促進文化理解和思維品質的形成，引導學生學會學習，指向核心素養。我們還應該走向融合、關聯、發展的課程，實現對語言的深度學習。通過課堂活動的精心設計、通過德智體美勞的多維互動，培養學生分析問題與解決問題的語言能力；自我管理，自主學習，小組學習的學習能力；學習未知事物，探索新奇世界的認知能力。
總之，學生的發展是英語教學的出發點和歸宿。“以人為本”是“課標”的核心理念。高中英語新課程改革，倡導全面提高學生的核心素養，強調要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習。教師不只是知識的載體、知識的來源，也不只是知識的傳授者、講解者，教學不能以教師為中心。教師要相信學生自己能構建知識，成為學生構建知識的引路者、指導者和幫助者。我們要向學生提供寬敞的學習空間，儘可能多地給學生提供參與活動的機會，“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主導。”
新課程，新大學聯考的專業素養提升培訓很快到了第二天，今天上午有幸聽了魏教授的講課，講課內容是：中國小課堂診斷思維方式變革與有效教學構建，聽後受益匪淺。
在學習中學到了魏教授講的教學中現階段的實際情況以及教學中存在的低效教學或無效教學的原因：説到只注重教，不注意學生，也就是老師教學前心中只有預設，沒有學生的生成。在這一論述中，魏老師講到了幾個例子，比如説對我印象深刻的一個例子就是就是關於板書的呈現。
板書的書寫共有三個重要的作用：
一是板書強化重難點，多媒體不能替代板書。
二是板書可以應對生成超出預設的情況。
三是板書，應對生成，生成結束還要與預設對比，並評價和引導。聽到這裏的時候，就能想到自己的板書還是有很多的不規範，於是很迫切的希望學到板書設計的規律。很快魏老師通過生動的現場教學視頻呈現了許多優秀的案例，聽後也是讓我醍醐灌頂。
最後總結出了板書設計的規矩。
一、內容規劃，板書應該涵蓋一節課的重要內容，突出重難點，內容網絡化，脈絡化。
二、板書的空間位置規劃，突出重點，對稱美。
三、板書的藝術化規劃，藝術化要素來自哪裏，核心文意。
回頭再來想想自己的教學過程，有信心學會好的辦法，增加課堂的吸引力，增加課堂的藝術性，也讓課堂教學變得更有效。
在平時的教學教研中，我們既是實踐者又是研究者，往往會出現這樣那樣的困惑。而學校給我們提供這樣一次答疑解惑培訓機會，讓我們有機會接觸到到專家們的真知灼見，使我們受益匪淺。聽了河大魏xx教授關於課堂教學“切片診斷”程序與原理的講座，我對切片診斷有了新的認識。他通過一個個典型的教學切片診斷，通過分析典型行為，歸納教學設計的規律，分享教學中優劣教學設計，供我們借鑑與改進，真的很實用，我為之折服。
魏教授先向我們講述設計教學一定要基於教學規律實施。導課要激發興趣，引入新知。遵循設疑—激趣—迴應的規律，設疑時一定要有一定難度，與學生的認識水平相一致。通過對典型行為的剖析，總結出規律，使我們上課及評課都有據可依。好的導入是有規律的，不僅僅激發興趣，還應達成目標。板書設計也有一定的規律，需要遵循以下幾點：一是。內容規範化，包含重難點，書寫時要與相應的教學標準同步。二是要體現空間佈局的要求，突出重點，對稱美。三是要進行藝術化的加工。他向我們呈現了某位語文老師優秀的板書設計，她在講《一滴水的故事》、《昆明的雨》、《我的叔叔于勒》時，均在最後對板書進行了藝術加工，加工成一滴水的形狀，雨字，及用天平衡量的錢幣，可謂是巧妙至極。這個老師的板書堪稱一絕，定是花費功夫，巧妙構思的結果。這讓一向板書隨意的我不禁思考，是時候改變了。
除此之外，魏教授還為我們介紹了一種和傳統聽評課有所不同的切片診斷方式，以及在教學過程中存在的一些問題。在教學過程中，學生的生成和多媒體的預設並不是完全相符的，這是真實的課堂，在課堂上應該重視學生的生成。有些教師在上課時只是一味的按照自己設計好的內容進行講解，在學生提到和自己觀點不同的意見時置之不理，這種做法是不合適的，應該重視學生的看法，及時補充自己的觀點。在我的課堂上有時也會出現這種情況。當學生提到的觀點是我沒有準備的內容時，有時候會直接略過他們的看法，並把他們引導到我設計更好的內容中，這是在以後的教學中需要及時改正的。
對於學生的觀點要及時進行板書，同時要結合自己之前預設的目標進行對比，對學生的回答及時評價。還有很重要的一點，多媒體不能代替板書，板書可以起到強化重難點的作用。在課堂上，我們有時候會忽略到板書的作用，只是在課件上將內容呈現出來，這樣學生可能沒有那麼清晰的感知到本節課的重點內容，所以在以後課堂上，我會及時進行板書，將本節的重難點更好的展示給學生，同時也能起到鞏固的作用。
在對一節課進行評價時，我們更多的是結合自己平時積累的教學經驗來進行評價，對於教學環節的標準並不清楚，教授提到的切片診斷正是強調我們要對一類活動進行總結歸納，得出評價的標準，參照標準再進行評價。而且切片診斷是將某一環節提取出來進行，對於我們的教學環節進行有針對性的評價。在平時我們聽完課評課時，總是大家針對這一節課來討論點評，沒有特別強的針對性，以後在評課過程中，我們可以先選取一個環節進行集中評價，比如針對板書，導入，提問這種環節的統一評價。評價標準也可以在評價過程中形成，比如評價一滴水經過麗江這節課的板書時可以看出該教師在設計板書時進行了藝術規劃，將重點內容用一滴水的形態展現出來，因此在進行板書設計時還需要對板書進行藝術化設計，這也是評價板書時所要參考的標準。
在評價時我們還應及時指出缺點和不足，不能只對其進行肯定的評價。只有知道自身存在的問題，我們才能針對問題尋找解決辦法，才能更好地促進成長。評價過程是學習、運用、內化教學設計原理的過程，所以我們應該對教學評價給予高度重視。有兩種值得大家分析的典型教學設計片段：優秀典型和不足典型，我們要學會分析這種設計，從優秀中學習經驗，從不足中反思自身，發現問題及時解決。我會在以後的教學中將這些運用到實踐，儘快成長。
在中原名師王xx老師的《核心素養背景下站在課程的高度教學》講座中，他強調學生髮展核心素養是黨的教育方針的具體化，深入回答了“立什麼德、樹什麼人”的根本問題。因此，核心素養應該是學校教育、學科教學的價值追求，是教育教學、考試評價的出發點和歸宿。教師應該改變當前存在的“學科本位”和“知識本位”現象、克服“重教書輕育人”的傾向，轉變教育目標指向，在傳授學科知識過程中，更加關注學科思想、思維方式、價值觀的培養，把立德樹人根本任務落到實處，促進學生全面健康發展。圍繞學生髮展核心素養的落實，需要學校和教師從各個教育環節、各個教學要素進行變革，形成以學生髮展為核心的完整的課程、教學、評價育人體系。同時，在王老師生動形象的教學案例中，緊扣時代脈搏實現同頻共振，處處體現了三全育人，三氣教人的教育思想，值得我們去認真學習。
2022年7月xx日，在xx附中領導團隊的組織帶領下，我們很榮幸能夠參加xx師範大學舉辦的“新課程新大學聯考”專業素養提升培訓班。
上午場是汪xx老師的課堂管理課。汪老師深扎教學一線，經驗充沛，頗具幽默的授課風格讓我們收穫滿滿。尤其是開頭的視頻分享讓我們深刻反思教學實踐，去思索教育的方式和手段。一匹馬兒深陷泥潭，發現它的養馬三兄弟分別給出了不同的反應方式，其中最後一位建議驅趕馬羣，讓馬兒被馬羣的生命力感染，自我激勵，自己找回生的希望，最後馬兒不斷掙扎着跳出泥潭，重獲新生。視頻中所展現的問題，正像我們每個教師會遇到的教學困境，不責備，不埋怨，不輕易放棄，觀察分析每個學生具體的困難所在，找到合適的方法激勵，才是我們真正需要做的地方。接下來，汪老師就課堂管理及其基本任務，課堂管理會遇到的一般性問題，課堂管理的調節技巧等方面向我們做了深入的分享。在課堂任務管理方面，教師可謂身兼多職，不僅需要構建良好的課堂人際關係，還要組織好課堂的物理、心理、情感環境等，制定班級口號和班規班約。在輿論環境方面，教師首先要有良好的自我評價，其次要引導學生有正確地自我評價，還要對外部的評價環境做出適當的反應。
下午場翟洪明老師以強大的專業素養和廣博的知識帶領我們深入分析分享了新大學聯考帶來的機遇和挑戰。讓我們明晰了新大學聯考改革中的突出問題。比如，中學教學資源重新配置的問題，教學管理帶來的問題，考試過多加重學校和學生負擔的問題，以及等級賦分的科學性問題等。翟老師層層分析，撥雲見日，讓我們明白了新大學聯考改革問題急切而複雜，任重而道遠。也給我們帶來了新的思考，比如3+3和3+1+2哪種模式好？五種賦分制度哪種更科學？哪種走班制更科學等。在翟老師的分析授課中，我才意識到學校、教師、家長、學生所要面臨的具體困難，每個角色所要做的努力和突破。
總之，這是一場別開生面的專題培訓講座，在場的所有教師無不被汪老師的熱情幽默、翟老師的專業分析所感染，無一不收穫滿滿。
2017年《普通高中語文課程標準》發佈，聽到“核心素養”“學習任務羣”這些新生詞語就忍不住擔心：第一年用新教材一定培訓很多，千萬別讓自己輪到高一。新教材的使用的日期越來越近，終於，今年河南省也拿到了新教材，忐忑、害怕、緊張、抗拒，太多的新名詞、太多的改變，正如温儒敏先生講話中説：“大家拿到新教材，看到許多課文是新的，體例和教法是新的，改革的力度大，擔心跟不上，用起來困難。”這話真是當下的真實寫照，不過看了講話的全文，突然覺得心上的石頭鬆了一些，温先生説：“與以往教材相比，統編高中語文教材變化很大，但並非對既往教材教法的顛覆，我更願意用‘守正創新’來概括它的特色。”是呀，不管怎樣改變，語文的本質不會變，我們在一次次的變革中只是越來越觸摸到語文學科的本質，越來越明瞭教育的本質而已。
接下來我重點談談我對其中三個報告的學習心得，温儒敏的《統編高中語文教材的特色與使用建議》，吳泓的《整本書閲讀與研討“設計思路與教學建議”》，何鬱的《“整本書閲讀與研討”任務羣單元教學實施——以必修下冊《紅樓夢》為例（説課）》。
一、更新教育觀念、改進教學方式
新一輪的改革最根本的是要求老師跳出經驗區、舒適區，更新教育觀念、改進教學方式。立德樹人已不再是“教教材”，而是“用教材教”。作為語文教師，就應該緊緊圍繞語文學科核心素養，不斷學習，轉變舊的教學理念，提高綜合素養，採用多樣化的教學組織形式，努力營造高效和諧的教學環境，着力於學生語文學習習慣的養成和語文學習興趣的提高，變“內容講解、主題提問、寫法分析”為“以讀為主、自悟自得、讀寫滲透”，使語文學習成為一種自覺行為，助力學生文化的生成，助推各類文化生命體的長遠發展。
二、教學的落腳點應是安排好學生的自主學習
無論是思辨性閲讀、任務探究，還是整本書閲讀、實用寫作，都注重了學生的主體性，語言運用的情境性，情境活動的真實性，最終培養學生自覺的審美意識，拉近課堂與實際生活的距離，讓學生主動、開放、自由學習，體會語文學科的魅力，達到終身學習的目的。所以，教學中，必遵循新時期青少年的認知規律和教育教學規律，貼近學生思想、學習、生活實際，圍繞“五育並舉”，既關注學生全面發展，又關注學生個性發展，着力發展學科核心素養，完成多個任務羣的學習，提升綜合素質，促進終身發展。因此，最終要安排好學生學會自主學習。
三、“人文主題”和“學習任務羣”兩條線索組織單元落實了語文學科的人文性和工具性
人文主題是以讀寫為主的單元，圍繞人文主題與核心任務精選各類文本，以課文或整本書的閲讀為基礎，精心設計學習任務，融合閲讀與鑑賞、表達與交流、梳理與探究，將學生引向深度閲讀、深度寫作，從而提升學生的語文核心素養。學習任務羣是以語文綜合實踐為主的單元，不設傳統意義上的課文，以一體化設計的學習活動為核心，帶動相關資源的學習以及貼近生活情境的實踐活動的開展。這一類包括4個單元，涵蓋“當代文化參與”“跨媒介閲讀與交流”“語言積累、梳理與探究”等實踐性、活動性較強的學習任務羣。
四、要注重讓學生在活動中習得
語文情境的精細化、語文活動的實用性更是一大特色。新教材重點已不是學習任務的完成、大學聯考試題的答案精準，而是要學生終身讀書、思考、學以致用，以保證語文工具性的落實。完成特定任務，使學生享有學習的獲得感是本次教材建設的一個重要理念。因此，新教材在單元導語中即明確提出該單元的核心任務，並通過單元學習任務的設計加以落實。單元的核心任務是整個單元的大任務，這個大任務是以真實的、富有意義的語文實踐活動情境為基礎設計的，又是通過一個個結構化的具體任務加以落實的。什麼是情境？高中語文課程標準指出：“語文實踐活動情境主要包括個人體驗情境、社會生活情境和學科認知情境。”王寧先生更明確地指出：“所謂‘情境’，指的是課堂教學內容涉及的語境。所謂‘真實’，指的是這種語境對學生而言是真實的，是他們在繼續學習和今後生活中能夠遇到的，也就是能引起他們聯想，啟發他們往下思考，從而在這個思考過程中獲得需要的方法，積累必要的資源，豐富語言文字運用的經驗。”
五、語文最重要的活動還是讀書
“倒逼”教師去讀書，提升教師涵養素質是新教材的另一抓手。統編教材落實立德樹人的根本任務，適應普通高中育人模式和評價模式改革的新要求，堅持繼承創新，突出教師的主導作用和學生的主體地位，使學生成為有世界眼光的人，成為能夠擔當民族復興大任的時代新人。這就要求教師的專業水平，業務能力必須從學習型教師轉升至學者型教師，把某些概念幻化為實踐積累、把一些理論演化為情感體驗，引導學生去探究、去欣賞，而不是代替或限制學生的閲讀與思考。整個教學過程的實施中，教師必須有足夠的知識儲備，有完整的閲讀評價體系和成為“有温度的課堂”狀態下的“圖書館”。
六、不僅自己讀還要會教學生讀
何鬱老師通過《紅樓夢》的三個案例展示分析了整本書閲讀教學的實施策略。三個案例分別以“林黛玉形象探究”、“王熙鳳管家”、“‘大觀園’的文學形象與文學價值探究”為核心話題，引導學生整合信息，掌握不同閲讀階段的讀書方法，由淺入深，獲得閲讀經典的特有體驗，這也為我們提供了優秀的範例。其中105個問題讓我印象深刻，它讓我們明確自己讀還不夠，還要俯下身傾聽學生的聲音，在充分了解學情的基礎上，教會學生讀才是最終的王道。
七、整本書閲讀指向弘揚傳統文化
新教材依照“自然滲透，潤物無聲”的教學理念，選文豐富厚重，注重經典性和時代性，兼顧中西經典比例，突出中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，突出體現以人為本、堅持社會主義核心價值體系、堅持人與自然和諧共生等內容，幫助學生增強文化自覺和文化自信。
吳泓老師對2017年版新課標學習目標和內容、學習提示及教科書中的“導語”“閲讀指導”和“學習任務”進行了解讀，明確各自的指向，在回答“兩個問題”時指出統編高中語文教科書整本書閲讀兩個單元，為什麼會選入費孝通的學術著作《鄉土中國》和曹雪芹的長篇小説《紅樓夢》，是因為作為社會學經典著作和古代白話小説的巔峯之作，這兩部書承載着知識分子對國家命運前途的關注和思考，承載着中華民族厚重的文化，有利於引導學生思考現實問題，為弘揚優秀傳統文化增強文化自信。
八、輸入是為了輸出，讀是為了寫
新教材的編寫，以往較為熟悉的閲讀和寫作分而治之的局面沒有了，代之以讀寫活動的高度融合，這也是新教材強調內容整合的一個重要舉措。教材相對獨立地設計了寫作的序列，但在呈現方式上，則適應學習任務羣的設計要求，做出適當調整。一是將寫作任務融入“單元學習任務”中，整篇寫作大多作為最後一個任務呈現，寫作的話題或範圍則從單元人文主題或課文的閲讀中生髮；二是獨立呈現寫作指導，以補充材料的形式加框附在寫作任務後邊，供學生自主閲讀。
今天是我們培訓的第二天，魏xx老師給我們講了關於有效課堂的培訓，讓我們耳目一新、受益匪淺。魏老師用幾個鮮明的對比，讓我們體會到了，什麼是有效課堂、什麼是無效課堂。從教學目標、導入，再到教學設計、教學過渡、板書設計、結尾，每一個環節，都是不可或缺，都是需要精心設計的。回頭看看自己曾經的教學，自己一些教學活動確實是需要反思與改進。
説起來上課，我們都上過無數節課，也都聽過很多其他老師的課，各種類型的課應該都見識過。一些我們認為是很好的課，在魏老師的分析下，確實存在很多問題，這也值得我們綠色作文網深思。課堂時間是很寶貴的，我們也會經常覺得學生聽課效率低，一直找學生的問題：學生瞌睡、學生不積極、學生基礎差……誠然，不同的班級肯定有自身的個性問題，但是我們是不是也該反思我們的課堂是不是本身也有問題，是不是也需要根據不同的班級進行不同的調整和改進。課堂形式可以豐富多彩，內容也應該有的放矢，可是透過一節節不同的課，我們是不是也應該總結一些共性的東西，來指導我們的教學。
世界在不斷變化，我們的學情也發生了改變，這也需要我們老師能夠與時俱進，不斷改進自己的教學方法，能夠跟上時代的變化。
一、對教育評價的看法：
我認為考試是測量途徑，教育評價是工具，但後來老師糾正考試是評價的工具之一，評價可以有多種工具，咱們這節課考試與招生也是評價中的一個方面。
教育評價是教學活動的重要組成部分，它不僅可以對教師的教育和學生的學的狀況作出價值判斷和量化評估，而且對課堂教學起着直接的導向作用。科學的評價體系有利於促進教學目標的實現，對課堂教學質量起着至關重要的作用。
二、新一輪大學聯考（改革考試製度改革+招生制度改革）的基本精神
1、基本精神
立德樹人：從選拔到育人
增加學生選擇權（學科之間根據興趣進行選擇）
選拔信息多樣化，由單一的分數到活生生的人
2、兩依據一參考
兩依據：大學聯考成績、學業水平考試成績
一參考：學生綜合素質評價
3、改革招生錄取機制
完善高校招生選拔機制（目前是在電腦上根據分數段錄取）
改進錄取方式
錄取批次的合併（由五個批次到三個批次的轉變）
專業加學校的投檔方式
三、大學聯考命題改革對語文學科的影響
論述文閲讀命題特點：考查能力相對穩定，落實基礎性、綜合性、應用性、創新性；嚴謹，突出信息傳遞特點。
現代文閲讀（文學類與實用類）：篇幅增長、選材廣泛、內容多元；突出文本設計與效果研討、考點廣泛，題型新鮮、
文言文：落實關鍵能力與核心素養
古詩文：如何寫？寫了什麼？怎麼寫？
名篇名句默寫：對傳承文化的考查
語言文字運用與寫作：方式多樣、考查學生自由思維、作文題目開放程度較大。
四、大學聯考改革的發展方向（暢想）
1、中國的大學聯考改革方向
從統一走向多樣，從招考合一走向招考分離，最終建立符合中國國情的以統考為主、統分結合的多元招生考試製度。
2、大學聯考改革的目標
逐步建立起以國家統一考試為主，與多元化考試評價和多元化選拔錄取相結合，高校自主招生、自我約束，政府宏觀指導、調控，專業機構命題和組織考試，社會有效監督的具有中國特色的大學聯考招生考試製度。
3、探索分層次的考試錄取改革
一張試卷既選拔科技、學術精英，又選拔高技能勞動者，很難同時兼顧。
4、推進考試形式與內容改革
部分科目如外語考試中，實行自適應考試，即考生可以進行多次水平測試，選擇成績最好的一次作為報考的依據。科目組合和考試內容更為多樣。
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