part1
通過加強教師自身的綜合素質能力，20xx年11月30日上午在**學校舉辦**縣中國小教研（送課到校）活動，我有幸代表**國小參加此次活動。通過參觀校園文化，進入教室實地聽課等活動，使我對生動活潑的課堂教學形式無不感到震撼。
聽課的教室是在**學校勵志樓一樓，勵志樓：寓意説明,勵志:奮發志氣,把精力集中在某方面。
**學校。活動通知要求的是8點30之前到達，我們一行人8點鐘就已經到達了
part2
正式上課之前，**縣教研室教研員**老師對同學們發放了導學單。邀請學生自主朗讀導學單上的課文，同學們朗讀後，彭老師通過播放多媒體課件，讓學生們瞭解了課文《陌上桑》（節選）的背景資料，讓學生藉助拼音讀順課文。通過反覆朗讀，讓學生感受到文言文的魅力，以及課文內容的含義，再由各學生小組討論文章所描寫的內容可分為幾層涵義，並邀請各組展示自己的討論結果。通過提問學生：從哪些地方讀出羅敷之美？引導學生再次朗讀課文。最後彭老師通過出示中國古代四大美女圖片這一拓展延伸，達到了預期的教學目標：文言文教學，根據語言文字去想象。彭老師通過導學案教學，充分發揮學生自主學習的能力，讓學生成為學習的主人。
課間時，在教官的帶領下，學生們井然有序地排隊做課間操。良好習慣的養成對中國小生來説是一生的“財富”。
第二堂數學課是由**縣第四國小**老師主講，孫老師能以例貫穿課堂教學，引發學生思維、討論，促進師生互動,活躍課堂氣氛。並能利用多媒體輔助教學，使學生融入當時的情境，為學習知識做了很好的鋪墊。教學思路清晰，教學實施恰當，教學效果較好。
end
最後，由**縣教體局**局長對參與教研活動的全體老師，給出了建設性的建議。**局長的談話結束後，每位老師通過聽課開闊了眼界，同時也看到了自身的不足，更加明確了今後教育教學的方向、方法，也更加深刻地體會到作為一名教師任重而道遠，應不斷學習、提高以完善自身，在今後的教學工作中更上一層樓。
在語文教學中，閲讀教學是最花費時間和精力的。在平時的課堂教學裏，我們教師總是用盡心思地講解，也要求學生認真地聽講，可每一次語文測試後，都面臨着一個難題，那就是學生的閲讀理解能力差。所以一張試卷中的閲讀理解題目的簡單與否，決定了測試結果質量的好壞。望着試卷上的紅叉叉，無不令我們語文老師頭疼，心急；無不使我們的學生煩惱，恐懼，從而造成了“閲讀難，難閲讀”的局面。
閲讀理解能力是一項最基本，最重要的語文能力，作為國小語文教師，我們該如何來提高學生的閲讀能力，讓學生擺脱“閲讀難，難閲讀”的困擾呢？通過近段時間的理論知識學習，受到了一些啟示，並總結如下：
一、重視語文課堂教學，培養學生的感悟能力
1、課前預習課文，初知文章大意。
做好課前預習是檢測學生自主學習的重要環節。上課前，語文教師可適當地佈置預習提示，讓學生通過認真預習，知道課文大概講了什麼內容，能畫出文中的重點詞語和句子，對於不理解的，一定要求利用語文工具書來解決，或者聯繫上下文的內容，與同桌或小組討論。還要求學生能找出自己喜歡的句子，段落，多讀多悟，這樣既鍛鍊了學生自主閲讀的能力，又提高教師課堂教學的效率。
2、啟發學生讀中感悟，關注學生的讀書感受。
?語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”閲讀理解能力是以感悟，體驗為基礎的語文能力。古人云：“書讀百遍，其義自見。”所以一篇文章多讀，讀熟，我們也就理解，明白了它的內容。閲讀教學時，學生讀書的方式有多種，但我們要多訓練學生“眼到心到”的默讀，因為默讀只能用眼睛看，並要求做到邊讀邊思考，而且還要有比較快的速度。所以學生讀文時，引導學生邊讀邊思考，把每一個詞語，每一句話讀通，讀懂。讀完課文後，想想課文講的是什麼，並能用自己的話概括全文的大意。在教學時應多鼓勵學生把自己的讀後感悟，不同的看法，大膽地説出來。由於學生的個性特點，知識積累，情感體驗不同，對於同一事物會有不同的感受，作為新課標下的語文教師應大膽放手，讓學生在課堂上多讀，多悟，多説，多交流自己的個人感悟。閲讀教學就是學生，教師，文本對話的過程，通過讀説練來與語文情感共鳴，幫助學生更深地體會文章的思想感情，同時也培養了學生對文章的感悟能力，也助於提高學生的語言口頭表達能力和概括能力。
3、課後分小組輔導，鞏固訓練學生的閲讀理解能力。
如果單靠語文課堂閲讀教學的訓練是遠遠不夠的。教師可利用課後時間，佈置一些同步閲讀習題，把不同層次水平的學生分為一小組，讓他們一起閲讀短文，一起討論問題，一起説出自己的看法。要求每一位學生讀完一篇短文後都説説讀懂了什麼，然後再由優秀的學生來總結內容，因為學生的語言更易於被學生接受，更易於被學生聽懂。這樣，優秀的學生的解題，分析能力由此提高，其他學生的思維也由此被薰陶，在這潛移默化中學會了解答題。
二、激發學生的閲讀興趣，養成良好的閲讀習慣
1、調動學生閲讀的'積極性。
“興趣是最好的老師。”所以教師要努力激發學生課外閲讀的興趣，讓他們愉悦地進行課外閲讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。學生的閲讀量僅侷限於語文課本的幾十篇文章是遠遠不夠的。《新課程標準》明確指出國小的課外閲讀總量不少於100萬字，背誦優秀詩文60篇（段）。可現實上，大部分的學生認為讀書是枯燥無味的，對讀書提不起什麼興趣。所以我們語文老師除了平時有意識地糾正這些錯誤的思想外，還可嘗試以下的方法：
第一，同步推薦書籍。
在語文教學時，當學完一篇課文後，教師可根據實際情況，向學生推薦同類的或同作者的作品。例如：教學《冬陽。童年。駱駝隊》時，結合課文中的“就這樣，我寫了一本《城南舊事》”一句話和課後的資料袋，推薦學生讀《城南舊事》。教師也可以給學生讀《城南舊事》的一小片段，讓學生感受小英子和她的好朋友妞兒的不同的童年生活，激發學生的求知慾望。還可以利用《回顧﹒拓展》中的“課外書屋”引導學生讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語言，在讀書中體會情感。
第二，開展豐富的實踐活動。
國小生是很喜歡參加各種活動的，因此，創造生動活潑，形式多樣的課外活動，能使享受到閲讀的樂趣，感受閲讀的重要性，從而更進一步激發他們的閲讀熱情。例如：開展講故事比賽，成語接龍，猜謎語等活動，激發學生的表現慾望，促使學生產生一種自我主動閲讀的意識。還可以引導學生結合課文內容，編課本劇。如在教學《晏子使楚》，可佈置學生自己找夥伴，自導自演課本劇，這樣不僅提高了學生的閲讀感悟能力，還提高與他人合作的能力。
在這個生機勃勃的七月，我有幸參加了木洞片區首次語文教研活動。教師們紮實深厚的基本功，獨到智慧的教學設計讓我深深地感受到這就是我們身邊的課堂：沒有過多地追求形式，沒有刻意地去運用多媒體，沒有過度追求課堂的熱鬧。引起了我對教學的思考：
一、以讀為主，讀中悟。
葉聖陶先生説過：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”我在教學中也進行了嘗試，可結果並不是很成功。這次聽了冉老師的課，她用“三讀”的方法，讓學生以讀為主，自讀自悟，結果學生既能把課文讀得正確、流利、有感情，又能抓住文章的主要內容理解課文，輕鬆而愉快地完成了教學目標。原來冉老師為學生的每一次閲讀都提出了正確、合理的閲讀要求：一讀：把課文讀正確、讀流利，説説本文主要講了什麼？（讓學生大概感知課文的主要內容）二讀：默讀課文，課文給我們介紹了玻璃家族哪些新成員，他們各自神奇的地方在哪裏？邊讀邊勾畫，找關鍵詞概括他們的神奇之處。（既閲讀的任務，抓住課文的主要內容，又有學法指導，交給學生學習的方法。）
三讀：
1、練習分角色朗讀課文。（選自己喜歡的對話）
2、提示：找到角色，合理分工，抓角色神態、表情、動作，注意角色語氣。（在閲讀要求中默默地交給了學生朗讀課文的技巧）。
三次閲讀帶着不同的形式，不同的要求，層層遞進。正因為有了冉老師的正確引領，學生們才能在短時間裏自讀自悟，理解課文的主要內容。
二、教給學習方法
聽了三位老師的課，又一處值得學習的是他們的課堂教學中都默默地滲透着對學生學習方法的指導。從題目的理解、詩意的理解、課題的質疑、課文主要內容的概括等方面都交給了學生方法。其中連老師對“題”字的理解給我很深的啟發。平時我在教學中遇到這種情況，只要學生説出了字的意思，我只會追問：“你是怎麼理解的？”學生回答後就予以表揚，並沒有繼續讓學生尋找更多的理解字詞的方法。而連老師卻為孩子們歸納了看註釋、查字典、善於提問、上網查資料、多讀等多種理解字詞的方法，供學生今後的學習中運用。
三、教學中的激勵性評價
在課堂中，教師的評價是十分重要的。教師及時、準確的激勵性評價能充分調動學生的學習積極性。在冉老師的課堂上經常會聽到這樣的話，“你很會發現”、“真會觀察”、“真細心”、“找的很準確”、“要是在朗讀時加上動作，就夠好了”……不僅僅是學習好的同學能等到她的表揚，幾乎每一個參與學習的孩子都能等到她準確的稱讚。正因為如此，她的課堂上孩子們總是那麼踴躍的發言，課堂氣氛是那麼的活躍。可見，激勵性評價的作用可真不小！
“三人行，必有我師！”這次活動真是讓我受益匪淺，他們的優點指導我今後的教學，他們的不足之處也提醒着我，有則改之無則加勉。真是不虛此行！
教師要想搞好教學，提高教學質量，是離不開教育教學研究的。我們學校就特別重視教研活動的開展，先後開展了教師讀書活動、學習新課程標準活動等有利於教育教學的教研活動，通過參加這些活動，我收穫很多。
一、教師讀書活動的收穫
“書籍是學校中的學校，對於一個教師而言，讀書就是最好的備課。”全國著名特級教師高萬祥老師曾這麼説過，從他的話中我們能感受到讀書的重要，對於一個語文老師來説，要讓自己的學生愛上你的課，要讓學生從心底中佩服你，那就必須多讀書。自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。
現在是科技創新的年代，信息年代，教師如果不學習是很難勝任教師一職的。所以我們理應多讀書，用書來淨化心靈，用書中的知識充實自己。做一個新型的學習型的教師，真正做到活到老，學到老。牢固樹立終生學習的理念，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高自身專業素養和教育教學水平。
二、學習新課程收穫
新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。
對於國小語文教學來説，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。
把課標學習與教材教法研究結合起來；要鑽研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯繫，弄清教科書各種編輯設計的意圖和着力點，比較新課程與舊教材的區別和聯繫，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收穫，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽説和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閲讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
三、教師磨課活動收穫
幾年來我們學校一直堅持磨課活動，雖然上課的老師和聽課的老師都比較辛苦，但我們也得到不少收穫。
1、精心設計探究的問題
在語文教學中，教師不僅要善於引導學生提出問題、分析問題、解決問題，而且教師自身的問題設計也非常重要。問題設計得好，就能激發學生的探究熱情，較好地展現課堂中教與學、疏與密、緩與疾、動與靜、輕與重的相互關係，讓課堂波瀾迭起、抑揚有致。
2、抓教學過程細節。
往往老師備課時，只抓大環節以及大環節中的主要部分，而忽略了其他的小環節。殊不知一堂課的每個大環節都是由小環節組成的，如果忽略了小環節的設計，又怎能很好的完成大環節呢。在磨課的過程中，我深深感受到了這一點。
3、努力創造輕鬆活潑的課堂氣氛
?課標》中明確提出語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。教師作為引導者，應該給孩子們足夠自主學習時間，並且鼓勵他們合作、探究，從而形成輕鬆活潑的.課堂氣氛，真正讓學生成為學習的主人，化“要我學”為“我要學”，學生不再是聽眾，而是重要的參與者，老師和學生在相互討論和交流的基礎上完成整節課，在這種活躍的課堂氛圍中，學生更容易完成這節課的學習任務。
4、發揮教師的示範引領
在磨課的過程中，我發現教師的引領示範作用非常重要，教師如果注重了朗讀、板書、學習的方法等方面的示範引領作用，學生就會從中學到老師身上的優點。所以，我覺得老師在平時的教學中要充分發揮自己的優點，學習其他教師的優點，讓學生更多的從中獲益。
總之，我們在教研活動中綜合素質得到了提高，能更好地完成教育教學任務了。在以後的活動中我將繼續積極參加，爭取收穫更多。
11月25日聖誕節，在這樣美好的日子裏我有幸參加了“贛榆區四校教研聯合體”的第四次活動。天氣雖冷，但我的心卻暖暖的，因為我收穫滿滿。
一直以來對於作文課的教學比較頭疼，總覺得指導的細一點吧，學生寫得差不多，不指導吧，差一點的學生根本無從下手，分寸難以把握。上午聽了兩節作文指導課，對作文指導課的教學有了新的認識。下面先説説海頭二小石勇老師執教《一次的實驗》一課，這是一堂趣味性及科學性極強的作文課，課上石老師為學生搭建一個有趣的實驗平台，讓學生有話説，樂於説，感受作文的樂趣。
我個人認為石老師這節課有以下幾點值得學習：
1、以實驗為載體，激發興趣。教師在做實驗時，學生們帶着好奇心，聚精會神的看着，生怕一眨眼錯過一樣。學生們能夠用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗，興趣盎然。
2、引導學生觀察在實驗前石老師用“友情提醒”給孩子明確了觀察目的，在實驗過程中引導學生觀察做實驗的老師同學的動作、語言經過這麼一提醒，學生就能有目的的觀察了，從中獲得更多的體驗，學生在説的過程中石老師還注重了語言文字的訓練。另一節是青口三小的李航華老師執教的四年級上冊《習作7》，李老師幽默風趣的語言給我留下了深刻印象。李老師以打油詩的故事開頭，最後以自己的一首打油詩結尾。記得詩的最後一句是“文章不厭百回改”，就這一句給教師們無限的思考，改，怎麼改？怎麼教孩子學會改？才是重要的。
活動的最後，王繼聚校長作了總結，他的一句話讓我對語文的教學有了更深的認識，他説：“沒有思維的語文是沒有生命的。”是啊，每一節生動精彩的課，不都是老師與學生、學生與學生之間思維碰撞出的火花啊！
5月9日（週四），中心校在xx路國小開展了“語文單元整體教學參與式教研”活動。我們三、四、五年級的語文老師如數準時參加。這次共有五名老師執教，每個人的教學各具特色，方法靈活多樣，給我們每個人上了生動的示範課，我的收穫很大。
一、對語用課的認識
運用課字面理解是語言文字運用課，教學時強求以語言帶動內容，課堂教學以語言運用為主線，帶動對課文內容，情節和思想的理解及教師，強化學生對語言表達特點及語言對思想內容的表現力認識，引導他們學習語言表達的方式。同時，在教學中要找準一個點，加以語言訓練，最終活學活用。
二、某一課例的重構
?剃頭大師》是三年級部編版第六單元的課文。李老師經過精心準備，給我們呈現了一節紮實的語文課。不過，我覺得這裏面有一些細節問題可以修改一下。如出示表格後，可以讓學生先自己解決，再小組合作完成，最後彙報交流和老師總結。這樣就會節約一些時間，為下面的指導理解難懂的句子的方法騰出更多的時間。可以讓學生多談一談，而並不是老師講得多，學生悟的少了。最後一個環節拓展資料時，老師針對閲讀單上的文章處理得太倉促，學生説的東西很少，沒有實際意義。這一環節可以讓學生帶着問題去閲讀，老師提出的問題要有指向性。如：一，畫出你不理解的句子，並嘗試自己解決。二，同桌交流討論，合作解決。這樣的話就不會造成上課時冷場的局面了，學生太安靜了，自主、合作、探究的目的沒有很好的達成。當然，以上這些只是個人想法，課堂效果就要看實際操作了。
三、反思與總結
聽了這五節課，結合教研室王主任的總結評價，我知道了語文教學要重視三種意識：課程意識（是什麼，教材無非是個例子）、問題意識（為什麼）和語用意識（怎麼做）。今後在教學過程中，我要始終記住：我們不是在教課文，而是在教語文，而且要不斷地解讀課標、教材和學情，旨在把教材內容轉化為教學內容，引領學生逐步擁有語文知識、語文能力、語文方法和語文習慣。以後在教學中，我還要不斷反思，不斷積累經驗，逐步吃透教材，多學習別人的可取之處，最終提升自己。
本學期，四年級語文教學教研工作以中心學校教研組計劃作為工作的重心，以新課程標準的基本理念為指導，認真落實“問題互動，分類達標”的課改實驗。在全體老師兢兢業業的工作中紮紮實實、卓有成效地開展着。俗語説“一份耕耘、一份收穫”，回顧本學期的工作，我們有着幾分充實、幾分收穫，現將一學期的工作心得如下：
一、改進教學方法，提高教學質量
1、為了提高課堂教學水平，提高課堂教學質量，根據中心學校教學教研工作計劃的安排，積極組織了集體備課活動，老師們共同參與備課、研討，從各課語言點的分析到課文難點、重點的把握，從教學方法的應用到學生學法的研討，點點滴滴，一絲不苟，精益求精。辦公室內，時常洋溢着團結互助，羣策羣力的氣氛，有的老師遇到上課過程中突發的教學或學生方面亟待解決的問題，大家都會出謀劃策，一起幫助解決教學問題和學生思想問題。
2、教研活動立足於人人蔘與，全員提高。每位教師進行了人人一節的研究課，人人一節的觀摩課。在活動中，我們每一位老師都精心設計教案，積極備教材，努力上好每一節課。開課的教師積極準備，虛心聽取建議；評課的教師們踴躍發言，不偽飾、不做作，真心地幫助做課者。
3、紮實嚴格的教學常規是學校的語文教學工作有序良性運行的保證，是有效提高學校語文教學質量的根本。本學期，配合教導處從備課、上課、聽課、批改、輔導、反思課堂教學入手，全面落實教學常規。每月檢查老師的教案、單元計劃和學生作業的批改情況；通過嚴謹的治學，持之以恆的工作，我們把教學常規真正落到了實處。
二、加強學習，提高語文教師的教學技能
本學期組織教師學習了《語文新課程標準》，並要求教師寫出自己的學習收回和學習體會，並運用於語文課堂教學實踐，到達提高了教師的語文教學素養和語文教學水平，開闊了教師的視野。極大的調動了教師參加教研活動的積極性，也使每位教師在參與中有所收穫，有所提高。
三、結合教學實踐，深入課題研究。
本學期，我們繼續堅持我校的“問題互動，分類達標”的課改實驗研究，認真研究方法和研究步驟。每位教師立足自己的實踐平台進行課題研究。要求每一位教師認真閲讀各類有益的書籍，及時寫好教學反思，教學案例。
四、重視學生良好習慣的養成，開展豐富多彩的學生活動。
1、重視對學生良好習慣的培養，採取切實措施為學生的個性發展奠定良好的基礎，積極開展語文學科競賽，提高學生的語文素養，為學生的成長開拓更寬廣的空間。鼓舞了學生的自信也激起學生學語文的興趣。
2、加強學生課外閲讀，注重學生積累。
在學校充實豐富的圖書資源這一有利的條件下，激發學生的讀書興趣，指導學生利用早讀課、午間、下午放學時間及雙休日廣泛開展閲讀活動。使學生課外閲讀總量達到甚至超過新課標規定的數量。讓每一位學生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收穫知識、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學生終身學習的自覺行為，從而全面提高每一個學生的語文素養。
五、存在不足
教師的專業素質、專業發展水平與當前新課程的新理念、新要求還有不適應，教師對語文教材的把握有待加強；課程意識比較薄弱，教學創新的能力不夠強。
本學期我們雖然開展了不少的教研活動，但還有很大差距。原因是教師工作任務繁重，壓力大，工作力不從心。這樣一來，語文老師一方面要完成日常瑣碎的工作，一面要應付考試，實在疲於奔命。
六、下一步的設想與努力方向
繼續加強校本培訓、校本教研，創設以人為本開展教學研究的濃郁氛圍，提高老師新課程的實施水平，使語文教研不僅成為學生學習成長的搖籃，而且成為教師不斷學習、超越自我的學習型組織。
繼續從教師個人自學研究，教師集體研討，教研組交流提高，專業研究人員引領這四個方面研究和落實具體的校本教研工作，並在活動形式、運行機制上不斷創新。
教研組工作要在“實”字上下功夫，在“研”字上做文章，真正把教研與提高課堂效率結合起來，與解決教學實際問題結合起來，與教師的成長結合起來，切實提高教師的教學能力和業務水平。
總之，在這一學期裏，我們付出，我們收穫，添了幾分經驗，也多了幾分教訓。我們相信，在總結本學期工作的基礎上，在各位教師的共同努力下，下學期我們將再接再厲，沿着“學無止境、教無止境、研無止境”的方向努力，爭取把工作搞得更好，爭取在各方面取得更大成績。
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