第1篇：現代文複習聽課心得體會
現代文複習聽課心得體會
聽了張老師和陳老師的兩節現代文複習課，深受啟發，對照自身教學，感覺有很多收穫。我相信，這將對我在接下來的高三教學和複習上起到積極的促進和引導作用。
一、複習課要緊扣考綱，緊跟大學聯考，不做無用功。
一輪複習向來以地毯式複習著稱，那麼就要處理好點和麪、重點和非重點、講和練等幾個關係，切實提高效率。複習時間緊，任務重，“好鋼要用在刀刃上”，我們要把精力投放在關鍵點上，而這個關鍵點就是大學聯考。在以後教學中將深入研究考試大綱、考試説明及近幾年的大學聯考題，把大學聯考意識融入課堂教學中，講大學聯考所需，練大學聯考所用，不做無用功。
二、盤活學生，使之真正成為學習的主人。
複習課是以鞏固梳理已學知識，使之形成知識網絡、提高基本技能，增強解決實際問題的能力為主要任務的。但複習課往往使學生誤認為是吃剩飯，都是學過的知識，學起來不積極，不興奮，難以產生激情，成為課堂上的“閒人”“看客”。而這導致了複習效果的不理想。兩位老師授課中注意“盤活”學生，能多方調動學生積極性，給予學生以充足的`思維、訓練的時間，讓學生能夠積極投入，充分思考，認真訓練，使學有成效。兩位老師的課告訴我們，複習課，主角是學生。
三、方法指導科學，落實到位。
複習課必須注重對解題規律的探求，對解題思維的訓練，對解題方法的總結，但是方法指導易流於大而無當，條條框框的要求多，規律方法的過程演化少，造成學生往往知其然，不知其所以然。而兩位老師沒有簡單提要求，機械講方法，而是通過對問題的深入分析引導學生去思考，逐步找出合理答案，將思維過程一步步呈現出來。比如陳麗麗老師在對理解比喻句含義這一問題的方法指導上，從對比喻句的把握、理解的方式角度、答案的設計、語言的組織等各個環節上都進行了有序有效的引導分析，使學生有“守得雲開見月明”的明悟。
總之，兩位老師的課使我對複習課如何上有了更加清晰的認識，也意識到了自身的不足，見賢思齊，在以後的教學中將加強學習，突出研究，強化落實，從而提高課堂效率。
第2篇：
去學校聽語文課，是個現代文閲讀指導課，文章便是林清玄的那篇《幸福的開關》，我也是頭一次學到的，作者講他小時候如何地嚮往喝到汽水，鬧出許多令人啼笑皆非的故事來。當聽學生讀到他在廁所裏關起門來獨享“美味”，感覺賽過神仙的那段時，我忍不住啞然失笑。笑過後才發現自己成了“另類”，無人響應我這情緒，但見學生依然故我。這種“淡定”和漠然倒顯得我大驚小怪的有些神經質----這使我驚訝，這麼好的文章，這麼搞笑和幽默，怎麼就沒有引起大家的興致呢？要知道，能板着臉聽完一個幽默可笑的故事可是件不容易的事呢。這人要麼遭遇創傷受過刺激，要麼就是智能情商低下缺乏感受力，所謂沒有情調。
我當時做了以下猜想：一是可能因為時代相隔太遠，學生難以理解作者當年的境遇，因而產生不了共鳴。二是可能學生沉浸於課業壓力，麻木不仁，感受不到生活中的樂趣和幽默。三是可能有聽課的在場，影響了他們的正常情感的渲泄。四是可能學生學過的文章，再無新鮮之感----即使是上述理由，人的表情肌是極其活躍的部份，怎麼能做到讀這麼好的文章毫無所動呢？哪怕是一點欣喜，一點嚮往，一點惆悵，一點憂傷------
我的思緒在小小的課堂裏胡亂飛蕩着，一時短路找不到合適的答案。最後無奈的想：要是語文課堂，這樣的呆若木雞，再看不見學生一點生氣和活力，看不見一點情感和想象，那我們的教育就真的是沒有希望了！因為語文是最富情感最富想象力和最接近人性的學科，學生的幸福感的提高、情商培育、思維想象表達能力的培養，端乎依賴於此啊！難道我們最後要培養出來的，不是活生生的有血有肉的人才，而是不食人間煙火的冷血動物或者是面孔呆滯標準化一的機器嗎？
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