對於幼小銜接，確實遇到不少家長，在孩子上國小前都挺焦慮的。因為通常孩子在上國小一年級後存在坐不住、注意力不集中、愛做小動作等現象。5月19日晚8點，我有幸聆聽了幼教三六五平台吳老師、葉老師等一些幼教專家的講座，她們談了一些對於幼小銜接學習習慣的培養方法，讓我受益頗深。針對專家分享的育兒經驗，我簡單談一下自己的收穫！
在孩子上幼兒園期間，如果我們作家長的能有意識地進行引導，會讓孩子們更順利地過渡到國小生活。第一，家長可以為孩子做一些積極的心理建設，為孩子入學做準備。家長可以把國小生活描述得美好正面一些，比如：我們可以告訴孩子，進入國小能夠認識新朋友，學習很多新知識等等，而非嚇孩子，比如“到時候上國小老師會要求很嚴格，如果你做不到，老師會批評你的。”等等這樣類似的説法。等確認好就讀的國小後，家長還可以帶孩子提前去新學校認識一下，讓孩子心裏有個準備。第二，要有意識地培養孩子的專注力。家長可以在暑假逐漸延長孩子幹某一件事的時間，例如畫畫、閲讀、打乒乓球等，逐步提高孩子專注力。第三，培養孩子做事的計劃性。讓孩子做什麼事情，都提前列好一個計劃，按照計劃去一步一步地做。幼小銜接班並不是非上不可的，如果我們能夠按照上面的幾點去做，就可以使孩子很輕鬆地適應國小的生活。
幼小銜接顧名思義，是幼兒園進入國小的第一步，幼小銜接這個重要的轉折點對於孩子成長的重要性不可忽視。有效的幼小銜接必定是“以兒童為中心”的，引導兒童學會學習、提升問題解決與創新實踐能力，使孩子順利渡過幼兒園到國小生活的過渡期，為孩子的國小學習奠定良好的基礎。
一、鼓勵孩子上國小，激發他們的嚮往之情。
其實一般來説6歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上國小的條件，他們內心對於國小是非常向往的，他們會羨慕戴着紅領巾揹着書包上學的小哥哥和小姐姐，渴望新的書包，新的鉛筆盒，新的衣服，時時刻刻都流露出對國小的嚮往之情。
家長在這個時候要特別留意孩子的心理狀態，積極鼓勵孩子上國小，時常以鼓勵的口語激發他們對國小生活的嚮往之情，例如家長可以這樣説：“寶寶真棒，寶寶長大了要上國小了！”，讓孩子對於即將成為一名國小生充滿期待，也感到光榮和自豪。
家長也可以在有空的時候帶孩子到國小的校園裏面逛一逛，走一走，讓孩子提前感受和熟悉國小的校園和氛圍，見到校園裏的國小生，也可以趁機教育孩子，激勵他們：“以後你也會像小哥哥小姐姐一樣，在國小的校園裏面認字，數數，學很多知識，你也會跟他們一樣聰明一樣棒！”
二、培養孩子良好的習慣。
我們都知道，在幼兒園裏面孩子過的是一種被照顧着的集體生活，幼兒園的老師整天都跟着，吃飯、穿衣服、繫鞋帶、上廁所，老師都會看護周到，及時給予幫助。但是進入國小後，則是相對獨立地生活，孩子必須有生活自理的能力，自己學會照顧自己，自己繫鞋帶、穿衣服、上廁所。這時候老師的主要任務是傳授知識。國小也有很多學生守則，學校規章制度，孩子需要自己學會集中注意力，學會自控能力。
作為家長，在平時的日常生活中，不要溺寵孩子，什麼事情都替他們打理好，要讓孩子做一些力所能及的事情，自己穿衣、繫鞋帶、如廁，自己的玩具學習用品自己收拾好。生活中遇到的一些困難，家長們也不要急着幫孩子解決，先引導他們，然後讓他們想辦法去解決。這是培養孩子獨立性非常重要的環節，這對於他們以後進入國小甚至是以後的人生都是非常重要的，因為家長不能隨時隨地看護陪伴着孩子。進入國小後，他們需要自己去處理他們遇到的生活、學習和人際交往上的問題。
此外，家長在平時的生活中也可以制定一些家庭的小規則和獎罰制度。這對於他們培養自控能力和良好的習慣都有非常重要的意義。
三、培養孩子與人溝通的能力。
相對於幼兒園，國小生活更加獨立，自主和多變，所以培養孩子良好的品性和良好的溝通能力，對於他順利、成功地展開新的校園生活有着非常重要的意義。
有效的幼小銜接不僅僅是大班下學期或者這學期內某一個月的目標，而應該是幼兒園三年的每一個階段，每一個時期的目標。培養孩子良好的溝通能力，家長們可以帶孩子多出去走走，多和陌生人見面，消除孩子對陌生人的畏怯心理。多讓孩子與不同年齡的孩子交往，讓孩子既可以跟大哥哥大姐姐溝通，也可以做比自己小的孩子的領導者，增強孩子與人交往的能力。在平時生活中，家長可以跟孩子分享自己的一些見聞，誘導孩子也學會和別人分享自己的心聲，分享自己的食物分享自己的玩具。家長還可以讓孩子邀請他們的小夥伴到家裏做客，讓孩子以小主人的身份招待小夥伴。
從有女兒的那一刻起，教育就成了頭等大事。歷經了父母對我的教育，目睹了朋友對孩子的教育，結合了我對女兒的教育，讓我充分地認識到，要很好的教育孩子，就必須做一名有智慧、能陪伴的媽媽。我們一個肯定的眼神，一個簡單的動作，一句漫不經心的話或者是一段有“預謀”的短劇，都能夠起到教育孩子、促進成長的作用。説到這兒我想所有的媽媽都會聯想到自己在和孩子相處中，是如何的開動腦筋，鬥智鬥勇的了，下面我就結合親身經歷談談自己的幾點心得。
01
自帶濾鏡，做孩子的“頭號粉絲”
用欣賞的眼光和寬容的心對待孩子，對於合理需求給予及時、有效的迴應。六六喜歡唱歌、跳舞，經常有機會在各種場合表演，然而她小的時候膽子並不大，即使是在熟悉的人面前，也不願意表演，家裏的客廳才是她的最佳舞台。在六六3歲的時候，幼兒園組織舞蹈表演，前期的練習一切順利，到了彩排的時候，六六拒絕上台。“怎麼了？”我問，“你不是最喜歡唱歌跳舞了嗎？”“那些人我都不認識，我……我有點怕。”六六答到。我覺得又好氣又好笑，鼓勵她説：“不要害怕，你一直是個勇敢的孩子，媽媽跟你分享個好辦法，我們把台下的人想象成你最喜歡的小兔子，我們給小兔子表演個舞蹈，好嗎？”“好吧。”六六答應了，勉強完成了彩排。到了演出那天，六六看見那麼多人坐在台下，縮在我懷裏不願出去。我半拉半抱，把她帶到了後台候場，鼓勵道：“媽媽相信你是最勇敢的寶寶，媽媽就站在舞台旁邊為你加油！”輪到女兒表演了，六六看起來還是有些緊張，但音樂一響起，她瞬間忘了緊張，隨着節拍，跳得自如歡快。
那次的演出可能是一個小小的舞台，但我們深知，對於年紀尚幼的女兒來説，再小的舞台也是一個生疏的世界，她會感到不安，會需要親人的支持與鼓舞。我們不僅要做她的“頭號粉絲”，在她演出時為她喝彩，更要做她永遠的“鐵桿粉絲”，協助她妥善處理有可能遇到的各種困難，讓她更自信、更歡樂。
02
言傳身教，做孩子的“模範榜樣”
作為家長，我們平時關注的更多的是孩子吃得好不好、睡得夠不夠等生活細節問題，但其實孩子的教育是都是從點滴開始的，小到排隊接水、掛毛巾、跟老師問好，大到學會調節自己的情緒、跟別人交流，學會傾聽等，都是需要日積月累的引導和重複示範才會取得成效，我們家長更要為孩子做好榜樣，成為他們優質的“模仿對象”。
剛開始帶六六在户外玩耍的時候，她很想和別的小朋友一起玩，但又不敢，讓我幫忙。我會拉着她主動上前：“你們好啊，我是毛六六的媽媽，她是六六，我們可以一起玩嗎？”這樣的情況出現幾次後，六六自己就學會了如何加入到陌生小朋友的遊戲中，再也不需要我的幫助，有時看見落單害羞的小朋友，還會主動邀請一起玩耍。再比如六六在書房玩玩具時，爸爸一般會在旁邊看書陪她，潛移默化中，六六自己也會找本書安靜地看上一會兒。這種言傳身教的影響，遠比我們一句“你不能幹什麼，你要怎麼怎麼樣”或者一句“來，媽媽幫你吧”要好的多。
03
善於傾聽，做孩子的“同齡閨蜜”
孩子是獨生女，周圍也沒有同齡的小夥伴，每天一回家小嘴就吧啦吧啦地説個沒完。我不管有沒有興趣聽，都得裝出在認真聽的樣子，有時也確實需要聽聽，瞭解孩子們都在做什麼想什麼。在聽的同時，把自己當做她的同齡人，她的“閨蜜”“朋友”，從孩子的角度慢慢的幫她理解有些問題，給她出主意、想辦法。
有一天六六從幼兒園回來，説：“媽媽，我再也不想和‘XXX’玩了，她今天老是吵我，説我分玩具時沒有給她發小花片。”我：“嗯，如果有人吵我，我也會不開心的。那每個小朋友都會分到小花片嗎？”六六：“不是的，有的小朋友有，有的小朋友玩別的玩具。”我：“如果你沒分到小花片，會不會不開心呢？”六六：“會的，但也不能因為這個就吵我啊，我自己還沒有小花片呢。”我：“吵人當然是不對的，但有什麼辦法可以先把小花片的問題解決了呢？”六六：“我們可以一人玩一會兒啊。”我：“嗯，好辦法，或者大家提前商量好，今天你玩，明天我玩，這樣可以嗎？”六六：“這樣也可以，那我明天和大家商量輪着玩。”
在孩子有了自己考慮問題的能力和邏輯後，我也開始慢慢調整自己，不再是冷冰冰的教育她“你應該這樣做”，而是變成了“如果我們這樣做會不會更好一點？”，六六的牴觸情緒明顯減少了，處理問題的能力也提高了不少。
04
家園攜手，做孩子的“編外老師”
再過幾個月，我們大班的寶貝們就要成為國小生了，我一邊感受着孩子的成長進步，同時也不免有些擔憂，還好老師分享了《幼兒園入學準備教育指導要點》給我們，通過學習我瞭解到，其實老師們早已將各種教育滲透在孩子的幼兒園生活、學習中。從小班開始最簡單的摺紙，到上學期的剪窗花，再到這學期手工編織，六六學會了各種摺紙方法、窗花圖樣，動作協調能力自然就上去了；每週的故事會，讓六六傾聽與表達本事也慢慢提升了；每天的值日生制度，老師會安排孩子們擺放碗筷、分發玩具、維持秩序等，逐漸提高了孩子的自理能力和任務意識，培養了孩子初步的責任感。作為家長，我們要多向老師們請教，按照《要點》配合老師，在日常生活中持續引導、強化鍛鍊、緩解焦慮，從容的幫孩子完成幼小銜接的過渡。
學前教育宣傳月心得體會教師
2012年踏上工作崗位，面對一羣孩子我手足無措，不知道該怎麼辦。曾趴在鋼琴上痛哭過，曾為了舞蹈崩潰過，曾因課堂教學苦惱過，但也因進步得到同事的表揚而開懷大笑，因得到孩子的喜歡而滿足，因家長的肯定而高興……
回首過去成長路上的一點一滴充滿了辛酸苦辣，但是收穫滿滿。有可愛的同事，有天真的孩子，有温暖的家長，有充滿正能量的洋幼大家庭！感謝一路上幫助過我的領導、同事，感謝把純真的愛給了我的每一個孩子，感謝支持理解我的每一位家長。親愛的每一位洋幼夥伴，為你們感到驕傲！
我今年已經4歲多了，馬上就要進入大班學習，隨之而來的就是進入與幼兒園完全不同的國小階段，那麼如何才能把幼小銜接和國小化處理得恰到好處呢？這就需要我們作為孩子的家長需要去思考和解決的問題。如果提前學習了學課程一是怕孩子感到吃力而厭學，二是怕孩在正式進學後，因為師講的知識孩子接觸過而不認真聽課，不能養成個良好的聽課習慣。如果不提前學習學課程但孩上學後跟不上班級課程的進度，從影響到孩對學習信等等一系列的問題油然而生。
2022年5月20日，適逢第十一個全國學前教育教育宣傳月，今年的主題是“幼小銜接，我們在行動”，市二幼組織我們家長參加了由中國學前教育研究會組織的公益微課，由優秀的園長和專家對幼小銜接的剖析與講解，在此專題講座中提到的現狀論是角度還是觀點，正是我們作為家長重點關的問題。下談談我通過本次講座所得到的啟示及得體會。
首先是華愛華教授講解的《去國小化背景下幼兒園如何為入學做學習準備》中讓我深刻的意識到“國小化”和“幼小銜接”之間的關係，並不像是我們所有家長認識的那樣在幼兒園期間通過其他的方法方式去多認識一些字、多學習一些拼音、能計算一些加減法到了國小就能多麼的優秀。更為重要的是注重幼兒在不同階段的針對性，幼兒園階段應該注意幼兒的身心準備、生活準備、社會準備、學習準備，這裏強調的是準備，就是讓幼兒做好各方面的預備工作，在日常生活中通過語言也可以是肢體語言、活動、遊戲、互動等等方法去感染和薰陶孩子怎樣去學習；國小階段主要是讓孩子如何去適應，身體適應、生活適應、社會適應、學習適應，這裏主要強調適應，只有讓孩子適應才能讓孩子更好的發展。華愛華教授説到學習準備和學習適應尤為重要，我本人非常贊同。
其次是胡華教授講授的《領會“精神”積極行動—“幼小銜接”的思考與探究》中的觀點讓我深有體會，尤其是兒童認識生活世界的結構，胡教授從身體和心靈是兒童認識世界的基本性結構（身體）、對待世界的態度和心智（心理）、對待世界的信念（信念），也許聽起來讓我們覺得難以理解，會有聽不懂的困惑，其實不然，兒童對待世界是開放的、是多樣的、是豐富多彩的，所以兒童獲得對世界的信念也是開放的、多樣的、豐富多彩的，遠比我們成人多得多，由此説明兒童的認識是多麼的重要，我們做為家長應該遵循和尊重孩子的認知，不要輕易去抹殺還在的認知。胡教授還通過課堂實錄、教學經過、教學反思等方式方法向我們闡明幼小銜接的重要性。
最後是餘琳園長講授的《遊戲，讓幼小銜接自然而生》，餘園長通過幾個遊戲向我們講述了兒童在幼兒園和國小的不同認識，以及遊戲對兒童後期的學習有何幫助等等。幼兒是天真無暇的，在他們的世界裏充滿了好奇和興趣，遊戲作為一種向幼兒傳達信息的載體，只要選擇合適的地點，運用合理的遊戲作為載體向幼兒傳達正能量的、積極向上的知識，那麼幼兒就會很容易接受，直至國小，甚至伴隨整個童年時代。
總之，在聽了華愛華教授、胡華教授和餘琳園長的講座後，讓我覺得受益匪淺，從之前對幼兒教育的不懂到現在知道幼兒教育的不易、從之前對幼小銜接的茫然到現在對幼小銜接逐漸清晰、從以前對孩子教育的單一逐漸轉變為多樣化，這就是學習的力量，只要能夠多學習一些教育專家、優秀教師的經驗，那麼就會讓我們在教育孩子的路上少走彎路，做一名合格的父母。
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