莎士比亞有一句讀書名言：書籍是全世界的營養品！現在，海天不僅可以吸收物質營養，而且可以自己吸取精神營養了。但這個成果，對我來説，來得不容易。今天在這裏，我就主要講一下自己如何引導孩子愛上閲讀的心路歷程。
在海天上國小前，身體不好，扁桃體老是發炎，三天兩天的感冒。所以，在孩子幼兒園階段，我基本上是為孩子的身體健康付出的多，為孩子閲讀做的少。所以，當別人的孩子從小就愛閲讀，而我的孩子這方面興趣不大的時候，確實有些着急。
等孩子上國小了，開了幾次家長會，才意識到閲讀的重要性，於是想到要“亡羊補牢”。急急地在書店買了很多的書給孩子讀，家裏的書裝了一層書架。但孩子看起來除了完 成老師佈置的作業外，對玩具更感興趣，對閲讀還是沒有熱情。
回想起來，剛開始的時候有些“病急亂投醫”，買了許多圖畫書，孩子隨便翻翻，再不理會。在多次反思之後，才發現自己做得不夠細緻，心也太急。
沒有辦法，於是冷靜下來，開始為孩子制定一套讀書方案，以引導孩子愛上閲讀。我把引導孩子閲讀興趣分為三個階段：媽媽帶讀，沒有壓力隨興趣階段；媽媽陪讀，啟發提問階段；孩子自主閲讀階段。
第一階段，我堅持與孩子一起讀那些很簡單的容易理解的書。在這個階段，我帶讀的時候，有時模仿書裏各種角色的聲音説話，逗得孩子大笑，他自己也想學着那個腔調，跟媽媽一起讀。
第二階段，陪孩子讀那些與他們年齡段相符的書，並提問書中的內容。例如，我陪孩子一起讀一年級的小豆豆與二年級的小豆豆，一個人讀一段，輪流來。我讀的時候，要他聽，然後我學電視上的競猜提問，看他是否能回答正確。他讀的時候，我靜聽，然後他有權力提問讓我來回答。有時我故意答錯，他便急着把正確答案告訴我。這樣他把媽媽難倒了，很有成就感。在讀了小豆豆以後，孩子開始喜歡上閲讀了。特別是他好象突然找到了新朋友，覺得小豆豆有些想法就是他想到的，自己很喜歡小豆豆。
第三階段，培養孩子自主閲讀。這個階段，一定要買孩子感興趣的書。因為沒有了“閲讀枴杖”，若無興趣孩子就會放棄。有一天，我買了楊紅纓的《淘氣包馬小跳——四個調皮蛋》，陪孩子一起讀，還讀出聲音來。沒想到孩子嫌我這樣速度慢。然後他自己默讀，就利用三天業餘時間讀完了。剛開始我以為他走馬觀花，然後用腦筋急轉彎的方式問了他一些與書中內容有關的問題，他都一一答對了。這時，我才確信，他是真的自己把書讀完了。在第一本與馬小跳有關的書讀完後，孩子對我説：“媽媽，馬小跳好好看的，幫我把其它的馬小跳的書也買回來吧？”我當然毫不含糊，當即在網上又買了15本。
回想孩子在讀《淘氣包馬小跳——四個調皮蛋》的時候，那高興勁，我現在仍難忘。有一次，他讀到感興趣的地方，我正在炒菜，他拿着書過來，念那些搞笑的段落給我聽，然後又在那兒哈哈大笑。至此，我發現自己可以放手了。
現在，海天可以自己閲讀，我基本上不需要當他的“枴杖”了。雖然如此，我想以後還是會與他一起讀一些文學名著，一起來探討書中的內容，以增加讀書的深度，也享受親子閲讀的樂趣。
《幼兒教師需要什麼》
眾所周知，教育是一種無私而又博愛的職業，幼兒教育作為基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終生教育的基礎。作為幼兒教師，更需要用愛心和耐心來温暖呵護每一顆童稚的心靈，想要成為一名幼兒教師，尤其是一名優秀的幼兒教師是非常的不容易的。這段時間裏，我讀了《幼兒教師最需要什麼》這本書，讓我有很大的感觸。書中提到説幼兒教師需要有什麼樣的精神、需要有什麼樣的專業素質、需要有什麼樣的教育智慧、需要有什麼樣的教育藝術。讓我瞭解了要做一名合格的幼兒教師需要具備的.有哪些。
在《幼兒教師最需要什麼》一書中，作者分別從“幼兒教師最需要什麼樣的精神”，“幼兒教師最需要的專業素養”，“幼兒教師最需要的教育智慧”和“幼兒教師最需要的教學藝術”這四方面來闡述了怎樣做好一名幼兒教師。確實，要做好幼兒教師這份工作，單靠熱情是不夠的，還需要我們充滿愛心、痛心、和真心的付出；同時還需要我們老師間的相互配合，這就要求我們教師要具備良好的團隊合作精神。不光這樣，幼兒教師還應具有創新精神和終生學習的思想，才能不斷提高自身的素質。在孩子的心中，教師是聖神的、無所不能、完美無缺的，而孩子本身就有很強的可塑性和模仿能力，他們對於教師的一言一行、一舉一動觀察細微，感受強烈，而且還會不加選擇的模仿。因此，幼兒教師也應該從自身的言語、行動中使孩子的思想、道德、行為等方面都受到潛移默化的教育，這比起對孩子一本正經的教育要有用得多。
我還了解到，作為一名幼兒教師，需要的東西很有很多。比如説，幼兒教師需要“幸福”。
幸福，從心理學的角度上説就是一種滿足感，餓的時候有的吃就是幸福，累的時候有的睡就是幸福，不高興時有人陪就是幸福……
幸福的定義很廣，是一個沒有答案的迷。有的人認為自己擁有財富就是幸福；有的人認為自己取得成功了就是幸福；作為一名幼兒教師，我覺得幸福其實很簡單。就是每天早上聽着孩子們和你問早，晚上聽着孩子們和你説再見是一種幸福；看到孩子們在幼兒園裏開開心心地生活、遊戲是一種幸福；看着孩子們一天天地長高長胖是一種幸福……幼兒教師需要這樣的幸福。
幸福固然重要，一個好的心態也十分地重要。它能成就一個優秀的幼兒教師，幼兒教師也需要一個好的心態。我在書中看到過這麼一個故事：在一個剛剛退潮的沙灘上，一個小男孩正俯身撿起一條被海潮湧來時帶到岸邊的小扔到了大海里。身邊的爸爸媽媽覺得很奇怪，問道：“這麼多的小魚都被帶到岸邊，你什麼時候能撿完呢？再説誰又在乎呢？”小男孩頭也沒抬地繼續撿起撿起一條小魚又扔進了大海，並且自言自語道：“這條小魚會在乎的。”又撿起一條説：“這條小魚也在乎”。是呀，每條小魚都會在乎，它們希望得到這個小男孩的救助，因為他撿起一條，就意味着這條小魚有生的希望了。就像我們的孩子一樣，他們肯定也希望老師能夠關注自己、在乎自己、鼓勵自己，讓自己獲得更大的成功。
所以，既然我們選擇了幼兒教師這一職業，就應該將自己的心態放平和一些，保持最初職業的熱情，有一個良好的心態，公平對待身邊的每一個孩子。把孩子生活中的每一個小細節都當作一件大事情來做，讓孩子能感受的到你對他的關心，在乎。讓他們覺得老師也是我的好朋友，以朋友的身份和他們一起生活、學習、遊戲。擺正了自己的心態，你的每一天都會過的充實，快樂。
除了要有好的心態，還需要智慧。通過自身不斷地努力，填充知識面，將知識教給孩子們。用正確的方法來對待孩子們，而不是孩子一做錯什麼事就罵他、責備他。孩子是要靠老師去引導的。只有你用對了方法和孩子去溝通、接觸，孩子才會打心底崇拜你。
以上就是我看了《幼兒教師需要什麼》這本書後的一些感觸。
近年來，世界各國的幼教專家們都十分關注早期閲讀，認為早期閲讀對幼兒的口語表達能力和思維的發展等起着非常重要的作用，幼兒早期閲讀能力的培養程度，將會影響其終身學習的學習能力和水平。我國在新《綱要》的內容中，第一次明確地把幼兒早期閲讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閲讀和書寫的興趣，培養前閲讀和書寫技能。”由此可見，對幼兒進行早期閲讀是很有必要，也是非常有意義的。
早期閲讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、説有機結合為主要手段（不要求書寫），從興趣入手，萌發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閲讀經驗、提高閲讀能力。
如何才能培養幼兒的早期閲讀能力呢？以下是我在日常教學活動中的一點心得體會。
一、創設良好的環境，提高閲讀興趣
為幼兒創設良好的閲讀環境在幼兒閲讀活動中至關重要。向幼兒提供含有較多閲讀信息的教育環境，不僅能激發幼兒的閲讀興趣，還能鞏固閲讀效果，讓幼兒在豐富的閲讀環境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關方面的語言知識，主動去探索、發現，以獲得成功的喜悦。
1、為幼兒提供閲讀的材料
幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認識書面語言這一特點出發，在早期閲讀活動中，我根據幼兒的年齡特點和認識水平，有的放失地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閲讀材料，並擺在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閲讀材料，自主的進行感知、體驗、探索、。例如：在每次閲讀活動前，我在活動區、圖書角里提供相應的新圖書，新圖片，並向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內容，以激發幼兒閲讀的慾望和興趣。在閲讀活動結束後，開展角色遊戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節，發展幼兒的想象力。
2、提供閲讀的機會和場?
早期閲讀活動重在為幼兒提供閲讀經驗。因此，在日常生活中滲透閲讀內容，為幼兒提供機會和場所就顯得十分重要。我根據幼兒的早期閲讀教材，利用一切機會和場所，將季節的變化、動植物的生長規律、幼兒的日常生活等與閲讀教育相結合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關方面語言的知識，通過不斷的感知內化，積累閲讀經驗。有目的、有計劃地為幼兒提供了內容豐富的幼兒讀物，安排一定的時間讓幼兒自由閲讀，使幼兒將已有的閲讀經驗同化於自主閲讀中。我們發現幼兒通過一段時間的教育教學活動，會自由地選擇閲讀內容，挑選自己喜歡的字寶寶、説上一段小故事，幼兒也會戴上自己喜愛的小動物頭飾進行交流。
二、從習慣培養入手，注意幼兒閲讀方法的指導
心理學研究表明：幼兒人小，可塑性很大，容易“先入為主”，是培養良好習慣的最佳時期，而且幼年時期形成的習慣也比較牢固，不易改變。專家們普遍認為閲讀是伴隨幼兒一生成長的活動，所以對幼兒早期閲讀的教育，應站到終身教育的高度予以重視。
活動中，我們經常會發現這樣的現象：有些幼兒對翻書的動作比對閲讀本身更感興趣。因此，他們的讀書速度非常快，往往別人剛看一點，他們就已經看完了一本書。還有的幼兒只對圖書中色彩鮮豔的圖案感興趣，所以常常表現出看書時的無序性。產生這兩種情況的原因，往往是因為幼兒還沒有真真地掌握閲讀的方法，養成閲讀習慣。以下是我在閲讀中的一些做法：
1、增強幼兒愛護圖書的意識。
幼兒喜歡圖書，然而又不知道怎樣愛護它們，這就需要我們加以教育和培養。
a、教會幼兒如何取放圖書。在閲讀前，先讓幼兒觀看書架上擺好的圖書，我再做如何從書架上取放書的示範，然後請幼兒模仿練習取放書，每次閲讀活動都要求他們這樣去做。為保持圖書的整齊，還帶領幼兒一起整理書架，將書按大小分類擺放。
b、教會幼兒交換圖書。有些幼兒無論是看書還是玩玩具，都喜歡一個人看或一個人玩，不允許別人動自己的。尤其是幼兒從自己家裏帶來的書，更是愛不釋手，即使是看完了也捨不得放下。針對這樣的情況，我就對幼兒進行啟發誘導。首先拿出一本書，對幼兒説：“我把這本書看完了，想跟小朋友交換一下，誰跟老師換一下？”幼兒紛紛舉起自己的書説：“我跟老師換。”以此培養其初步的交換意識和願望。然後，我就組織小朋友兩個人兩個人地交換圖書，逐漸培養起他們互相商量、互相交換的好習慣。
c、引導幼兒愛護圖書，養成良好的看書習慣。看書時要讓他們看完一本再拿一本，不與別人掙搶圖書；看書時不能大聲説話，以免影響他人；發現圖書有撕破的地方，我在全體幼兒面前，及時用膠條或糨糊粘好。老師無聲的行動，在孩子幼小的心靈中留下了深刻的印象，損壞圖書的現象就會逐日減少。我還要求幼兒注意用眼衞生，看書時眼睛與書保持一定的距離，教他們正確的看書坐姿。
2、教會幼兒看書的方法。
a、認識書名。每次更換新書，我首先向幼兒介紹書，並讓幼兒反覆指字、認讀。通過一段時間的練習，小朋友對班裏的圖書都能説出名字。
b、學會翻書。幼兒看書時，大都不會按順序翻頁，信手亂翻，翻到哪裏就看到哪裏。這時候我就教幼兒認識書的封面，告訴幼兒有書名的一面是前面，看書時應由前到後，一頁一頁地按順序向後翻。
c、幫助幼兒理解圖書的內容。幼兒看書的特點是速度快，往往只瀏覽一下畫面，一本書不到兩分鐘從頭翻到尾，就説看完了，馬上又想去書架上換。讓他們講書裏的故事內容，卻往往一句也講不出。這就要求我們首先把書中的內容以故事的`形式講一遍，使幼兒對書中的內容、角色有一個大概的瞭解，然後再組織幼兒看書。通過這種方法我發現，凡是老師講過的書，幼兒都爭着看，而且邊看邊自己講。這説明幼兒只有理解了才能產生興趣。
三、在閲讀中提高幼兒的創新能力
蘇霍姆林斯基説：“只有讓學生體驗到快樂的情感，才能學好”。怎樣讓幼兒積極的參與到活動中來呢？喚起幼兒比較低級的閲讀感知呢？首先設置問題引發幼兒的興趣。我們通過“導讀引入”和“定向設疑”使幼兒在問題情景中產生興趣。例如：在《會想辦法的魚》中設置了這樣的問題情景，你們喜歡魚嗎？為什麼？——小魚看到魚餌會怎麼想，又會怎麼做？——魚餌到底能不能吃？——魚媽媽為何這樣説話？在活動過程中，幼兒始終保持濃厚的興趣，幼兒展開想象的翅膀有的説：小魚和他是好朋友，有的説：小魚游來游去非常可愛……其次、採用激發興趣。閲讀活動是讓幼兒通過聽、看、想、説，在發展口語的同時思維也得到發展，只有成功地激發了幼兒的聽、説興趣創造性思維才能得到發展，為此我們採用（如果、假如）、逆因性提問（為什麼）等。再以《會想辦法的魚》為例提問：如果小魚吃了魚餌會怎樣？怎樣既可以吃到魚餌又不被魚鈎鈎住？有的説：“請螃蟹來幫忙，把魚鈎上的繩子剪斷”，有的説：“請河蚌把魚餌的肉一塊塊夾下來分給大家吃”，還有的想到了潛水員、孫悟空、奧特曼等。多向的提問把普通的故事變為讓幼兒有內容想和有話説的故事，這會使幼兒的思維處於激奮狀態，使幼兒喜歡錶達，敢於表達，這樣孩子才樂於參加，才能激發幼兒的創新能力。
由於幼兒的年齡特點的侷限，他們對閲讀材料的感知理解是低層次的，在閲讀的過程中離不開老師的指導，但指導不等於代替，引導不等於灌輸。為此，我們在與幼兒一起看圖書時，與幼兒討論畫面的內容，並設計一些啟發式的提問如：狐狸想了什麼辦法玩球？後來怎樣了呢？如果你遇到這種情況，你會怎麼辦？等等，讓幼兒自己進行探索、想象、講述、表達。“狐狸用腳踢皮球，狐狸用頭來頂球；狐狸把球拿到店裏補起來；狐狸叫別的小動物借給他玩一下……”
著名的心理學家託蘭斯説：“我們要想促進創造力就需要提供一個友善的和有獎勵的環境使之在其中繁榮發展”。為此，在閲讀中，我們要關心、愛護每一個幼兒，仔細傾聽，善於傾聽，及時抓住幼兒思維的閃光點，及時進行肯定、讚賞、激勵、鼓勵、獎勵。這樣幼兒在閲讀中的主動性、創造性的到了培養和體現。
四、將閲讀活動與識字緊密結合
一般的閲讀程序是先識字後讀書，而根據幼兒的年齡特點我們採用先讀書後識字的方法。我們的閲讀叢書中包括詩歌和故事兩方面的內容，詩歌明快活潑，故事短小精悍，有豐富的想象和離奇的情節。當幼兒還不認識文中所出現的文字時，先由老師閲讀，引發幼兒的學習興趣，附之動作和表演讓幼兒記憶詩歌和故事，初步掌握詩歌和故事內容後，我們教幼兒手指着字，眼看着字，嘴裏念着字，腦子記着字。但是開始的時候，幼兒往往完不成手、眼、耳的協調運做，經常亂指一起，這就需要我們和家長共同幫助幼兒完成有節奏的指字訓練，讓幼兒掌握一定的指字速度和節奏，區分文字和標點符號，有標點符號的應該語氣停頓，但是手不用去點標點符號，應該直接去找下一個字。在每行字末，提醒幼兒換到下一行，用生動的語言告訴幼兒“拐彎請注意”。
總之，早期閲讀教育作為新時期幼兒教育的一個嶄新課題，我堅信，只要我們本着為幼兒終身發展高度負責的精神，去認真研究、大膽探索，就一定能為幼兒的健康、和諧成長開闢廣闊的天地。
吉姆？崔利斯在他的《朗讀手冊》一書扉頁上，引用了幾行詩：“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一櫃櫃的黃金。但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。”第一次看到這句話時，我就下決心要讓女兒擁有一個這樣的媽媽。
我和女兒之間的親子閲讀，從女兒嬰兒時期就開始了。那時，每到女兒快要睡覺時，我就給她背誦《琵琶行》《木蘭辭》等古詩，一方面是出於自己的喜愛，另一方面我發現只要一讀，女兒似乎就能安靜下來，具有很好的催眠效果。久而久之，女兒也養成了一個習慣，聽着這些古詩文就能酣然入睡。後來，我從圖書館借回了各種各樣的書，從《猜猜我有多愛你》到《一千把大提琴的合奏》的繪本故事，到《龍生九子》到《女媧補天》的傳説故事，還有《東方娃娃》《創意美術》等雜誌，都是在我讀她聽的過程中看完的，這些書豐富了她的想象力，拓寬了她的初入社會的視野，女兒在聽讀中慢慢長大了。
上國小之後，隨着年齡的增長、識字量的擴大，我也逐漸修改了我們的親子共讀計劃。首先，繼續保持適量的繪本故事閲讀，但是由女兒獨立完成。我也會挑選一些短小的注音讀物給她，比如《伊索寓言》《大個子老鼠小個子貓等》。一開始女兒對自主閲讀沒什麼興趣，她覺得認識的字太少，大部分都要讀拼音，讀完一個完整的故事要費很大的勁，漸漸失去了耐心和興趣。後來我就陪着女兒，坐在她身邊聽她讀書，困難的地方我幫幫她，每讀完一本，就做一些筆記，記錄這本書的相關書目信息，慢慢地把女兒的閲讀積極性調動起來。其次，我開始利用睡前的時間朗讀一些較長的校園故事、動物故事和家庭故事，比如《長襪子皮皮》《鼴鼠的月亮河》《一年級大個子和二年級小個子》等等，由於這些故事情節開始變的曲折豐富，有的還對她的校園生活有所啟迪，她覺得十分有趣，往往在興致盎然的快樂心情中入睡，第二天還會想起。通過閲讀，女兒的生活也變得豐富了，在她的世界裏，小豬叫威爾伯，麻雀叫小珠，猴子是尼爾鬆先生，鴨子是馬拉先生，蜘蛛有的叫夏洛特，有的叫蘇菲，她還交了個看不見的朋友索林森。第三，配合老師上課的進程，我挑選了北京大學出版社的《中華經典詩文誦讀讀本》來加強對女兒傳統文化的教育，這套書的古文篇包含了中華傳統文化中立志修德、做人做事的精髓，是我對女兒進行價值觀的塑造，而詩詞篇則多是古代文人雅士的生活和情感，優美的修辭格律，讀來琅琅上口，即使意思女兒目前還不能完全理解，但是音韻的傳遞讓她能記得中文優美的文辭特色。最近我們還一起研究吟誦的方法，除了現場聆聽徐健順老師的誦讀之外，又上中華吟誦網下載資料學習，在平長仄短、依字行腔中享受古人的詩情畫意。
現在，女兒對閲讀已漸入佳境，我想，作為家長，我們應該用農夫的心情去對待親子共讀，耐心地讀，堅持地讀，等待那朵閲讀之花慢慢綻放。
今天，一看到書香家庭申報表，我的心裏特別高興，渴望能成為學校書香家庭的一分子，給我的孩子營造一份更加濃厚的書香氛圍。
説起親子閲讀經驗，作為家長的還挺業餘的，大概女兒小班的時候，我無意間發現小傢伙時不時的拿着書坐在板凳上一本正經的看起來，那時的她還根本看不懂什麼字，只是看些圖片，於是，我就抓住機會買了幾本印刷美觀漂亮，內容豐富有趣，情節發展符合想象和思維特點的圖畫書，過段時間，就和她一起指着書裏面的字一個一個的認識，有時會把字卡片貼在房間各個地方，讓她認字，等到女兒中班時，每天晚上我都會給她講故事，一起看故事書，聽聽故事磁帶，到了大班時，不知不覺她就能閲讀簡單的故事書，在發現不認識的字時，就會推我問“媽媽，這個是什麼字啊？”，經過一段時間，後來我發現她不怎麼推我了，就這樣識字量越來越大了，晚上，我們大人看書，看報，女兒不僅會看自己喜歡的書，而且會看報紙，去年上一年級時、僅一年時間，已經能自己閲讀200—300頁沒有注音的書籍約40本，作為家長心裏還是挺開心的，我現在會買一些兒童百科全書給她看，我認為閲讀是一種享受，更是一種求知行為，所以我基本上不會去約束和控制書刊的內容、類型和範圍。
平時在家裏，晚上女兒寫完作業，先練習她的柳琴，然後就是一家人看書的時間，作為家長應該多多和孩子一起看書，做孩子的好榜樣，周未有時間，會帶她去圖書館，讓她在知識的海洋中，不斷拓寬視野，這對孩子的記憶和口頭表達能力會有很大的幫助。確實，閲讀對孩子的語言發展，對文字的理解能力，運用語言的能力培養都非常有益，另外，好的讀物能豐富孩子的心靈，擴展孩子的視野，偶爾，我會讓女兒讀一些她認為精彩的片段，我的要求是讀的時候一定要有感情，聲情並茂的閲讀，以朗誦的形式來表達，久面久之，每次她在讀語文課本和其他故事時，都會比較有聲有色。
總之，閲讀能給孩子帶來快樂，讓孩子不斷的遨遊在書的世界裏，只要我們有一顆愛孩子的心，就會引領我們的孩子走過語言的關鍵時刻，我願意和學校、和其他家庭互相交流經驗，去塑造孩子良好的習慣和人格。
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