?幼兒園教師專業標準》是對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規範，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則，是幼兒園教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。
作為老師的我們，只有不斷反思，審視自己的教育言行，不斷更新自己的教育觀念，才能成為一名合格的教育工作者。通過認真學習《幼兒園教師專業標準》，我深刻理解了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基本理念，對“專業理念與師德、專業知識、專業能力”3個維度14個領域62項基本要求有了基本的瞭解。
1、我認為對一名幼兒園教師來説，首先要熱愛理解幼兒。
愛孩子就要給他需要的幫助和指引。愛不是包辦代替，也不是強行給予。陳鶴琴先生説過：“一個滿面笑容的教師，大家都會喜歡。兒童是最有感情的，你態度和藹，開口常笑，使兒童感到温暖，感到親切，他就會接近你。”我班的小朋友潘奕彤，開學的那段時間天天尿褲子，有時甚至把大便也拉褲子裏，這孩子還不愛與人交往，總是整天呆在自己的座位上。後來我觀察了她幾次，發現每次小便都要催着去，解好小便都是還站在上面的，原因是她不敢下來，於是每次等她解好小便都把她扶下來幫她穿好褲子，每天早上我總會投以親切的微笑和她打招呼。
和她一起去做遊戲，平時我也會常常微笑着減少孩子的壓力，也給她更多的愛撫與幫助。通過這麼長時間的努力，她很快便熟悉了這個新的環境，下課能主動跟着小朋友去解小便了，也不尿褲子了，性格也變開朗了，時常跑過來喊喊我，對我笑笑又跑開了，並與小朋友們成為了好朋友。這也同時讓我真正的走進孩子的內心世界。
2、作為幼兒教師，要學會尊重幼兒。
也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，不簡單、粗暴的指責幼兒，而是瞭解實情的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導。這樣，才能真正促進幼兒的進步，成為孩子們喜歡的好老師。
3、以身作則，言傳身教。
常有家長向我們反映説，老師的話就是“聖旨”，老師説一句抵我們説十句。這句話是對我們的褒獎，也是對我們的鞭策。幼兒的可塑性、模仿性強，老師是他們學習模仿的對象。一言一行都對孩子有着潛移默化的作用。孩子身上都有老師的影子。因此，我們要努力提高自身修養，為孩子做好表率。
4、必須學會與家長交流，擺正自己的位置。
幼兒是一個獨立的個體，但同時他們又是一個未成年的人，因此與家長溝通是我們教師的職責。真誠對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求儘量去滿足，對家長提出的教育孩子的疑問幫着查資料回答。當問題出現第一時間與家長聯絡很重要，讓家長知道老師對他們反映的問題很重視，對幼兒的發展也很在意。園內半日活動中，家長看到了自己孩子各方面的表現與進步，同時也看到了別的孩子不同程度的發展與進步，倍感欣慰的同時家長朋友們也會對我們的工作多了一份理解和支持。
在這個浮躁的社會，在大部分教師職業倦怠的情況下，對教師提出這個“標準”非常必要。羅曼—羅蘭説過：“要散佈陽光到別人心裏，先得自己心裏有陽光。”新時代，新形勢，呼喚陽光教師。一個樂觀向上、熱情開朗、具有平滑心態的老師，必將給孩子提供優質文化場，保障孩子健康快樂地成長。
無論是新的教育理念還是師德修煉，無論是專業知識還是專業能力，都是一門永遠學不完的學問，教育理念、師德修養是一輩子都要不斷修煉的課程；專業知識是與時俱進的，不同對象，不同時代，對我們的教學行為提出的要求不同；專業能力更是一門高技巧的學問，他需要我們在實際教學中，用行動去實踐，用智慧去反思，用自己的專業和心智去踐行。我相信，只有用心付出，堅定信念，努力學習，我們定能用實際行動踐行新的教學理念，服務於孩子，服務於社會，不辱歷史賦予“教師”這個職業的使命。
最近，學校組織我們學習了《國小教師專業標準(試行)》，使我深深感到國家對國小教師的重視。是呀，國小教育是一個人人生髮展的重要階段。國小教師的質量關係到學生一生的成長，關係到億萬家庭的希望，更關係到國家的未來。《國小教師專業標準(試行)》明確了一名合格國小教師的道德座標、知識座標與能力座標，它是我國教師專業化進程中的重要里程碑。當下，《標準》進一步對國小教師的基本素養和要求進行了細緻、專業的梳理和規範，這將有力保證我國國小教師的專業地位，有效提升國小教師的專業素質。
我覺得《標準》制定的很有意義和價值。
(一)規範教師專業行為，促進國小教師專業發展
(二)設立教師合格標準，促進教育公平
(三)為教師職前培養、職後培訓提供目標參照
(四)為國小教師的資格准入、考核與評價提供依據。
在這本標準中，
(一)強調以學生為本，國小生具有發展性、主動性等特點，在教育教學過程中，處於主體和中心的位置。學生為本，就是遵循教育教學的規律，堅持學生主體的教育理念，尊重、關注和愛護學生，引發學生積極、主動地參與學習，將促進國小生快樂學習、健康成長作為教育教學的最終目標。在今後的教學中，我們也要以學生為主，時刻想着學生。
(二)倡導以師德為先，師德是作為教師的第一要素，國小教師面對的是成長中的國小兒童，特別要注重為人師表，重視榜樣的作用。師德大到遵紀守法、獻身教育事業，具體到個人修養、言談舉止。特別是在對待國小生的態度方面，本着教師愛是國小教師的靈魂這一理念，着重要求教師要富有愛心、有耐心和責任心。
(三)重視教師能力提升，教師的專業能力是教師教育理念、專業知識的載體，它直接關係到學生的學習能力、實踐能力和創新能力的形成。國小教師所面對的是生動活潑、日益成長的國小生，他的能力首先體現在認識學生、瞭解學生，把握學生的特點和需求方面，同時還體現在教育教學的方法等實踐環節上。當代教師不僅要把握學科的基本理論，還要有能力駕馭課堂，通過有效的方法、智慧來指導學生的學習，以保證學生的學習效果。
(四)踐行終身學習理念。終身學習是當代社會的重要特徵，教師在形成全民學習、構建學習型社會的過程中應該起到領頭羊的作用。
?標準》從職業理解與認識、對國小生的態度與行為、教育教學的態度與行為、個人修養與行為四個領域對國小教師的專業理念與師德提出具體要求。以下四個方面體現出鮮明的時代精神和教育發展的特點。第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。這是時代發展和教育進步對教師專業發展的訴求。第二，突出國小生的生命教育。生命教育是這個時代的重音符，它體現出不斷革新的教育觀，因此生命教育也自然成為教師對學生的一種最原初、最重要的姿態和使命。教師要將保護國小生的生命安全放在首位，尊重國小生獨立人格，信任國小生，尊重個體差異。這即意味着，教師要服務於國小生生命成長的需要，關心國小生的生命狀態，同時也關注國小生自身對生命的體驗和態度。第三，明確要求教師要積極創造條件，讓國小生擁有快樂的學校生活。學校生活是教師和學生共同擁有的，以國小生為着眼點提出快樂學校生活的問題意味着要依據素質教育的要求和新課程改革的精神深入、有效地轉變教學觀、學生觀、師生觀，以及學校管理思維等。外在環境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界裏，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定國小生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。第四，要求教師要注重修身養性。《標準》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將教師作為教育者特有的心性、品質和行為要求融入進來。
學習了《國小教師專業標準》，深感自身的不足，自己需要改進的還很多，同時深感肩上的責任重大，看來今後要嚴格要求自己，爭取符合《國小教師專業標準》，做一個合格的老師。
通過對《中學教師專業標準》的學習，我對教師這一職業有了進一步的認識。熱愛教師職業是做好教學工作的前提。教師職業也是社會的必要組成部分，我們不應該只把教師作為一種職業，更應該把教書育人作為終生奮鬥的事業。
首先我們應該樹立師德為先，能力為重的理念。
“師德為先”的底線則是絕不傷害學生，即不管學生的底色是什麼，教師給他增添的一定是一抹温暖的“粉紅”，而不能是灰色或者黑色;“能力為重”是講教師應該具備多種能力，最重要也是最起碼的即底線是能夠管住自己的情緒，做一個有幽默感的教師。
作為國中教師的我們，正是在孩子們人格初步形成的時期，那麼作為教師的我們更應該樹立專業的教師形象。正如蘇霍姆林斯基所説：“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師，他培養的學生有也無任何個性特色。”
其次我們應該樹立終身學習的理念。
“終生學習”的底線是要會不斷反思，要站在人生的高度看待學生的成長。只有精通業務，才能將科學文化知識準確地傳授給學生，而不至於誤人子弟。
如果學生提出的問題教師總是不能準確地解答，教師在學生心中的威信就會逐步喪失，學生對教師也沒有信心可言，對教師任教的學科也不可能有學習興趣，當然也不可能學好這門課程，提高教育教學質量也將成為一句空話，教師要提高教學業務水平，就必須自覺堅持學習和參加業務培訓，並在教學實踐中鍛鍊和提高。
最後我們應該勢力以學生為本的理念。
“學生為本”就是教師要充分地尊重學生，其底線體現在——學生可以不成才，但是要成人。關心學生、熱愛學生、平等對待學生是新時期教育工作者必須具備的學生觀。現代教育提倡教育工作者與學生是平等的師生關係，這已成為全社會都普遍認同的觀點，愛和責任是師德之魂。
青少年學生都是尚未成年的孩子，在教育教學活動中難免有缺點和錯誤，作為教師不能一味批評指責他們，而要從關心愛護的角度指出他們存在的問題，和他們談心，談感受，讓他們從內心認識到自己的錯誤，只有熱愛學生、尊重學生的人格，才會關心學生，瞭解學生，公正對待每一位學生，才能杜絕體罰和變相體罰學生的現象發生。
總之，《中學教師專業標準》為教師明確了今後努力的方向，我們要把《中學教師專業標準》轉化為我們的實際行動，貫徹落實到教學工作中，這樣才能培養出未來社會優秀的接班人。
透過學習《幼兒園教師專業標準》其中強調了合格的幼兒園教師務必富有愛心、職責心、耐心和細心，務必關愛幼兒，尊重幼兒，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。讓我想起陳鶴琴先生説過:“一個滿面笑容的教師，大家都會喜歡。兒童是最有感情的，你態度和藹，開口常笑，使兒童感到温暖，感到親切，他就會接近你。”只有深入到幼兒中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑應對每一位幼兒，和孩子們融洽在一齊，陪他們開心過好每一天。
我始終用“愛心、耐心、細心”真誠的對待每個幼兒。孩子們是天真的，在我們的抱抱、摸摸、親親、輕撫、蹲下來同他們輕輕地交談、熱情地回答孩子的問題後，很多的孩子逐漸將依戀家人的感情轉移到對教師的依戀。為了關心愛護着每個孩子的健康和成長，總是根據孩子們的不同特點，採用他們願意理解的方式歡迎他們的到來，並不斷用親切的語言與之交談、溝通，使他們感受到老師的親切可愛。讓他們感受到媽媽一樣的關心和愛護。教師在以寬大的胸懷去愛每一個孩子，以真誠的愛心和關懷的態度去對待每一個孩子的同時，也要注重對幼兒的尊重和理解。使幼兒感到平等，得到尊重，樹立信心。只要尊重、理解、信任孩子，他們才會很快向你敞開心扉，與你成為好朋友，你才能真正的走進孩子的內心世界。所以在和孩子們的接觸和交往過程中，就應做到尊重幼兒、理解幼兒、善待幼兒。只有在尊重和理解的基礎上才能做到細心的照顧好每一位幼兒，不讓任何一孩子有冷落、孤獨感，尤其對那些身患殘疾、身體弱小的孩子，更就應做到尊重和理解。只有這樣，才會與幼兒建立一種平等、民主、和諧的良好關係。
關心、愛護幼兒是我的職責。在日常生活中，在我們與孩子們的相處過程中，這種真誠、無私的師愛在我們的周圍、在我們身邊隨處可見。當我們親切的走到孩子們身邊，手把手的教他們拿筆，認真的和他一齊畫畫，用慈善的目光去尋找孩子的優點和長處，對他們大加表揚，使孩子增強了做事情的信心，使他們各方面的潛力取得進步和提高時;當我以一顆寬容和包容的心去關心那些調皮的孩子，採用多種形式對幼兒進行教育和引導，用親切的語言與之交談、溝通，用愛心拉近了他與我們之間的距離，使幼兒感到平等，得到尊重，樹立信心，而及時改正了自己的缺點和錯誤時;當我在監護幼兒午餐幫忙和照顧弱小進餐，用温暖的愛呵護着孩子們的健康時;當我用愛和關懷改變了孩子們剛入園時不安心理的狀態，幫忙他們儘快適應新環境，並同孩子們建立起深厚的感情，成為孩子心目中的“大姐姐”“好朋友”時……所有的這些足以充分證明了我們幼兒教師付出的是一種真誠、無私的愛，也是我們的職責。
作為新世紀的幼兒教師，我們要從多個方面教育孩子，使孩子的身心都得到健康的發展。用慈母般的愛去温暖孩子的心靈，用真誠的微笑應對每一位孩子，必能與孩子之間搭建起“愛”的橋樑。
最近，我園組織全體教師學習了《幼兒園教師專業標準》。通過學習，使我更加深深地感到了社會、家長賦予我們幼兒教師的責任,我們在教育中的一點一滴將直接影響到孩子們的未來。作為教師的我們，只有不斷反思、審視自己的教育言行，不斷更新自己的教育觀念，才能成為一名合格的教育工作者。在學習中我得到了一些心得體會：
通過認真學習《幼兒園教師專業標準》，我深刻理解了幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習的基本理念，對專業理念與師德、專業知識、專業能力3個維度14個領域62項基本要求有了基本的瞭解。
通過學習，我更加深刻地體會到對一名合格的幼兒園教師來説，首先要熱愛理解幼兒、要有高尚的師德和能力，能力是在愛的基礎上對幼兒教師提出的具體要求,唯有掌握了這份能力才能夠做好幼兒園教師這份神聖的職業。
其次，作為幼兒教師，要學會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，這樣，才能促進幼兒的真正進步，成為孩子們喜歡的好老師。
再有，以身作則、言傳身教。幼兒的可塑性、模仿性強，老師也是他們學習模仿的對象，一言一行都對孩子有着潛移默化的作用，孩子身上都會有老師的影子。因此，我們要努力提高自身休養，為孩子們做好表率。
最後，我們還要進一步學會與家長交流。真誠對待每一位家長，認真和他們交流對孩子教育方面的意見和建議，對家長提出的要求儘量去滿足……總之，要利用何種形式和方法做好家長工作，以促進孩子的成長和進步。
總之，通過學習《幼兒園教師專業標準》，使我更加明白了今後的努力方向，在工作中，我要揚長避短，不斷創新，爭做新時代的優秀幼兒教師。
本次的教研活動中，我園組織學習了《幼兒園教師專業標準》;通過本次學習我收益很大，使我深深感到了社會、家長賦予我們的責任——我們是孩子人生旅途的啟蒙人。我們在教育中的一點一滴將直接影響到孩子們的未來，創設各種幼兒喜聞樂見的教學情境，才會使每一個孩子得到充分的展示，開心學習，快樂成長。作為老師的我們，只有不斷反思，審視自己的教育言行，不斷更新自己的教育觀念，才能成為一名合格的教育工作者。下面是我學習中的一些感想體會：《幼兒園教師專業標準》是對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規範，是引領幼兒園教師專業發展的基本準則，是幼兒園教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。通過認真學習《幼兒園教師專業標準》，我深刻理解了幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習的基本理念，對專業理念與師德、專業知識、專業能力3個維度14個領域62項基本要求有了基本的瞭解。
學習《幼兒園教師專業標準》心得體會可以用愛和能力四個字來表達。愛，一是要求幼兒教師要熱愛工作崗位，二是要求幼兒園教師要關愛幼兒。愛是專業理念和師德的最好闡述，唯有擁有這兩個愛才能夠從事幼兒園教師這份神聖的職業。能力是在愛的基礎之上對幼兒教師提出的具體要求，包括幼兒園教師專業知識和專業能力兩個方面。唯有掌握了這份能力才能夠做好幼兒園教師這份神聖的職業。參照這三個維度，對照自己的各個方面;覺得自己在專業理念和師德方面會時刻的要求自己，在一日生活的各個環節，能注意自己的言行舉止，做好孩子們的榜樣，但有時候，也會對個別調皮搗蛋的孩子生氣，語氣不是很好，多虧了搭班的老師對我的支持和協助，才能控制和及時調節自己的情緒，在這一方面，自己還要不斷地進步!在專業知識和專業能力方面，由於自己是新的老師，很多時候還需要在教研中多加的聽聽老教師的經驗和方法，自己也要加緊在日常的學習中不斷充實自己，在帶班的過程中不斷地總結好方法和經驗，與理論與實踐之中，不斷地向專業教師的領域邁進。
最後，我認為它不再是空洞的思想約束，而是教師高尚的人格品質和嫻熟的業務技能與執着的敬業精神的結合點和動力來源。這些需要培養，需要教育，更需要每位教師的自我修養，我要把《幼兒園教師專業標準》轉換為具體的奮鬥目標，通過努力學習，不斷提高保教能力，成為一個品德高尚、業務精良，擁有愛和能力的專業幼兒園教師。
幼兒園教育是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎部分，幼兒園教育對幼兒的一生髮展都有着重要的意義。幼兒園教師是履行幼兒園教育職責的專業人員，在其中幼兒教育中扮演着重要的作用，這就更需要我們更加嚴格的要求自己。
在學習了《幼兒園教師專業標準》後，我更加理解了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的意義，作為幼兒園教師，我們要有良好的職業道德，掌握專業知識和專業的技能，還要隨着時代的發展不斷的學習。
幼兒園教育的主體是3到6歲的幼兒，他們是一羣在生理和心理上都不成熟但又有着內在的、自主、自發的生命力的兒童，這也造成他們獨特的年齡特徵，這些特徵需要幼兒教師在日常的教育教學過程中將幼兒放在首位，從幼兒的角度出發，而不是以成人的眼光看待問題。面對幼兒，多觀察多瞭解，關注幼兒學習和發展的整體性，尊重幼兒的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點。在日常的教育教學中，作為教師多些反思自我，面對幼兒少些指責。
俗話説“學高為師，身正為範”，作為老師要以身作則，幼兒的一大特點為好模仿，幼兒教師的一言一行很直接的就影響到幼兒的品行。在日常生活中，以寬容、平等、關愛的態度的待每一位幼兒，時刻遵守教師職業道德。
“師者，傳道，授業，解惑也”，作為教師想做到“傳道授業解惑”，首先自己要能有所傳、有所授、有法解，這就需要我們有着紮實的專業知識和技能技巧，既要求我們不斷的學習幼兒教育學、心理學、衞生學等理論知識，也要提高我們的授課能力和日常的帶班能力，善於發現日常生活中的教育契機，提高教育智慧。
在現在這個信息時代，新的教育思想、新的教育理念、新的教育方法等不斷的湧現，我們所面對的幼兒和麪臨的問題也在不斷的變化，作為教師，我們要懷着一顆謙虛的心，不斷的學習，不斷的成長，才能更好的迎接一個又一個挑戰。
通讀《幼兒園教師專業標準》，我總結出，作為幼兒教師，我要有充滿責任感的愛心，有善於觀察的眼睛，有嚴謹的行為規範，有不斷反思不斷學習的頭腦。
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