9月29日上午，我有幸聆聽了王主任的“如何進行課題研究”專題講座。我認真地聽着，詳細地記錄筆記。王主任深入淺出對課題研究作了方方面面的指導講解。聽完講座後，我感受頗深，受益匪淺！
一、我明確了什麼是“課題研究”。“課題研究就是一個以教育教學問題為指向，積聚眾人智慧，產生思維火花的研究平台。”這就是王主任通俗易懂的解讀。
二、如何讓課題研究做到實用、有效，而且不會造成教師平常的教學負擔呢？的方法就是把課題研究的內容與校本教研和日常教學工作結合起來。
三、應找準課題研究的“點“。這是王主任在講座中給我印象最深，也是給我啟發的一句話。王主任深入剖析我們國小的課題方案，具體的事例，一針見血地指明瞭撰寫課題方案中存在的問題，讓我們引以為鑑，少走彎路，明白了寫好課題方案的重要性，以及如何寫好課題方案。
四、如何做到紮實研究。在這方面，王主任講了三個方面：
1、研究方法的選擇。在於文獻研究，敍事研究，行動研究，實驗研究。
2、工作計劃的制定與落實。工作計劃分為實驗計劃，學期工作計劃。一定按照計劃進行。
3、各種資料的收集與整理。資料應當體現真實性，典型性，充實性。要有針對性設計符合本課題研究的相關表格。要有標準性地分類整理材料。
這次課題研究專題講座，意義重大，為我們今後申報課題具有切實的指導意義。
看了魏書生講座的錄像，我感受頗深，感覺他就像在跟你應對面談心，他不講深邃的大道理，也不必華麗的詞語，只是談一些身邊的與生活、作業、學習有關的小事情，詼諧搞笑，很有一番見地，讓我深受感動和啟示。
我以為魏書生教育改革成功的一條經驗就是幫助學生成為學習的主人。首先營造師生互助的氛圍，讓學生產生“我要學習，而不是教師要我學”的意識；學生有了自動學習的想法後，及時給學生具體的辦法指導，如閲讀辦法、寫作辦法；學生掌握了辦法後，緊之後是一系列的自檢、互檢、他檢、師檢的檢查體系對學生的學習狀況進行監督，起到及時催促學生成為主人的作用。
1、教師要樹立為學生效勞的思維
為學生效勞，就不能逼迫學生習慣自己，而應奮發研究學生的學習心思、原有的知識水平，瞭解潛質，以使自己的教學習慣學生的需要。教師要善於在教學綱要要求與學生的心靈實踐之間架橋，要奮發避免脱離學生心思的彼岸國際而只在綱要、教材的彼岸國際動腦筋，做文章的傾向。
2、以人為本的科學手法
在魏教師的教育思維中科學與民主是取勝的法寶，曾深深的牽動過我的心跡，但曾一時還不能消化吸收，可這次聽完報告，在我心底如同恍然大悟，以人為本的教育思維就貫穿在魏教師的教育理念始終。科學的手法是以人為本，魏教師做的是人師而不是經師，授人以漁而不是授人以魚，魏教師是把培育學生的自學潛質和自育潛質放在教育的第一位，注重學生的學習和參加進程，這就是科學，而且是最最一般而樸素的科學。
魏書生把自強放在第一位，育人放在第二位，教學放在第三位。他以為，教師務必要自強，要辦理好自己。透過辦理自己的心，才幹瞭解學生的心；透過走進自己的心靈國際，才幹走進學生的心靈國際。而且要正確處理好人和自己的關聯。人辦理好自己，處理好自己的關聯，發現自己的上進心、事業心、職責感、傑出的行為習慣，讓這些種子萌芽，透過灌溉、扶持、讓它長粗、長大、長壯，成為你自己心靈國際的主旋律，你就有了自己的精神家園，你就守住了自己的快樂陣地，這是非常有優點的事。
一個人內心的境界修煉得這麼高，能把這麼多人生道理想通想透，真是不簡單。他對教師職業的由衷酷愛，辛勤耕耘，敢於創新，更值得我學習。可以這麼説，通過這場洗禮，讓我淨化了自己，重新認識了自己，找到了自己人生的座標。我會以用心達觀的心態來不斷充實自我，鍛鍊自我，超越自我！
5月24日晚上，在長寧區少科站大禮堂我有幸聆聽了延安國中舉辦的《青春期的心理需要》的講座，黃欣雯女士有理有據且有互動的演講使我感觸頗深。
首先，感謝學校能為家長提供這樣一個非常好的學習機會。孩子從國小到慢慢融入延安國中這個大家庭。我也慢慢地感受到他的健康成長和逐漸獨立，當然偶爾也會有小小的與我們的衝突。直到有一天，兒子對我説：“媽媽，你應該理解我，我現在正處於青春叛逆期！”我的心裏一驚，難道擔心的事情就要發生了嗎？而此時我的心理都還沒有做好準備！我慶幸兒子能對我説出他的想法，甚至對兒子都有些感激！鎮定一下自己內心慌亂的情緒後，我笑着對兒子説：“兒子，我只聽説過有青春期，哪有青春叛逆期呢？”正在我對如何教育青春期的孩子感到茫然時，延安國中舉辦了這個講座，真的非常感謝學校。名校就是名校，她不僅能讓孩子快樂學習、健康全面發展，關鍵是她能準確把握孩子的思想脈搏，家校聯合，給孩子以適時疏導和教育。我也是一名教育工作者，耳濡目染了中國大學校園的本科生研究生林林總總的學習面貌和思想狀態後，我更能體會教育孩子的重要性，也更能理解延安國中舉辦此次講座的良苦用心和必要性。
其次，這次講座讓我對孩子的一些行為更加理解從而對孩子也更加包容。黃女士首先採用互動的方式給我們介紹了青少年的變化與發展，家長們頻頻舉手或點頭稱道，我更理解了現在孩子的一些行為是青春期的正常現象，消除了自己原有的擔心與焦慮，從而能更好地與孩子進行溝通並及時地對孩子進行教育。
最後，這次講座對我自己也是很大的提升。黃女士就自己的育兒體會，對於“過於自信且有點自負的孩子”的產生原因進行簡單分析並提出了自己的建議，這對我啟發很大。“天才是放對位置的人”説的多好啊！有的家長不顧孩子本身的喜好和感受而逼着孩子去學各種樂器、參加各種培訓班。這樣孩子短期內可能會取得不錯的成績，但最終的結果大多也是可怕的，也許這也是中國學生為什麼進了大學之後就迷失了方向的一個非常重要的原因吧。我有一個朋友的女兒自幼學鋼琴，孩子彈的不到位就用尺子打孩子的手，結果孩子對鋼琴很牴觸；而我們學校一個鋼琴專業的外國大學生來中國進行短時間訪問時仍能充分利用課餘時間去琴房練琴，並且還積極觀看在上海舉辦的音樂會的演出！與他交流之後得知，這些都是他自願的！如果家長能針對孩子本身的特點並給其提供適當的條件和教育，將“要孩子學”變成“孩子要學”，那麼，或許中國的“天才”會多一些吧！
總之，這次講座讓我受益匪淺，真希望延安國中今後能多多舉辦此類有針對性的教育專題講座或活動，多多提供家長與學校交流與學習的平台，家校聯動，共同為培養健康優秀的祖國未來而努力。
昨晚的講座讓我的人生翻開嶄新的一頁，我所看到的、所聽到的、所學到的、所理解的，都與往日有了極大的不一樣。演講者都是傑出人物，他們才氣縱橫、情懷非凡，而我們也獲益匪淺，感慨頗深。
法律，不等同於道德，更不等同於老祖宗留下的規矩。法律，是用來守護正義的，它是懸於不法分子頭頂的一把刀刃，更是保護公民合法權益的一塊盾牌。我們在成長的過程中知法懂法，為的是今後能尊法守法。
xx學長講的一個故事，讓我深受觸動，它讓我明白：在法律面前，人情要讓步於規則。美國哈佛大學極具紀念意義的圖書館遭遇火災，所有珍貴的書籍在一夜之間盡付之一炬。其後，一個學生向校長承認自我在火災之前曾偷拿出一本書，並將這本獨一無二的書歸還給學校，校長在感激他之後按照校規將這名學生開除出校並永遠不再錄取他進入哈佛。校長的這種行為，在我們看來，似乎是一種“恩將仇報”的行為，可是深入探究，如若校長沒有根據校規予學生以懲罰，那麼今後類似的事情就會屢禁不絕。可見，校規是每一位學子都應遵守的規矩；由此推之，法律是每一個公民必須遵循的規則。
許多人在年少的時候都會有一個英雄夢，譬如你，譬如我，小小的身體裏住着一個大大的英雄，沒日沒夜地幻想着自我能拯救世界於水火之中，扶危濟困，仗義救人。然而，斗轉星移，隨着年歲的增長，我們心中的英雄夢早已被越來越殘酷的現實擊垮，人也活得越來越空洞。南京的彭宇案，佛山的小悦悦事件，鄭州的電梯勸煙猝死案……這些活生生的案例就發生在我們身邊，讓我們的英雄夢越縮越小。正是因為現實的殘酷，讓越來越多的人畏於伸出援手，生怕自我的好心卻得到難以承受的結果。然而，陽光終將朗照，世間總有温暖，北大校長的“撐腰體”讓我們看見世間仍舊存在良善、存在道義，這如同一束道德之光，照亮我們略顯暗淡的生命。
在面臨選擇之時，大多數人會用利益的大小來衡量；可當涉及到生命時，選擇就會變得異常艱難。xx學長現場演繹，告訴我們兩難情境中選擇的殘酷性。在舍一救三和救一舍三的數學題中，大概沒有人不會做這麼簡單的選擇；可放在真實的情境下，當你直面留與舍、生與死的選擇時，你的內心還能堅持淡定麼？
如今，我們已經進入法治時代，可是我們的法治思維還有待加強。昨晚的講座讓我頓生“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。他們的演講把我們與法律之間的距離拉近了，真心感激他們！
此次安排的講座是外出老師學習所參加的一個心理健康培訓的反饋，裏面的理論和實踐知識值得我把我學習的內容和大家進行一個分享。
講座開頭我就被《微笑的力量》視頻，深深的吸引住，讓我帶着微笑的、愉悦的心情去聽整個講座。班級團體心理輔導理念與實踐》講座培訓心得學校心理健康的目標有總目標和具體目標。心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質，培養他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續發展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。心理健康教育的具體目標是：使學生學會學習和生活，正確認識自我，提高自主自助和自我教育能力，增強調控情緒、承受挫折、適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對有心理困擾或心理問題的學生，進行科學有效的心理輔導，及時給予必要的危機干預，提高其心理健康水平。
學校心理教育的主要任務是：全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和吸引力，開發學生的心理潛能，提高學生的心理健康水平，促進學生形成健康的心理素質，減少和避免各種不利因素對學生心理健康的影響，培養身心健康、具有社會責任感、創新精神和實踐能力的德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人學校心理健康教育的有：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，瞭解心理調節方法，認識心理異常現象，掌握心理保健常識和技能。重點是認識自我、學會學習、人際交往、情緒調適、升學擇業以及生活和社會適應等方面的內容。
這次福州市骨幹班主任培訓，我有幸聆聽了劉曉明的《中國小教師心理健康教育狀況》講座。首先是教師的講座非常的生動有趣;其次就是通過教師心理健康講座，在我心中奠定了教師心理健康對於自己的工作和生活中的重要特殊的地位。
使我對“健康”有了重新認識，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響，人格健全的教師，能在課堂中創造一種和諧與温馨的氣氛，使學生如沐春風，輕鬆愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐鍼氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質和人格，是構成良好師生關係的基礎，是實施心理健康教育、情感教育的出發點和首要原則。
在日常的生活中我們往往只關注自已的身體健康，事實上除了身體健康，更應該關注心理的健康，心理專家認為，心理問題已成為現代社會中的一種職業病，而教師又是這種心理問題的高危人羣之一。
心理的健康不僅影響我們教師的個人生活，還會影響我們周圍人的生活，也會影響工作。所以，我們必須重視我們教師的心理健康。
通過學習，我也知道了教師要善於做好自身的心理調節及保健工作，瞭解自我，辯證地看待自己的優缺點;學習心理衞生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調整情緒，保持心理的平衡;善於選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關係;樂於為工作奉獻，併合理安排時間，張弛有度;培養多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。
總之，在今後的教學工作中，我一定會保持一顆健康的心態，關注每一個學生，善待每一個學生。時刻保存高度的責任心，關心愛護自己的學生，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人。
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