提高“七種能力”的“四大法寶”
習近平總書記在2020年秋季學期中央黨校(國家行政學院)中青年幹部培訓班開班式上的講話中強調，幹部特別是年輕幹部要提高政治能力、調查研究能力、科學決策能力、改革攻堅能力、應急處突能力、羣眾工作能力、抓落實能力。既一針見血地指出當下年輕幹部日漸凸顯的能力短板，也彰顯了對青年幹部成長的重視、關懷和殷切期望。廣大年輕幹部是社會經濟發展的“頂樑柱”，提高“七種能力”是解決好能力恐慌的根本途徑，在新的時代環境下提高“七種能力”，就要用好勤學、善思、真做、敢為“四大法寶”，方能在危機中育新機、於變局中開新局。
在“勤學”中增長才幹。在國際形勢複雜多變、國內持續深化改革的時代背景下，年輕幹部的能力和水平有了更高更嚴的要求。年輕幹部一般經驗不足，認識有差距，看問題、想事情、作決策、解難題方法過於簡單，要想適應新時代發展需要，沒有捷徑可走，唯有堅持學習，才能掌握新動向，開闊新視野，豐富新知識，積累新經驗。在學習上，不僅要學好政治理論、崗位專業知識，還要跨領域、跨行業廣泛學習，既要眼觀耳聽式地學，又要親身實踐地學，不斷增長見識才幹，練就複合型人才，增強解決問題的能力和本領。
在“善思”中鍛鍊能力。學習可以拓展“廣度”，思考則可以決定“高度”。作為年輕幹部，不僅要堅持學習，還要善於思考、勤于思考。思則變、變則通、通則達，工作上遇到難題，不應一味等待、觀望，或只想求助於別人，凡事要多問“為什麼”，主動思考問題的癥結所在，時刻養成良好的獨立思考習慣，始終抱着“辦法總比困難多”的態度，在解決實際問題中才會得心應手、遊刃有餘，才會達到事半功倍的效果。
在“真做”中知行合一。“只打雷不下雨”“雷聲大雨點小”，是當下部分年輕幹部的真實寫照，工作中説得多、做得少，觀望多、行動少，在“真做”和“實幹”上下功夫不夠。空談誤國，實幹興邦，説一千道一萬解決不了實際問題，作為年輕幹部，就要始終秉持“實踐出真章”的精神，堅持知行合一，只有沉下身子、邁開步子、甩開膀子，深入羣眾，真抓實幹，腳踏實地抓好每一個環節，用心做好每一件事情，才能提高解決問題、解決難題的能力。
在“敢為”中砥礪前行。作為新時代的年輕幹部，要時刻保持特有的朝氣和活力，時刻呈現年輕幹部奮鬥的精氣神，敢於做“第一個吃螃蟹的人”，不畏艱難險阻，敢於直面問題和矛盾，只要拼搏奮鬥了，要麼得到“錯誤的教訓”，要麼得到“成功的經驗”，但不去做什麼也得不到。新形勢下的工作更加複雜艱鉅，面臨的新要求新問題逐漸增多，在遇到困難和矛盾時，只有不退縮、不逃避、不推責，主動尋求解決之道，才會抓出工作成效，作為年輕幹部才能在“敢為”中快速磨礪成長。
我有幸做為孝義市教育管理幹部參加北師大教育管理培訓學習，內心非常激動和自豪。通過十餘天的學習、參觀和考察，我重新理解了新時代教育的真正，感受了首都北京濃郁的歷史文化氣息，見識了中國教育發展最前沿學校的成果和經驗。學習着，感動着，思索着，領悟着，最終我必將結合自己的教育教學實際而踐行着……
為了更好地把學習到的知識和經驗向廣大老師傳達和介紹，我把從專家講座中所得的教育經驗和理念摘選幾條，並作簡單的理論闡釋，爭取與大家分享。
一、教育經驗和理念摘選：
（一）、德育是思想品德的教育，德育為先是要德育管理為先，管理效果先進有效。教育要從孩子們的需要出發，要教孩子學會做好自己的人生規劃，因為人生規劃教育是人生拼搏與奮鬥的動力；教育要讓孩子們學會閲讀，因為一個人的閲讀史才是他的精神成長史；教育要在教育中對孩子們付出正真的愛與情感，因為“愛是在愛中學會的，被愛才能學會愛人”，沒有愛的互動而蒼白乏味的“勵志教育”是空洞的，是手段低劣與傳銷的的教育。真正的教育者必須有使命感和擔當精神，有生動活潑的智力生活，有一個共同的品質：能夠讀懂孩子的故事，幫助學生在成長中慢慢的發現自我，尋求生命自身的價值和意義。
（二）、班級建設的五層境界：
1、建立班級生活的基本秩序。
2、引導班級良好的學習氛圍。
3、逐漸產生集體凝聚力。
4、努力使每個學生得到發展。
5、始終關注學生的精神生活。
（三）、面對教育的問題我們要努力去做有建設性的建議者、改革者、發展者，而不能做一味的發牢騷者和批判者。如果你不能把對教育的批判意識改變為發展意識、處方意識，那麼你是空談主義者，甚至是危害教育主義者。
（四）、教學管理三聚焦：學校全部工作要向教育教學聚焦，教育教學向課堂聚焦，課堂教學向學生髮展聚焦。
學校管理是一項全面複雜的工程，但是教育教學是一切工作的核心。這就好比一個作戰，思想、政治、後勤等工作都是為了能在作戰的時候取得勝利而服務一樣我們的學校管理都是為了教育教學，為了祖國社會培養合格人才的宗旨服務。教育教學工作又是千頭萬緒，但只有課堂才是教育教學的主陣地，45分鐘的課堂才是一個挖掘不完的金礦啊！課堂在學校管理中要是沒人管的話，那其他都是無效管理或者是為教師找事的管理。離開課堂抓特色、抓其他的教育那時捨本逐末。課堂教學形式千姿百態，但是有三個準則是不變的，學生學得多、學得輕鬆、學得有效。學生的發展是課堂教學的生命線，讓每個孩子獲得知識、鍛鍊了思維品質，有了真正的實踐能力這才是課堂教學的真正着力點。
（五）、教學的核心理念是根本地教，教根本。
教學必須以生活的形態還原知識的內容，直指本質的教學。教學課堂上的花花招多與少都無所謂，每節課關鍵要教實質。比如語文課的教讀寫—教感知—教實質。敢於攻克開展“原理、本質”教學的堡壘的教學，才是本質的教學，才能抵達教學的“最後一公里”。教師對教材的理解水平，教學理念的理解以及教學過程中體現出的教師素質都是教師培養學生髮展進步的的要素。教學中學生有一定的積累，交流，方法訓練能力是必要的，但更必要更本真是促進學生理解力（如領悟、明瞭、清晰地反映，洞察）的發展和實踐動手能力的發展。
（六）、作為一校之長，你能為學校留下什麼？如果不創新我們就會不斷重複別人的故事，在原地畫圓圈，難有突破。如果我們換一種思維，轉換一個視角，把腳往前稍稍伸出一步，我們的學校將會充滿陽光和色彩，教育的前景將更加輝煌和燦爛。
十餘天的學習與培訓心中有許多感悟，但最要緊的是必須從閒雜事務抽出更多的時間，多讀書以開闊視野、增加內功。這才是真正把握教育，結合本土教育實際開拓全新局面的關鍵。
5月6日至5月11日，為期6天的郴州市教育技術能力骨幹教師培訓在緊張的學習中結束了，我在學習中感受良多。通過這次教育技術能力培訓學習、討論交流，使我對教育技術有了更進一步的認識和理解。教育教學的理念、教學和學習過程的設計、開發及評價等方面都有了重要的轉變，收穫很大，受益匪淺。培訓使我認識到了所謂教育技術不僅是運用現代信息技術輔助教學，教學中還應注意知識背景和體現過程探究。注意突出知識的實際背景和知識探究過程，貼近學生生活經驗和興趣，立足社會需求，力求學習內容生活化以及學習過程經歷化，根本目的是提高學生的素養，特別是學生的創新意識和創新能力。在培訓過程中，我認真學習，大膽實踐，在學習之餘和同事交流學習體會，進一步促進彼此的教育技術能力進步很快，現將這次培訓的心得體會總結如下：
1、提高了教育信息技術的素養
“學高為師，身正為範”第一天的遠程教育培訓就讓我感覺到：做為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要研究。教育信息技術也是一門科學，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學的規律與教育信息技術整合的問題。同時，我們也認識到教師的成長也離不開教育信息技術，信息技術對教師來説是一個新問題，特別是中老年教師。信息技術使老師面臨着如何成長，如何應對的問題。通過此次培訓，讓我認識到，學會把信息技術應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰，學生明白易懂，特別是思維導圖讓教學過程更明朗化，為我的教學增添了光彩，使我對課程發展、教育信息技術有了新的認識。
2、提高了專業知識水平
這次給我們培訓的老師，他們的教學經驗，專業知識水平，敬業精神都是一等一的。經過他們耐心細緻的講解，讓我認識到學無止盡，自己的專業知識、學科理論等水平還有待於不斷地提高。特別是在6天培訓所學到的東西，要在今後的教學生活中不斷地複習、鞏固、運用。真正的把教學和教育信息技術整合，融會貫通。
3、教育理念不斷得到更新
通過幾天的理論與實踐的學習，使我逐步更新了遠程教育教學觀念，瞭解了先進的教育科學基本理論，在教學活動中更能如魚得水、調整自身的角色和教學方式、方法，把素質教育貫穿到學科教學過程中，貫穿到班級管理中。在培訓期間，老師們組織我們分小組研討優秀的教育教學課例、教學設計、課題研究等，使我們能夠理論聯繫實際，切實提高教育教學的能力和水平。也使我們發現了自己在教育教學中需解決的根本的問題，發現了各自在教育教學中的差距與不足。
4、課堂屬於開放式，氣氛輕鬆。
各組員可以自由的發表自己的意見。打破了傳統課堂的教學規律。對於我們來説，雖然只有短短6天的培訓，但受益匪淺。在這裏我們見識了很多信息技術和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導老師的點撥下，我們進一步理解了信息技術對現代教學產生的重大意義，瞭解了信息技術和課程整合的優化方法。我們還學習瞭如何規劃主題單元設計，知道了規劃的宏觀意義，深知合理的規劃有助於提高教學的有效性。之後，經過老師耐心地講解，我瞭解到主題資源的含義與分類。這次培訓不但豐富了我們的教學基本理論知識，而且對我們今後的教學活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學實踐中，對所任教的學科進行單元規劃設計，梳理教學思路，加深對教材的理解。
5、教育教學理論掌握得更為系統
通過這次培訓，使我對遠程教育教學的理論與方法掌握得更加系統，短暫的學習，培訓老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。
通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念，也發現了自己身上許許多多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應用。我們一定會在日後的教學中努力做到實踐與理論相結合，真讓教育技術為提高教育教學服務。
經過對《職責勝於本事》認真閲讀，我對職責的重要性有了更深刻的認識。
職責是指分內應當做好的事，如履行職責、盡到職責、完成任務等。簡言之，職責就是擔當，就是付出。對於職責勝於本事這個觀點，我很贊同。因為職責和本事相比較，職責更加重要。一個人的本事有大有小，但一個具有強烈職責意識的人，他就會去努力學習，從而不斷提高自我的本事。如果一個沒有職責心或者職責心不強的人，雖然有很強的本事，工作肯定是做不好的。所以説沒有做不好的工作，僅有不負職責的人。
我們公司是由各職能部門、各生產廠和各個工作崗位組成，崗位上每一位員工都對公司負有職責。也許有些人覺得自我的崗位太平凡，作用不大，請摒棄這種思想。公司的每一個工作崗位都很重要，都是保證廣西皖維快速持續發展不可或缺的。而每一個人的重要程度不是取決於他在哪一個崗位，而是取決於他是如何工作的，工作績效如何，最重要的工作職責心如何。比如我們工藝操作工，必須明確並履行好自我的崗位職責，嚴格按崗位操作規程進行生產操作，並做好崗位巡檢記錄。我們每一天應對的是周而復始的工作，但生產工藝是動態變化的，需要我們忠於職守，認真負責。如果職責心欠缺，往往不起眼的跑、冒、滴、漏，就會釀成事故災難。再比如設備維修工，職責心不強的人會覺得墊片的作用不足以影響設備運轉。但事實並非如此，缺少一個墊片，會出現不正常間隙，會使其它部件因間隙過大逐漸鬆動，一個部件再影響另一個部件，最終會影響到設備的正常運轉。
所以説，職責勝於本事!無論我們在哪個崗位上工作，都必須忠於職守，認真負責。在認真工作的同時努力提高自我的業務技能。每一位員工出色的工作，就是公司前進的動力!
我參加了20xx年10月至20xx年1月的xx中國小教師信息技術應用能力提升專題培訓。這次培訓，我感觸很深。我深深地體會到計算機輔助教學已經走到了我們身邊，認識到課堂上要把信息技術完美地融合到教學之中，充分發揮計算機工具性能，利用網絡資源，蒐集信息、處理信息，從而提高教學質量。
另外我體會到教育對教師在專業知識方面的要求越來越高，進入21世紀，知識總量呈幾何數增長，俗稱知識暴炸，專業知識更新之快，使得一些專家昨天還是專業知識的權威，今天就可能落伍。所以説我體會到作為一名年齡偏大的老教師，如果不努力實現在專業方面發展，將跟不上不斷變化的教育發展的新形勢。教育專業發展不僅要幫助教師更深刻、靈活地理解學科知識，還要幫助教師理解學習者的言行，掌握關於學習的知識，瞭解可用的課程資源和最新教育教學技能技術，並培養教師對實踐進行分析和反思的習慣和技能，多媒體在教學中的使用，改變了以往教師講得津津有味，學生聽得無精打采的教學氣氛。它使教師從傳統的知識傳遞者變成學生學習的指導者和教學的組織者，教師和多媒體、教學內容以及學生組合成了一個合理、協調、有創造性和發展性的學習整體，從而使學生的學習不再枯燥乏味、了無生趣。如課堂教學中，學生在教師的指導下，利用教師提供的資料(或自己查找信息)進行個別化和協作式相結合的自主學習，並利用信息技術完成任務。
最後，師生一起進行學習評價、反饋。在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現，這樣的教學氛圍十分有利於學生創新精神和問題解決能力的培養。同時，教師通過現代教育媒體，發揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性。多媒體技術與課堂教學的有機結合，是一種積極的，合作的教學模式，由於其視聽結合、手眼並用的特點及其模擬、反饋、個別指導和遊戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學生成為學習的主人，做到自主學習、衝學習和高效學習。在現行教學中恰當、正確地使用多媒體手段來輔助教學，有助於提高學生學習興趣，突破教學難點，對優化數學教學起着顯著的作用。
傳統的教學手段似乎就是那麼單調，黑板加粉筆。由於有些學科自身的特點，沒有那麼形象、生動、具體。學生起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。隨着計算機輔助教學進入課堂，確實給教學帶來了生機和活力，多媒體計算機把語言、聲音、圖象、文字、動畫、音樂等經過處理後，形成一種全新的、圖文並茂的、豐富多彩的形式呈現教學信息，彌補了以往課堂教學中的某些不足，對教學中重點的講解、難點的突破有很大的輔助作用。同時，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達給學生，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，使學生成為主動參與、發現、探究和建構知識的主體，這不僅激發學生的學習動機，也提高了教學效果和課堂效率。
在今後的工作中，要不斷地更新自己的教學觀念，改變自己的教學行為，並把這次所學的內容和方法用到自己的教學實踐中，努力提高教育質量，讓學生快樂成長。
什麼是擔當?擔當就是在工作面前勇挑重擔，敢於負責。擔當是一種責任，更是一種精神。通過對《責任重於能力》的學習，我個人認為我們的各級領導幹部應該深刻意識到有崗必責、在崗必擔責，忠誠履職、盡職盡責、勇於擔責、敢於問責的重要性，要牢固樹立責任意識，在工作中要敢於擔當。
敢於擔當是我們領導幹部對企業發展的的忠誠。在目前企業發展面臨自身條件和外部環境嚴峻考驗的關鍵時刻，更需要我們堅定信心，堅定自己的理想信念，這是擔當的前提。為了公司的使命和目標，作為中間力量和關鍵性管理團隊，我們要把敢於擔當內化於心靈，自覺於行動。只用這樣，企業未來的發展才有希望，也只有這樣，我們的領導幹部才能有所作為。
公司發展處在一個關鍵時期，作為領導幹部，對公司目前所面臨的困境，我們不能推卸企業發展之重任，反之更要勇於承擔責任。領導幹部要在敢於擔當上作表率，在工作效率上求完美，在工作方法上求創新，敢於突破難題，善於做好工作，以敢於擔當的精神和強烈的責任感，帶動和鼓舞職工羣眾，敬業奉獻，促進企業發展。
敢於擔當是領導幹部敢作敢為，敢於承擔責任的重要體現。這既是企業發展的要求，也是職工羣眾的期盼。在工作中，我們不能做“老好人”，特別是領導幹部更要敢於堅持原則，敢於面對困難，敢於承擔責任，而不是相互推諉扯皮、推卸責任，把自己肩上的“猴子”推到他人身上。我們要充分認識到，如果在工作中怕得罪不守規矩的極少數人，那麼我們就會得罪遵章守紀的大多數人，這就不能達到經營人心的目標，這是對我們工作的不負責，對企業發展的不負責，更是對廣大職工羣眾的不負責，必然會對廣大職工羣眾造成一種心理傷害。我們要始終堅信，只有敢於擔當的領導幹部，才能得到職工羣眾永遠的擁護和支持，職工羣眾才能自動自發的圍繞和團結在你的周圍，積極主動的參與企業管理、參與企業經營。
敢於擔當不是空洞的、抽象的，而是具體的、實在的。一言一行，一崗一位，都能見責任、見擔當。是勇於擔當、大膽創新、盡職盡責，還是畏懼風險、墨守陳規、碌碌無為?是創先爭優、爭創一流，還是甘於平庸、甘居中流?是打基礎、謀長遠、久久為功，還是擺架子、做表面工作、一時風光?是直面矛盾、正視困難、積極解決問題，還是繞道走、避風頭、消極掩飾問題?是面對急難險重任務敢於上陣、靠前指揮，還是推脱躲閃、打退堂鼓?是積極認真、嚴細深實、一抓到底，還是漫不經心、粗枝大葉、抓抓停停?是敷衍塞責、一味遷就、揚湯止沸一時應付，還是舉一反三、建章立制、釜底抽薪完善機制?是嚴格要求、加強管理，還是放任放鬆、捂着捧着哄着?敢於擔當就體現在這些“選擇題”的解答中······
沒有責任擔當，不是小問題。敢負責，才能放開手腳，奮發有為;有擔當，方能挑起重擔，大有作為。這應該是領導幹部應該有的基本素質，也是領導幹部的基本要求!
讀《人品比能力更重要》心得體會
讀了《人品比能力更重要》後，感受很深，書中用質樸、通俗、簡單的語言對日常生活、工作中最基本的為人處事的方式方法、體會簡單做了總結，同時又藴涵着許多做人道理。
“高尚的人品比卓越的能力更重要、更可貴”、“小勝憑智，大勝靠德”是這本書的主旨要義,一個勤奮、正直、誠信、謙遜的人，一個具有高度責任感和好學上進的人，一個心地善良、心胸開闊的人，必定會鑽研業務，勇於探索，愛崗敬業、與人合作，必定會盡心盡力為企業創造效益；相反，一個人品性不佳，品德低劣，只求索取，不願奉獻的人，即使有再高的'的學識和能力，也難以得到重用，終究成不了大器，甚至可能為非作歹，禍及企業和自身。人品對人就像一艘船的舵，而能力就是船的馬達，馬達決定船行的快慢，舵卻控制船行的方向。這道理不難明瞭，誰不想清清白白、簡簡單單的做人，可是，在今天一個物質化的什麼都不缺（唯獨“缺德”）的社會裏，説話不留心、行事不留意，行得通嗎？為了生存或更好的生存。現代人時刻都在利益的得失、他人或自我之間擺盪，靈魂終至眩暈，失去了方向。
一個人的素質之高低很大部分取決於他的思想素質與道德修養。思想素質與道德修養歸結一點，落實到每個人的靈魂深處，就叫“人品”。人的意志、動機、分辨力、取捨、愛憎等良知評判，都與一個人的事業成敗密切相關，要想取得事業的進步，必須“人品第一”。
現實社會對“人品”一説看的很重，交朋結友、商業合作、同事相處均以人品為標準，去確定結交的程度，中國幾千年來儒家理論的傳統思想，教會了人們用仁、義、理、智、信做為衡量人品的準則，換句話説，如果離開了這幾個字，那就是“此人不佳”，或是乾脆就一句話“人品不好”。
對於一個人來説，在具備相應的工作能力的條件下，是否具有好的人品，將成為影響一個人是否能成功的重要因素。因為人品的好壞決定個人發展方向，一個人人品不好，即使他有天大的才能，也不可能會取得成功，即使取得了成功也是曇花一現，不可能長久。
一個人的人品是一個綜合素質的集合，包括很多方面的品質。一個人不可能各方面人品都好，但如果一個人的基本人品有了問題，那恐怕走到哪裏都不會受歡迎。
千百年來，大凡文人雅士都喜歡將自己的書齋之類的私室取個雅名，也喜歡給自己取一個雅號。這種現象十分普遍。他們正是通過這些名和號，努力地為自己創造一個充滿道德精神的環境。這些名、號，表示着理想的德行與人生正道，表示對自身“人品”的追求。毋庸置疑，這種對環境氛圍和對理想的追求，對藝術家的成長和形成有着巨大的影響。更重要的是，這種對環境氛圍和理想的追求，最終形成了充滿中國特色的藝術評價標準。這就是所謂“人品第一”的思想。
縱觀中華民族的藝術歷史，無論在創作、技巧、批評、審美等方面，就處處滲透和體現了這種“人品第一”的思想。比如，岳飛的書法，實在就不如秦檜，但是，因為秦檜是奸相，人們便恨其人而貶其書。秦檜的書法再好也改變不了他千古罵名！即使在秦檜書法（當今的宋體字就是出自秦檜）得到了最廣泛應用的今天，還是誰也不願説那是秦體！也許這就是人品的作用吧！再説，宋代四大家的蘇、黃、米、蔡中的“蔡”，本來是蔡京，但因蔡京人品惡劣，於是，後來就改為蔡君謨了。我想，這就是“人品”的重要吧，甚至有時候它是高於藝術本身的。
俗話説：做事先做人。因此，不斷加強人品修養，人性修煉，人格完善，是人一生中永恆的發展主題。
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