這學期我們正式開始上《物理診斷學》這門課程，教研室主任和授課教員結合我們本級專業人數少的特點，改變了以往傳統的教學模式，採用了翻轉課堂這一新的教學模式。我作為一名學生，有幸參與到其中，深感萬分榮幸。
翻轉課堂是指充分利用我們學員的課餘時間，讓學員通過書本，課外輔導書，網絡等多方面資源自主學習的一種教學模式。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更加專注於主動的去學習。
在此之前經過了十幾年的傳統教育的我，剛開始不適應自主學習的學習方法，因為以前都是老師督促着學習，從而形成了一種被動學習的習慣。但是等我真正去接觸，去了解，在輔導老師的幫助下，慢慢對翻轉課堂這種新模式有了更多的心得體會。
一、學員和教員的身份互換
翻轉課堂的優越性之一就是角色的互換。讓我們學員體驗不一樣的上課風格，這樣不僅增加了教學的趣味性，而且增加了我們學員和教員的互動，有不懂的、不理解的，可以有的放矢的去詢問教員，並且讓我們學員能夠更加深刻的理解到什麼是重點，什麼是難點，什麼是易錯點……這些種種對我們來説都是大有脾益的。
二、增加了學員的學習自覺性
以前的學習是，先教後學，但是翻轉課堂正是把這個給翻轉了一下，變成了先學再教。這樣讓我們的學習自覺性明顯增高。俗話説，自己要有一桶水才能給別人一杯水。我們學員固然不同於經驗豐富的教員們，但是我們要上台去翻轉，就必然要比大家更加主動的學，懂的更多更透徹，這樣才能如樑主任所言“站的住台！”
三、培養了學員的問題意識和創新意識，讓課堂變得更加個性化
翻轉課堂實際上留給我們學員很多自由發揮的空間，這種自由之風可謂是難能可貴的。因此，為了在短短的十幾分鍾之內，在同學面前努力的去呈現一堂“小老師”的課，對我們參加的學員是一個小考驗。這其中務必會遇到很多問題，我們可以找輔導老師去解決；也會盡力去展現和大家與眾不同的東西，從而形成各具特色的小課堂。
實施翻轉課堂教學已有了一段時間了，孩子們通過網絡，進行微課學習，提交作業。我再根據孩子們提交的數據，進行分析：哪些知識學生已掌握，可以略過，哪些問題較多，應該着重投入精力。翻轉課堂在一定程度上使我的教學方法“升級”，真正做到了有的放矢，對我教學工作的開展提供了很大的幫助。有幾點體會和大家分享：
1、內容優，題單精
在使用翻轉課堂的時候存在着這樣一個誤區，既然翻轉課堂這麼方便以及有效，那麼所有的教學內容我都使用翻轉課堂，這樣是不是更好？其實不然，翻轉課堂的使用是有一定的限制。我們數學的課程類型分為新課，複習課，習題課等等。在新課中運用翻轉課堂時，效果比較好。尤其需要注意不是所有的新課都能夠運用翻轉課堂，有些需要孩子們在教學活動中探究，發現問題的課，就不適合翻轉課堂。所以教學內容的選擇就尤為重要。選好了教學內容，錄好微課後，學習單的設計就非常的重要了，學習單的設計既要能體現教學的重難點，也要讓學生感到自信，並體現一定的層次，有拓展延伸。
2、時間巧
微課佈置的時間節點很重要，佈置早了，學生學過以後很容易就忘掉了；太遲了，又不利於教師根據學習情況二次備課。所以提前兩三天佈置，既可以讓學生不至於忘記，也可以給教師留足二次備課設計的時間。同時教師要認真分析後台數據，看看學生存在的問題，到底是什麼原因，在教學中怎樣解決。還有存在問題的是哪些孩子，分別是在哪些方面有問題，做好統計分析，便於在教學中重點關注。
3、交流深
因為學生已經學習過微課了，所以，課堂的設計就不再是從頭到尾的學習，而是要讓學生來交流有什麼收穫，還有什麼問題。儘量讓孩子們討論交流，重點是共性的問題，讓孩子們在交流中去解決，讓孩子們的思想去碰撞，這樣的印象才深刻。教師只需要適當的調撥一下，做好孩子們求知路上的“引路人”，讓孩子們體會自主學習的快樂，主動參與到我們的課堂教學中來。
我的流程是，孩子們首先把自己的問題提出來，寫在黑板上，然後讓會的孩子來講解。一個一個的問題去解決。老師再系統的帶着孩子們過一遍。最後，進行一個鞏固檢測練習，再次梳理還有什麼問題，馬上進行補救。最後讓孩子們總結，你學到了什麼？這個環節，我覺得非常重要，也是我上課比較注意的地方。雖然花費的時間不長，但是卻能夠讓孩子主動梳理這節課所掌握的知識，增強對其的印象，這恰好也和翻轉課堂前後呼應，使我們的課堂教學更加完整。因此轉後的課堂，不再是引入新課，教學設疑的環節，而是重點解決學習問題的環節，並在這個過程中，體現學生的主體作用，讓學生去發問，去交流，去分享，去表達。.。.。.教師只是主導者，引路人。
有些時候，看着後台提交的數據，很多孩子都是100分，可是在教學中，卻發現有些孩子根本就不懂。課後經過了解，原來是因為家長和孩子沒有好好配合翻轉課堂的開展。有的孩子是亂做，運氣的成分較多。有的孩子不會，是家長代勞部分題。甚至還有孩子根本就沒有看微課，家長為了不讓孩子受批評，就幫着完成了。針對這些情況，我在課前抽空組織班上家長無法輔導督促的孩子，讓他們觀看微課，看了過後，做紙質的學習單，通過學習單的情況掌握他們的學習情況。有時候雖然學生完成的情況不太好，但是課堂情況非常好，通過調查瞭解分析，原來是學習題設計時，拓展題比較難，那麼在微課學習單的設計就要注意分層要求。通過每一個層次的統計來設計教學內容。因此，針對學生自學所呈現的結果，一方面我們要引起重視，另一方面我們又要正確看待，分析可能導致這些結果產生][的原因。
在新課改理念逐漸深入人心的今天，感謝學校領導給了我這次外出學習的機會，讓我有幸接受了一次全新的教學改革洗禮。中國智慧工程研究會主辦的“翻轉課堂本土創新暨微課程教學法教學觀摩會”雖然只有短短三天時間，卻讓我學習到了以微課程教學法為載體的翻轉課堂教學新模式，開闊了眼界，提升了專業水平。
所謂的“翻轉課堂”是對傳統課堂教學的一種*。傳統課堂教學，學生在無人指導的情況下進行預習，課堂上教師講授知識點，佈置作業，課後學生通過完成作業內化知識點；而“翻轉課堂”則是學習知識在課外，內化知識在課內。具體而言，課外學生根據教師編纂的“課前自主學習任務單”，並藉助“微課”等配套學習資源進行自主學習。在課前的自主學習中，學生可以自定進度、整理收穫、提出問題，教師再將課前自主學習任務單上出現的問題進行整理，有針對性的解決問題，課堂上通過“課始檢測、進階作業、協作創作、展示質疑”四個環節實現知識點的內化。簡言之，翻轉課堂就是學生在家完成知識的學習，課堂是師生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的拓展與運用等等。採用“翻轉課堂”這種形式，教師課後是不需要再佈置作業的，所有的問題都集中在課堂解決。
“翻轉課堂”有以下幾大特點：
第一，它極大地調動了學生的學習積極性，激發了學生的學習興趣，很大程度上培養了學生的學習自主性，實現了學生的個性化學習。在課前學習階段，學生先自主學習教材，然後通過視頻幫助解決疑難問題，參照“自主學習任務單”，自己能夠學會新的知識，體會學習的樂趣，享受成功的喜悦。同時，翻轉課堂的課前學習保證了學生能按照自己的步驟學習，有足夠的時間下足功夫填補知識點的缺漏。而傳統教學不會因為每個學生的學習能力和興趣不同而放慢教學腳步，因此，翻轉課堂的課前自主學習在一定程度上能有助於減少學困生的數量。
第二，翻轉課堂能讓老師有針對性地教。學生在“自主學習任務單”上反饋的信息，讓教師掌握了學生的“四知”，即已知、未知、想知和能知。這樣，在設計“課堂教學任務單”時，教師設計的內容就有了明確導向，鎖定學生中典型存在的問題，探討學生最關心的質疑問題，真正實現“以學定教”。
第三，翻轉課堂增加了課堂互動，有助於培養學生的創造力。在翻轉課堂中，從“課始檢測、進階作業到協作探究”，小組合作學習都貫穿於始終，學生都主動參與到學習小組的合作學習中，主動內化知識，有助於培養學生的批判思維和創新能力，發展學生智慧。而傳統課堂，教師講得多，學生互動少，給學生協作探究的時間過少，更有甚者教師滿堂灌，不讓學生進行合作探究，如此一來，如何培養學生的創造力？
“翻轉課堂”的優點是顯而易見的，然而涉及到操作的層面，翻轉課堂也有許多值得思考、令人困惑之處。
其一，課堂翻轉的前提是學生藉助視頻、根據“課前自主學習任務單”進行自主學習。要看視頻，學生就需要使用電腦、手機，這對於寄宿制學校而言，學生只有利用週末時段來完成此項任務。因此，若要在寄宿制學校週一至週五時段多次進行課堂的翻轉是否不太現實？
其二，翻轉課堂對於學生的自律性與意志力的要求是很高的，學生能否自控，能否做到在自學時段不用電腦、手機玩遊戲？學生能否認真高效完成“課前自主學習任務單”，而不是隨便做做，敷衍了事，甚至抄襲，“自主學習任務單”的完成有無監督機制？這些對於七年級八年級的學生而言，自律性的高低與意志力的有無都成了課前自主學習是否有效的制約因素。通過什麼來保證課前自主學習的有效性，這個值得思考與探索。
其三，在翻轉課堂的教學模式下，成功的教學是把重難點都在課堂內內化、拓展，課後不需要再給學生增加課業負擔。若學完一課沒有後繼的鞏固練習，藉助作業繼續進行知識點的強化，怎能保證學生對此知識點掌握得牢固？而且，只有通過後續的作業，教師才能把握學情—一節“翻轉課堂”下來，是否所有學生都掌握了所學知識點？掌握到什麼程度？還有些什麼知識點需要之後再次進行強化？我想，“翻轉課堂”倡導的自主學習、課堂內化固然是好，但是鞏固作業這一傳統的方式還是不能丟棄。
我們需要辯證地看待翻轉課堂的微課程教學理念，要將翻轉課堂的諸多優點與我校EEPO有效教育相結合，實現兩者之間的優勢互補與有機整合。比如，翻轉課堂與有效教育都強調合作探究，但翻轉課堂缺少高效率合作探究的學習方式，學生之間合作探究無分工、探究結果呈現形式單一，而有效教育對學生學習方式的集中訓練恰好彌補了這一缺漏，兩者結合能使課堂更為高效，能使課堂上知識點的內化更為落實，能使合作探究不流於形式。同時，在推進“翻轉課堂”的教學實踐時，有必要提高老師們的視頻製作技術，加強對老師們的信息技術培訓。另外，相對於美國學生可以人手一台平板電腦，以及便捷快速的互聯網，我們還需要更多硬件和軟件上的支持。
以上是我對此次蘇州學習之旅的一些感受與思考。幾天的聽課與學習，我收穫很多。今後我會將所學的優秀教學理念與方法運用到教學實踐中，奮發努力，不斷打磨自己的課堂。
蒙田範文網