魯朝環老師的最大特點：語言簡單，沒有一句廢話，她在設計上運用的課件較多，尤其是在引課過程中，它通過錄像展示家庭電路的實際情況，創設情境引入新課，在課的設計順序上，她是和邱老師的順序是一樣的，問題引出後，進行猜想，時通過課件展示串聯的實質是增加了電阻的長度從而增加了電阻，進一步猜想串聯後的等效電阻的長度是各串聯電阻的長度之和，所以猜出串聯電阻的等效電阻等於各串聯電阻之和。之後根據猜想設計實驗，進行實際試驗，在設計實驗過程中也是有根據的，通過課件出示實驗前的準備工作，（1）畫電路圖（2）説出所需器材，（3）找出需測得物理量和表達式，（4）實驗小貼士的展示，由學生讀出，強調實驗過程中注意的事項。然後進行試驗，收集數據得出結論。最後理論推導出串聯電路等效電阻跟各串聯電阻的關係，通過公式表達。這節課聽後我的感觸挺深，主要是在實驗前的準備過程中，我平時講課的時候在實驗前這些過程也有，但是一帶而過，所以學生分組實驗的時間就很長，總是耽誤時間出現這樣那樣的問題，耽誤進度，所以我不愛進行分組實驗，通過這節課的啟示，還有和一些聽課教師的交流，我獲益良多，這一過程的設計，使學生的目的性相當明確，而且通過小貼士的展示，使學生們少走了很多彎路，節省了時間，即使學生在做實驗中出現問題，雖然會耽誤時間，但在找出問題的過程中，也就是實驗題中故障題型的再現，也是你本節課的亮點。
劉輝老師在整個過程中都沒有應用課件，他所有的教具就是實驗器材，收集實驗數據的大表格。這是南崗物理教師的教學特點，因為物理課本身就是以實驗為基礎的的學科，實驗過程本身就是物理課的亮點，如果做課件太多，會使整節課比較忙亂，重點不突出，使學生比較亂，但是也不是不用課件，在引課的過程中如果沒有太好的的實驗，可以用課件來引課，在做課堂練習時也可用課件展示，有些實驗現象不太明顯是可以通過實驗進行重新操作。他通過兩個小房子把電阻遮起來，請同學上前進行實驗，發現兩個房子在電路中的作用一樣，打開房蓋揭露真相，引入新課，引出等效電路和等效電阻的定義。在研究串聯電路和並聯電路中等效電阻的特點他採取了分組實驗比賽的方式進行研究，各組分別測出房中電阻的大小，再揭開房蓋，發現各組情況不同，有的房子裏的是串聯，有的房子裏是並聯，串聯電路的結論很容易得出，但並聯電路只能定性得出結論，並聯電路等效電阻與各並聯電阻的關係無法讀出，教師不給予得出結論，而是循序漸進的通過理論推導，把結論得出。她在這個實驗過程中所用的時間不是太長，他的主要時間是用在了數據分析的過程側重點和其他老師不同，20xx年會考中有一道實驗題就出了實驗數據處理，這説明現在注重實驗過程不只是對實驗步驟的分析，實驗數據的處理也被列為了重點。很完美的完成了這節的內容，課堂設計容量大，學生帶着任務學習，完成效果效果很好，收到評委一致好評。
通過對賽課的觀摩，我受益良多，我感到課堂教學沒必要有一定之規，每節課都有各自的特點，只要達到教學目的，無論你用什麼方法都是好的，這就看教師的設計能力了。所以在學案的設計上採用五步三查法，但是順序我認為可以改變不一定非得先對學後羣學，也可以先羣學後對學，也可以沒有羣學只用對學，設置對學問題時一定要有難度，如果沒有難度就不要設置對學，只設置獨學。
對於劉輝老師分組實驗的過程中不同小組任務不同的問題談一下我的看法，剛聽完這節課是，我有些擔心，因為各組製作一個實驗，而我們這節課研究兩個問題，學生沒有親手操作另一個實驗，對知識點的掌握能到位嗎？後來我又通過多方面查找想過資料並通過實踐發現我這個想法是沒有必要的，因為就這兩個實驗而言，操作過程是完全一樣的，只是在數據處理上有不同，而數據處理過程實在表格中集體處理的，全員參與的，所以對於知識的掌握沒有影響，通過這一思考。我想到了我校在五步三查法的教學中也有各組分任務這一環節，主要目的是為了節省時間，那麼任務到底怎麼分，什麼時候分，我個人認為在講授新課時可以分任務，因為我們物理課一節課的知識點較多這樣有些新課就可以分任務，假如用控制變量法研究問題的實驗中，就可以先分組把實驗設計好，分組實驗時，將各種情況分到各組，每組只完成一個實驗，根據各自的任務進行實驗，若器材不充分就各組討論實驗步驟和注意事項然後交實驗室的出結論。，習題課時，有些題的題型是重複的，把一樣的題型不同的題分到各組，這樣既節省了時間，學生也能掌握各種題型，這就要求教師在備課時無論是練習冊還是自己出的卷子最好都把題型歸納後再進行練習講解，使學生有目的性的解題並且使學生熟悉這種題型的解題思路和步驟。
在蕭紅中學聽的課主要是習題課，習題課的形式與我們差別不大，主要是講解練習冊上的習題或是講卷子上的習題，卷子一般以專項為主，因為有實物投影，所以講解時較方便節省時間，這些習題課與我們也有差異主要有：
一、分組進行
1、無論是練習冊還是專項習題，如果事先發下去的，就先將準確答案對一下，然後根據正確答案自我領悟，然後再分組進行互教，最後各組派代表進行講解，若卷子較簡單，有些題則直接過，不講了，只講有問題的。若卷子較難，就各個擊破（用我們帶教老師的話---“各個放血”）。各組派代表上前講解解題過程，教師不重複，只是在有些表達不準確的地方給予提醒，使學生找到不足，完善分析過程，鍛鍊了語言表達能力，也使學生清晰地找到解題思路。
2、若是新發的卷子，就把題分到各組，每組做幾道，不全做。簡單的每組都做。較難的分給各組討論解決（這種情況是做專項習題時）。各組解題完
畢後，用幾分鐘時間熟悉其他題，然後各組派代表進行講解。
3、專題講授。教師先把問題以某種情況提出來，然後要解決此問題應如何操作，各組討論。討論後各組提出自己的解決方法並説出其設計思路，其它組找不足。最終確定具體的解決方案。可能不止一種，在最後總結時，通過板書總結形成這種方案的過程。不是隻要結果，而是更注重過程。這樣鍛鍊了學生的理性思維，解決學生出現遇到題不知道從何下手的困惑
二、課堂小測
一節課要結束時，在黑板就出兩、三道上節課重點強調的題型或易錯題型。讓學生以小測驗的形式進行解決，或者發一張小測試卷，約5、6分鐘完成，下課後馬上交卷，教師及時體改，若大部分做的不好就重新再考；若部分學生有問題，就課後再出相關題型，找不會的同學再做，還做不準時就要與家長溝通，或進行一個題型做幾遍的練習。這樣可使大部分學生都能克服重、難點。
三、學生講解
無論是分組進行的形式還是教師隨便叫學生提問的形式，學生在説完答案後並不是完成任務，而是要把這一答案得出的原因和過程説明白，其它同學補充，這樣教師不用講解，學生可以認真聽。如果回答的不到位，教師就進行提示，實在沒辦法，採取由教師提問，學生回答的形式，最終説出答案，這樣答案是由學生自己得出的，提高了學生的自信心，也加深學生對題型的理解，熟悉了各種題型解題的思路和步驟。
四、專項練習
我聽的這些課中，無論是物理還是其他學科，都是習題課，而這些習題課中大部分都是專項習題。在物理中有：極值類習題、伏安法測電阻類習題、故障和兩表變化類習題、電路安全類習題、限流限壓等習題。這種專項性習題設計在章複習前，這樣可以對這一章的各種題型加深理解，而且這樣的專項練習可以分組，各組帶着各自的任務進行討論研究，集大家所長，將各題研究透後再熟悉其它題型，找出簡單思路。各組要有交叉的題（也就是要一題至少要有兩組完成），有些基礎題各組都要完成。這種情況分組時人不宜太多，最多4人，2人更好。這樣可以使學生全部參與，各組有交叉的目的，是可以使一道題有多種解法，培養學生的發散性思維，其中一組講解時，另幾組可以找不足提出自己的看法，根據專項難度的不同，在處理過程中也分不同的情況，如果題型簡單，可以留作作業，獨立完成；個別難題在課堂上討論完成；如果題型較難，最好在課堂上完成，發揮合作學習的功能，將題處理好。在此過程中，教師只是適當的提醒、提示，起到參與而非主要的作用。如果全班學生都沒有思路時，教師可以提問相關知識，來啟發學生的解題思路。專項習題結束後，再進行章複習，可以使學生輕鬆完成各題型，個別沒見過的題型個別處理，就可以完美的完成一章內容。
五、集體備課
每週各備課組都用一下午的時間，進行集體備課分為一次備課和二次備課。一次備課是個人在家裏完成的，可分為備教案、備學案、備習題分到幾個人，二次備課將各自備課內容展示給大家，提出困惑與疑難，共同解決，解決不了的查找相關資料或者聯繫區教研員幫助。整理成冊，分發到個人手中。
本學期我有幸參加了20xx年暑假教師集中培訓。雖然只有短短的五天時間，但在這短暫的時間裏讓我過的很充實！聆聽縣級骨幹教師的講座，使自己對教師的專業發展、師德修養等方面都受益匪淺，下面談談自己收穫最大的幾點。
一、教師的專業發展
通過潘正琴等幾位老師的授課，我認識到了教師專業發展的途徑和方法，瞭解到“教師職業生涯規劃”等。作為教師，我們的專業發展曲折而漫長，從來都不是一帆風順，面對挫折困難，我們必須要樹立自主發展意識。我們是專業發展的主人，成長永遠是我們自己的事，我們不該怨天尤人、推諉扯皮，自己的成敗得失、喜怒哀樂都應該由自己去擔當。
二、師德修養
唐涿權、劉秋豔、李樹芬等老師給我們傳授了師德修養的存在問題及對策；教師職業道德的心理健康；師生交往中的師德等，使我更深地理解到師德修養的內在含意。唐涿權老師在談到“愛生奉獻”時，我才真正認識到“愛生奉獻”是師德之魂，是師德的永恆主題。愛生是從事教師職業的前提，只有愛自己的學生，才會樂意的去奉獻。愛是一種為之付出百備感欣慰的幸福體驗。
三、感悟過程，真誠付出
培訓結束了，我會以更飽滿的熱情投入到工作之中，把這份珍貴的經歷銘記在心，開始我教學生涯新的征程，我會努力把學到的理念、方法用於自己的教學實踐之中，不辜負領導、老師們的希望，用優異的成績回報給大家。
1．影響少兒英語培訓教育的因素：兒童心理特徵對英語教學有一定的影響
首先兒童的可塑性很強，容易培養興趣和學習習慣。現在學習外語已經得到社會的廣泛認可 ，經過家長的誘導和鼓勵 ，兒童對英語學習的興趣很濃，積極性也很高。他們容易對新奇的事物產生好奇感，所以剛開始時教師要用多種有意義的活動、遊戲來吸引他們。但這種興趣在一旦失去新奇感後便不能持久，這也就是為什麼孩子們也很容易失去對英語學習的興趣。要使孩子們對英語學習產生持久的興趣，培養他們在學習英語時的成就感是必要的。興趣來源於成功，孩子們每取得一點進步，教師都應及時發現並給予鼓勵 ，並不斷給他們創造表現成功的機會。另外教師也應不斷創設新的 目標 。讓孩子們從一個成功走向另一個成功。
2．影響少兒英語培訓教育的因素，學習英語的語言環境對英語教學也有影響
兒童英語學習不像成人那樣有自覺性和主動性 。而是需要父母和老師的引導，要有好的學習英語的語言環境來培養他們的興趣。讓孩子從出生就開始循序漸進地聽一些適應孩子心理的動畫片、小故事、歌曲、歌謠 ，每一次聽的時間不要太長 。聲音也不要太嘈雜，音量要適 中。孩子長大一些後，家長、幼兒園 、校的老師有計劃地為孩子播放那些情節引人、貼近兒童生活的英語 vcd 教學片或錄音帶 ，片中的人物最好是以英語為本族語的小朋友，他會不 自覺地跟着自己的同齡人説。可以在家裏或在幼兒園、學校的牆面上佈置一些與學英語有關的圖畫，營造出一種氣氛，使孩子感到始終處在一個英語氛圍中，這樣他就會 自然而然地去説英語。需要注意的是，家長老師不能太注重結果，急於求成，不切實際地期望孩子聽英語 vcd 、聽了幾句你説的英語 。就能夠説一 口流利的英語。
語言的學習需要一個過程，不能説能聽懂或能指認就是很成功的。家長、教師應更多地注重過程 ，有了這些有益的學習過程，孩子就會獲得良好早期的英語開發啟蒙的機會，從而為培養孩子們將來的英語學習的興趣，打下了堅實的基礎。
交通安全伴我行，這句話一直在提示着我們，現在很多人都缺乏一種自覺性，還有就是對於交通安全知識的缺乏，很多人普遍存在這樣的問題，這次的交通安全學習，我也意識到很多問題，主要就是自身的一些問題，交通安全一直需要重視起來，很多人都在説，很多人都在討論，交通相關的問題，這次的學習很有意義，我個人覺得自己總的來説是比較缺乏這方面的意識的，自己在網上還有新聞上面還是有一些瞭解的，也是對於這些方面，我們每一個人都應該意識到交通安全的重要性。
這次的學習提到了很多，我個人對於一些交通規則也瞭解了不少，總是在反問自己記住了嗎，我告訴自己一定要記住這些學到的交通安全知識，其實交通安全這些知識不是我們學了就有用，一定是有前提的，前提就是我們一定要自覺地遵守，沒有自覺性這些學了就是白學，我非常的提倡這種自覺性，在馬路上我還是偶爾能夠看到不自覺的現象，不是不懂這些，其實大家都懂，最基本的安全交通規則怎麼會不動，主要就是往往很多人就急在那一秒。這次的學習其實讓我改變了自己很多的觀念，我以前一直都覺得我們行人在路上行走，或者過馬路的時候，危險是很低的，自己的的警覺性都會隨着這些潛在的想法降低，之前的一些想法很多都是很不好，我們的在過馬路的時候經常會有這麼一個潛在的意識總是會覺得這些都不是問題，最我們的安全意識總是在降低，我們的交通安全意識一直在消磨，這其實是一種對自身安全的不負責，我之前就是抱着這麼一個心態，這次的學習我還是能夠很清楚的看到這些問題的。交通安全的意識的缺失總是會影響着我們生活的方方面面，或許是一件小的事情，或許會是自己在馬路上的一個小小舉動，這些都是我們在馬路上要注意的事情，現在不僅僅是我們一個人的問題，通過這次交通安全意識的學習，普及這種知識對我們每一個人都只有好處一定是沒有壞處的，網上看到的一些交通事其實很多案例都是可以能避免的，這些我都見過，所以説我們現在的這種交通安全意識一定要了解，不管是有車的還是我們這樣的行人，很多時候不要忽視了這些潛在的危險，或許我們遇到交通事故的機率很少，可是一定要有這麼一個意識，尊重交通規則，還有就是普及自己的知識。
我有幸參加了縣教育局組織的教育技術能力集中培訓，在集中培訓期間，我按時到校，認真聽課並做好學習筆記，按時完成培訓老師佈置的作業。通過這次培訓，使我對教育技術有了更進一步的認識和理解。使我對教育技術的理解又提升了一個層次。現將學習收穫和感受總結如下：
1、通過培訓使我提高了教育信息技術的素養
“學高為師，身正為範”第一天的遠程教育培訓就讓我感覺到：做為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要研究。教育信息技術也是一門科學，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學的規律與教育信息技術整合的問題。同時，我們也認識到教師的成長也離不開教育信息技術，信息技術對教師來説是一個新問題，特別是中老年教師。信息技術使老師面臨着如何成長，如何應對的問題。通過此次培訓，讓我認識到，學會把信息技術應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰，學生明白易懂，為我的教學增添了光彩，使我對課程發展、教育信息技術有了新的認識。
2、通過培訓使我提高了專業知識水平
這次給我們培訓的老師，他們的教學經驗，專業知識水平，敬業精神都是一等一的。經過他們耐心細緻的講解，讓我認識到學無止盡，自己的專業知識、學科理論等水平還有待於不斷地提高。特別是這次培訓所學到的東西，要在今後的教學生活中不斷地複習、鞏固、運用。
真正的把教學和教育信息技術整合，融會貫通。
3、通過這次培訓，使我對今後的教育教學方法產生極大影響，感受到教學工作的艱鉅。
這種任務驅動式學習,營造了一種學習的氛圍;沒有大而空的理論闡述,師生平等,更易於理解與接受。我收穫最大的是管理觀念的更新。我們傳統的教育方式是老師教學生學,老師再教學生再學,老師不教學生不學的過程。現代教育是要學生學習變為學生要學習,教學中教師要樹立以學生為主體的教學觀念,以轉變學生的學習方式為核心,注重學生學習知識的過程和方法,使學生學會學習,鼓勵學生積極主動地參與教學過程,勇於提出問題,主動探究,掌握學習的方法。同時真正認清了“教育技術”、“信息技術與課程整合”、“教學設計”等概念。弄清了整合的技術選擇原則，應該是“量課程之體，裁技術之衣”。不應該是課程順應信息技術，而應該是課程同化信息技術，應該是“課程本位”，而不能是“科技本位”。
總之,在今後的教育工作崗位上,我一定紮實工作,努力學習,把這次所學到的教育技術知識更好地應用教學、教研、教改中,做一名對學生負責,對學校負責,對社會負責的優秀教師。
前幾日，和一位中學領導在一起交談，他談到美國的師範教育，和我們國內的大為不同，他説美國的師範大學，開學伊始，就要求大一新生需要找一所學校任教，期限為一年，並要拍出自己的上課視頻資源，任教一年後，再回校繼續接受師範學習，學習的內容就是任教一年中產生的一系列的教育教學問題、困惑或不足，根據這些疑問困惑進行鍼對性地學習，有短板補其不足，有長處繼續發揚，這種問題驅動式的學習，動力強目標明效果好。
我對美國的師範教育教學模式也不瞭解，這只是道聽途説，但這種師範教學模式，引起我的深思，也非常值得我們的師範教育所借鑑。我們的師範教育和中國小校教育教學實踐嚴重脱節，學習了很多深奧的理論，只是在臨近畢業之時，才實習一個月，對於實習的評價和質量監控幾乎沒有什麼措施，最近幾年，我所接觸的師範畢業實習生大部分很努力，但是時間太短了，我們的教育教學是一個技術性藝術性很強的工作，絕不是像社會人所理解的那樣簡單，這些實習生剛剛有一點感覺，就要回校處理畢業事宜，效果並不是顯著。此後，就是漫長的求職過程，所積攢的皮毛經驗慢慢被時間淡化，到了新崗位，一切都是從新開始。
我又想到了我們的在職培訓，在職培訓分為好多種，“國培”、骨幹教師培訓、新任教師崗前培訓、中國小班主任培訓、教育技術能力培訓、繼續教育培訓、學歷培訓等等，非常之多，對我們中國小教師專業發展提升起到了很大的作用，但是我們的這些培訓大多數都是上級部門統一安排的，按照統一的培訓方案、時間地點進行的，但是沒有考慮到每個參加培訓老師的專業個體需求，每個在職老師的教育教學專業水準是不一樣的，教育教學能力手段風格是有差異的，這種差異是客觀存在的，正如我們所教的學生，千人千面，千差萬別。在此建議我們的師訓部門，能否在培訓之前，通過網絡手段，徵求一下參加培訓老師的意見，儘可能瞭解一線老師的專業發展需求現狀和培訓要求，以此修正培訓內容和培訓方案，做到有針對性地培訓，我想更能受到廣大一線教師的歡迎支持，而且能提高在職培訓的效果。
在此也很希望我們的學校教育教學也能做到“訂單式”教學，學生能夠按照自己的學習方式、學習特點和學科優勢不足來安排自己的學習，北京十一學校李希貴校長進行了大膽的嘗試探索：走班制，效果顯著。但是中國各地，經濟狀況和學校實際情況千差萬別，照顧到每個學生個體需求的教育教學，在實施起來很是有很多困難的，但是我們要秉持這種理念，儘可能在教育教學實踐中照顧學生的個體化需求，追求教學效益的最大化。
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