道德與法治培訓心得體會

道德與法治培訓心得體會

10月12日，晉中市道德與法治學科項目全天的培訓，為全市道德與法治教師獻上了精彩紛呈的學習盛宴。各縣老師做了項目學習的教學設計彙報，北師大專家給予了的專業指導，這次培訓讓我收穫滿滿。

新課堂教育的改革，賦予了思政課堂的更多的使命，項目化教學是當前乃至未來道德與法治改革的重點方向，項目化教學法是指教師學生擁有共同的目標，共同實施完成一項教學任務。今天上午十位老師做了《愛在家人間》的設計彙報，下午四位老師做了《走進老師》的設計彙報，他們的設計豐富多元，各有千秋。從他們的説課中以及專家針對性的點評中，我感受最深的有以下幾點。

(一)營造項目情境，增加項目代入感

由於道德與法治知識點過於生硬和死板，因此道德與法治教師在使用項目化學習策略時，需要注重為學生創建相應的項目情境。採用項目情境，進行道德與法治主題活動的項目化學習，使學生增強代入感。例如有個老師在將愛在家人間的時候讓學生分享自己與家人的合照，由此回憶家庭的温馨故事，這樣的設計能夠引發學生的共鳴。

(二)關注學生差異，設計不同項目

每位學生對道德與法治的理論知識掌握不同、興趣不同，學生自身的探索能力和創新能力也各不相同。因此道德與法治教師在設計主題活動進行項目學習時，需要注重每位學生的差異，關注學生身上的特點，制定不同目標、不同難度的任務，使得頂目學習更加實用，學生進行項目學習更加具有可實現性。通過針對的項目，學習在進行項目學習時能夠更加順利和效率的完成項目任務，從而達到項目學習的實施意義，真正做到培養學生的核心素養和能力。

(三)創新學習項目，鼓勵學生創新

創新能力是當代中學生必備的素質和能力之一，項目學習中也可以培養學生的創新能力。教師在運用項目教學法進行道德與法治課堂教學時，可以組織相應的課後實踐活動，在實踐中培養學生的創新能力。例如，老師在進行《愛在家人間》和《走進老師》的教學時，可以給學生布置課後作業，讓學生選擇自己所喜歡的方式表達對父母的愛和對老師的尊重，讓學生在實際的生活情境中，傳遞表達愛，感受到愛的温度。