化“危”為“機”師生共成長
一、專業提升，敬業奉獻
這次培訓，給我印象最深刻的是章丘團隊在居家學習期間為孩子所做的努力與付出，這是一位教師師德的最好詮釋。首先，採用調查問卷的形式，瞭解農村孩子居家學習的困難有哪些，有對家長的問卷，也有對孩子的問卷，可謂是考慮周到，貼心服務，從學情出發，用真實的數據説話，是最具有説服力的“證據”。知道家長和孩子最真實的訴求之後，以趙主任為主的團隊，立即明確接下來努力的方向，主要從兩個方面入手，
分別是：高質量的線上課例資源是基礎，高專業的水平師資隊伍是保障。
雲培訓提高教師的專業素養，尤其是對教師進行六大學習能力的視頻培訓，真是既有知識的厚度，又有濃厚的教研氛圍。
這對於年輕教師是最好的成長之路，更是激勵着中年教師應牢記教育初心，砥礪前行的催化劑。線上教學的技術系統培訓，猶如給老師插上騰飛的翅膀，為設計出優質的課例資源，提供最堅實的技術保障。
對於線上教學出現的問題，積極尋求解決方案，從以下三個方面來解決：以線上視頻學習為主，容易滋生思維惰性；線上學習以自學為主，作業質量難於保證；獨自在家缺乏監管，網絡使用存在問題。三管齊下的效果，贏得家長們一致的讚揚，更深受孩子的喜歡。
二、研究意識，創新成果累累
青島團隊以劉主任為代表，課題的團隊意識，研究意識，是值得我們借鑑與學習的。基於數學文化的單元統整研究，是國小數學教育的熱門話題，研究的很多，青島團隊以青島版教材為研究載體，分單元進行，分區域安排任務，先進行單元數學文化的分析，分析教材的，也挖掘課外的數學文化資源，有主有次，層次分明；再進行進行單元數學文化的課堂應用；這是先有理論，再有實踐，這是理論與實踐的完美結合。進行數學文化的研究，更是對青島版數學教材的修訂奠定了良好的基礎，是造福孩子的一件大事，值得去做，不到兩年的時間，青島團隊取得一系列的成果，無論是在數學文化方面、還是數學素養、深度學習、情境串教學法等等，以劉主任為主任的青島團隊，讓我們看到一個研究意識、創新意識強的團隊，正因為團隊的力量，裏面的每一位教師可以説是對課題研究能力有一個質的飛躍。這是青年教師所向往的平台，既可以學習知識，又可以提升自己，是值得我們學習。
三、 擔當精神，為學生成長保駕護航
市中區團隊主要介紹國小生“居家學習”的實踐與思考，我們的規劃是---基於 “居家學習”的學科課程建設，主要從實施國家課程的規定內容和“一校一策、一班一案”校本課程、特色課程。
我們的實施是邊實踐邊思考，邊探索邊改進。國家課程資源的優質推送，聚焦思維發展，提煉核心問題；用好暫停鍵，給思維“留白”；巧用學生視頻，讓思維“可見”。還進一步挖掘特色和優勢，補充豐富的學習資源，比如數學文化讀本的推送等。
在教師專業提升上，創新出“135+X”的空課教研模式：
週一的單元備課、週三周總結、週五階段分析，X指日研討。
在把控學生的學習質量方面：是泉景中學國小部的楊豔明主任介紹的，主要措施有：
（1）精選資源，夯實基礎：主要體現學習素材和練習題選擇上；
（2）全程跟進，温情陪伴：主要體現集中在線，方法指導；實時在線，評價激勵；精準施策，個性指導；
（3）網絡監控，落實質量：主要有當天作業質量檢測、階段性質量檢測。
尤其在把控學生的學習質量上，市中區的老師們做到了兩個百分之百，即對提交的作業和改錯作業全批全改，做到作業批閲100%，改錯復批100%，做到日日清。 教師們全天候在線答疑解惑，這是何等的擔當，這是何等的敬業與熱愛。我深受感動，對比自己的做法，可以説是不值一提，我們應有這樣敢為天下先的擔當精神，敢於默默奉獻的孺子年精神，甘為人梯，做一位師德高尚的教師，應是我們一生的追求。
四、成果意識，實踐出真知
煙台團隊進行的數學文化主題實踐活動，分一、二、三、四、五年級組織的。首先是一年級指我的戰“疫”時光，二三年級“數學真好玩”，四五年級“會學習、慧文化”，中間有學生作品展示，以圖片、視頻等形式，向我們展示了一個豐富多彩的居家生活。其次是呂校長彙報學校組織的國際數學節活動，有學生作品的展示，還有老師在活動中的收穫。最後，數學文化的主題實踐活動，反響強烈，受到社會各界的一致好評，對學生來説，會愛上數學，會真正體會到數學的思維之美，理性之美；對家長來説，是給予親子關係培養的平台，感受到家庭中濃濃的愛意。
總而言之，這次的培訓，無論是在課題研究方面，還是居家學習中對學習質量的把控上，還是優質課例資源的設計上，明確自己努力的方向，知道作為一名教師的初心是什麼，使命是什麼，這便是我今後的努力方向。最後借用章丘團隊趙玉香主任的話，來結束今天的學習總結。趙玉香主任説：“我們就是一羣普通人，做的也是普通的點點滴滴的事情，它可能微不足道，但我們卻用一顆熾熱的、甘於奉獻的赤子之心在做。我們雖然不在抗疫一線，但面對千千萬萬個家庭，千千萬萬個孩子，線上教學成為同樣重要的，我們必須用心傾力堅守的主陣地。要保駕在線學習，我們必須傾力護航，彰顯我們教育人的擔當。”
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