首先先自我總結一下吧，我就是那種只有領導逼着學，我才肯努力學的那種類型的人。所以，最近幾天，只要一有時間我就會拿起《做個快樂的幼兒教師》這本書來讀，細細的揣摩這本書，發現原來書裏邊寫的就是自己有時的心理，就是自己有時的做法，有時又是自己真實的感受。
首先，借用書中卡耐基的一句話開始我今天的寫作吧，卡耐基説：“生活就像一面鏡子，你對它哭，他就對你哭，你對它笑，它就對你笑。”曾經我也是經常的抱怨，為什麼別的老師乾的就那麼的出色？但是現在我不是不去看她們的出色了，我是改變內心的想法了，我自己同樣也很出色，我就也按照書上講的去找尋，去記錄，自己的優點。還有我要對自己有信心，在書上《做個自信的幼兒教師》這個章節，不是列舉了一個腦細胞的例子嗎？其實，我們每個老師都沒有把我們的潛能發揮出來，不是我們的能力比別的老師差，而是，我們還有很多的潛能還沒有開發，我們都是很優秀的，只要我們肯努力。所以，我要積極的參與到幼兒園組織的各項活動中，就拿最基本的園裏開會吧，這本書上也提到過，原來也很多很多的老師也和我一樣開會時總是願意躲在一個“無人關注區”。但是現在，我要往前坐，我還要去傾聽，去記錄，去學習，去互動參與，發表自己的見解。在參與中使我感受到了學習的快樂。真的，我很佩服園長今年組織我們學習的這些活動，真可謂是專家型的園長了。因為，我知道她是想通過這一次次的教研鍛鍊我們每位老師。書上也是這麼記錄的。看了這本書，更使我感到了園長對我們每位老師的良苦用心。園長，你知道嗎？因為你組織的這些教研活動，我積極地參與，你又對我進行了及時的評價及肯定，所以，使我對工作有了自信。使我願意參與到每次活動中，因為我找了久違的工作中那一份快樂的感覺了。我還要説真的兩個字，這不是在唱高調。也不是虛偽。以前，園長只要一佈置點事情，我就會愁得不知所措，還沒做先給自己泄氣。但現在，我會去想我如何在最短的時間內，做出最有效率的事情來，我會開動腦筋，冥思苦想，因為我重新認識了自己。
是的，我們的工資待遇都很少，但既然我們現在同時選擇在這裏工作，你能不説這是我們前世修來的緣分，我覺的我們就要一起努力好好的幹，快樂的工作，為我們以後的工作生活鋪路，讓我們以後在從事別的工作崗位時打下良好的基礎。
園長不是説過有本書上寫：“習慣養成只需要21天”那現在，我們就一同比賽，項目就是開會往前走，爭取發言。改變走路的方式，養成主動説話的習慣，開懷大笑。增強我們的自信心。影響我們，帶動我們周圍的人一齊努力。
閲讀《與幼兒教師對話》一書，撰寫一篇三千字的讀書報告，剛開始接到這個任務，唏噓不已，什麼讀後感可以洋洋灑灑寫上三千字？！但是，當我拿到這本書，開始認認真真的翻看時，才發現，原來作為新教師的我們有這麼多需要學習，需要領悟，需要改變的地方。
這本書的作者是麗蓮。凱茲博士，我想，教育學院的老師們選擇這位女博士的這本書作為我們新入職教師的必讀書籍，肯定是有一定用意的！麗蓮。凱茲博士是斯坦福大學教育學院兒童發展心理學博士，在教育方面的經驗非常豐富，曾經先後在七所美國知名大學教授過短期課程，並致力於著述工作，將她的經驗撰寫為文字和所有的幼教工作者分享，這本《與幼兒教師對話》就是她的幼教專業的經典之作。
還沒有翻開這本經典之作，我就看到了書的後頁上一個大大的問題：幼教工作是專業嗎？如果您是幼兒教師，您的答案會是什麼？之前，我確實沒有想過這個問題，高中畢業，進入寧波大學教師教育學院學前教育專業，畢業，順利取得教師資格證書，xx年8月正式進入寧波市第二幼兒園江廈園區進行工作。似乎一切都是順理成章的，我從來都沒有去想思考過，幼教工作到底是不是一門專業。現在想起，如果剛開始工作，有一個人問我這個問題，我給他的回答一定是肯定的！高中三年，大學兩年，我所學的都是如何成為一名幼兒教師，作為一名幼兒教師應該學習的專業知識、鋼琴、舞蹈、聲樂等技能，……如何不能説幼兒教師不是專業呢？
但是，在翻看了這本書之後，我對幼教界所稱的“專業”又有了新的認識。近年來卻因為大家對於幼教人員極低的薪資、地位和權力，而開始辨別幼兒教育是否專業或承認幼兒教育是否專業。
“專業”有很多種定義，在本書中提到的貝克所著的《專業的本質》一書中告訴我們，“專業”這個詞可分為“科學”的和“一般通俗”的兩種用法。從通俗定義上來講，一般人對“專業”基本上是帶有敬意的，認為“專業”是對於一種道德上值得稱許的工作，具有一種特別崇高的精神與承諾，而且專業人員的社會地位高，收入豐盈。我想，這是比較現實的一個現象，本書中的作者也提到，她認為現在幼教界追求專業的冬季是起於這個通俗的“專業”定義，而非科學的定義。她也很直白的講到，在她遊歷各個國家，與很多國家的人接觸下來發現，在很多國家內，一般人認為兒童的年齡越小，其工作人員所需的訓練與必須具備的能力就越少，薪資福利也越低，工作環境也越差。雖然很多幼教工作者認為自己所從事的工作在道德上非常值得稱許，但是，別人似乎不這麼認為。很多掛架都認為幼兒應該在家中由母親照顧，即使進入幼兒園就讀，大家也認為保教人員的工作就是代替有事情的母親照顧他們的幼兒而已。
在科學定義上，一個領域要被稱為“專業”，則必須符合八項條件：即社會必要性、利他、自主性、倫理規範、與服務對象間保持距離、行為的標準、長期的訓練、特殊的知識。
提到幼兒教育的必要性，雖然目前有一些證據對於幼兒教育的長期成效提出了令人鼓舞的結果，但是，這些結果還需要再做一些大規模的試驗研究後才能有定論。我們無法確切的説，劣質的幼年經驗是無法彌補的。而在“利他”這個條件上，作者認為幼兒教育的表現良好，沒有人會説幼兒教師忙於斂財或者從事光鮮亮麗的簡單工作。
“專業”所要求的服務理想與以服務對象對中心的精神似乎也是一般教師的明顯特徵。從準也的“自主性”來講，我們的服務對象有三個，即家長、兒童、社會。那些認為幼兒才是他們服務的主要對象的觀點是狹隘、有其缺點的。幼兒教育想要成為專業，就必須學習如何迴應服務對象的要求與期望，尤其是當服務對象的要求與幼教的專業知識與判斷相違背或不相容時。從“倫理規範”來講，要形成一套幼兒教育人員的倫理規範不是一件容易的事情。幼教人員在工作中嚐嚐會遇到有關幼兒、家長、同事、僱主及社會的兩難困境，再以其為基礎發展出能協助幼教人員解決倫理困境與誘惑的倫理規範。從“與服務的對象保持距離”來説，要求從業人員能依據特定的知識與原則來解決問題與倫理困境，因此，從業人員與服務對象之間的關係，就應該具有理想的距離、適度的不關心或“疏離性的關注”等特質。
但是，這項專業條件不是要專業人員拒絕對服務對象有憐憫的感覺，而是要專業人員能以適當的角度來處理這類情感。強調“理想距離”，還希望能協助從業人員拒絕偏愛某些兒童或家長的誘惑，防止從業人員按個人的偏好或行動來對待服務對象。從“長期的訓練”這一點來看，專業的訓練應具有五點特徵。即：訓練的內容是有關特殊領域的，以確保受訓者習得複雜的知識與技術；訓練的過程艱辛、充滿壓力與緊張，並且要求認知上的優越。要進入專業，必須經過審慎的篩選程序，有些人會在過程中被淘汰；所有的專業都要求受訓者所精通的知識範疇，必須超過實際執業所需或受訓者本身認為必要的程度；負責提供專業訓練的機構，必須經過該專業成員監督的程序而獲得認可或取得訓練的執照；專業團體與訓練機構會提供其成員系統的與定期的在職訓練相關課程。從“特殊的知識”來講，我們很難為幼教界找出一套特殊的知識、列出特殊而可遵循的原則，發展出一套最佳專業行為的準則，作為專業行為的基礎。但我們可以列出我們認為重要值得的原則，以系統的方式來檢視那些原則。
以下是作者依據個人對於最佳專業行為的理解，希望幼教專業知識中能包括的原則：教學策略與課程營改進考慮學法與課程對兒童的當前價值與長期影響後；讓兒童從事一些互動性的活動，以及主動而非被動地進行活動；很多影響兒童發展與學習的經驗或因素，在適量的情況下效果最佳；幼兒教育的課程重點應該是協助幼兒對於自身的環境與經驗有更佳的理解；發展與學習具有循環性，當兒童具有某種行為模式時，別人對待他的方式會增強他的行為模式；學習的環境越開放、越不封閉、越不正式，老師越能獲得有關兒童學習發展的訊息，而老師知道的訊息越多，就越能採取適宜的教學策略，進行適宜的課程活動；適當的教學與課程會同時考慮知識、技能與氣質的學習，尤其是在“繼續學習”與“應用知識技巧”方面；兒童的年齡越小，教學策略要越多元化，課程要越有彈性。
在讀完這本書之後，我才發現，以前一直認為“專業”的我們，其實離“專業”還有很遠的距離。在我們所處的領域，很難讓我們得到可靠的資料。當一個領域所奠定的資料越鬆動，就越容易出現不同的意識形態，造成我們往往在缺乏證據的情況下強力推行某種教學法。專業的倫理規範提醒着我們，要時刻保持開放的心胸，閲讀所有可得到的相關證據，而且很清楚地知道自己的哪些立場是基於證據、哪些是基於個人的經驗，哪些是出於個人的意識形態……或許只有當我們很清楚自己的立足點時，我們才能增加社會大眾對這些觀點的瞭解，獲得他們的支持，讓我們能致力於改善我們對兒童的教育。
作為新教師的我們距離“專業”還有很長的路要走，幼兒教育距離“專業”也有一段很長的路。還處於“求生階段”的我，在這一年裏面，面對孩子、家長，還有很多很多的不足。但我知道，在接下來的幾年裏面，我一定要努力度過“強化階段”，順利達到“求新階段”，努力向“成熟階段”發展！“經驗是最好的老師”，在實際工作中，爭取從工作經驗中學到該學的，並廣泛閲讀相關書籍，觀看名師講課，全面利用身邊可利用的資源，得到應得的工作經驗，行“專業”事，做“專業”人，為更好、更快地成為一名“專業”的幼教工作者奠定紮實的基礎！
《幼兒園教師成長手冊》這本書，是一本實用性很強，讀來簡單易懂的書。我利用這個寒假的時間，細細品味了這本手冊帶給我的樂趣，與其説它是一本幫助幼兒園教師成長的書，還不如説它是一本真實寫照幼兒園一天工作的手冊，以下就讓我來談談個人的一些想法吧。
這本手冊一共分為十章。而給我留下最深印象的是第二章：建立孩子的常規。俗話説：“沒有規矩，難成方圓。”作為幼兒園的老師我們都很清楚的知道，良好的常規對於幼兒的身心和諧、健康發展，有着很重要的價值和意義。良好的常規可以使幼兒生活具有合理的節奏，促進身體健康，有利於培養幼兒自我服務的生活能力。另外，班級常規好，能給孩子一個嚴謹有序的學習、生活環境，讓孩子在此環境中不斷進步，同時也有利於老師教學活動的開展。反之，如果每個幼兒各行其事，不僅教師無法按計劃實施教育活動，就連幼兒的日常生活也無法協調。大家都應該知道班級管理中常規是很重要不可忽視的，只是在利用各種方法對幼兒進行常規訓練時孩子不太接受，並且效果也不太理想。本章則為我們介紹瞭如何制定不同年齡段的常規要求。
設計小班的常規教育內容要注意：第一，小班的要求應比較簡單，如老師的注意指令應只有一種，其指定動作也應比較容易。第二，要求要比較寬鬆，如一日活動安排應該留給孩子選擇的餘地，孩子可以選擇集體活動或者是區域活動。第三，在活動過程中老師不要不斷提醒孩子，語言要以孩子為本。第四，從少到多、循序漸進地提出常規要求。
而大班孩子就完全不一樣，那個年齡段的孩子不是不瞭解常規，所以，建立大班孩子的常規不應該是由老師説教，而是先要讓孩子明白建立常規背後的意義，讓大家有更安全舒適的環境，然後由老師和孩子共同建立常規。來是應儘量讓孩子自己解決問題，如果能做到這樣，不但是為孩子提供了高層次的常規教育，老師自己也減負了。
隨着書的節奏，我的心情也跌宕起伏。我恨不得一下把書裏面的內容全部消化掉，並且去實踐一遍。“家長工作”是我最困惱的事情。因為，不是每個家長的想法都是一樣的。總會有個別的與眾不同，通過與這本書的交流，一下子我明白了許多，同時也學會了許多。比如説：每天在幼兒園關注又而的日常生活，記錄下來，這樣我們可以作為與家長交流的素材。切記“告狀”式的談話，這樣做會讓家長覺得老師不喜歡甚至討厭自己的孩子。給家長提建議時不應該是説教，而是相互交流和溝通等等一些注意事項。這些都是前輩們給我們留下的寶貴的意見，都是值得我們學習的。然而，書中的班級建設，我認為也是非常的重要。首先作為老師，要對本班的學生特別的熟悉，在贏得孩子們喜愛的同時，也要在他們的面前樹立威信等等。
《幼兒教師的專業素養》一書，對幼兒教師的師德和專業態度提出了特殊的要求。在讀這本書的時候，我邊讀邊結合書中的案例和評析，不斷的在審視自我。
一、尊重幼兒、關愛每個孩子
在教學中，我努力營造平等、和諧温暖的班級氛圍。用眼睛關注每個幼兒，從幼兒身上汲取閃光點，去點亮他們自信自立的明燈，我們幫助幼兒發現自己的優勢智能，建立其自信和對集體的歸屬感。在課堂上利用各種生動形象的直觀教具，激發兒童的興趣。為幼兒創設一間有特色、有意義的教室，是教師、幼兒共同的責任。我們根據幼兒年齡特點、動靜活動特徵為幼兒設計活動區域，如語言角、美工區、表演區、操作區等，併為孩子們準備了豐富的材料，讓幼兒自主選擇，大膽使用和創作。讓幼兒成為環境主人，用自己的作品和創意去豐富環境，體現課程的進行、目標的變化，幼兒在平時發揮想象，大膽進行繪畫和手工創作等，他們的作品得了老師和同伴的肯定。
二、努力學習，不斷提高自己的理論知識
在幼兒教育中，我感到在孩子們眼中，教師是一個完美無缺的人物，是最可值得依賴的人，你的投手舉足，都潛移默化地影響孩子們，孩子從教師身上看到無私奉獻，孜孜不倦追求精神，看到社會的形象，師德不只是學識問題，更是塑造良好教師形象的問題。因此對於師德除了要深刻認識其重要性，更關鍵就是如何去提高自己的師德。為人師表，堅持嚴以律己，增強自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，要把自己看作既是個普通的人，又是個教育者，到了幼兒園就應該把屬於個人一切不快和煩惱留在門外，言談應該和顏悦色，循循善誘，舉止應該優美文雅，體現心靈之美，自己的穿着應該樸素大方得體，符合幼兒的審美情趣。我認真學習，充分理解新《綱要》、《幼兒園管理規程》《太倉市幼兒園一日活動組織規範》等，並以此作為自己言行準則，工作中要時刻牢記自己作為教師的基本職能：育人，只有品德高尚、學識淵博、幼兒教學經驗豐富，才能勝任此項光榮的工作。而要做到這些，就應該不斷地堅持學習和實踐。
三、培養良好的內在素養
面對日新月異的課改新形勢，我知道，只有不斷地學習和充實，不斷地更新觀念，才能適應改革的需要。為此，閲讀了大量的幼教刊物，吸收了國內外最新的幼兒教育理念，還積極參加園內外的培訓，在豐富自己學養的同時，我的專業水平也得到極大的提升。
愛教師工作“為教育事業奮鬥終身”是我們教育工作者的最高精神境界。忠誠於人民的教育事業，看成是教師的最高美德。幹一行，愛一行，工作勤勤懇懇、兢兢業業，服從領導，不打折扣，認真、圓滿完成學校領導教給的各項工作任務。工作中，我嚴於律己，寬以待人。時時處處對自己嚴格要求，查找不足，及時糾正，對別人的缺點，則儘量寬容。教書育人，為人師表，注意教師形象，在教師和幼兒中形成良好的形象、和諧的氛圍，才能不愧為人民教師的稱號。
在今後的工作中我要以《幼兒教師的專業素養》中所要求的不斷學習、提高自己的教師專業素養。
近來，我學習了《給教師的一百條建議》深有感觸。明確了很多道理。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來淨化心靈，用書中的知識充實自己。教師，作為一種職業，承擔着傳播人類思想文化的重任，在人類社會發展中起着橋樑和紐帶作用。隨着新課程改革的實施，教師"一言堂"已全盤否定，學生是學習的主體，教師是學生學習過程中的引導者，教師要成為研究者、專家和名師。
讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學生眼裏，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心裏話告訴我，向我訴説煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學生交流，這不能不説是一筆最寶貴的財富。
首先，教育事業是一個崇高的事業。 教師對美好的事物應保持敏鋭的態度。教師面對的孩子就是最美好的事物，他們有純真的心靈、誠實的態度、自然的感情、善良的願望，如果不能捕捉到那些美，你就辜負了造化的賜予。教師對美好事物保持高度的敏鋭，才會發自內心的愛孩子，並因為愛而滿心歡喜。教師要有“赤子之心”。做個很單純、很簡單、很好奇、很幼稚，有時有點傻勁的人。教師應有獨立思想，讓我經常思考教育問題，思考人的問題，思考我為什麼而教，怎樣教，將教育活動與人生思索融為一體。
這段時間裏，我讀了《幼兒教師最需要什麼》這本書，讓我有很大的感觸。書中提到説幼兒教師需要有什麼樣的精神、需要有什麼樣的專業素質、需要有什麼樣的教育智慧、需要有什麼樣的教育藝術。讓我瞭解了要做一名合格的幼兒教師需要具備的有哪些。
我瞭解到，作為一名幼兒教師，需要的東西很有很多。比如説，幼兒教師需要“幸福”。
幸福，從心理學的角度上説就是一種滿足感，餓的時候有的吃就是幸福，累的時候有的睡就是幸福，不高興時有人陪就是幸福……
幸福的定義很廣，是一個沒有答案的迷。有的人認為自己擁有財富就是幸福；有的人認為自己取得成功了就是幸福；作為一名幼兒教師，我覺得幸福其實很簡單。就是每天早上聽着孩子們和你問早，晚上聽着孩子們和你説再見是一種幸福；看到孩子們在幼兒園裏開開心心地生活、遊戲是一種幸福；看着孩子們一天天地長高長胖是一種幸福……幼兒教師需要這樣的幸福。
幸福固然重要，一個好的心態也十分地重要。它能成就一個優秀的幼兒教師，幼兒教師也需要一個好的心態。我在書中看到過這麼一個故事：在一個剛剛退潮的沙灘上，一個小男孩正俯身撿起一條被海潮湧來時帶到岸邊的小扔到了大海里。身邊的爸爸媽媽覺得很奇怪，問道：“這麼多的小魚都被帶到岸邊，你什麼時候能撿完呢？再説誰又在乎呢？”小男孩頭也沒抬地繼續撿起撿起一條小魚又扔進了大海，並且自言自語道：“這條小魚會在乎的。”又撿起一條説：“這條小魚也在乎”。是呀，每條小魚都會在乎，它們希望得到這個小男孩的救助，因為他撿起一條，就意味着這條小魚有生的希望了。就像我們的孩子一樣，他們肯定也希望老師能夠關注自己、在乎自己、鼓勵自己，讓自己獲得更大的成功。
所以，既然我們選擇了幼兒教師這一職業，就應該將自己的心態放平和一些，保持最初職業的熱情，有一個良好的心態，公平對待身邊的每一個孩子。把孩子生活中的每一個小細節都當作一件大事情來做，讓孩子能感受的到你對他的關心，在乎。讓他們覺得老師也是我的好朋友，以朋友的身份和他們一起生活、學習、遊戲。擺正了自己的心態，你的每一天都會過的充實，快樂。
除了要有好的心態，還需要智慧。通過自身不斷地努力，填充知識面，將知識教給孩子們。用正確的方法來對待孩子們，而不是孩子一做錯什麼事就罵他、責備他。孩子是要靠老師去引導的。只有你用對了方法和孩子去溝通、接觸，孩子才會打心底崇拜你。
以上就是我看了《幼兒教師需要什麼》這本書後的一些感觸。
一本好書能豐富人的精神世界，讓人不斷超越自己的侷限，去領略百態人生。20xx年4月23日是第25個世界讀書日，在碎片化的信息時代下，紙質閲讀成為返璞歸真最珍貴的存在。一場疫情，給了我們更多的讀書時間，徜徉在墨香和文字中的每時每刻，沖淡了疫情帶給我們的不安與焦慮。
在非常時期，我積極配合國家有關疫情防控工作，積極響應我園教師線上“閲讀周”的活動倡議，認真閲讀了《幼兒教師88個成功的教育細節》一書，不斷學習與思考，從閲讀中汲取智慧和力量。
著名教育家老子説過：“天下大事，必做於細”。對教育細節的處理是一門科學，也是一門藝術。88個成功的教育細節中的每一個對於幼兒教師來説都是那麼的形象和貼合實際。下面根據書中案例，摘出幾點談談我的感受。首先，培養幼兒的社交能力。越來越多的研究表明，兒童時期建立並維持社會關係的能力，對將來生活的重要性。有效地與幼兒交流，肢體、眼神、表情等都可以成為交流的工具。非語言方式的交流大多可以放在嬰兒或者稍大點的幼兒身上。用肢體觸碰一下嬰兒，給幼兒一個微笑或者擁抱，這都可以讓他們感覺到你在和他交流，都是在向他們傳達不同的信號。這些非語言的交流方式，可以直接運用到實際工作中，為自己的教育工作又增添新的方式與方法。第二，要重視具體的教育細節。在閲讀中，我有感於作者筆下的案例是形象鮮活的，故事中的老師將幼兒生活中的點點滴滴匯成細語，集成智慧，將她們的經驗與我們共同分享。
從這一點我就感悟到細節的重要性，如果自己也能重視日常教育中的細節，將工作中的點滴經驗積累起來，多記錄和觀察孩子的一舉一動，多思考和積累處理事情時的舉措是否妥帖，相信自己會成長的更快。第三，要積極反思自己的教育行為。88個成功的教育細節中的每一個都發人深思。在閲讀中我不斷反思自己的教育行為，我相信細節決定成敗，在以後的工作中，我會更加關注與孩子們相處過程中的任何小細節，用心對待與孩子們的每一天，把書中所學恰當合理的運用到自己的教育工作中，不斷提升自我工作能力，對自己的行為做到了然於胸。只要我們明察秋毫，孩子們就會給我們指明方向。做一片綠葉、一絲春風、一縷陽光，把温暖和愛帶給最可愛的孩子們！
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