看《三重門》彷彿在回憶過去，而讀主人公林雨翔的故事就有對看鏡子照的感覺，正如後記中寫的：這就是生活。的確，本書寫的都是大實話，出自肺腑之言，都是直白，尖刻的。人物表露出的是少年的狂傲，青春的不羈。也許這是一個典型得到心理年齡，十來歲的少年處在一個不安分的年齡，愛表現，愛出風頭，有一定的才華與能力，希望得到老師與同學的讚美，以此來滿足自己的虛榮心。下面為大家精心整理了一些三重門讀後感，請您閲讀。
三重門讀後感1
《三重門》是17歲的韓寒花了一年的時間嘔心瀝血的長篇新作。這本書讓我十分好奇，並不是因為作者，而在於它的題目——《三重門》，讓我讀起來有幽深神祕的感覺，彷彿一條路不僅曲折蜿蜒，而且恍如幽深、神祕、恐怖的迷宮。在同學的推薦下我一口氣讀完全書，不是因為此書優美的句子而是因為書中真實的人物。
我認為韓寒和其他的作者最大的不同之處在於，其他作者筆下的主人公優點一大堆，而林雨翔呢，卻是缺點一大堆，優點得從缺點裏面找。
林雨翔是這本書的主人公。他不懂裝懂，當Susan向林雨翔切磋一點關於宋詞的時候，為了得到Susan的好感，這個死愛面子的林雨翔明明腦中一片空白竟然也裝模作樣敢説略知一二，虧他當時的表情還十分鎮定自若，其實內心一定夠緊張兮兮的。唉!東拉西扯的説了一大堆，真是為他感到臉紅啊。
真有作者的一手，文中創作了一首《卧春》詩：
卧春
卧梅又聞花，
卧知繪中天。
魚吻聞石水，
聞是答春潤。
用諧音一翻譯便是：
我蠢
我沒有文化，
我只會種田。
欲問我是誰，
我是大蠢人。
林雨翔愛出風頭。你瞧他，一篇作文在中國文化研究中心的當代文學研究組中獲了獎，在同學面前炫耀不説，還要在學校廣播台中廣播，看他那高興的樣子，巴不得把天上的星星都變成錄音機，放出“林雨翔獲獎了”的聲音。在市南三中的考試中，英語考試成績差了，好學的謝景淵勸他注意點自己的成績，沒想到好心當成了驢肝肺，惹得一頓批評：“我這個文學社社長還用的着你來説嗎?”瞧瞧，自己考得不好反倒，還要提及那個瞎貓碰上死耗子——撞上的“文學社社長”，不忘了自己的身份啊。
他還愛身在福中不知福。就像最後Susan説的那樣：“後來，你反而進了市重點，那也好，市重點的教育比區中好多了，你有這麼好的機會，你在市重點幹什麼呢?”大家用鼻子想也會知道他在市重點是整天的胡混日子了。最後當他失去了在市重點讀書的機會是，林雨翔才知道後悔。
整本書裏，最後一句話這樣寫道:“也許放開這紛紛擾擾自在一些，但不能放開——比如手擎住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知該放不該放，一張寂寞的臉消融在夕陽裏。”
不過，這就是一個平凡人的平凡生活。正是這樣，書中情節常常讓我為之捧腹大笑;為之牽腸掛肚，這可愛便在真實之中。正是因為林雨翔的種種缺陷，讀林雨翔，不禁地總會想到我的同學，想到我們的不懂裝懂，想到我們的大出風頭，更想到我們的身在福中不知福，感到林雨翔，你就在我的身邊。你就在我的身邊。
三重門讀後感2
《三重門》這本書剛剛看完，心裏就產生了一種衝動，但卻不知是為何而衝動。它使我感觸很深很深，裏面的每一段句子都能令人捧大笑，但不知為何，我每讀一段都感到了淡淡的憂傷，心也空蕩蕩的，十分淒涼，十分不好受。
主人公林雨翔就如現在的我們一樣，雖外表看起來十分快樂，其實他的內心是十分痛苦的，對現實生活的失望，對自己的失望，對我國教育的失望。也或者説是我做為一個教育的失敗者對教育的抱怨吧，痛恨吧。
在故事中，我們瞭解到，主人公林雨翔的父母為了使他上好的高中，不惜放下尊嚴去拉關係，走後門。最終主人公林雨翔也得償所願，上了好的高中，可在那裏，他又學到了什麼呢?有的只是迷茫，有的只是孤獨而已。最後主人公林雨翔面臨着被退學的危機。一切都是那麼的簡單，主人公林雨翔千方百計的才進了這所高中，如今卻要退學，我無法形容他那一刻的心情，或許韓寒也表達不出來吧.而只能讓他一個人，孤獨的、迷茫的徘徊在無人的小道上，讓故事結束吧.無處話淒涼，是的，而我又是與他何等的相似呢?
還記得，前些日子，父母總是問我有把握考上嗎?而我又能怎樣回答呢?我能回答的只是有信心了，事後也只能一個人蒙在被子裏深深的自責.給父母一絲希望，給自己的卻是無盡的絕望.
轉眼間，就要會考了，也就那麼十來天了，望着日漸薄稀的日曆，只希望它能一下子全部掉光，讓時間快點過去，讓會考快點過去.但在我的內心深處卻這樣想着：“讓和時間停下來，讓我多學點，讓我喘口氣.”可這，都只是我天真的想法而已，時間不是人所能觸摸的領域，命運是不由人的.
哎!
剛開始是什麼都想學，什麼都認真去學，可隨着時間的推移，一切都淡了，再也沒有了往日的雄心狀志了，主動也換成了被動，讓我做什麼，我就做什麼.做完英語再做數學，做完數學再做物理，做完物理再做化學，做完化學，再做……麻木，很麻木.
就這樣，日子平靜的過着，過的很壓抑，很無趣.慢慢的開始教育產生抱怨了.幔慢的又學會了偷工減料，又慢慢的學會了無所謂.周圍的同學急上急下的，拿着筆也不知在塗着些什麼，而我卻憂哉遊哉的拿着本《三重門》，整一個大閒人，一個對教育麻木的學子.林雨翔如此，我也如此.我們是多麼的相似啊，開始是期待，後來是恐懼，最後是心灰意冷，無處話淒涼，只能一個人，默默的承受着一切，什麼也不能做，什麼也無法説，有的只是自責，有的只是抱怨.
哎，有時候真不知道是教育害了我，還是我是教育的恥辱.但我有屬於自己的夢，我會用我的一生去追的，雖然我是教育的失敗者.
林雨翔雖只是一個虛構的人物，但我還是想給他寫一段話;
教育就像牢房一樣，只有遵紀守法，最後才會被釋放.而我們就是那一羣越獄的逃犯，因控制不住自己對自由的嚮往，對枯燥日子的厭惡，而嘗試着逃獄.終於，我們成功了，逍遙法外，自由的呼吸着大地每一塊土地的氣息.可我們身上卻留下了一個永久的烙印，一個用一生的時間也無法抹滅的烙印.永遠面對着別人高人一等的眼光，別人鄙視的神情.但我們要知道，我們雖然是人生的失敗者，但我們是生命的成功者，我們也要相信自己，只要自己肯為自己心中的夢付出努力，拼命的去追，終有一天，我們會成功的，打造出閃亮的未來.笑着面對着他們，笑着面對着這個世界.
最後，借用韓寒的一句話：
我是金子，我要閃光的.
三重門讀後感3
説起來也着實汗顏，在《三重門》出版這麼久後才第一次拜讀。你我的認知或許以前一樣，認為韓寒是一個狂人。可是在讀完後，內心酸得想哭，韓寒並沒有我們想像得那麼堅強，他的那份無奈又有誰知!
《三重門》的文筆中，你幾乎看不見孩子的影子，若不是早已知曉，我或許會誤認為是出自成人之手。他的老練、成熟，令人驚歎。
思想的敏鋭，是小説的第一個特徵。韓寒用了第一人稱，用少年林雨翔的眼光看待社會、人生以及周圍的一切，發出一些直抵要害的見解。韓寒看待世界的眼光極為挑剔，對於社會不良風氣和應試教育的批判辛辣卻又叫人心服口服。但思想卻不能彌補韓寒對社會認知的淺薄。
像小説中一些打架的場面，或許是韓寒沒有經歷過，文字寫得蒼白無力，有時乾脆一筆帶過，這也使許多人對此做出批評。的確，閲歷是人生的經驗，是永遠無法代替的。但是請你記住，韓寒在那時只是個孩子，一個敢於表達自己心聲的孩子。成熟的文筆也掩不住年齡的事實，我們憑什麼對他要求這麼多?
小説中，最愛的還是韓寒的黑色幽默。每一個精巧的比喻都彷彿信手拈來，讀後讓人忍俊不禁又陷入深思。但這些黑色幽默並沒有持續很久，在林雨翔進入市南三中後，語句就轉為平淡。有人説韓寒是江郎才盡，而我認為在這個高中的場景中，描寫得一切以貼近自身生活。韓寒已不能像個局外人看待這一切，在自己的生活圈內，早已沒有距離。貼近反而使他施展不開，他也做過努力。像幾個體育特招生的出現，卻也只能華麗上場，悻悻落幕。
小説的結局頗為耐人尋味，殊不知無言的結局亦是最好的結局。未來的世界誰也猜不透，不如給自己留一個幻想的空間。韓寒做的真是絕。
事實上理一理思路，林雨翔實際上就是韓寒，這個迷茫而倔強的少年。唯一的不同，就是那份抗爭意識。林雨翔的求學和韓寒的休學，一個尖鋭的對比，事實上也是韓寒的無奈。他選擇了一條極為坎坷的人生道路，執着前進。雖不知前方道路如何，光芒還能閃亮多久。但我堅信，在無數應試學子心中，韓寒是最灑脱和值得羨慕的。你認為呢?
三重門讀後感4
《三重門》這本書已經出版了十年了，我才有機會讀它，可見韓寒所説不假。我的確是由於父母很看重學習的緣故，過去很少讀小説，像《三重門》這樣被許多人稱之為遺毒學生的書，自然是讀不到。按理説我讀了這本書後應成為韓寒的粉絲，因為過去我的處境和韓寒所批判的很相似。的確，我過去也反對我的父母不讓我讀小説，如今也這麼認為，唯一的區別是我對父母多了一些理解。因而，我認為韓寒的《三重門》思想的確深刻，但還是有些偏頗。
首先，我肯定的是如今的教育制度的確有問題。正如韓寒所説，大學聯考取材制度讓許多學習不行但能力出眾或有其他天賦的同學淹沒在人海之中。打個比方，如果我是菲爾普斯，甭説八枚金牌，就是游泳池也不會去幾次，我只會把去游泳池的時間貢獻給補課。如此看來，大學聯考制度問題很大，但能否找出別的更好的教育制度嗎?我覺得不可能。我從韓寒的後記中感受到，韓寒是想讓大家在自己的特長方面去發展，而不是去全面發展從而全面平庸。可是，社會選擇人才需要標準，需要比較，如何才能讓這些在某一方面有建樹同學去得到社會的認可呢?很難。打個比方，你説你業務能力強，想有一個業務能力大賽讓你脱穎而出，可這很明顯不現實。其一，讓還未走向社會的同學去比拼業務能力，不妥，其二，人和人的業務能力又能差多少，像中國這樣的人口大國，還不是要像考大學聯考那樣千軍萬馬過獨木橋。因而，大學聯考的存在是必然的，而之所以大學聯考有那麼多的弊端，這是由中國的國情所決定的，中國人口太多，人人都想過好日子，住洋房，開寶馬，怎麼辦?於是，大學聯考這樣的競爭機制就誕生了，大學聯考為人們提供了一個相對公平的競爭平台，只要你去努力，就會成功。唯一不好的是那些像韓寒一樣的金子大部分都不能像韓寒一樣發光。可這賴不到大學聯考身上，這些人不發光的最大原因是沒有找到“文化課學習”和“潛能開發”的平衡點，也就是説，這些人沒有像韓寒一樣找到屬於自己的“具有自己特色的成功道路”。説到底，儘管大學聯考制度有太多的弊端，但從中國的國情看，這個制度是這個社會所能提供的最好的制度。
但是，好歸好，缺點還是不少。正如韓寒在《三重門》中所抱怨的那樣，如今的教育過於僵化。舉個例子，曹禺的《雷雨》，這篇話劇其實怎麼看都行，但老師和教參就是要讓你死板的理解為社會的黑暗什麼的，我就認為雷雨反應的是命運不可阻擋，不可戰勝這一主題，但考試時如果這樣答，肯定就錯了。所以我覺得這樣僵化的教育其實是禁錮了我們的思想，使我們陷入一個固定的模式，這對我們思想的成熟是極為不利的。還有，如今的教育官僚化，市場化，花錢進重點就像過去的男子進妓院一樣稀鬆平常。最後再報怨一句，政府能不能像給官員配好車一樣在教育的投入再多一點?
其實，我覺得《三重門》這本書適合大人去看，尤其是那些教育部門的權威，那些有免費好車的人，希望他們從中能得到一點毒害。學生呢，最好不要看《三重門》，看了你們會更叛逆，會被遺毒，當然，如果非要看的話，還是先看看我這篇偽書評，得到免疫保護後，再去看《三重門》。
三重門讀後感5
在韓寒熱過去這麼久才看韓寒的書，我真可謂是落伍。但是我想，只有以我今日的心態，可能才會對他寬容的説一聲：的確有才!
在看韓寒的書時，我的感覺就像在讀錢鍾書的《圍城》，看得出其中的語言之辛辣，犀利和諷刺意味和錢先生幾乎如出一轍。
當然，從思想深度上來説還是有差距的。現在，我想探討的是，韓寒這樣的孩子在中國的生存狀態。
作為一箇中學教師，我之前很久的教學理念是：如何將自己的學生很好的送進大學。為此，我曾經在自己教學時給學生大量介紹學習經驗，並在教學中注重知識的傳授。
當然，也會在自己能力範圍之內和學生一起尋找一些學習的快樂。可是，漸漸的我發現，學生中成績好的那部分對所講授的內容感到不能滿足，所以常常會有一些意見。但是學習成績一般或者偏下的學生又對語文學習中需要死記硬背的東西深惡痛絕。
這樣一來很多人就認為語文是枯燥乏味的。事實上，回顧自己多年來求學之路，在語文課上學到的不是死板的知識，而是在其間積累的自己的思想。
我的語文成績好，從來不是由老師教出來的，就是兩個方面：一是自己下功夫學習課本知識;二是廣泛閲讀，積累知識和思想。
今天看到韓寒的文章，我就在想，現在的教育制度下，像韓寒這樣的人在校園裏是沒有生存空間的。因為我們的教育培養的是千人一面，萬人同心;培養的是能適應現代大學聯考制度的各科齊頭並進的“人才”而非有一門特長的“英才”;也許這就是中國人中很難有諾貝爾獎獲得者的原因吧。
但是，對韓寒，這樣一個連高中都沒有讀完的人來説，在很多人眼中他不但是個異類，而且在很多年後，如果他沒有成就，肯定會有更多的人對他嘲笑和諷刺，這就是今後他可能走的一條艱難的路。
但是，如果他可以循着自己的路走下去並作出一些成績，我想會有很多人手捧鮮花在前面迎接他。中國的國民就是這樣一個只承認成功，不承認失敗的羣體。
所以，我想，如果我有一個像韓寒一樣的學生，我會對他説：走好自己的路，為了走得穩一點，少遭受一點風雨的打擊，請先放棄自己的個性，先成為一個大學聯考中可以征服對手的人，然後我會盡力幫助他去戰勝大學聯考。
但是，現在我有一點疑惑，我們給孩子選擇的路究竟是否適合他呢?
聽説韓寒在退學後，選擇走寫作的路，可是這條路上的坎坷又有多少?文學界曇花一現的人太多了，現在，郭敬明的熱流已經將韓寒的光彩掩蓋去很多，那麼，像韓寒這樣的孩子在中國的路該怎樣走?
蒙田範文網