教學目標：
1.正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.結合上下文，運用朗讀，想象，比較等方法理解重點詞句。
3.感受談遷厄運打不垮的信念，懂得只要有堅定的信念，就會有希望。
教學重點：
1,品讀重點語段，體會談遷治學刻苦和信念的堅定。
2.體會文中數據使用的好處。
教學難點：體會談遷堅定的信念，懂得只要有信念，就會有希望。
教學過程：
一，複習導入
1,讀四字詞語，説説課文寫了什麼。
2,思考：( )的厄運打不垮( )的信念。
二，品讀第一段，體會談遷家境貧寒，一編《國榷》.
1,指名讀課文第一自然段，
思考：談遷面臨了怎樣的困境 他是怎麼做的
2,組織交流：
3,指導有感情朗讀第一自然段。
三，品讀第二段，體會談遷鉅著被偷，二編《國榷》
1,自由讀第二自然段，説説他又遭遇了怎樣的厄運
(1),從哪些語句感受到這件事對談遷的打擊非常大
(2),在很多人認為他再也站不起來的時候，談遷又是怎麼做的呢
指導有感情朗讀第二自然段體會
2,默讀第三自然段，圈畫出感動的詞句，並寫下感受。
(1)組織交流：
指導有感情地朗讀這些句子
(2)合作學習，找出二著與一著《國榷》的異同。
四，品讀第三段，體會道理
齊讀第三段，説説感受。
五，再讀課題，感悟昇華
1,再讀課題，談談理解和感悟。
2,像談遷這樣沒有被“厄運”打垮的人還有許多，課外閲讀他們的故事。
附板書設計：
談遷 : 厄運打不垮的信念(編一部翔實可信的明史)
(家境貧寒) (一編《國榷》)
的厄運打不垮 的信念
(書稿被偷) (二編《國榷》)
只要有堅定的信念，就有希望
師：同學們今天要學一篇新的課文，齊讀課題，厄在字典裏有三種解釋，在字典裏應該選哪一種？
生：1種，困苦遭遇
師：厄運呢？
生：困苦的遭遇，不幸的命運
師：你們看查一個關鍵字就能知道整個詞語的意思，這也是學習詞語的好方法。）
師：再看課題，有什麼問題要問嗎？
生：誰經歷了厄運？
師：（直接板談遷，誰能簡單介紹一下談遷）
生：什麼樣的厄運？
生：什麼樣的信念？
生：為什麼是厄運打不垮的信念？
師：帶着問題自主讀文，讀準字音，讀通句子，思考所提出的問題“談遷”的信念是什麼？他遭遇了怎樣的厄運？
師：先來看一下我們要掌握的生字
生：同位互讀，讀不準的看看書上的注音，
生：提醒大家哪個詞容易讀錯，領着大家一起讀
生：會讀的一起讀
師：這有一個多音字，能讀準嗎？（2人）另外一個讀音是什麼，組詞。把這個詞放到句子中誰會讀（2人）
生：齊讀
師：字音讀準了，再看詞義，能否根據上課前老師交給的方法，用工具書最快的查到“奮筆疾書”和“家徒四壁”的意思；
生：疾，快速，奮筆疾書，快速書寫的樣子
生：徒，只有，家裏只剩下一面牆了，形容很窮
師：讀準了字音，弄懂了詞義，現在我們來交流一下剛才同學們提出的問題。談遷的信念是什麼？
生：立志編寫一部翔實可信的明史
師：談遷的厄運是什麼？用一句話概括的説説。
師 為什麼説小小書稿被偷對談遷是個巨大的厄運呢？聯繫上文第一段，畫句子談體會。
生：經過20多年的~~~~~~~
師 都來讀讀這段話，看看哪一組數字最能觸動你？為什麼？
生 我從20多年體會到時間很長，執着堅定
生：我從6次修改體會到談遷治學嚴謹
生：我從50多歲體會到他的畢生心血
生：我從400多萬字體會到談遷的不容易
師：如果一本語文書40萬字，算算多少本語文書，全部手寫，用書中的一個詞可謂是~
生：鴻篇鉅製
師 剛才很多同學説道20多年，可是你能想像到這是一個怎樣的20年嗎？
師 可以聯繫上文看看這還是一個怎樣的20年啊？
生：艱難的20年，因為寫一點史料就要走100多里路。肯定會遇到很多困難
師：一點史料100理路，400多萬史料，這20年裏得走多少路？算得清嗎？是啊20多年7000多個日日夜也都在跋山涉水，借書抄寫啊。
師 同學們這是我們可以看到的20年，還有不為人知的20年啊，據記載談遷父親病逝時談遷正在千里之外查找史料，沒來得及見上父親最後一面，留下了一生的遺憾。同學們這國榷對談遷而言還只是一部書稿嗎？ 是什麼？
生：心血
生：生命
生：最寶貴的東西
師 誰來讀出數字背後的情感？
師：可是這可恨的小偷卻讓這20多年的心血在一夜之間化為烏有，師、此時的談遷會怎樣啊？誰來讀一讀
生：讀文
師：你能想象到他現在的心情嗎？
生：傷心
生：悲憤
生：傷心欲絕
師：是啊，談遷老淚縱橫，仰天長歎：咦，吾力殫也。這是一種怎樣的悲傷與絕望啊誰再來讀。
生：讀文
師：很多人以為談遷再也站不起來了，可~~引讀，板從頭撰寫
師：從化為烏有到從頭撰寫這不是一句簡單的話，這中間談遷的心理會經歷些什麼？自己再讀這段話，抓重點詞談體會。
生：我從掙脱體會到談遷心裏很矛盾，他擔心自己會不會在經歷厄運，自己是不是能夠站立起來，但最後還是堅強的挺過來了
師 掙脱的本意是用力的支撐或拜託。聯繫課文想想談遷在擺脱什麼，用力支撐什麼？這個信念就是：
生：立志編寫一部翔實可信的明史
師 是啊，只有從厄運中擺脱出來的人才能成為生活的強者，才能實現自己的信念，齊讀這段話。
師 追尋了20多年的信念怎會就此罷休，談遷又説：吾手尚在，寧已乎。我的手還在，怎能就此結束？他開始再次編寫國榷，請同學們讀3自然段，看看談遷的哪些做法再次感動了你，畫出讓你感動的句子或詞語，在旁邊寫下自己的感受。
生：我從親自考察感受到談遷很認真，不是道聽途説，而是親自考察
生：我從一襲破衫，終日奔波體會到談遷不怕苦累
生：我從面對孤燈，不顧年老體弱體會到談遷不怕孤獨
師 剛才很多同學都提到了這段話，“他一襲破衫，終日奔波~~~~~時間已經不多”找個同學來讀一讀。
師 同學們注意 此時談遷多大年紀？
生：59歲
師：古代的生活水平較差，人的平均壽命很短，59歲的身體狀況相當於現在的80多歲，想象一下這是個什麼樣子的老人啊？
生：頭髮花白
生：可能走路困難
師 就是這樣的一個兩鬢斑白，步履艱難的老人白天在做什麼？
師 剛才很多同學被一襲破衫終日奔波所打動，此時你再透過終日這個詞又能讀到些什麼？
生：他不是走走歇歇，而是一整天都在這樣奔波
生：他不是一天兩天，而是每天都這樣奔波
師 在這奔波的日子裏會遇到什麼困難？
生：環境惡劣
生：可能會遇到野獸
生：可能會生病
師 為什麼這麼多困難他還要一襲破衫終日奔波？
生：因為這是他的信念，不能放棄
師 還是這個老人，晚上又在做什麼？
生：面對孤燈，奮筆疾書
師： 看看這句話，你覺得哪個字最能牽動你的心？
生：孤字感受到他不怕孤單
師：從這個孤字想開去，你能想到什麼？
生：他可能沒有親人，朋友
生：他可能沒有財富
生：沒有地位
師：但是，他有什麼？
生：厄運打不垮的信念
師：因為有了這種信念，所以他耐得住寂寞，受得了孤獨，他，不怕孤單。
師：曾經有人用黃金賄賂他，讓他為自己打通關係被他拒絕，曾經有人用官銜誘惑他，讓他為自→←己寫書稿，也被他拒絕。人生有這麼多選擇，可他偏偏選擇了：
生 一襲破衫，終日奔波，面對孤燈，奮筆疾書。
師： 你懂談遷嗎？你理解他嗎？、
生：我理解談遷，因為這是他從小立下的信念，他要實現這個信念，不能半途而廢
師： 可是談遷，你不累嗎？為了一個信念付出一生的努力值得嗎？可是談遷，生命留給你的時間已經不多了，你已經從壯年寫到暮年，從青絲寫成引發了，你難道就不想歇一歇嗎？
生：不能歇，我要完成我的使命
師： 談遷就是這樣用自己的一生書寫國榷，也書寫了一種不屈服於厄運的精神， 誰來讀這樣的談遷。
師： 我彷彿看到一個白髮蒼蒼的老者在漫天黃沙中吃力的行走~~~；你彷彿看到~~~~~
生：我彷彿看到一個老人在一盞孤燈下奮筆疾書，累了也不休息，一直在堅持。
師；在磨難中堅守信念，在堅守中展現生命的光彩。談遷做到了，一起讀。介紹新國榷
生：新寫的國榷~~~
師： 信念很多人都有，卻並不是每個人都能實現自己的信念，為什麼談遷的信念是厄運都打不垮呢？
生：因為他是一個有着堅強意志的人
生：因為他堅持不懈，堅持自己的信念
生；因為他有夢想，能堅持，不放棄。
師：板書：頑強、堅韌。
師； 正如文中所説：齊讀最後一段。
師： 同學們，堅守信念有時候挺難得，要忍受孤獨、寂寞，甚至痛苦的煎熬，但人生總要給自己一個夢想，為了不那麼平庸的活着，為了不讓自己的努力付之東流，請一定堅持，想談遷一樣，給自己一個信念，給自己一個厄運打不垮的信念，有了這種信念，即使遭遇任何不幸，我們都有勇氣從頭再來 ，
一、教學目標：
1、能聯繫上下文理解詞語，並學會扣住重點詞語展開想象，體會人物內心的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會讀中感悟。
3、能正確認識數據在課文中使用的作用。
4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
二、教學重點：
1、正確理解和認識數據使用的作用。
2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。
三、教學難點：
體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，並懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。
四、板書
20、厄運打不垮的信念
《國榷》
談遷精神 名垂青史
教學過程：
一、讀題導入：
1、同學們，今天我們繼續學習《厄運打不垮的信念》。（學生齊讀）
2、通過昨天的學習，你已經知道了些什麼呢？
3、根據學生交流，板書：談遷、《國榷》
若學生沒講到信念，則問：談遷的信念是什麼？
二、學習第二自然段
1、面對這部飽含20多年心血的史書，談遷心中會想什麼？這意味着什麼？（二十多年的心血將得到回報，世人終於可以看到一部翔實可信的明史了。）
2、談遷心裏該是多麼快樂啊！
出示：面對這部……可想而知。
（指名讀，讓我們一起來分享他的喜悦，齊讀）
3、當談遷還沉浸在完成鴻篇鉅製的喜悦中時，一場厄運從天而降。
請同學自讀課文第二小節，看看談遷遭遇了怎樣的厄運。（生交流，能讀讀文中的敍述嗎？）
一天夜裏，……從此，這部珍貴的書稿就下落不明。
4、這是一部怎樣的書稿？（珍貴的，世上少有的，有很高歷史價值的）
談遷是怎樣完成這部書稿的？（交流後出示）
出示：“經過20多年的奮鬥，6次修改，談遷終於在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”
a、默讀句子，注意句子中的數字，透過這些數字，你感受到了什麼？
b、交流，相機點撥：（在交流過程中指名讀）
20多年——20多年來，他沒睡過一個好覺，沒吃過一頓好飯，沒穿過一件象樣的衣服，談遷吃了多少苦，只有他知道；6次修改——《國榷》是部史書，必須反覆地查證、修改，可見談遷治學多麼嚴謹；50多歲——二十多年啊，他從一個年輕力壯的小夥子變成了白髮蒼蒼、體弱多病的老人；500多萬字——這真是一部工程浩大的鴻篇鉅製。
c、這部《國榷》真的是來之不易啊。齊讀。
可是這部耗費了談遷大半輩子心血的史書卻被小偷偷走了，這意味着什麼？ （意味着20多年的心血化為烏有，談遷將一無所有）談遷該是多麼傷心啊！
5、請同學們快速讀課文，劃出描寫遭受厄運後談遷心情的句子。
出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”（指名讀）
a、你看到了一個怎樣的談遷？（看到了一個痛苦、傷心、悲痛欲絕的談遷。）
b、他茶飯不思，那他思的是什麼？他夜難安寢，望着沉沉的黑夜，他想的是什麼？（男兒有淚不輕彈，只是情到未深處。）讓我們走進談遷的心靈，去感受他那悲痛萬分的心情。（齊讀）
6、還記得談遷初次完成鉅製後的喜悦心情嗎？
出示：面對這部……可想而知。（可是現在呢？）
出示：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。
一夜之間，20多年的心血化為烏有；一夜之隔，談遷的心情一落千丈，看來這真是一場——厄運，一場致命的打擊。
7、出示：“20多年的心血轉眼之間化為烏有……已經是個六十多歲的老人了。”
你能讀好這句話嗎？（聽了你的朗讀，老師的心情很沉重，讀得真好）？能談談對這句話的體會嗎？誰也想來讀一讀？
8、遭遇厄運後的談遷又有怎樣的表現，請同學們再讀課文。
出示：“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書。”
①你讀懂了什麼？你還讀出了什麼？（談遷心中的那種堅強、不屈和勇氣）
②面對如此致命的打擊，是什麼支撐着他很快站了起來？（信念——是厄運打不垮的信念。）是堅定的信念驅散了談遷心頭的絕望之雲。
讓我們再一次來感受談遷心中那份勇氣和力量吧！
三、學習第三自然段。
1、從頭再來，多麼簡單的一句話，可是説起來容易，做起來難哪！更何況談遷已是體弱多病的老人，那是難上加難。面對厄運，談遷又是怎麼做的？靜心默讀課文第3自然段，用心去細細體會，想像談遷與厄運抗爭的畫面，把你最感動的句子劃下來，可以在旁邊簡單地寫寫你的閲讀感受。
2、指名交流感動的句子，師相機點撥
出示：“經過4年的努力……已經不多。”（根據交流，交互出現句子）
（1）“為了使這部書更加完備、準確，59歲的談遷攜帶着書稿，特地到了明代的都城北京。”（初寫書稿，談遷走百里抄史料；再寫書稿，談遷行千里來北京）
（2）“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛蒐集前朝的逸聞，並親自到郊外去考察歷史的遺蹟。”
相機顯紅字：四處尋訪、廣泛蒐集、親自考察 （談遷有嚴謹的治學態度。）
（4）“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。”
相機顯紅字：在襲破衫、終日奔波
點撥：為了使《國榷》更加完備、準確，談遷什麼苦都能吃。
（5）“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多。” 相機顯紅字：孤燈、年老體弱、奮筆疾書
a、“疾”字什麼意思，理解詞語意思。
b、他為什麼要如此快速地書寫？他要和什麼抗爭？
（是啊，他是在與時間、厄運、惡劣的環境、虛弱的身體、孤獨抗爭）
c、讀句
3、談遷為了完成這部史書，感人的畫面又何止這些呢。這裏有兩個場景，請同學們選擇其中的一個，靜心凝思，想象談遷的遭遇，呆會老師要請你們來描述你所看到的畫面。（播放音樂）
“在一個風沙漫天的清晨……”
“在北風呼嘯的一個晚上，談遷病倒在牀上……”
4、是啊，談遷為了第二次完成這部＜國榷＞，經歷了多少崎嶇與坎坷。同學們，是什麼支撐着50多歲的談遷在北京孤獨又艱辛地度過了這幾年。
（是信念——厄運打不垮的信念。）
那就讓我們在這音樂聲中，再一次去感受談遷孤獨、疲憊、忙碌的身影。
齊讀這段話。
5、功夫不負有心人，又經過幾年的奮鬥，一部新的《國榷》終於誕生了。
出示：“新寫的……鉅著。”
（1） 用心讀一讀，和談遷第一次寫成的《國榷》比一比，你讀懂什麼？
（2） 出示：“經過20多年的奮鬥，6次修改，談遷終於在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”
從時間上比？（時間短，速度快）
從內容上比？（更加翔實、精彩）
從數量上比？（雖然數量差不多，但史學價值更高）
從編寫時的年齡上比？（是在遭受厄運後，拖着體弱多病的身體寫成的）
小結：如果沒有不屈不撓的精神，沒有厄運都打不垮的信念，談遷何以如此翔實、精彩的鉅著啊！齊讀。
談遷也因此“名垂青史” 。談遷為什麼而名垂青史？（板書：精神）
四、揭示中心
1、顯示插圖。
此時此刻，當談遷站在我們的面前，當這部沾滿談遷淚水與汗水的史書擺在我們的面前，你想説些什麼嗎？
2、從談遷不幸的經歷，卻又精彩的人生中，你受到了怎樣的啟發？（交流）
這就是課文所要告訴我們的道理：
出示句子：“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之雲。”（指名讀）
3、同學們，在你們今後漫長的人生旅途中，也難免有崎嶇和坎坷，在遇到困難或遭遇不幸時，請你對自己説——（齊讀）
只要有厄運打不垮的信念，有不屈不撓的精神，勝利永遠會在遠方向你招手。讓我們記住談遷，把談遷精神深藏在自己的心間，老師相信，我們都可以成為生活的強者。
五、作業：
1、課後蒐集有關信念的格言，準備在自主晨會上交流。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合上下文，理解文中重點詞句（數字）的含義。
3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
教學重點：
通過品讀談遷兩次編寫《國榷》的過程，體會談遷之所以能完成《國榷》這部歷史鉅著，正是因為他有着厄運打不垮的信念。
教學難點：
體會談遷在厄運到來時打不垮的信念，並懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
一、整體感知，一詠三歎
1、師：今天我們繼續學習《厄運打不垮的信念》。看着老師認真書寫課題。我們老師經常説：提筆就是認真時，端端正正寫字，堂堂正正做人。
2、師：同學們，昨天，我們初讀了這篇課文，誰來圍繞課題説説這篇課文主要講了什麼內容？
生：談遷寫《國榷》這部史收遭受挫折，但是沒有被厄運打倒。
生：……
3、師：嗯，好的，最後他完成了一部新的《國榷》。關於新的《國榷》是什麼樣子的，請同學們快速瀏覽課文，找到有關的句子。看誰找得最快。
4、指名回答。
生：“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史鉅著。”
師：找得真準。這句話是課文中非常重要的句子，説他重要，不僅因為他寫出了新《國榷》的價值，老師覺得，在這句話中，有幾個詞語非常關鍵，他對我們讀懂這篇文章，非常重要。那請同學們再來讀讀這個句子，找一找哪些詞語與課文的內容有聯繫？
師：他找到了“新寫”。（板書：新寫）
師：噢，我覺得你這個地方的關鍵詞應該是“原先”。很了不起。（板書：原先）
生：有，“新寫的……更加翔實精彩”。（板書：更加翔實、精彩）
師：同學們你能根據這些關鍵詞提一些有價值的問題嗎？
生：新寫的那部是什麼樣的？
生：原先的《國榷》是什麼樣的？
生：談遷為什麼要新寫《國榷》？
生：更加翔實精彩的《國榷》談遷是如何寫出來的呢？
過渡：
師：我們不僅要善於提出問題，還要善於解決問題。這節課，請同學們就帶着這三個問題，再一次走近談遷，認真地默讀課文。把有關的語句劃下來，好好品味一下，學會自己想問題，開始吧。
二、整體感知，一詠三歎
1、原先的《國榷》是什麼樣的？
生默認課文。
師插話：讀課文，貴在邊讀邊思考，達到知其然知其所以然。
師：好，現在我們就來解決第一個問題，
生：經過20多年的奮鬥，6次修改，談遷終於在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷(què)》。”（幻燈出示）
師：這句話中有什麼特點？
生：有數字出現。
師：來，我們就來讀一讀這數字。一起讀，齊。
生：20多年，6次，50多歲，500多萬字。
師：你有什麼感受？
生：20多年，這可不是一個小數目，我們知道，寫一本書，最多10年，談遷卻用20多年，還有6次修改。
師：20多年，人生當中會有幾個20多年？
生：三、四個。
師：總之不多嘛，而談遷他一生只做了這樣一件事。繼續講。
生：20多年，修改了6次，想想看，得多用心良苦呀。
生：不容易。
生：我認為，經過6次修改，我們寫作文，最多四五百字吧，要一個多小時，而且修改不了6次，而他這五百多萬字，要經過6次修改，他要花費多長時間呀？
師：好，讓我們再一次聯繫你的感受，把這些有生命的數字讀活。
生齊讀。“經過20多年的奮鬥，6次修改，談遷終於在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷(què)》。”
師：20多年，幾千個日日夜夜，我們把目光聚集在每一個普普通通的日子裏，請看這句話。
出示：“有一次，為了抄一點史料，竟帶着乾糧走了一百多里路。”
師：説説你的感受。
生：談遷為了一點準確的數據，居然能忍耐那麼多痛苦，這表示了談遷的信念很堅定。
生：談遷為了一點點準確的數據，竟然心甘情願地走了一百多里路。我非常佩服他。
……
師：一點史料，一百多里路，能成正比嗎？
生：不能
生：只是一點史料，而且他又不是官，他不容易瞭解真實的史料，他必須去採訪很多的老百姓，所以一點史料他也要走很多很多的路。
師：是呀，他是心甘情願。而正是這一點點，造就了這四百多萬字的《國榷》。是不是呀，再讀這句，把你的感受讀出來。
生讀：“有一次，為了抄一點史料，竟帶着乾糧走了一百多里路。”
師：如果用一個字來形容談遷編寫原先的這部《國榷》的過程，你會是哪個字？
生：多
生：真
生：好
生：苦
師：由苦我想到了，他從小就，我認為，是“難”。（板書：難）兩個字
生：很難
師：三個字
生：非常難
2、為什麼要新寫《國榷》？
師：好，這是第一個問題。第二，“新寫”，他為什麼要“新寫”呢？
生：“一天夜裏，小偷溜進他家，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱裏的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。這就是他新寫《國榷》的原因，因為《國榷》被偷走了，不得不新寫。
師：並引讀。
生接讀：（齊讀）
“20多年的心血轉眼之間化為烏有，這對任何人來説都是致命的打擊，更何況，此時的談遷，已經是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌。”
師：小偷走的僅僅是一部《國榷》麼？實際上偷走的是什麼？
生：偷走的是談遷用二十多年花的心血。
生：偷走的是談遷的生命。
生：偷走的是談遷的一切。
……
師：是呀，天有不測風雲，20多年的心血轉眼之間化為烏有，這種災難、這種打擊對年近六旬、體弱多病的談遷來説真是------引導學生説：痛不欲生、滅頂之災、晴天霹靂、飛來橫禍、禍從天降等。
師：有道是“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處”，這種打擊太致命了，難怪當時的談遷老淚縱橫。讓我們把這兩句話連起來讀一讀，體會厄運談遷的沉重打擊。
出示語句
生：齊讀“經過20多年的奮鬥，6次修改，談遷終於在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷(què)》。可是，20多年的心血轉眼之間化為烏有，這對任何人來説都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
師：假如你就是此時的談遷，你會怎麼想？
生：我會想，什麼破小偷，怎麼專偷人家，怎麼不偷我（此處錄音模糊，聽不明白，眾笑）。
生：天啊，我20多年的心血，轉眼間就沒有了，早知道我就不把《國榷》放在櫥箱了裏了，我放在我自己衣服上。現在可怎麼辦呀？
師：真是厄運從天而降。（板書：厄運）還有誰談談？
生：天呀，這小偷等於偷走了我20年呀，人生哪裏有那麼多的20年呢？這叫我怎麼辦呀？
師：我怎麼活呀？天呀，地呀，喊天天不應，叫地地不靈。談遷心裏真不是滋味，如果用一個字來形容，會是什麼？
生：痛
生：酸
……
師：好。（板書：苦）
3、更加翔實精彩的《國榷》談遷是如何寫出來的呢？
師：過渡：談遷放棄了嗎？那更加翔實精彩的《國榷》談遷是如何寫出來的呢？
指名説
生讀：“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛蒐集前朝的逸聞，並親自到郊外去考察歷史的遺蹟。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多。”
師：請同學們自由讀讀這段話，畫出讓你感到的句子，並寫下讓你感動的原因。
生：談遷在新寫的這部《國榷》中，為了讓這部《國榷》更加翔實、準確，他不顧自己年老體弱，四處尋訪。我感受到了，談遷不怕苦。
生：我覺得這部新的《國榷》裏滲透的全部是他的心血，他他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。感受到談遷永不放棄。
生：課本中説，他年老體弱，一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。
師：不怕累，不怕體弱多病。還有，面對孤燈，是不怕孤獨呀。因為他知道生命留給他的時間已經不多了。
師：同學們，談遷為了完成更加翔實精彩的《國榷》付出了很多的努力，豈止這幾句話，據史料記載，談遷為了使這部《國榷》能夠更加準確、完備，先後訪問了173人次。想像一下，在這個過程當中，他還會遇到哪些困難呢？
出示練習：
也許，那是一個黃沙飛舞的早晨，談遷出去尋方，他＿＿＿＿＿＿。
也許，那一天他勞累過度病倒了，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
也許， ，他 。
指名學生交流。
師：談遷為了使新寫的《國榷》更加翔實、精彩，同學們説的這些他都有可能遇到。這時候，如果讓大家再來讀這句話，相信你會有別樣的感受。
教師引讀
出示語句：
生齊讀：“新寫的《國榷》共104卷，428萬4千多字，內容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史鉅著。”
師：談遷也因此
生：名垂青史
師：看黑板，談遷由原來失去《國榷》，然後又成功地撰寫了新的《國榷》，他靠的是什麼？（根據課題並且板書：板書：打不垮（最終成功）。你能不能想到一個最合適的成語。
播放音樂：伴隨着《從頭再來》的歌曲，想好了的舉手。
生：鍥而不捨
師：你能把這個詞寫在黑板上嗎？
生：意志堅定
師：寫上去。
生：持之以恆
師：也寫上去。
不懈努力，堅韌不拔……
師：讓我們再次讀讀這些成語。
生讀。
師：這篇課文的作者也有一些感觸。
師：引讀。
生讀最後一段。
師：帶着自己的感情，再讀一遍。
三、延伸單元主題，自主閲讀課文。
師：你們都打開書的目錄，我們今天學的這個單元，還有兩篇課文，這個單元都有一個主題“百折不撓，自強不息”，相信同學們讀了一定會有不同的感受，課後，寫一篇讀後感。
（完）
設計理念：
《語文課程標準》指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到思想薰陶。本課的教學設計，力圖讓學生在讀中感悟，引領學生反覆品味語言，透過文本語言，走進人物的內心世界，充分與主人公進行情感撞擊，心靈對話，張揚閲讀個性，昇華情感的價值。
這組課文有四篇：一《天火之謎》二《厄運打不垮的信念》三《諾貝爾》四《滴水穿石啟示》，應當説這個主題單元，主題清楚，那就是“百折不撓——謳歌了一組不屈不撓、持之以恆、不斷進取的偉大人羣像”。
這節課我覺得比較成熟，尤其是教法、學法、形式多樣，具體來説：
一、運用對比，讀懂信念。
1、《國榷》一書數字的對比。（時間上；年齡上……）讓學生讀懂談過治學的刻苦，治學的嚴謹、治學的困難等；老師緊扣文本，讓學生去觸摸文本，研讀文本，並體會數字背後的含義，讀懂談遷的不屈不撓，堅定不移的信念；
2、兩次撰寫《國榷》的對比。
3、談遷在《國榷》一書完成後與失竊後心情的對比。
二、扣詞導讀，感悟形象
緊扣“厄運打不垮”“信念”這課題關鍵詞，前後聯繫，以本為本，在多樣的閲讀中（如瀏覽，用心去讀、朗讀、引讀等）中感悟了談過這一人物形象。如致命的打擊（第2節）引讀，在對話中在深入地解讀的基礎上，螺旋式地引導學生讀文本，人物形象凸現出來。第四節，引讀是匠心預設的結果。
三、適度拓展，鏈接生活。
交流蒐集的資料，像談遷這樣不被厄運打垮的人。
四、批註閲讀，符合教材特點。
（蘇教版教材：寫字、寫話、批註）（説話練習）
個人由此聯想到：
既然這組課文謳歌了一組偉大人羣像，怎樣謳歌？反覆研讀教材，我們可以清楚地看到任何一位成功人士，肯定有許多“相關數據”。這一組課文有直接寫，也有間接寫的許多數據。我想這是我們研讀教材應該關注的事，需要重點關注的事。我們為什麼要關注數據？因為這是人必須具備的技能之一。因為看似簡單的數據，其實背後的世界是相當豐富的。這也許就是這一類課文給予學生的寫作智慧。我想蘇教版教材編寫者在這此類型教材的編寫上，肯定啟動了這一重要思維。
這節，有兩個數據只要我們關注了，瞭解了，這一課的教學自然也變得簡單了，那就是“500萬、500多萬”。看似重複，其實一點也不重複的數據，因為兩個數據的內涵不一樣的。
這一點上，孫老師似乎強調了。
另外，這篇文章還能夠引領學生進行一種特殊的習作訓練。歷史人物非常多，怎樣用一篇文章的方法去寫一個歷史人物？一是佔有資料，二是從資料中找到最能引發我們思考的數據，三是從數據中找到靈感。有了這三步，寫起文章來不也就簡單了嗎？從這篇文章中，我們可以看到作者使用了這種方式。我個人認為：我們在教學中也應該引導學生認識到這種思維。如何引領，讀與寫之間的關係不就自然而然地貼在一起了嗎？
教學目標
1、知識目標：學會生字詞語，理解意思。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，學習運用數據來增強表達效果的寫作方法，培養學生自主學習的能力。
3、情感目標：領會文章的思想內容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。
教學重點：憑藉語言文字材料，瞭解談遷寫《國榷》的過程，體會談遷之所以在逆境中有不屈不撓的頑強意志和毅力，是因為他有打不垮的信念。
教學難點：能從談遷的故事中受到啟迪，樹立積極的人生態度，並在今後的生活學習中堅強地面對困難和挫折。
教具準備：課件
教學過程：
第一課時
一、板書課題，引導質疑：板書20、厄運打不垮的信念
1.看到這個題目，你會提出哪些問題呢？(估計學生會提出下列問題)
（1）“厄運”指什麼？
（2）是誰遭到了厄運？
（3）他有着什麼樣的厄運？
2.同學們提出的幾個問題，課文已經給我們做了回答。現在，我們就帶着這幾個問題讀讀課文。
二、初讀課文，自學生字
1.學生自讀課文，要求學生讀準字音，讀通順句子。
2.劃出生字詞，並藉助工具書自學不懂的詞，再和同學討論交流。
三、再讀課文，整體感知，理清課文層次。
1.輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講了什麼？
2.指導分段
（1）默讀全文，思考各自然段講了什麼，討論交流。
（2）把有聯繫的段落分為一段，把單獨講一個意思的段落分為一段。
①第一段：（1節）寫家境貧寒的談遷編成了500多萬字的《國榷》。②第二段：（2～3節）寫書稿被人偷盜後，年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。
③第三段：（4節）寫由談遷的故事而發出的感慨。也是全文的總結。
指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀後評議。
四、作業
1.課堂作業。
(1)用鋼筆描紅、臨寫。
(2)讀一讀，再抄寫課後詞。
2.課後作業。朗讀課文，體會文章的思想感情。
第二課時
一、激情導入：
1.同學們，這節課我們繼續走近史學家談遷，走進他那厄運打不垮的信念。
2.談遷從小酷愛歷史，立下了編寫一部翔實可信的明史的志向，然而，天有不測風雲，談遷究竟遭遇了怎樣的“厄運”？
二、學習課文第一段。
1.學生默讀課文第一段。思考：這段主要講了什麼？
2.哪些詞句是講談遷不向困難屈服，自強不息的？（讀句子，談體會）
3.在這段中作者運用了列數字的寫法，表現了談遷的刻苦和信念的堅定，請你找出來讀一讀。説説你從中感受到了什麼？你彷彿看到了什麼？作者這樣寫有什麼好處？
4.從這段中你體會到談遷是個什麼樣的人？
5.指導朗讀。
三、學習第二自然段。
1.請同學們打開書，快速瀏覽課文第二小節，思考：
為什麼説這就是 “厄運”呢？ 請女同學讀讀這一小節，其他同學思考原因。
2.齊讀“20多年的心血轉眼之間化為烏有------已經是體弱多病的老人了。”
讀了這句話，你有什麼感受？更何況談遷此時
這字字句句無不撞擊着同學們的心扉，讓我們讀好它。
整整20 年的心血化為烏有，在這打擊面前，他“茶飯不思---”
讀了這句話，你彷彿看到了什麼？
3.交流：
4.是啊，這是多麼的傷心欲絕啊，你一定能讀好這句話，自己練一練。
這一番痛徹肺腑，你感受到了嗎？齊讀。
5.很多人以為他再也站不起來了，是啊，在歷史的長河中，很多人被厄運打垮了就再也沒爬 起來，請同學們看這份資料；明末
4.但談遷並沒有被厄運打垮，他很快從痛苦中掙脱出來，引讀
對比之下，你感受到了什麼？致命的打擊打垮了錢謙益，但談遷卻向命運發出了倔強的吶喊“吾手尚在。寧遂已乎。”這是堅強的聲音，這是強者的聲音。究竟是什麼讓談遷發出了這樣的聲音？
（信念，那種不向困難屈服的勇氣）
四、學習第三自然段。
1.憑着這厄運打不垮的信念，談遷便又開始了不懈的努力。請大家默讀第3自然段，把你感動的句子畫下來，一邊讀一邊想象當時的畫面。
2.學生交流
3.過渡：文中雖然只有短短几句話，但用心讀來，那一幅幅“四處尋訪”圖，“風沙奔波”圖，“孤燈奮筆”圖是那麼清晰而又生動。讓我們用自己的筆把這一幅幅生動而又心碎的畫面寫出來吧！
“四處尋訪圖”
為了使這部書更加完備準確，一位衣衫襤褸的老人，在瑟瑟的寒風中，在漫天的風沙中艱難地行走，餓了 ，渴了 ，累了
。但狂風吹不倒他，風沙壓不垮他，困難挫不敗他，因為他心中始終有着一個堅定的信念。多麼令人敬佩的老人啊！
“風沙奔波圖”
為了使這部是書更加完備準確，清晨，涼氣襲人，當人們 ，談遷一襲破衫，已經奔波在撲面而來的風沙中。中午， ，當人們 ，談遷一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風沙中。 ， ，當人們 ，談遷一襲破衫， 。但狂風吹不倒他，風沙壓不垮他，困難挫不敗他，因為他心中始終有着一個堅定的信念。多麼令人敬佩的老人啊！
4.學生交流：
5.齊讀第三小節
6.過渡：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都壓不倒談遷，再大的厄運都打不垮談遷，終於，經過幾年的奮鬥，新的〈國榷〉誕生了。
引讀；“新寫的《國榷》共104卷，500多萬字，內容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史鉅著。談遷也因此名垂青史。”
7.此時此刻，你想對談遷説些什麼？你想對同學們説些什麼？你又想對自己説些什麼？
8.是啊，在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之雲。
四、拓展延伸：
信念是希望之光，能驅散絕望之雲。
信念是 ， 。
信念是 ， 。
五。交流戰勝挫折的名句。
不經歷風雨怎麼見彩虹？
學習如逆水行舟，不進則退。
對勇氣的最大考驗，就是看一個人能否做到敗而不餒。 ——英格索爾【美】
千磨萬擊還堅韌，任爾東南西北風。 ----- 鄭 板 橋
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。
3.領會文章的思想內容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。
教學重難點：體會談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅定信念、自強不息的可貴品質。
突破措施：通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的精神。
教學準備：教學課件
教學時間：二課時。
《厄運打不垮的信念》預習學案
預習目標：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
預習內容：
一、我會讀：讀一讀下面的詞語，給加點的字注音。（大屏幕顯示）
開鎖 撰寫 誕生 就寢 遷移 厄運 逸聞 國榷
二、我知道。
1.這篇課文主要記敍了 （朝代）史學家 在艱難的困境中，經過 的奮鬥， 次修改，終於在 完成了一部 字的明史鉅著——《 》的感人故事。
《厄運打不垮的信念》導學案
學習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。
3.領會文章的思想內容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。
一、細讀課文，合作探究：（出示課件）
1.仔細讀課文，畫出描寫談遷第一次編寫《國榷》的語句，從中你體會到了什麼？有感情的朗讀。
2.《國榷》原稿被盜，談遷很傷心，找出相關語句，有感情的朗讀。
3.從哪裏可以看出談遷沒有被厄運打垮？找出有關語句，感情朗讀。
20《厄運打不垮的信念》課堂檢測
一、看拼音，寫詞語（看誰寫得正確、美觀）
zhè jiānɡ bó xué chāo xiě zhènɡ tuō
dàn shēnɡ zhuàn xiě qí qū kǎn kě
二、用“”劃去搭配錯誤的字。
（克 刻）苦 （絕 決）望 流（躺 淌） （貧 貪）寒
（歷 厲）史 （奮 備）鬥 精（採 彩） （篇 編）寫
三、填字並寫出所填字的意思和詞語意思。
（ ）覽羣書：
奮筆（ ）書：
一（ ）破衫：
家（ ）四壁：
四、填空。
“在漫長的人生旅途中，難免有（ ）和（ ），但只要有（ ）的信念，希望之光就會（ ）絕望之雲。”這句話中“希望之光”指 ；“絕望之雲”有指 。
一、複習舊知，導入新課：
1、今天這節課我們要繼續學習——引讀《厄運打不垮的信念》
2、通過上節課的學習，你知道主人公談遷堅定的“信念”是什麼？（板書：撰寫《國榷》）那他遭遇到了怎樣的“厄運”？
3、書稿被盜，這對談遷來説意味着什麼？默讀課文1、2自然段。
（致命的打擊）從哪能看出？（他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。）
二、品讀“初次創作”，體會艱辛與不易：
1、書稿被盜，為什麼會讓談遷如此悲痛？再次默讀課文思考。
你從哪看出？（指名讀）
（出示：）經過20多年的奮鬥，6次修改，談遷終於在他50多歲時完成了一部400萬字的明朝編年史——《國榷》。
2、從這段話中你讀懂了什麼，哪個數字讓你深有感觸？
“20多年”：説明時間之長。20多年，7000多個日日夜夜，他可能沒睡過一個好覺，沒吃過一頓好飯，沒穿上一件好衣服。他吃了多少苦，受了多少累啊！
“400多萬字”：書稿的工程極其浩大。400多萬字是多少？如果我們的語文課本每一頁都寫滿字，大約有4萬多字，400多萬字相當於多少本語文書？
100本！可見《國榷》真的是一部名副其實的“鴻篇鉅製”。
“6次修改”：400多萬字的作品，談遷改了一次又一次，足足6次，你能感受到談遷——一絲不苟、治學嚴謹、認真細緻、精益求精的態度。
帶着你的這些理解，讀好這句話！（指名讀）
3、這部書凝聚着談遷畢生的心血啊，你還從哪感受到？
説出你的理解？你有什麼感受？為了這“一點”史料，談遷竟付出了怎樣的代價？（走了一百多里路）相當於從江浦到南京的一個來回癌談遷就是靠着兩條腿艱難地跋涉了一百多里路，為的是獲得一點史料。
這讓你感受到——多不容易，談遷付出了常人難以想象的艱辛。讀好這句話。
4、為了一點史料要付出那麼多辛苦，那麼這400多萬字的史書得歷盡多少艱辛。 誰能讀好第一自然段。（指讀第一自然段）
三、品讀“痛失書稿”，體會悲痛與堅強
（出示句子： 20多年的心血轉眼之間化為烏有，這對任何人來説都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。）
1、如今書稿被盜，20多年的心血（讀）——引讀
2、談遷此時茶飯不思，思什麼？他夜難安寢，他又在想什麼呢？（指名説）
一幕幕艱辛的往事浮上心頭，這段資料誰來讀？（出示資料：有一次，他為找資料去嘉興，離家很遠。他早晨天沒亮就出發了，直到晚上才回家，竟連父親的去世也未能見上最後一面。）
3、多麼令人心酸，為了《國榷》談遷付出得太多太多，你能用這樣的句式説説嗎？
（出示：為了《國榷》，談遷 ）
回想前文，結合資料，誰來説？
4、為了《國榷》，談遷已從一個風華正茂的青年熬成了風燭殘年的老人。為了《國榷》，談遷付出了青春，付出了一切，可如今20多年的心血化為烏有 。此刻談遷的內心會怎樣？
是啊，你能讀出這種痛嗎？
讓我們走進談遷的內心世界，一起讀
5、談遷已從喜悦的巔峯跌到痛苦的深淵，這位五十多歲的老人還能站起來嗎？（能） 誰來讀？
6、是什麼支撐着談遷使他從痛苦中掙脱出來，又下定決心從頭撰寫呢？（信念）這是怎樣的信念呢？（厄運打不垮的信念）正是憑着這種厄運打不垮的信念，談遷再次撰寫《國榷》。
四、品讀“從頭撰寫”， 體會執着與成就
1、默讀第三自然段，看看談遷究竟是怎樣從頭撰寫的？邊讀邊想，圈畫出最能打動你的詞語和句子，並在一旁寫下你的體會和感受。（默讀）
2、交流：談遷是怎樣從頭撰寫的？哪些詞句感動你了？
△“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多。”
從孤燈知道談遷一個在外很孤單，從年老體弱知道他身體很虛弱，但他仍然在奮筆疾書，在撰寫《國榷》。
你抓住了幾個關鍵詞，從這個句子中你彷彿看到了什麼？
什麼叫“奮筆疾書”？這裏的“疾”怎麼理解？他為什麼要奮筆疾書呢？他知道生命留給自己的時間已經不多了，他希望在有生之年完成《國榷》，不留遺憾。
説的多好，讀出你的感受。（指名讀）
△“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。”
“一襲破衫”知道談遷他整天穿着一身破爛的衣衫，生活貧窮而又艱苦。
“終日奔波”讓人感受到他整天在外，受盡了各種苦。
“終日”你懂嗎？（一天到晚，從早晨到晚上）“終日奔波”是説（一天到晚都在忙碌勞累）
無論是清晨還是黃昏，談遷他引讀——（他一襲……）
無論是晴天還是雨天，談遷他引讀——（他一襲……）
無論是烈日炎炎，還是寒風刺骨，談遷他引讀——（他一襲……）
狂風颳不倒他，風沙吹不倒他，這就是談遷。
△“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛收蒐集前朝的逸聞，並親自到郊外去考察歷史的遺蹟。”
“親自”能看出談遷做事一絲不苟，有着嚴謹治學的態度。
“四處尋訪”看出他訪了很多人，去了很多地方。他尋訪的足跡遍佈北京大街頭小巷，荒山野嶺。
談遷終日奔波，四處尋訪可能會遇到哪些困難？展開想象，你能用這樣的句式説説嗎？同桌試着説説。
也許這是一個烈日炎炎的午後， ；
也許這天談遷渾身乏力， ；
也許 。
是啊，他迎風沙，頂烈日，冒風雪，帶傷痛，談遷戰勝了一個又一個困難，因為他心中始終有着——引讀（齊讀課題）
誰能讀好這兩句話？（指名讀）
△“經過4年的努力，他完成了新書的初稿。”
·初稿僅用4年就完成了，這4年裏談遷每天要寫多少字？（3000多字）
這對於一個體弱多病的老人來説是多麼不容易呀！對於談遷而言，這是一個怎樣的4年？夜以繼日、廢寢忘食、創造奇蹟、馬不停蹄地編寫書稿。
帶着你的理解，讀好這句話。
△“為了使這部史書更加完備、準確，59歲的談遷攜帶着書稿，特地到了明代的都城北京。”
·59歲的他“特地”來到北京，可見談遷永不滿足，精益求精。
是啊，他已是五十九歲的老人啦，不顧路途遙遠，艱難跋涉來到北京，你能讀好這句話嗎？
3、此刻談遷在我們心中的形象越來越高大，太令人佩服了，誰能讀好這一段？（指名讀）
4、經過幾年的奮鬥，一部新的《國榷》誕生了。引讀：（出示：新寫的《國榷》共104卷，428萬4千字，內容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史鉅著。）
面對着這部沾滿汗水、淚水和血水的史書，此刻你想對談遷説些什麼？（指名説）
是啊，談遷名垂青史。（板書：名垂青史）
名垂青史僅僅是因為這部《國榷》嗎？更是什麼？
5、（出示兩部《國榷》）
談遷一生創作了兩部《國榷》，為了表現談遷治學的刻苦和信念的堅定，作者運用了許多數據，你能説説這樣寫有什麼好處嗎？（指名説）
我們在寫作，在描寫一個具體事物時，也可以像作者這樣多多運用數據，增強説服力，感染力。
五、昇華主題，拓展延伸：
1、談遷享年64歲，短短64年的生命歷程，他用其中最精華的30幾年時間為我們書寫了一篇關於信念的最輝煌的篇章，他用行動，用生命告訴我們：
引讀（出示：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之雲。）
2、讀了這段文字，你有什麼收穫？拿起筆將你的理解和感受寫下來，寫在書上最後一個自然段下方。
（指名交流）
3、同學們理解得真好，讓我們再次堅定地齊讀——
（在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之雲。）
4、在歷史的長河中，像談遷這樣的人還有很多，你知道嗎？
（交流）
（出示圖文聲）
是啊，我們來看看他們的故事。
5、他們都和談遷一樣遭受了厄運的打擊，也都和談遷一樣有着厄運打不垮的信念。憑着這份信念，他們讓生命之花開得格外絢爛。我們課後可以繼續蒐集這樣的故事，下節課我們交流。
板書： 厄運打不垮的信念
撰寫《國榷》
名垂青史
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