《語文》讀後感大綱

【寄語】《語文》讀後感共含5篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《語文》讀後感

給你一篇《語文》讀後感的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

閒暇之餘，我開始讀《跟著名師教語文》系列叢書。第一次讀，我便被書中名師的風采，名師的教學藝術，名師的課堂的生命氣息深深地吸引住了。讀了它，解開了自己在平時語文教學中的許多困惑，明白了什麼是高超的課堂教學藝術。

本書運用生動的語言文字介紹了於永正、孫雙金、王崧舟、趙景瑞、閆學、吉春亞、盛新鳳、周益民八位特級教師的教學藝術，書中介紹了他們的教育觀點，還列舉了生動的案例具體展現了他們教學藝術，讓我眼前一亮，豁然開朗，能帶給我更多富有實際操作價值的啟發。

讀此書，彷彿聽到了先輩名師的親切話語，看到了先輩名師的成長足跡。在這本書中，每個老師的教學情志，教學魅力都讓我折服。然而讓我感受最深，對我啟發最大的是於永正老師、孫雙金老師、趙景瑞老師的教學藝術就及為師之道。

於永正老師，他把"三尺講台"變成了"舞台",把課文中難以理解的抽象內容演化為一種"表演"、讓需完善從表演中獲取更為直接、更為深刻的知識，他不僅把深奧的知識淺顯化，還能把這些知識在學生的頭腦中留下深刻、難忘的印象。在他的教學案例中，我常常感受到的是他對學生的愛與尊重。正如他所説："每個學生都是一個‘人’，都是‘上帝賜予我們的一件藝術品。尊重是教育的第一原則，也是‘愛’的表現之一。

怎樣才能提高課堂教學效益呢？孫雙金老師認為，首先要研究的問題是什麼樣的課是好課，即好課的標準問題。他把把好看的標準歸納為6個字："小臉發紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開"、小臉發紅是指要把學生上得興奮起來，小眼發光是指把學生智慧的火花點燃起來，小手直舉是指把每一個學生都調動起來參與到共同的學習過程中去，小嘴常開是指學生在學校過程中要充分表達的所思、所想、所疑、所問、所感、所歎。而他的課堂教學藝術確實非同一般：引導不着痕跡，輕鬆但不失深邃，上課如領學生登山，把自己巧妙"藏"起來更讓我由衷的崇拜。

語文要學習兩方面的本領：一方面是接受的本領；另一方面是表達的本領，説給別人聽，寫給別人看。

口頭語言的説和聽，書面語言的讀和寫，趙景瑞老師做得就很巧妙。如趙老師在作文課上設計了這樣一個情景：一位小朋友到菜市場買菜，賣菜的阿姨錯把兩角錢當作一角錢找給了他。

歸途中他才發現多了一角錢……講到這裏不講了，問學生："假如是你發現多找了一角錢，你會怎樣做？會有什麼行動？請寫出來。"學生進入角色後，亮出了許多有差別的行為，反映了不同的認識水平，從中評出最佳做法，讓這位學生上台表演，老師充當賣菜的阿姨，全班觀察他的表演，然後寫出一個小片斷。將真知化為行動，又化為作文，知行合一，人文一致，一舉兩得。

在我看來，他們彷彿時時刻刻在我身邊，他們的話成了提醒，時時刻刻告誡我不要怎樣，要怎樣，怎樣才能怎樣。就這樣，我們在一個無聲的世界裏，在從未相逢的情況下，開始了一次又一次促膝長談，成了交心的朋友。看來作為年輕老師的我，真要多向這些名師學習啊！平時要多注重教學方法的有效性，挖掘教材，把握好教材的重難點，摸透學生，進行有針對性的訓練。創設恰當的情景來讓生多讀，在讀中感受文章所表達的感情，並提高學生運用語言文字的能力。

教學之路很漫長，但我相信只要自己一步一個腳印地走下去，就能夠走出困惑，收穫成功！

第2篇：《語文》讀後感

希望你能喜歡這篇《語文》讀後感範文。

我從小就愛看書，尤其是興趣書，所以我在訂書的時候就特意訂了《興趣語文》。

書裏的內容很豐富。有我們愛看的笑話、謎語、繞口令、小故事、走迷宮……閲讀時，愛不釋手。解題時，百思不解。回味時百看不厭、樂在其中。

《興趣語文》中共分六個欄目，其中我最喜歡的就是“小作家池塘”，因為那裏有笑語，還有我最喜歡的漫畫。謎語都是由對聯而來的，我常常拿這些謎語讓同學們來猜：“兄弟七個，一個模樣，老大老二，高高在上，五個小弟，隔着大牆，總是打架進出忙忙”。“猜猜看，哈哈猜不出來了吧，謎底就是算盤”。每次同學猜不出來的時候，我就顯出一副得意的神情，然後扮演“救世主”説出答案，都同學們開心。在“閲讀精品屋”中的經典名著時，有《木偶奇遇記》中的小木偶匹諾漕。它不是真的説謊，而是因為它很調皮。在“趣味語文館”中，我學到了很多古詩。

在興趣語文的尾頁寫着，興趣數學，我下次想看一看興趣數學，應該和興趣語文一樣有趣。

讀書讓我的生活更加精彩。

第3篇：《語文》讀後感

猜你正在找《語文》讀後感的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

陽光灑在身上，在這個漫長的冬日，我翻開了葉聖陶、夏丏尊兩位先生的《我怎樣教語文》，我應該怎樣教語文？帶着疑問，細細品讀……

還未品讀，封面上的文字“深入淺出的大師經典，歷久彌新的語文教學實用心法”就已讓我非常期待。《我怎樣教語文》這本書精編著名教育家葉聖陶和夏丏尊多年教授語文的心得，從教學指導、閲讀方法、寫作教學和寫作提升四個方面，系統展示了教育大師的語文教學方法和技巧，解答了語文教學實踐中的根本問題。比如，語文教學應該有怎樣的理念、閲讀是什麼、怎樣閲讀、寫作是什麼、怎樣寫作等。教學案例豐富詳實，為我們一線教師提供了精闢而實用的指導。

書中的教學實例雖然大多取材於三四十年代的語文教學內容，但所講的有關教學理念具有很強的前瞻性。書中沒有艱澀難懂的文字，大多是像拉家常的一樣話語，可讀了卻讓人有一種醍醐灌頂的感覺，許多不曾明白的或者困惑的問題突然之間在此找到了答案。大師的語言，三言兩語便能切中肯綮，便可指點迷津。

葉老在文中強調，“學習國文該認定兩個目標：培養閲讀能力，培養寫作能力”。作為教師的我們，深刻的感覺到現在學生缺乏的就是閲讀能力。多多閲讀，多多寫作。

在語文教學實踐中，多鼓勵學生閲讀各類書籍，讓學生隨時動筆，課後的小練筆，寫日記，寫信，寫筆記，寫自己種種想要寫的。葉老在文中説到“在課堂裏教語文，最終目的在達到‘不需要教’，使學生養成這樣一種能力，不待老師教，自己能閲讀”，我就想着在課堂上要多指導學生自主學習，通過引導和啟發讓學生掌握學習的方法和技能。

《我怎樣教語文》第一章第一篇是“認真學習語文”。葉老對語文怎樣教，如何學這些非常現實的問題，在鞭辟入裏的教育經典論述中對此做出了本真、樸素但最根本的明確闡述。這一篇文章共有5個小標題。

分別是：學習語文很重要、對學習語文要有正確的認識、學習語文不能要求速成、學習語文要練基本功、認真不認真，是學得好不好的關鍵。所講內容其實就是學習認知、學習要求和學習態度三個方面。告訴我們，語文學習就是兩個方面：閲讀和寫作，前者是吸收，是進，從外到內，後者是表達，是出，從內到外。無論做什麼工作都是經常需要吸收和表達兩件事。

“學習語文目的在於運用，就要養成運用語文的好習慣。”“習慣是從實踐裏養成的，知道一點做一點，知道幾點做幾點，積累起來，各方面都養成習慣，而且全是好習慣，就差不多了。”“一定要把知識跟實踐結合起來，實踐越多就知道得越真切，知道得越真切就越能起指導實踐的作用。”

學習語文要練的基本功有四：識字寫字、用字用詞、辨析句子、文章結構。所有的要求是“正確”，字要念得正確、寫得正確熟練、用詞用得正確貼切、句子與句子之間的關係要合理正確、文章思路要清晰。還強調：“要多讀，才能廣泛地吸取。要多寫，越寫越熟，熟極了才能從心所欲。多寫，還要多改。”

學習語文要樹立正確的態度：認真。“認真”是我們任何時候，做任何事情都需要的`一種態度。我們經常説：只要你認真了，再差都會有進步。這裏的“認真”，是真的認識到踏實學習的重要，是真的做到從學習的每一個細節入手，是真的養成了積累的一點一滴知識的良好習慣……認真朗讀，認真聽課，認真書寫，認真寫作，認真説話，認真積累……所有的“認真”加在一起，就是美好的語文人生，温暖的學習人生。

葉聖陶、夏丏尊兩位大師的這些語言淺近，語氣温和，娓娓道來的深刻見解和真知灼見，對我的語文教學有極大的啟發作用。

第4篇：《語文》讀後感

以下是本站小編整理的《語文》讀後感範文，希望能幫助到你。

寒假期間讀了文學博士、作家葉開寫的《對抗語文》一書，受益匪淺。其中“苦讀與悦讀”這個篇章讓我印象最深，下面來談談自己的一些感受。

在這個篇章中，葉開説：“小孩子有自己獨特的審美趣味，有自己熱愛的故事結構，等小孩子真正養成愛讀書的興趣之後，然後可以慢慢地把他們引向其他的書。”想想自己班裏的孩子，很多孩子不是很愛讀書，究其原因是孩子沒能養成愛讀書的興趣，處於“苦讀”中。而想讓孩子做到“悦讀”，首先就要激發孩子閲讀的興趣，所以，我打算以後這樣進行嘗試：

一、“名人”示範效應，營造濃濃氛圍

大多數的人都有追星心理，當然不一例外我們的國小生對名人也會有欣賞甚至崇拜的心理。作為教師要緊緊抓住這一心理特徵，並相機向學生講述古往今來名人們的讀書故事，如：岳飛“臨窗聽讀”，匡衡“鑿壁借光”，陳毅“吃墨就書”等等。還可以利用黑板報向學生展示一些名人的讀書格言，如：“書籍是人類進步的階梯”，“書猶藥也，善讀之可以醫愚”等等。這些名家名言讓學生在無形之中認識到讀書的意義，激發了學生遨遊書山的興趣。

總之，要通過多種渠道向學生灌輸讀書理念，激勵他們要向名人學習，多讀書、讀好書，從而不斷開闊自己的視野，提高自己的閲讀水平和文化素養。

二、榜樣帶動，講講讀書的樂趣

1、教師榜樣帶動。教師們都很想把全班學生都領到書籍的海洋中去，培養起對書籍的興趣，讓書籍成為學生學習過程中的指路明燈，其實這些完全取決於我們教師自身，同時也完全取決於書籍在教師個人的精神生活中佔有一種什麼樣的地位。如果一個教師他自己就喜歡讀書，從閲讀的過程中受過益，他再把自身的這些經歷講給他的學生聽。

教師要起到榜樣示範的作用，要親身説法，多講一些能吸引學生的有趣的典故，多向學生談談自己讀書時的感想和收穫，多講講閲讀給自己帶來的樂趣，讓學生在無形中受到啟迪薰陶。

2、本班學生榜樣帶動。我們的班級裏肯定都會有許多愛讀書，讀過很多書的同學，讓這些學生來講一講自己讀書的故事，在書籍裏獲得的哪些樂趣，從而讓每一位學生都能感受到“書籍是精神的食糧，是快樂的源泉，是智慧的鑰匙”。如：有的學生講通過讀書知道了百家姓，有的學生講楚漢爭雄的故事，有的知道了學無止境的道理……聽了這些新鮮有趣的故事，學生們自然而然就會對閲讀產生很高的期望，也能激發他們主動閲讀的興趣，調動閲讀的積極性，激發他們對知識的渴求心理。

三、相機表揚，樹立榜樣

國小生的自覺性比較差，單純依靠教師口頭上命令式地要求是很難收到成效的。倘若給學生找一個身邊的榜樣楷模，那學生就有了學習和模仿的對象，也有了趕超的動力和願望。一次我在課堂上講到一個成語：“三顧茅廬”，正當我剛要講這個成語故事時，班裏有一位同學在下面小聲地講了起來，我就讓他講給大家聽，結果出人意料，他不但講清楚了故事裏的人物，就連故事發生的地點和人物的性格都講得那麼清楚，這讓我大吃一驚，也很驚歎他的課外閲讀之廣泛，我及時地抓住時機，並在全班表揚了他，樹立了榜樣，同時藉此機會又給同學們講了一番讀書的意義。

四、定期展示成果，培養成就感

國小生好勝心強，開展適當的競賽活動，讓他們在一次又一次競賽中體驗成功的歡樂，非常符合國小生的年齡特點，有利於國小生獲得並保持閲讀的興趣。

1、比賽

可採用講故事比賽 、朗誦美文比賽、課外知識競賽等形式。激發學生的閲讀興趣。

2、趣味遊戲

平時抽出自習課的時間搞一些成語接龍的遊戲，或者成語故事表演等，學生在快樂輕鬆地氛圍中獲得知識。

如果一個學生對閲讀產生了興趣，愛上了閲讀，那他將受益終身。那麼，讓我們共同攜手來培養學生學習語文的興趣吧，讓閲讀深深浸入學生的血液，讓閲讀成為學生的一種自覺地習慣，讓我們的學生學會閲讀，學會思考，讓我們的語文教學變得更加精彩，更有深度。

第5篇：《語文》讀後感

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今天讀了《餘映潮講語文》中的一篇《美讀欣賞，詩意盎然》深有感觸。

是啊，我們曾經的高聲朗讀去哪裏了？作家張煒説：這個時代是朗讀的荒野，走在這片荒野之中，最恐慌的是我們語文教師。當學生們在早自習時間默默地凝視記背格式化的知識點時，我們難以再次尋到朗讀的蹤影。這個時候總是會在心裏暗暗地追問：朗讀何在？朗讀的時間哪裏去了？朗讀的心境哪裏去了？沉寂是語文課堂的死敵，越來越多的語文教師意識到這一點，併為改變它而不懈努力。可是我們的路在何方，我們究竟要如何努力？

《美讀欣賞，詩意盎然》告訴我該怎麼辦。

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。

我們的閲讀教學要重視朗讀和默讀。

我們注意加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。評價學生的朗讀，可從語音、語調和感情等方面進行綜合考察。

指導朗讀，要靈動多姿。只是單一地讓學生讀而沒有朗讀指導的課，沒有力度，更沒有美感。

在朗讀教學中要定一些基本任務：

1、訓練朗讀的基本方法與技巧；

2、在朗讀訓練中讓學生體會到祖國語言的聲調、音韻、節律之美；

3、朗讀文學作品，對學生進行情感理義的薰陶，豐富學生的情感體驗；

4、指導朗讀文學作品，使學生受到高尚情操與趣味的薰陶，豐富他們的精神世界；

5、指導朗讀詩歌散文，提高學生的欣賞品位和審美情趣，培養學生的優雅氣質。

6、誦讀古代詩詞，讓學生體會其內容，便於學生積累感悟。

7、組織各種朗讀、誦讀、演讀活動，豐富學生的課中實踐，讓學生得到充分的訓練。

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