第一篇：《一隻貝》讀後感
《一隻貝》讀後感
讀了課文《一隻貝》，我觸動很大，文中的大意是：有一隻貝無意中被送到了沙灘上，它是一隻醜陋的貝可又是一隻美麗的貝，還是一隻可憐、可敬的貝。應為有一顆十分堅硬的石子，又帶着菱角鑽進了貝嫩嫩的身體裏，貝只好受着內在的折磨。貝用它的血和肉把石子磨製成了一顆大珍珠。
從“它的殼上越來越沒有了顏色，沒有了圖案，它失去了做貝的榮譽；但它默默的，它説不出來”“這是石子鑽進貝里，貝用自己的血和肉磨製成的”我體會到了貝用自己的血和肉磨製成了一顆璀璨的珍珠，儘管這一切很痛苦，但它堅持了。那麼貝的一生將很光榮，很自豪。
由此我想到了生活中的許多着名人物，在他們的背後，是汗水和血水所換來的今天的榮譽。“飛人”劉翔的稱號是怎麼來的？是他付出了所有的努力，一步一步走過來的。所謂‘付出是成功的基本條件’，一份耕耘，一份收穫。人的一生其實只要努力付出就可以得到收穫。
讀完課文《一隻貝》，我也懂得了做人要向貝一樣善良，堅持不懈、無私奉獻，更重要的是有一顆美好的心靈。
槐店鎮南關國小五年級 張夢陽
第二篇：一隻貝教案
《一隻貝》
【教學目標】
1、認識5個生字。正確理解“旋渦、齧、醜陋、稀罕”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過研讀，感受貝面對不幸默默無聞、自強不息的精神，並從中受到感染、薰陶。
3、學習本文借物喻人的寫作方法，培養用心感受的習慣。
【教學重點】
引導學生在研讀中理解貝的精神。
【教學難點】
理解貝的可敬。
【教學過程】
一、激情談話，揭題導入
1、師生談話：
同學們，今天面對這麼多的老師，你們緊張嗎？其實我也和你們一樣，心裏有些許的緊張，老師希望從你們那裏得到勇氣和力量！（學生髮言鼓勵老師，最後齊説：我們相信你！老師，加油！）謝謝，謝謝大家！從這些話語中，我感受到了你們的熱情，感受到了你們對我的支持，感受到了你們傳遞給我的勇氣和力量！這真的令我很感動！
其實，生活中，如果你細心觀察，用心感受，很多看來很平常的事物，也會讓你深受感動和啟發，令你久久不能忘懷，受用終生。今天，我們就一起來感受一隻貝帶給我們的感動和震憾吧！
2、板書：一隻貝
3、齊讀課題。讀了課題，你想知道什麼？（你們真是善於發現問題的好孩子，老師相信通過我們的共同努力，所有的問題都會迎刃而解的，有信心嗎？）強調：站直站穩，落落大方
4、，接下來就讓我們去課文中與這隻貝親密接觸，走進這隻貝，讓我們用心去感受它，領悟它！
二、初讀課文，理解感悟
1、自讀課文，要求讀準字音，不添掉字。（你們剛才讀得那麼專心、那麼投入，老師要獎勵你們一下，送給你們一件禮物 :展示貝的一部分）強調讀書姿勢2、學生自讀，要求讀通順、流利。標出自然段的序號（從讀書聲中我感受到了你們在預習課上所下的功夫！付出就會有所收穫，老師今天真為你們的精彩表現感到高興！展示貝的兩部分）
3、學生自讀課文，想一想：通過讀課文，你認為這是一隻怎樣的貝？（展示貝的全貌，鼓勵學生）
4、學生彙報：一隻平凡的貝這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝。
教師板書： 一隻平凡的貝 一隻可憐的貝一隻可敬的貝 （ 強調：回答問題時話説完整）
5、師：看來你們讀書時做到了不僅動口，而且動腦！
6、認生字
但是我從你的朗讀中還沒有真正感受到貝的可憐和可敬。
6、齊讀這句：這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝。7、讀了這句話你有什麼新的發現？（學生：“可憐與可敬”相矛盾！??師：對，這是為什麼呢？為什麼既説它可憐又説它可敬呢？）
8、接下來就讓我們更深入地去認識這隻貝，我們還應該怎樣？（讀出聲還要讀出情，讀——用心讀書）
三、自主閲讀，深入研究
課件出示自學提示，學生通過小組交流解決問題1、從課文中的哪些地方看出這隻貝曾經很平凡？畫出相關的語句
2、為什麼説這隻貝很可憐？
（自學步驟：用心讀課文——劃出有關語名——體會它的可憐——歸納可憐的原因——再有感情地讀一讀）
3、為什麼説它又是一隻可敬的貝呢？（根據課文內容用自己的語言總結，比比誰的語言組織能力和表達能力最強！）
（一）感受“平凡”
1、學生回答
2、課件出示“一隻貝??浮在潮的上頭”“這殼上曾經??色彩和線條”（大自然賦予貝殼這絢麗的色彩）
3、挑生讀（誰向大家介紹這隻貝？生評價）
4、今天有這麼多的觀眾，是一次難得的鍛鍊機會，誰來做我們的小小播音員，再向大家介紹一次呢？（師評：聽了你的朗讀，我們彷彿看到了這隻平凡的貝和它的千萬個夥伴們在海底自由的生活着！）
（二）研究“可憐”
1、為什麼説又它是一隻可憐的貝呢？請大家再用心地讀課文。發言以小組為單位
2、教師板書讀書方法：讀——劃——悟（體會）——歸納——讀
3、學生自讀自悟，教師巡迴指導，可讓學生小組討論交流。
4、展示交流：（第三自然段相關句子）
a、按有感情讀出相關句子，歸納地説説可憐的原因。
b、同學補充，再有感情讀，展示自己內心的感受。看誰感受最深（讀出可憐），最會讀書。
c、重點指導讀第三自然段。
個別讀——同桌互讀——個別讀——齊讀。
（評價：聽了你的朗讀，我彷彿看到了這隻可憐的貝！
聽了你的朗讀，我們都對這隻貝的不幸遭遇表示同情！
聽了你的朗讀，我的心都揪在一起了，這隻貝娜嫩嫩的軟軟的肉該被體內那顆堅硬的沙子磨得多疼呀，這麼大的痛苦，它是怎麼堅持下來的呀？）
d、教師隨機板書：失去生命失去榮譽受盡折磨醜陋讓人討厭有苦説不出??
5、教師小結：是的，這是一隻多麼可憐，多麼不幸的貝呀！師配樂範讀第三自然段
6、根據板書引讀：所以，我們説：一隻貝，一隻可憐的貝！
（三）研究“可敬”
1、過渡，這隻可憐的貝，它的可敬之處在哪兒呢？
2、指名學生回答：小組代表發言
它用平凡的身軀為人們奉獻了一顆罕見的大珍珠！
它用自己的血和肉磨製成了一顆珍珠！
他忍受着巨大的痛苦默默無聞的為人們奉獻着??
3、教師板書：一隻可敬的貝
4、教師小結：與別的貝不同，一顆堅硬的、帶着稜角的鑽鑽進了他的體內，於是，它便承受了難以言説的痛苦，可他對有稜角的堅硬沙子的介入不怨、不棄，他認了，受了，忍了，它默默地忍受着內在的折磨，並設法化育它，用融合着自己生命的血和肉磨製成了一枚晶瑩的、罕見的大珍珠奉獻給了人類！在平凡中，在經歷磨難後創造了輝煌，它默默無聞無私奉獻的精神令人敬佩，它面對磨難的勇氣令我們敬佩！
5、教師引讀：所以，我們説：一隻貝，一隻可敬的貝。
四、聯繫昇華
1、同學們，現在你們還覺得，既可憐又可敬是矛盾嗎？是啊，沒有可憐會有可敬嗎？沒有磨難哪會成就輝煌呢？它對待不幸中，我們更是感受到它的可敬。 教師引讀：一隻貝，一隻可敬的貝。
我們敬佩，你那面對磨難的力量和勇氣！
我們敬佩，你經歷磨難後所創造的煌成績！
我們更敬佩，你那默默無聞無私奉獻的偉大精神！（由弱到強）
2、此時此刻，你有想説的嗎？請用三言兩語寫出你的感受（放音樂） 你想對自己説：“。
對貝説：“。
對天下所有不幸的人説：
教師點撥引導，尊重多元理解。（默默奉獻面對磨難）
小結全文：人生真正的價值與一個人外表的醜陋或漂亮無關，它只與你涵藴不幸、
抵禦磨難的氣度有關，與你經受挫折鍛打、忍受痛苦擠壓的能力有關，與你看待痛苦是財富還是災難的眼光和心境有關，若能如此，你便可敬了，可愛了，可貴了，因而也就有價值了！就我們像這隻可敬的、偉大的貝一樣，勇敢地面對不幸，做生活中的強者！在遇到各種各樣的不幸時，要堅信：只有經受磨練後我們才能創造更偉大的成功！雖然磨難或許會讓人變得醜陋，但只要堅忍不拔，磨難過後就會擁有豐收的果實！
我相信，若是將來你們經歷了困難遭受了磨難，但只要想起這隻有毅力的貝，令我們敬佩的貝，你也會變得堅強起來，也一定會像這隻貝一樣成為對社會有用的人！成為對人類默默做(更多精彩內容請訪問首頁：)出的人！請記住：
陽光總在風雨後，不經風雨，又哪能見彩虹！
五、選擇性作業
1、集相關的格言名言（互贈或自勉）
2、以《一隻貝給予我的啟示》寫讀後感。
【板書設計】
一 只 貝（貝殼形狀）
一隻平凡的貝---生活在海底、殼很體面
一隻可憐的貝---失去美麗、失去榮譽 、受盡折磨 一隻可敬的貝---默默無聞、自強不息、無私奉獻
第三篇：一隻貝二次設計
《一隻貝》二次教學設計
一、提示課題，導入
1. 板書課題：10一隻貝。
2. 我們知道，大海里有着許許多多貝殼，其中有很多的貝看起來非常漂亮，而文中要稱讚的卻是一隻平凡、醜陋、沉默的貝。這是為什麼呢？
二、整體感知
1. 學生自讀課文，解決生字詞，瞭解課文內容。
2. 説説課文的主要內容，並想想哪些是自己感興趣或不理解的問題。
3. 檢查自學效果，熟讀課文。
4. 學生自由提問，教師帶領學生梳理問題，根據學生所提的問題，以學定教。
5. 把握重點問題，如：
①文章的哪些語句描寫了貝的漂亮？
②這隻貝是怎樣變醜陋的？
③孩子們為什麼會去重新尋找這隻醜陋的貝？
④為什麼説“這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝”？
⑤文章想告訴我們什麼道理？
三、體會貝的“曾經美麗”
1. 讀課文第1段，找出描寫貝殼美的語句。
2. 引導學生讀語句，説説自己的體會，同時欣賞作者優美的描寫（要抓住關鍵的語句加以體會）。
3. 結合作者的描寫，想象畫面，再根據自己的觀察補充，説説自己看到的漂亮的貝。
4. 播放多媒體課件，增強學生的形象思維。
5. 帶着自己的理解，再讀課文的第1段。
四、精讀品味（引導學生抓重點語句理解）
過渡：這樣的貝當然漂亮，難怪會得到孩子們的喜愛，人們的稱讚！我們應該怎樣讀第2段？
1. 學生帶着自己的理解，朗讀課文的第2段。
2. 理解“這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝”。
引導學生聯繫上下文，結合生活實際，談自己的看法，與同學討論交流。可憐：“因為有一顆石子鑽進了它的殼內??它説不出來。”一顆堅硬又帶有稜角的石子，讓它變得如此醜陋。也因為它外表的醜陋而得不到人們的重視。它“只好受着”、“默默的”、“説不出來”的態度，可以體會出它默默忍受苦難煎熬的品質（讓學生從讀中自己體會出來）。可敬：“這是石子鑽進貝里，貝用血和肉磨製成的。”貝在磨製珍珠的時候，付出了很高的代價，忍受了巨大的折磨與煎熬。“誰發現了這一隻貝的兩片瓦礫似的殼??發現了一顆閃光的東西，他們拿着去見大人。”外表醜陋的貝，創造的卻是最珍貴的東西。
3. 孩子們為什麼要重新去沙灘尋找它？
“孩子們重新去沙灘尋找它，但沒有找到。”對這句話要聯繫上下文來理解(人們發現了它的閃光之處，但它卻在我們的眼前消失了)。
4. 告訴我們的道理。
“孩子們又來到沙灘上玩耍??又來尋找更漂亮的呢。”那些漂亮的貝雖然能夠得到人們的欣賞，但那只是暫時的，它們也許有一天會被人們所厭倦。外表醜陋的貝被人們忽視也只是暫時的，它的閃光點總有一天會被人們發現。人們需要的還是“一隻貝”這種默默付出、不求回報、勇於奉獻的精神。
五、總結延伸
過渡：在我們的生活中，就有許許多多這樣的人。
1. 教師介紹同類人物的故事。
2. 學生講講自己知道的類似的故事。
3. 再説説“這是一隻可憐的貝，也是一隻可敬的貝”的含義。（結合生活實際説。）
4. 有感情地朗讀課文。
六、學習寫作方法
過渡：作者寫貝，讚頌的就是一隻貝嗎？
1. 學生髮表自己的見解。
2. 小結：文章借物喻人。
第四篇：13篇讀後感200字
13篇讀後感200字
前幾天，我看了一個童話故事——《海的女兒》它講述一個人魚和人之間的動人故事，13篇讀後感200字。
《海的女兒》童話中的主人公生活在海的深處，是一條美人魚。她在海底世界裏度過三百多年的歲月，然後化為泡沫，結束她一生的幸福。她放棄了海里的生活，忍受着痛苦把自已的魚尾變成了人腿。後來她救了一個王子並喜歡上了他，而那個王子和鄰國的公主結婚了，她的希望沒有了。她如果繼續成為“海的女兒”就要刺死那個王子後，就可以回到她的家人中去，回到屬於她自已的世界。但她沒有這樣做，卻自已投入海里，化作泡沫。
我喜歡《海的女兒》。它使我懂得了生命可貴。在任何事前面都要有堅強的毅力，勇敢地去面對它。在這本書裏，我不僅知道了一些美好的故事，還受到很大的啟發教育。在生活中，我碰到困難時，要像小人魚一樣堅強的面對。在學習上，我也要像小人魚一樣堅持不懈。滸傳》讀書筆記(一)--醉打蔣門神
武松殺死了西門慶，就被髮送了孟州充軍，又在十字坡結識了張青和孫二孃。但是這些都不夠精彩，唯獨這集裏的武松醉打蔣門神最為精彩。
本集中，武松為了個人的友誼而去幫助施恩奪回快活林和在路上每家酒官都吃上三碗酒，這兩點，就知道他有着放任一己的感情。
而他在打蔣門神之前的挑逗更是精彩，先是到酒官裏找茬，然後把蔣門神惹急，在狠狠的打他，這能證明武松是個粗中有細的人，讀後感《13篇讀後感200字》。
他在挑逗時還可分成幾個細節，三次換酒，之後説讓蔣門神的小妾陪他喝酒，酒飽不讓，就和他們打了起來(這裏包括蔣門神)。
他在禽了蔣門神之後，又怕他告官，在説要求蔣門神的第三件事時，卻怕他告官和以後再把快活林奪回來，所以讓他離開孟州，不得在此居祝由此也可以開出武松多麼的細心。
《水滸傳》讀書筆記(二)--沂嶺殺四虎
李逵見宋江父子團聚後，也想念自己的老母，便去沂水縣的百丈村接自己的母親。
去時，途上遇見李鬼扮成的假李逵威脅，李鬼戰敗求饒，説他尚有九十歲老母，殺他就是把他和他的老母一塊殺了。李逵可憐他，便饒了他，而且還給了他一錠銀子，讓他走了。
我覺得是作者很反感像李鬼這樣的人，所以就讓李鬼和李逵再次遇上，而且讓李逵把他殺死。一是作者可以出一下氣，二是讓那些讀者也贊同他，並看完後有一種豪邁氣質，似乎自己就是李逵。李逵殺李鬼是很精彩。
但是後來的李逵揹着老母過沂嶺時殺虎的場景最為精彩。先是去打水，然後發現老母不見了，又發現兩隻小虎和兩條人腿，憤怒之下殺死小虎，公、母虎分別來尋仇都被殺。
只可惜殺了虎，還被人請到家裏做客，後又被擒。這讓人看完之後，都想替李逵打抱不平，可見作者的用心良苦。
《水滸傳》讀書筆記(三)--抱怨獅子樓
武松在陽谷縣坐了都頭，又上京辦事。回來時，才知道哥哥武大郎死了，武松心疑便察得實情，去告官，誰知縣館已受賄，無奈下在獅子樓為武大郎報了仇。
其中，讓人看得最熱血沸騰的就是最後報仇時殺死西門慶的那一段，武大郎雖死，潘金蓮和西門慶也得到了她該得到的惡果，而武松為民除害還被髮配孟州。我覺得這有可能是作者在諷刺當時的朝廷昏庸無道。西門慶在這裏被作者描寫的簡直是“臭不可聞”，幾乎上誰看完都痛罵他一兩句，這能體現作者是多麼的會描寫人物啊!
《水滸傳》讀書筆記(四)--賣刀汴京城
楊志盤纏用盡，只得將寶刀賣去，賺些錢投奔他鄉謀生。誰知賣刀時，當地潑皮牛二百般凌-辱，楊志忍無可忍便殺死牛二，再去報館。最後被判充軍大名府。
最有趣的莫過於楊志賣刀時的情景。先是問誰買刀，牛二來後，讓他試刀，牛二百般阻撓和凌-辱，最後被殺。這告訴了我們當時的一些地痞流氓是什麼樣的。而牛二被殺不僅為書中的老百姓們出氣，而且另讀者看完也出了口氣，這也許就是作者抓住了讀者的心理來寫的吧。
《水滸傳》讀書筆記(五)--題詩潯陽樓
宋江到了江洲後，結識了神行太保等人。一天在潯陽樓喝酒，乘着一時酒興便在牆上題了一首反詩，還留下姓名。最後被黃文炳看到打入死牢。
這件事把宋江寫得讓讀者哭笑不得，不知該怎麼説他，本集也沒有什麼精彩的環節。只是作者能把宋江寫到讓讀者看了説不出宋江什麼的境界，真是了不起。只能夠説宋江太糊塗，提什麼詩罷了。而正是有了這一集，才能更好的襯托出下一集截法場的情景來。用宋江題詩被抓着一段來襯托出後面截法場的情景。的確，用宋江題詩被抓要比用其它的好。一是讓你説不出什麼，二還可以把他們截法場的理由弄得更充分。所以我覺得這集好。
<讀書筆記範文>一
人最寶貴的東西是生命，生命屬於我們只有一次。一個人的生命是應當這樣度過的：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，——這樣，在臨死的時候，他就能夠説：“我整個的生命和全部的精力，都已獻給世界上
第五篇：西遊記讀後感200字
西遊記讀後感200字
一部古老的神話故事，但卻引起了我們的喜愛，那就是《西遊記》，西遊記讀後感200字。小時候，我只是看動畫片與圖畫書。但現在，我不僅看與讀，而且還學會了思考。
《西遊記》中唐僧、孫悟空、豬八戒和沙和尚大家都十分了解。 總之，師徒四人每人都有長處和短處，正所謂“三人行，必有我師焉。”我們應該學習他們的長處，哪怕是他們的短處也必須看看自己是不是也有，如果有的話，要努力改正，成為一個完整的人!
《西遊記》這部經典的文學名著，已經在中國乃至世界上家喻户曉了。我想不少文學家已經發表過這部名著的言論了，所以我不想對這部名著的內容發表自己的觀點，只想對其中的人物談談自己的想法。 在其中，我最欣賞孫悟空的勇敢機智，豬八戒的情感真切，沙僧的任勞任怨，唐僧的善良待人。
西遊記》不僅有較深刻的思想內容，藝術上也取得了很高的成就。它以豐富奇特的藝術想象、生動曲折的故事情節，栩栩如生的人物形象，幽默詼諧的語言，構築了一座獨具特色的《西遊記》藝術宮殿。但我認為，《西遊記》在藝術上的最大成就，是成功地創造了孫悟空、豬八戒這兩個不朽的藝術形象。
吳承恩塑造的孫悟空，嫉惡如仇，神通廣大，一切稱兇逞狂的妖魔鬼怪在它的金箍棒下都推動失去了往日的威風，或一命嗚呼，或束手就擒，這都反映了吳承恩掃蕩社會醜惡現象和醜惡勢力的強烈願望，也是《西遊記》民-主性精華之所在。
《西遊記》的語言生動流利，尤其是人物對話，富有鮮明的個性特徵，富有濃烈的生活氣息，表現了一種幽默詼諧的藝術情趣，讀後感《西遊記讀後感200字》。 吳承恩善於提煉人民生活中的口語，吸收它的新鮮有力的詞彙，利用它的富有變化的句法，加工成為一種優美的文學語言。
書中寫唐僧師徒經理了八十一個磨難有讓我聯想到了他們的執着、不畏艱險、鍥而不捨的精神。這着實是一種值得我們學習的精神。再想想自己的半途而廢、虎頭蛇尾，我不禁慚愧自己當初為何不能像他們一樣堅持到底呢?也許這就是我所缺少的，只要我能把一件事情從頭做到尾，不管我是成功了還是失敗了，只要我盡力去做了，這對我來説也是一種成功啊!因為我去做了，而且堅持到了最後。
篇二
我是一個非常喜歡讀書的一個人，高爾基説過：“書是全人類進步的階梯。”所以我們要多讀書來豐富我們自己，書又是全人類進步的階梯，我們更該讀書，去感悟書本的真正含義。書中自又顏如玉，書中自又黃金屋。讓我們一起走進書 的海洋吧/
自小我就接觸書，但我對西遊記的記憶最深，看着她我總有一種説出的感覺。在她的懷抱中我的心情也會隨這她而變化。，我喜歡她…
這是一部發人深思的作品，吳承恩的高超寫作技藝，讓人讚歎不已。在他筆下創造的物體離奇多采，生動形象，讓人陶醉其中。
好在他們終於戰勝了困難，經歷了九九八一難，他們成佛了。解脱了人世間的苦難。達到了自己的精神境界，超凡脱俗。
當我看完這書本是時，真是激動不已，我被他們所表現出來的精神所折服。回想平日裏的點滴事件，哎，在生活中我總會為一點小是而下倒，我沒有 勇氣去承當，我總認為逃避是好選擇，直至有些事錯了不能回頭。可是後來的一次我學會了他們所擁有的精神，那天我剛看完緊接我開始做數學題，突然眼前的一題難住了我，可是過了好長時間我沒有一點頭緒，我就很：放棄吧，你數學本來就沒有那麼好，就算了吧明天去同學哪兒看答案。可是這行嗎?行，不行，行，不行，行，不行…我該怎麼辦呢?就在這是我無意中看見了“對了，我怎麼能被一點困難難倒呢?我要像中的人物一樣克服困難，勇往直前，一飛沖天。好了就這樣我要想出來i can，i can。”它對我的 影響很大，我會一直一它為前進的動力。
我喜歡讀書，特別是喜歡像這樣的書，它豐富了我的精神生活，讓我在書的海洋裏遨遊，直到我能到達夢想彼岸。
蒙田範文網